初中化學(xué)教案集錦15篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教案，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、 初步學(xué)會(huì )制取氧氣的方法。
2、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強對化學(xué)現象的探究欲，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗設計
教學(xué)內容分析
實(shí)驗用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標：
1、探究最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗室制取氧氣的`方法？依據是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿(mǎn)？
收集資料：
1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng )設：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著(zhù)，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(cháng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證：
步驟和方法 現象 分析和結論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀(guān)察現象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀(guān)察現象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀(guān)察現象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認為最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法是
依據是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jì)认燃尤肷倭慷趸i，再通過(guò)長(cháng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時(shí)，再把導管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿(mǎn)的依據是
實(shí)驗時(shí)，填加長(cháng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗過(guò)程中，長(cháng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當導管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因為
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識應用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調節活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問(wèn)題：
�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
�。�2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；
�。�3）某同學(xué)在觀(guān)察到錐形瓶?jì)扔写罅繗馀輹r(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
初中化學(xué)教案2
教學(xué)目標
了解營(yíng)養素是指蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六類(lèi)物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂和維生素與人類(lèi)健康的關(guān)系。
通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的方法。
通過(guò)學(xué)習營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。
難點(diǎn)：了解營(yíng)養物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養價(jià)值。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)設計
活動(dòng)一 探究人體營(yíng)養素包括哪些方面？
情景導入：提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢�(jiàn)食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？
小組交流：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類(lèi)別。
觀(guān)察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結：人體生命的生存和健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大類(lèi)物質(zhì)，通常稱(chēng)之為人體營(yíng)養素。
活動(dòng)二 學(xué)習競賽
主題：“我”的風(fēng)采我展示。
設疑：這些營(yíng)養素對人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？
指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的內容介紹，結合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內合作，討論并限時(shí)完成下面的任務(wù)：以第一人稱(chēng)手法寫(xiě)一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類(lèi)營(yíng)養素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對人體健康的重要作用。）
組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據演講的口才、表情及內容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）
活動(dòng)三 應用實(shí)踐
辯論：偏食習慣好不好？
設疑：我了解到我們同學(xué)們中有的.同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？
�。ㄕ捶睫q論）
小結：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(cháng)旺盛時(shí)期，更應養成良好的飲食習慣，避免偏食。
閱讀與討論：
閱讀：p90、 p92“資料”。
討論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？
b.為什么吸煙有害健康？
c.為什么霉變食物絕對不能食用？
d.運動(dòng)會(huì )上的長(cháng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？
知識拓展（多媒體播放）：
a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動(dòng)四 課堂計算競賽
�、僖慌\動(dòng)員可以在60 s秒內跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣
�、诨ㄉ缀羌s24%（質(zhì)量分數,余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內完全氧化放出的能量各是多少？
課題小結：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習，在基礎知識、學(xué)習方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？
活動(dòng)五 課外調查
我們是一所農村中學(xué)，大多數同學(xué)家住農村。請在課外做一個(gè)調查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現代社會(huì )的公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一個(gè)月內完成。
點(diǎn)評：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，層次清楚，意圖明確，充分體現了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結合農村的實(shí)際，引導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查研究，讓學(xué)生感悟到作為現代社會(huì )公民的使命感和責任感。
對社會(huì )常見(jiàn)的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
背景資料
�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難
本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉院搶救。
事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽(yáng)鄉泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六年級數十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當地衛生所搶救。
昨日上午9時(shí)50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無(wú)效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫院搶救。
事發(fā)后，十堰市副市長(cháng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(cháng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調查原因。據鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調查中。
�、诖罅糠镁S生素E有害健康
據新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過(guò)，最新研究發(fā)現，服用藥物大量補充維生素E效果可能會(huì )適得其反，危害身體健康。
研究負責人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說(shuō)，大多數復合維生素片一般含35～40個(gè)國際單位維生素E，這對健康也許會(huì )有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無(wú)必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。
此外，美國心臟學(xué)會(huì )早已指出，維生素E沒(méi)有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。
�、垡吧湎�、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習
據新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專(zhuān)家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。
不少人認為物以稀為貴，放著(zhù)肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲(chóng)，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營(yíng)養，其實(shí)是毫無(wú)科學(xué)根據的。無(wú)論從組織結構、化學(xué)組成還是消化利用來(lái)看，它們都沒(méi)有任何優(yōu)勢，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類(lèi)疾病。
我國傳統習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬(wàn)年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長(cháng)壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽(yáng)等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無(wú)比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無(wú)科學(xué)依據，即使從味道講也毫不足取。
“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚(yú)”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動(dòng)物的愛(ài)憐之心，而且極不衛生。
初中化學(xué)教案3
一、教學(xué)設計思路
新的課程改革倡導從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗獲取知識的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿(mǎn)了好奇和興趣，而空氣一節的內容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培養學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問(wèn)題，是培養他們創(chuàng )新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實(shí)驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒(méi)有學(xué)到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實(shí)有一定的困難。針對這種情況，我對教材內容進(jìn)行了適當的調整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合，設計了以證明空氣的.存在和空氣中氧氣含量的測定為主線(xiàn)的一節實(shí)驗探究課，并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書(shū)刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養學(xué)生初步具備探究者應具備的一項能力。
二、 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學(xué) 校 xxx
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動(dòng)手操作的實(shí)驗技能和分析、推理、表達等能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組討論設計實(shí)驗方案學(xué)生實(shí)驗匯報結果交流討論來(lái)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng )新意識。
重 點(diǎn) 空氣的成分。
難 點(diǎn) 探究空氣成分的實(shí)驗設計和實(shí)驗過(guò)程。
教學(xué)方法 師生互動(dòng)，合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
初中化學(xué)教案4
一、教學(xué)設計思路
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設計在學(xué)生的最近發(fā)展區。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節知識有了初步的認識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗儀器不足的問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實(shí)驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設計的`裝置制取、驗證、驗滿(mǎn)CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節所學(xué)知識再設計一套實(shí)驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內延伸到課外，達到學(xué)以致用的學(xué)習效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導者，學(xué)生學(xué)習能力的培養者，教學(xué)過(guò)程的參與者。
二、教案
課 題 CO2制取的研究
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標
知識與技能目標
1、討論實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗；
2、通過(guò)探究，初步掌握實(shí)驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；
3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會(huì )收集、檢驗和驗滿(mǎn)CO2的方法。
過(guò)程和方法目標
1、使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題；
2、通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生合作、表達與探究的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；
2、培養學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)
1、討論和歸納實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路；
2、實(shí)驗室制取CO2的化學(xué)反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。
難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實(shí)驗室制取方法。
教法
對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
儀器藥品
儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(cháng)頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。
藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。
初中化學(xué)教案5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。ǘ┬率�
1.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的`定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意
的事項。
2.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)教案6
學(xué)習目標
1、初步了解鐵的物理性質(zhì);
2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應)。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng )新意識;
3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )對比、比較認識事物的科學(xué)方法和假設驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學(xué)變化的影響;
5、參與試驗探究認識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀(guān)察鐵生銹的過(guò)程，體會(huì )動(dòng)手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅，保持學(xué)習的興趣;
6、初步知道鋼鐵在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛(ài)國主義情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
鐵的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應條件對反應結果的影響的認識。
教學(xué)模式：
邊講邊實(shí)驗。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、討論式。
教學(xué)過(guò)程：
引入：
展示課件1：《鋼鐵的廣泛應用》
鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
一、鐵的物理性質(zhì)
展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
學(xué)生觀(guān)察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導體。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗。
演示實(shí)驗：細鐵絲在氧氣中燃燒。
學(xué)生回答實(shí)驗現象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4
板書(shū)：1.鐵跟氧氣的反應
分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應
討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
設問(wèn)：鐵在空氣中能否發(fā)生反應呢?(同學(xué)們經(jīng)�？梢钥吹借F長(cháng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì )生銹，為什么?)
展示課件2：
先假設：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應生銹。
�、诔叵�，鐵釘與水發(fā)生反應生銹。
�、鄢叵�,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應生銹。
演示探索實(shí)驗：
學(xué)生匯報觀(guān)察現象：
驗證：(3)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹假設①不成立。
(2)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化假設②不成立。
(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設③成立。
閱讀P120，學(xué)生得出結論：
1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應。
2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應生成鐵銹。
展示課件3：
鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)
鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會(huì )加快生銹)。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
追問(wèn)：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……
展示課件4：鋼鐵的防銹
防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。
展示：歸納：
小結：
展示課件5：
(相同反應物，反應條件不同，產(chǎn)物不同)
2.鐵跟酸的反應：
學(xué)習實(shí)驗室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產(chǎn)生氫氣。
學(xué)生實(shí)驗：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀(guān)察現象，解釋原因。
二、四組的.同學(xué)分別加入3mLHCl，觀(guān)察現象，解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會(huì )兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。
展示課件6：結論
(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。
展示課件7：練習一
(1)鐵絲與鹽酸反應中，鐵()進(jìn)入溶液中，()從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
3.鐵跟硫酸銅溶液的反應
學(xué)生實(shí)驗：向試管中放入小鐵釘(5根)，加入3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
學(xué)生：
觀(guān)察、回答：
說(shuō)明、解釋?zhuān)鸿F能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來(lái)。
Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應
討論：質(zhì)量比5663.5
再次說(shuō)明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來(lái)，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來(lái))。
展示課件8：練習二
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液，()從溶液中被置換出來(lái)，覆蓋在()表面，使鐵絲的質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
閱讀P121：古代“曾青得鐵則化為銅”……
師生小結：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應、置換反應等。
講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。
討論題：
(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問(wèn)：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?
(2)在托盤(pán)天平兩邊各放一只燒杯，調節到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問(wèn)：在溶解過(guò)程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?
評價(jià)反饋題：(另附)
作業(yè)：
1.繼續觀(guān)察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據記錄的現象，進(jìn)行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。(2周后交)
2.P122(1)填在書(shū)上。(2)(3)(4)做在練習本上。
初中化學(xué)教案7
第六單元 金剛石、石墨 C60
教學(xué)目標：
1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀(guān)結構。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2.能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3.情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60
觀(guān)看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的.有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象： （2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
�。ㄈ� 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案8
【教學(xué)目標】
1、了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2習習慣和學(xué)習方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)f
教師準備：1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接）2試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學(xué)生系統地學(xué)習化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調查的信息，能較好達到
資源共享的目的。
如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節培養他們的“合作”意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。
更可貴的是運用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向學(xué)生推介出學(xué)習化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（B案）
【教學(xué)目標】
1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會(huì )問(wèn)題，認識化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
4、 【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準備】實(shí)驗準備
AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架
大試管3支小燒杯
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、魔術(shù)激趣
甲：（展示A、B象呢？
甲：[AB液體（AgNO3溶液）。]
C、D兩種無(wú)色液體），我也請大家猜一猜，如果
向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內，逐滴滴入D液體（無(wú)色酚酞）]
�。ㄔ谕瑢W(xué)們期待的目光中）
乙：我的節目叫“花開(kāi)花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍色的E液體和無(wú)色的F液體）。
丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無(wú)色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內。]
丙：同學(xué)們，我的.產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現象都與化學(xué)
密切相關(guān)。
�。▽婌F壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫(huà)展示
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫(huà)：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)同時(shí)思考問(wèn)題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認識。
四、探究活動(dòng)
1、閱讀教科書(shū)、研究插圖
2、小組競賽
�。�1）說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。
�。�2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現象或事例。
�。�3）展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。
3
五、圖片展示
1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、 資料“綠色化學(xué)”。
6、
六、探究小結
未來(lái)化學(xué)將是朝著(zhù)“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時(shí)
七、課堂整理
1、
2、
揭開(kāi)了化學(xué)學(xué)習的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著(zhù)“化學(xué)探----猜測----設計----實(shí)踐----結論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習的主體。
課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向學(xué)生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對培養學(xué)生作為現代公民的社會(huì )責任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習成長(cháng)袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學(xué)習評價(jià)實(shí)踐和新的教育評價(jià)觀(guān)的具體體現，這種作法是值
得提倡的。
初中化學(xué)教案9
1、教材分析
案例章節：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)
內容分析：本課題結合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習、實(shí)驗探究
2、教學(xué)思路與設計
在學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區別沒(méi)有思考過(guò)，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認識。因此本節課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗的前提下，如何正確演示實(shí)驗、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)將是重要環(huán)節。同時(shí)在這節課中，學(xué)生將會(huì )與化學(xué)實(shí)驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì )直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗探究的學(xué)習。
3．教學(xué)目標分析
知識與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì )歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)興趣，培養學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
4. 教學(xué)重難點(diǎn)
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
5．教學(xué)設計框架
教學(xué)設計流程
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀(guān)看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養愛(ài)國情感，樹(shù)立為民族振興學(xué)習化學(xué)的志向。實(shí)驗1、水的沸騰
實(shí)驗2、膽礬的研碎
實(shí)驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實(shí)驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗1由師生共同完成；實(shí)驗2和實(shí)驗4第一個(gè)反應由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學(xué)生由實(shí)驗3得出兩個(gè)結論：實(shí)驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗
學(xué)習觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會(huì )觀(guān)察應更準確和具體。
這是書(shū)上的第一批實(shí)驗，學(xué)生的實(shí)驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀(guān)察物質(zhì)的機會(huì )。實(shí)驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗的距離，培養學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結果
本節最重要的知識由學(xué)生總結，記憶深刻。培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養學(xué)生由實(shí)驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調動(dòng)個(gè)性化和開(kāi)放性思維。教師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？
由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結果學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
將所學(xué)知識與生活結合，培養學(xué)生開(kāi)放思維舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現象，
[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類(lèi)似的例子。并總結歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養學(xué)生合作、思考、概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導學(xué)生觀(guān)察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著(zhù)判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀(guān)察
并討論
培養學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類(lèi)是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì )這一科學(xué)研究的方法認識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教后反思：
1、教學(xué)環(huán)節分析
設問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的思考。
互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導者，更是教學(xué)活動(dòng)的調節者和組織者。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
實(shí)驗探究——新課標倡導的探究學(xué)習，是引導學(xué)生深入學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。本節課采用引導-發(fā)現教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去觀(guān)察、分析、研究，從而“發(fā)現”知識，探究規律；從生活實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)設計，用實(shí)驗去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。
得出結論—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的`提取和使用。
總結與反思——在這節探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結與反思�？偨Y從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節課所做實(shí)驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環(huán)節，結合教材對全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結。
2、現代教學(xué)媒體與傳統板書(shū)有機結合
現代教學(xué)媒體（Flash動(dòng)畫(huà)、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現學(xué)習教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學(xué)手段板書(shū)，也有著(zhù)不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎上，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
3、小組協(xié)作學(xué)習，積極參與問(wèn)題解決過(guò)程
引導-發(fā)現探究教學(xué)模式強調學(xué)生的積極參與，學(xué)習任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習完成的。本節課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統課上，老師的演示實(shí)驗或是學(xué)生實(shí)驗其實(shí)變成了驗證性的實(shí)驗，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認知規律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，運用類(lèi)似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗之后的反思，培養了學(xué)生思維的嚴密性。
點(diǎn)評：白下區教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習認知結構的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展。本節課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現象為素材，通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學(xué)目標。
一．重視通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，初步培養學(xué)生的實(shí)驗技能
本節課中的四個(gè)實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習物理變化和化學(xué)變化的重要基礎，對引導學(xué)生學(xué)會(huì )用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、描述實(shí)驗現象，通過(guò)對比得出結論，初步培養了學(xué)生的實(shí)驗能力。教師將有些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀(guān)地感知實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗相結合，處理得較妥當。
二．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情景，培養學(xué)生學(xué)習興趣
教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材，讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三．關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，體現評價(jià)的多樣性
互動(dòng)是一種交往，對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的彰顯，創(chuàng )造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生認識自我，在動(dòng)手實(shí)驗中，在問(wèn)題討論中體現學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價(jià)，并對學(xué)生的表現和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。這種采用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結合的方式，強調過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重，體現了評價(jià)的多樣性和整體性。
本節課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng )造機會(huì )，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣和重要性，為今后的學(xué)習打下了良好的基礎。
初中化學(xué)教案10
教學(xué)目標
1．知識與技能
(1)初步了解原于核外的電子是分層排布的；
(2)了解原于結構的表示方法；
(3)了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；
(4)了解離子的形成過(guò)程，認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。
2．過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)生間相互討論、交流，增強學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力；
(2)運用多媒體動(dòng)畫(huà)片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過(guò)程，化抽象為直觀(guān)，增強學(xué)習的效果。
3．情感、態(tài)度與付值觀(guān)
(1)初步體會(huì )物質(zhì)構成的奧秘，培養學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力；
(2)樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子的形成。
難點(diǎn)：核外電子排布的規律。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
[談?wù)刔原子的結構
[體驗]畫(huà)出原子結構草圖
(二)復習回顧，課前熱身
1．構成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。
2．質(zhì)子和中子構成原子核，居于原子的中央，帶正電，電子帶負電，繞原子核作高速運動(dòng)。
3．指出下列原子核外電子數：
H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。
(三)合作交流，解讀探究
二、核外電子的排布
活動(dòng)1：
[討論]核外電子的運動(dòng)是否如同學(xué)們所畫(huà)的?
[歸納]核外電子運動(dòng)是否像行星繞太陽(yáng)旋轉有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現的區域。
[提示]核外電子運動(dòng)經(jīng)常出現的區域叫電子層。
[設問(wèn)]核外所有電子是杏都經(jīng)常出現在同一區域?
[點(diǎn)撥]核外電子就像人一樣，小時(shí)候完全靠父母，隨著(zhù)年齡，對父母的依賴(lài)程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運動(dòng)的區域離核有遠有近。
[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠。
活動(dòng)2：
[體驗]核外電子在不同電子層內運動(dòng)的現象說(shuō)明什么問(wèn)題?
[歸納]核外電子是在不同的電子層內運動(dòng)的，這種現象叫做核外電子的分層排布。
[提示]1．元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。
2．離核最遠，能量最高的電子層叫最外層。
[明確]各原子的最外層可能不相同。
[小結]電子層：一二三四五六七
能 量： 低……→高
離 核： 近……→遠
活動(dòng)3：
[提問(wèn)]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現如何?
[歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩定，難與其他物質(zhì)反應。
[設問(wèn)]稀有氣體元素的原子最外層電子數有何特點(diǎn)?
[投影]1-20號元素的`原子最外層電子數。
[交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數一般為8個(gè)。
[提示]若第一層為最外層，則為2個(gè)。
[點(diǎn)撥]原子最外層電子數最多不超過(guò)8個(gè)。
[歸納]穩定結構：原子最外層電子數達到8個(gè)(若第一層為最外層，達到2個(gè))的結構。
活動(dòng)4：
[操作]請同學(xué)們根據上述知識畫(huà)出氫、氧原子的結構草圖。
[討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數、核外電子的運動(dòng)。
[歸納]化學(xué)上把表示原子結構的圖形叫原子結構示意圖。
活動(dòng)5：
[討論]以氧原子為例，回答圖中各部分的意義。
[歸納]原子結構示意圖的意義：
二、離子的形成
活動(dòng)6：
[投影]1～20號元素原子結構示意圖
[討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?
三類(lèi)元素的原子的最外層電子數特點(diǎn)及其結構是否穩定?
三類(lèi)元素的原子在反應中怎樣使其結構穩定?
[歸納]
[小結]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)，與原子的最外層電子數關(guān)系最密切。
活動(dòng)7：
[設問(wèn)]原子得失電子的結果是怎樣的?
[課件演示]動(dòng)畫(huà)：氯化鈉的形成
[歸納]1．帶電荷的原子或原子團叫做離子，分為陽(yáng)離子和陰離子兩種。
2．陰、陽(yáng)離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構成物質(zhì)。
活動(dòng)8：
[討論]如何表示離子?
[歸納]離子符號的書(shū)寫(xiě)：
先寫(xiě)元素或原子團符號，然后在符號右上方先標電荷數值(數值為“1”時(shí)省略)，后標“＋”“－”號。
[提問(wèn)]2Mg2＋中數字“2”表示何意義?
[歸納]元素符號右上方的數字：一個(gè)離子帶的電荷數。
離子符號前面的數字：離子的個(gè)數。
活動(dòng)9：
[議一議]原子和離子的比較
[小結]1．不同點(diǎn)：
�、僭咏Y構一般不穩定(稀有氣體除外)；而離子結構穩定。
�、谠硬伙@電性，離子帶電。
[拓展]若單核粒子中質(zhì)子數等于核外電子數，則該粒子為原子；
若單核粒子中質(zhì)子數大于核外電子數，則該粒子為陽(yáng)離子；
若單核粒子中質(zhì)子數小于核外電子數，則該粒子為陰離子。
�、墼釉诨瘜W(xué)反應中不變，離子可能變。
[點(diǎn)撥]帶電的原子團這類(lèi)離子在化學(xué)反應前后可能變。
�、茉佑迷胤柋硎�，離子用離子符號表示。
2．相同點(diǎn)(聯(lián)系)：
�、俣寄軜嫵晌镔|(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。
�、�
活動(dòng)10：
[想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。
[歸納]
[明確]構成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。
(三)應用遷移，鞏固提高
[投影]
1．下列粒子結構示意圖中，表示具有穩定結構的原子的是 ( C )
2．下面是幾種粒子的結構示意圖：
�、貯～E共表示四 種元素；②表示原子的粒子是 B、C (填序號，下同)；③表示陰離子的粒于是 A、D ；④表示陽(yáng)離子的粒子是 E ；⑤表示相對穩定結構的粒子是 A、D、E ；⑥在化學(xué)反應中易失去電子的粒子是 B 。
3．鈉原子和鈉離子的結構示意圖如下：請回答：
(1)由于它們的原子核內質(zhì)子數相同；所以它們都屬于鈉元素。
(2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。
(四)總結反思，拓展玨伸
[總結反思]本課學(xué)習核外電子的分層排布和離子的形成。啟示：．比較、歸納是學(xué)習化學(xué)基本概念的較好方法。
[拓展延伸]
1．M元素原子的核電荷數為A，它的陽(yáng)離子Mn＋與N元素的陰離子Nm－核外電子排
布相同，則N元素原子核內質(zhì)子數為 ( C )
A．m+n+a B．m+n-a
C．a(chǎn)-n-m D．a(chǎn)+m-n
[解析]原子失電子變?yōu)殛?yáng)離子，得電子變?yōu)殛庪x子，且原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2．對于“具有相同質(zhì)子數的粒子”，下列敘述正確的是 ( C )
A．一定具有相同的電子數 B．不一定是由同種元素組成的粒子
C．可能是原子和分子 D．一定是同種元素的粒子
[解析]具有相同質(zhì)子數的粒子可能是同種元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。
(五)課堂跟蹤反饋
夯實(shí)基礎
1．下列變化中，最小粒子是原子的是 ( D )
A．水受熱后汽化 B．貯氮氣的鋼瓶受熱爆炸
C．氧氣溶解于水 D．水電解生成氫氣和氧氣
2．三種元素的粒子X(jué)m－、Yn＋、Zp＋都有相同的電子層結構，已知n>p，則它們的核內質(zhì)子數(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為 ( B )
A．X=Y=Z B．Y>Z>X
C．X>Z>Y D．Z=Y>X
3．下列粒子示意圖中，表示+2價(jià)陽(yáng)離子的是 ( C )
4．下列粒子中，屬于同種元素的是 ( C )
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
5．下列粒子結構示意圖中，表示原子的是 ( B )
6．下列粒子的結構示意圖中，表示陽(yáng)離子的是 ( C )
7．某元素負2價(jià)陰離子的結構示意圖如圖 所示，則該元素原子所含的質(zhì)子數為 ( B )
A．6 B．8
C．10 D．12
8．(20xx長(cháng)沙市)下列粒子在化學(xué)反應中容易失去電子的是 ( A )
9．(20xx山西省)下列粒子結構示意圖，表示具有穩定結構的原子的是 ( C )
提升能力
10．(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說(shuō)法，正確的是 ( C )
A．原子是微小的實(shí)心球體，可以再分
B．單個(gè)SO2分子有刺激性氣味
C．純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后，生成的物質(zhì)是由同一種粒子構成
D．離子是原子失去電子后生成的粒子
11．某元素的原子結構示意圖為 有關(guān)該元素的說(shuō)法錯誤的是 ( D )
A．原子的核內質(zhì)子數為16 B．原子的核外有3個(gè)電子層
C．原子的最外層電子數為6 D．屬于金屬元素
12．對Fe3＋、Fe2＋、Fe三種粒子的判斷，正確的是 ( C )
�、俸穗姾蓴迪嗤� ②核外電子數相等 ③電子層結構完全相同 ④質(zhì)量幾乎相等 ⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數相等
A．①②③④⑤ B．①③⑤
C．①④⑤ D．②③④
13．某元素的一種粒子結構示意圖如圖所示 ，則該元素的原子最外層電子數為 ( A )
A．1 B．2
C．8 D．10
開(kāi)放探究
14．表示M2＋粒子結構示意圖的是 ( B )
15．1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現了H3＋離子和H3分子。請回答：
(1)1個(gè)H3＋離子中含有 3 個(gè)質(zhì)子， 2 個(gè)電子。
(2)構成H3分子的原子的結構示意圖是 C (填序號)。
(3)H3屬于 單質(zhì) (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。
初中化學(xué)教案11
一、教學(xué)目標
1． 1．知識目標：a常識性介紹化學(xué)研究的對象，化學(xué)教案－緒言。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別；并能運用概念會(huì )判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3． 3．德育目標：通過(guò)學(xué)習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀(guān)存在的，永恒運動(dòng)的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應用科學(xué)改造自然，造福人類(lèi)的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗為載體，向學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗現象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區別）及其應用。
難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區別。
解決辦法：（1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，列表記錄實(shí)驗現象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別。
�。�2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區別。
三、實(shí)驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導
1. 學(xué)會(huì )概念辨別，注意概念間的區別與聯(lián)系。
如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會(huì )觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗。
首先要觀(guān)察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀(guān)察變化中的'現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：利用現代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì )變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠，引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構成物體的材料叫做物質(zhì)。區別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構成？（第三章學(xué)）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內容�；瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規律的一門(mén)基礎自然科學(xué)。
板書(shū)：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎知識都是通過(guò)實(shí)驗形成的，因此必須學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗的方法。
教師講解觀(guān)察實(shí)驗的方法。
學(xué)習化學(xué)必須重視實(shí)驗，注意培養觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學(xué)習化學(xué)的興趣。觀(guān)察實(shí)驗現象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗時(shí)應注意語(yǔ)言清晰、準確，只說(shuō)現象不說(shuō)結論。
下面請大家觀(guān)察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗，主要觀(guān)察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗現象。
演示[實(shí)驗1]水的沸騰
[實(shí)驗2]膽礬的研碎
實(shí)驗編號
變化前的物質(zhì)
變化時(shí)發(fā)生的現象
變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1
液態(tài)的水
沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結成液體
液態(tài)的水
2
藍色塊狀的膽礬
塊狀固體被粉碎
藍色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒，放出大量的熱，同時(shí)
發(fā)出耀眼的白光
白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后，綠色粉末變成黑色，
管壁出現小水滴，石灰水變
渾濁
三種其他物質(zhì)：氧
化銅（黑色）、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問(wèn)]實(shí)驗1、2有什么共同特征？實(shí)驗3、4有什么共同特征？
1、2這兩個(gè)實(shí)驗的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據。
引導學(xué)生小結物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書(shū)：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化，化學(xué)教案《化學(xué)教案－緒言》。
化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應依據什么？
[練習]口答課本第5頁(yè)習題1、2。
[討論]下列說(shuō)法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)物理變化 D、物理變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)化學(xué)變化
解答此類(lèi)題要熟悉下列要點(diǎn)：
物理變化
化學(xué)變化
概念
沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化
生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應
現象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生
變化
放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀
等等
實(shí)例
冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，
木材制成桌椅
鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區別
�。ㄅ袛嘁罁�
是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過(guò)程中一定伴隨物理變化
物理變化的過(guò)程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過(guò)四個(gè)實(shí)驗，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現出來(lái)的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測知
通過(guò)化學(xué)變化可知
性質(zhì)內容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（ ）
A． 導電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據在水中的溶解性區別開(kāi)的一組是 ( )
A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
A、 銅綠受熱時(shí)會(huì )分解；
B、 純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；
C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、氧氣不易溶于水且比空氣重；
E、 木棒受力折斷。
[小結]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區別。
我們應把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現出來(lái),而有時(shí)只需用感觀(guān)和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內容，討論：為什么要學(xué)習化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結]注意學(xué)習化學(xué)的方法（抓好預習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節），重視并做好化學(xué)實(shí)驗。
預習指導：做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
聽(tīng)講：邊聽(tīng)、邊觀(guān)察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會(huì )。
復習：鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習：
布置作業(yè)
復習課本1-4頁(yè)，畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)
板書(shū)設計
緒言
一、 化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。
觀(guān)察實(shí)驗的方法：
[投影] 變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、化學(xué)史
化學(xué)教案－緒言
初中化學(xué)教案12
一、課標要求
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗研究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。
二、實(shí)驗準備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
�。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的？
1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？
�、瓶諝庵泻心男┏煞�？如何證明這些氣體的存在？
2、實(shí)驗探究2-1：空氣中氧氣含量的'測定。
學(xué)生猜想：
教師演示：
現象：
文字表達式:
學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁(yè)及25頁(yè))：
識記：空氣的成分（計算）
�。ǘ└鶕諝獾慕M成特點(diǎn)談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說(shuō)明嗎？
純凈物：定義舉例
混合物：定義舉例
�。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
氮氣
稀有氣體
用途
�。ㄋ模┻�記得化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
�。ㄎ澹┍Ｗo空氣。
b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
b、觀(guān)察圖2-8，小組討論：
�、旁谀闵磉叞l(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？
�、拼髿馕廴驹斐赡男┪：�？
�、菫榱吮Ｗo人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？
四：做一做調查與研究（第28頁(yè)）
初中化學(xué)教案13
【教學(xué)目標】
1、認識學(xué)習化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和描述的方法，初步學(xué)習書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或實(shí)驗）報告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的'情趣。
【實(shí)驗準備】
教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設計】
引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導
11s后取出，觀(guān)察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內焰溫度較
學(xué)生觀(guān)察
結論：石蠟可以氣化〔可觀(guān)察到的現象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導
學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
初中化學(xué)教案14
1、空氣的組成
按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。
2、空氣是寶貴的資源
氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。
3、氧氣的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。
4、氧氣的實(shí)驗室制法
�。�1）實(shí)驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
�。�2）反應原理（化學(xué)方程式）
�。�3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。
�。�4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。
�。�5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，，則瓶?jì)仁茄鯕狻?/p>
�。�6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗結束時(shí)，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。
5、物質(zhì)的分類(lèi)：
混合物、純凈物。
6、物質(zhì)的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩定性等。
7、物質(zhì)的變化：
物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應。
�。�1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別：
是否生成新的物質(zhì)。由分子構成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化。
�。�2）化學(xué)變化的基本類(lèi)型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）
知識鞏固
1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）
A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）
2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）
A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用
C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁
3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養料，這種氣體是（）
A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣
4、在中央電視臺發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的`分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）
A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭
C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動(dòng)車(chē)排放尾氣
5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A、清新的空氣B、無(wú)色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶
6、“化學(xué)反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中，下列反應類(lèi)型中一定符合“化學(xué)反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）
A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應
7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗現象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現象是煙，不會(huì )是霧。）
A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量
B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成
D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧
8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是（）
A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)
C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)
9、被稱(chēng)為綠色氧化劑的過(guò)氧化氫俗稱(chēng)雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體（簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟、現象、結論）
參考答案：
各取少量無(wú)色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。
初中化學(xué)教案15
【學(xué)習目標】
1．了解燃燒反應的特征；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究燃燒的三個(gè)條件，并運用其來(lái)解釋生活中一些相關(guān)的現象。
2．能說(shuō)出滅火的基本原理和常見(jiàn)方法。能解決人在被困火災區時(shí)的自救問(wèn)題。
3．能記住常見(jiàn)滅火器材及其使用方法、適用范圍。
【學(xué)習重點(diǎn)】
燃燒的三個(gè)條件和滅火的基本原理
【學(xué)習難點(diǎn)】
探究與歸納燃燒的條件
【學(xué)習過(guò)程】
一、知識準備
1.你以前的學(xué)習和生活中，一定知道許多燃燒的實(shí)例。請把你知道的實(shí)例填寫(xiě)在下表中。
實(shí)例 觀(guān)察到的現象
鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成
燃燒反應的特征可歸納為：
2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿(mǎn)足的三個(gè)條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________
3.根據你的觀(guān)察和你的調查填寫(xiě)下表：
滅火事例 滅火方法 滅火原理
熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣
由此可知，滅火主要有以下方法：
實(shí)驗探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。
根據上面的3組對比實(shí)驗，請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：
知識鏈接：常用的滅火器：
滅火器的種類(lèi) 適用范圍
泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災
干粉滅火器 撲滅一般火災及油、氣引起的火災
液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書(shū)檔案、貴重設備、精密儀器、電器等引起的火災
二、思考與交流
1.對火的利用是人類(lèi)支配自然力的偉大開(kāi)端。據考證人類(lèi)很早就學(xué)會(huì )鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的`火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。
傳說(shuō)有一年，黃帝帶著(zhù)臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無(wú)法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現巖塊之間用力碰擊，也會(huì )產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。
古人類(lèi)取火方法還有“陽(yáng)燧”取火、火鏈等，在現代這些方法也是人們野外生存所必備的。
思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？
�。�2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？
�。�3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？
�。�4）黃帝命人鉆木取火為什么無(wú)法取得成功？
2.閱讀P.89圖4-2的實(shí)驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？
3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？
4.閱讀P.93.最后一段回答下列問(wèn)題：火警電話(huà)： ；如果你遭遇火災時(shí)，你應該采取怎樣的方法來(lái)自救并為他救贏(yíng)得寶貴時(shí)間？
5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？
三、總結與反思
學(xué)完本節，我的收獲、啟示或發(fā)現有哪些？
四、達標檢測
解釋下列實(shí)驗（如圖所示，白磷的著(zhù)火點(diǎn)為40℃，紅磷的著(zhù)火點(diǎn)為240℃）
實(shí)驗
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
五、課后訓練
1關(guān)于燃燒的說(shuō)法正確的是 （ ）
A．燃燒一定要點(diǎn)燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現象
C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學(xué)變化
2．圖書(shū)檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應選擇的滅火器為 （ ）
A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水
3．小剛和小強用圖甲和圖乙所示實(shí)驗來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：
白磷著(zhù)火點(diǎn)為40℃，紅磷 著(zhù)火點(diǎn)為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。
(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察到的現象是
(2)小強用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗，得到以下實(shí)驗事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。 該實(shí)驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗事實(shí)是(填序號，下同) ；能證明可燃物必須達到一定溫度(著(zhù)火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗事實(shí)是 。
(3)“化學(xué)實(shí)驗的綠色化”要求實(shí)驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗相比， (填甲或乙)更體現了化學(xué)實(shí)驗的綠色化追求。
六、教學(xué)后記
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