- 初中化學(xué)教案氧氣 推薦度：
- 初中化學(xué)教案設計 推薦度：
- 初中化學(xué)教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中化學(xué)教案（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1.知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒；
2.知道在化學(xué)反應中分子 可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉換；
3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；
4.能根據相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
過(guò)程與方法：
1.了解原子結構模型建立的歷程；
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，運用討論交流等學(xué)習方法，再對學(xué)習素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)“原子的發(fā)現和原子構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類(lèi)對原子的認識教育中，結合中科院通過(guò)原子繪的中國地圖，及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程中，我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)對分子的可分性 與不可分性的認識, 逐步培養學(xué)生辯證統一思維方法。
2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結構，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
5.能正確求算相對分子質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、分子 原子
1.復習知識
回憶：我們知道分子、原子都是構成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？
回答：在化學(xué)變化中分子會(huì )分化而原子不能再分。
設計意圖：復習學(xué)過(guò)的知識，為下面的原子能否再分作好承接。
2. 引入：分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著(zhù)歷史的足跡，一起來(lái)學(xué)習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的奧秘而經(jīng)歷的漫長(cháng)的探究過(guò)程。交設計意圖：使學(xué)生對本節課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現電子。
設疑：原子中的電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？
盧瑟福發(fā)現原子核，α粒子轟擊金箔。
設疑：你能 對α粒子運動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？
在討論α粒子運動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
歸納：原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關(guān)系。
回答：原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
討論：大多數α粒子運動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)。
設計意圖：針對史料交流談?wù)�，認識原子構成的事實(shí)，并通過(guò)“對原子 構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認識到原子不是構成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導探究
指導：閱讀P67-68“原子核由什么構成？”
課件：原子及原子核構成的模型圖片。
問(wèn)題：原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？
設疑：根據原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？
歸納：原子中各微粒的電荷數關(guān)系。電子數=核電荷數=質(zhì)子數
閱讀：原子核的構成。
回答：原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。
討論：原子核帶正電的原因
回答：因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構成的。
設計意圖：建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，建立原子 內部構成的直觀(guān)形 象，理解原子內部微粒數和電荷數的關(guān)系。
5.知識拓展
講解：簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數的.特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系 ，了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類(lèi)元素原子結構(最外層電子數)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系。通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的 了解，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法，知道穩定結構的特點(diǎn)，為原子轉移電子變成離子的規律建立知識儲備。
三、離子
6.指導學(xué)習
設疑：根據剛才的知識請同學(xué)們試 著(zhù)畫(huà)出Na和Cl原子的結構示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應中電子可能的轉移方式。
問(wèn)題：元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?
講解：化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱(chēng)為離子，下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉變成離子的。
講解：原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱(chēng)為陽(yáng)離子；把帶負電荷的離子稱(chēng)為陰離子。
講解：為了方便我們在元素符號的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負來(lái)表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。
問(wèn)題：鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫(xiě)?
教學(xué)意圖：知道原子得失電子會(huì )變成離子認識一些常見(jiàn)原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。
初中化學(xué)教案 2
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生了解，理解放熱反應和吸熱反應；介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源和保護環(huán)境意識；通過(guò)學(xué)習和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開(kāi)發(fā)；通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)對的學(xué)習，培養學(xué)生綜合運用知識發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
情感目標
在人類(lèi)對能源的需求量越來(lái)越大的現在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。
教材分析
本節是第一章第三節�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著(zhù)連接初高中化學(xué)的`紐帶作用。本節教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類(lèi)型、不同反應過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結，同時(shí)提高自身的綜合能力。
教法建議
以探究學(xué)習為主。教師是組織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗改為課上的分組實(shí)驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現以學(xué)生為主體和調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生親身實(shí)驗所得實(shí)驗現象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗驗證和探討理論依據→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習和自學(xué)內容。
教學(xué)設計方案
課題：
教學(xué)重點(diǎn)：
吸熱反應和放熱反應。
教學(xué)難點(diǎn)：
的觀(guān)點(diǎn)的建立。能量的“儲存”和“釋放”。
教學(xué)過(guò)程：
[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07
[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠。
一、[板書(shū)]
[過(guò)渡]化學(xué)反應中能量是怎樣變化的？
[學(xué)生分組實(shí)驗]請學(xué)生注意
�、俨僮鞣椒�；
�、谧屑氂^(guān)察實(shí)驗現象
�、劭偨Y實(shí)驗結論；
�、軐�(xiě)出化學(xué)方程式。
�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應過(guò)程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰。
[結論]
放熱反應：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應叫做放熱反應。
如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應叫做吸熱反應。
如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應？
結論：
現代人利用化學(xué)反應主要是
�、倮没瘜W(xué)反應中釋放出的能量；
�、诶没瘜W(xué)反應制取或合成新物質(zhì)。
[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學(xué)生分組討論]
�。�1）燃料充分燃燒條件？
�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？
[結論]
�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：
�、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣；
�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
�、倮速M資源；
�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過(guò)量：
過(guò)量空氣會(huì )帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：
改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
�。�2）大量使用化石燃料：
�、倌芤饻厥倚�；
�、跁�(huì )造成化石燃料蘊藏量的枯竭；
�、勖喝紵欧哦趸�，導致酸雨；
�、苊喝紵龝�(huì )產(chǎn)生大量的煙塵。
[板書(shū)]三、現代能源結構和新能源展望
[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應中釋放出的能量？
結論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
初中化學(xué)教案 3
1、教材分析
案例章節：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)
內容分析：本課題結合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。通過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習、實(shí)驗探究
2、教學(xué)思路與設計
在學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區別沒(méi)有思考過(guò)，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認識。因此本節課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗的前提下，如何正確演示實(shí)驗、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)將是重要環(huán)節。同時(shí)在這節課中，學(xué)生將會(huì )與化學(xué)實(shí)驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì )直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗探究的學(xué)習。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì )歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)興趣，培養學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
5、教學(xué)設計框架
教學(xué)設計流程
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀(guān)看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養愛(ài)國情感，樹(shù)立為民族振興學(xué)習化學(xué)的志向。
實(shí)驗1、水的沸騰
實(shí)驗2、膽礬的研碎
實(shí)驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實(shí)驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗1由師生共同完成；實(shí)驗2和實(shí)驗4第一個(gè)反應由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學(xué)生由實(shí)驗3得出兩個(gè)結論：實(shí)驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗
學(xué)習觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會(huì )觀(guān)察應更準確和具體。
這是書(shū)上的第一批實(shí)驗，學(xué)生的實(shí)驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的`給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀(guān)察物質(zhì)的機會(huì )。實(shí)驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗的距離，培養學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結果
本節最重要的知識由學(xué)生總結，記憶深刻。培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養學(xué)生由實(shí)驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調動(dòng)個(gè)性化和開(kāi)放性思維。教師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？
由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結果學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
將所學(xué)知識與生活結合，培養學(xué)生開(kāi)放思維舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現象，[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類(lèi)似的例子。并總結歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養學(xué)生合作、思考、概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導學(xué)生觀(guān)察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著(zhù)判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀(guān)察
并討論
培養學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類(lèi)是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì )這一科學(xué)研究的方法認識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教后反思：
1、教學(xué)環(huán)節分析
設問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的思考。
互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導者，更是教學(xué)活動(dòng)的調節者和組織者。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
實(shí)驗探究——新課標倡導的探究學(xué)習，是引導學(xué)生深入學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。本節課采用引導-發(fā)現教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去觀(guān)察、分析、研究，從而“發(fā)現”知識，探究規律；從生活實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)設計，用實(shí)驗去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。
得出結論—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。
總結與反思——在這節探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結與反思�？偨Y從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節課所做實(shí)驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環(huán)節，結合教材對全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結。
2、現代教學(xué)媒體與傳統板書(shū)有機結合
現代教學(xué)媒體（Flash動(dòng)畫(huà)、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現學(xué)習教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學(xué)手段板書(shū)，也有著(zhù)不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎上，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
3、小組協(xié)作學(xué)習，積極參與問(wèn)題解決過(guò)程
引導-發(fā)現探究教學(xué)模式強調學(xué)生的積極參與，學(xué)習任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習完成的。本節課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統課上，老師的演示實(shí)驗或是學(xué)生實(shí)驗其實(shí)變成了驗證性的實(shí)驗，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認知規律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，運用類(lèi)似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗之后的反思，培養了學(xué)生思維的嚴密性。
初中化學(xué)教案 4
教學(xué)目標
了解營(yíng)養素是指蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六類(lèi)物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂和維生素與人類(lèi)健康的關(guān)系。
通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的方法。
通過(guò)學(xué)習營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。
難點(diǎn)：了解營(yíng)養物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養價(jià)值。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計
活動(dòng)一 探究人體營(yíng)養素包括哪些方面？
情景導入：提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢�(jiàn)食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？
小組交流：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類(lèi)別。
觀(guān)察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結：人體生命的生存和健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大類(lèi)物質(zhì)，通常稱(chēng)之為人體營(yíng)養素。
活動(dòng)二 學(xué)習競賽
主題：“我”的風(fēng)采我展示。
設疑：這些營(yíng)養素對人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？
指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的內容介紹，結合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內合作，討論并限時(shí)完成下面的任務(wù)：以第一人稱(chēng)手法寫(xiě)一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類(lèi)營(yíng)養素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對人體健康的重要作用。）
組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據演講的口才、表情及內容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）
活動(dòng)三 應用實(shí)踐
辯論：偏食習慣好不好？
設疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的.偏食。這種飲食習慣好不好呢？
�。ㄕ捶睫q論）
小結：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(cháng)旺盛時(shí)期，更應養成良好的飲食習慣，避免偏食。
閱讀與討論：
閱讀：p90、 p92“資料”。
討論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？
b.為什么吸煙有害健康？
c.為什么霉變食物絕對不能食用？
d.運動(dòng)會(huì )上的長(cháng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？
知識拓展（多媒體播放）：
a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動(dòng)四 課堂計算競賽
�、僖慌\動(dòng)員可以在60 s秒內跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣
�、诨ㄉ缀羌s24%（質(zhì)量分數,余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內完全氧化放出的能量各是多少？
課題小結：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習，在基礎知識、學(xué)習方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？
活動(dòng)五 課外調查
我們是一所農村中學(xué)，大多數同學(xué)家住農村。請在課外做一個(gè)調查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現代社會(huì )的公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一個(gè)月內完成。
初中化學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標
1．知識目標：
a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別；并能運用概念會(huì )判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3．德育目標：
通過(guò)學(xué)習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀(guān)存在的，永恒運動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應用科學(xué)改造自然，造福人類(lèi)的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：
以化學(xué)實(shí)驗為載體，向學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗現象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：
物理變化、化學(xué)變化的概念（區別）及其應用。
難點(diǎn)：
如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：
物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區別。
解決辦法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，列表記錄實(shí)驗現象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別。
�。�2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區別。
三、實(shí)驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導
1.學(xué)會(huì )概念辨別，注意概念間的區別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì )觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗。
首先要觀(guān)察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀(guān)察變化中的現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
利用現代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì )變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠，引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構成物體的.材料叫做物質(zhì)。區別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構成？（第三章學(xué)）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內容�；瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規律的一門(mén)基礎自然科學(xué)。
板書(shū)：
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎知識都是通過(guò)實(shí)驗形成的，因此必須學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗的方法。
教師講解觀(guān)察實(shí)驗的方法。
學(xué)習化學(xué)必須重視實(shí)驗，注意培養觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學(xué)習化學(xué)的興趣。觀(guān)察實(shí)驗現象的程序：
投影：
變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗時(shí)應注意語(yǔ)言清晰、準確，只說(shuō)現象不說(shuō)結論。
下面請大家觀(guān)察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗，主要觀(guān)察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗現象。
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問(wèn)]實(shí)驗1、2有什么共同特征？實(shí)驗3、4有什么共同特征？
1、2這兩個(gè)實(shí)驗的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據。
引導學(xué)生小結物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書(shū)：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應依據什么？
[練習]口答課本第5頁(yè)習題1、2。
[討論]下列說(shuō)法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)物理變化
D、物理變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過(guò)四個(gè)實(shí)驗，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現出來(lái)的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測知
通過(guò)化學(xué)變化可知
性質(zhì)內容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
A．導電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據在水中的溶解性區別開(kāi)的一組是()
A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
A、銅綠受熱時(shí)會(huì )分解；
B、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、氧氣不易溶于水且比空氣重；
E、木棒受力折斷。
[小結]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區別。
我們應把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現出來(lái),而有時(shí)只需用感觀(guān)和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內容，討論：為什么要學(xué)習化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結]注意學(xué)習化學(xué)的方法（抓好預習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節），重視并做好化學(xué)實(shí)驗。
預習指導：
做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
聽(tīng)講：
邊聽(tīng)、邊觀(guān)察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會(huì )。
復習：
鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習：
布置作業(yè)
復習課本1-4頁(yè)，畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)
板書(shū)設計
緒言
一、化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。
觀(guān)察實(shí)驗的方法：
[投影]變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：
沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：
變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
�。ɑ瘜W(xué)反應）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
初中化學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
1 、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現象。
2 、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察了解升華和凝華現象。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè )于探索一些自然現象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)囵B學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)識別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現象，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
教師啟發(fā)引導下學(xué)生自主觀(guān)察和討論法。
教具準備：
試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故激疑：
1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)變化�；仡檿r(shí)要用多媒體配合畫(huà)“固、夜、氣三角圖�！�
2、通過(guò)三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果：
(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變，是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過(guò)程中教師要觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說(shuō)出來(lái)。
預想結果：
(1)有可能，固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱，氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行，也可能不行，可能吸熱也可能放熱，還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節——實(shí)驗驗證。此過(guò)程要抓住契機對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀(guān)教育和依靠實(shí)驗進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。
三、設計實(shí)驗：
1、教師介紹實(shí)驗的器材。指出用來(lái)觀(guān)察的物質(zhì)是碘。
2、學(xué)生分組討論設計實(shí)驗的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀(guān)察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗的.安全。
預想結果：用酒精燈給試管中的碘加熱，注意觀(guān)察是否真的由固體直接變成了氣體，而后停止加熱再觀(guān)察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現象。
預想結果：加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后，紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結論并且把兩條結論進(jìn)行板書(shū)，指出本節課的主題。
預想結果：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量.
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì )到自然的美從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論：全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節要求學(xué)生邊讀邊想。
2、應用知識：先讓學(xué)生自己閱讀課文，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的)，教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.
3、課堂小結：
(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果：知道了第五和第六種物態(tài)變化，以及它們發(fā)生的必要條件，知道了生活中的有關(guān)現象，研究物理問(wèn)題離不開(kāi)實(shí)驗。事實(shí)是檢驗結論是否正確的唯一標準，大自然是美的，我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，探索大自然。
(2)、教師歸納總結。要從三方面小結。
板書(shū)設計：
4、升華與凝華
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
初中化學(xué)教案 7
一、本節教學(xué)目標
知識與技能：
1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2．了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4．會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)酸與堿的反應認識中和反應的特征，通過(guò)生活實(shí)例了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用。
2、通過(guò)測定酸和堿溶液的pH，認識到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、中和反應在日常生活中的重要應用讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
2、通過(guò)pH的測定，讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過(guò)本課題的探究實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的過(guò)程，形成化學(xué)學(xué)習的持久興趣。
二、本節教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應，而且，中和反應在實(shí)際中有廣泛的應用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本課題從實(shí)驗入手來(lái)介紹中和反應。為了說(shuō)明中和反應的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應用。
本課題內容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。
三、教學(xué)設計思路
元素化合物課要以實(shí)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、操作實(shí)驗、分析實(shí)驗和設計實(shí)驗來(lái)感受、理解元素化合物知識的發(fā)現和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設計精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗，讓實(shí)驗的設計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí)，揭示反應規律。通過(guò)實(shí)驗設置情景，使實(shí)驗內容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟動(dòng)他們的思維欲望。設計與實(shí)驗同步的問(wèn)題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)，有效地訓練學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。本課題的設計面向社會(huì )，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境保護。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用化學(xué)的視角發(fā)現、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時(shí)的教學(xué)設計
第一課時(shí) 中和反應及其在實(shí)際中的應用
教學(xué)目標：
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2.了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
教學(xué)難點(diǎn)：中和反應原理
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景：演示實(shí)驗：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應，觀(guān)察現象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應）
提出問(wèn)題：滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反應。
學(xué)生討論：可能有以下情況：
1、無(wú)反應，因為無(wú)現象。
2、已經(jīng)反應，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不一定反應）。
引發(fā)探究：試管發(fā)熱證明反應發(fā)生，這一證據不太充分，有無(wú)更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應。
設計實(shí)驗：氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反應是否完成。
實(shí)驗探究：在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o(wú)色為止。繼續演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應。并寫(xiě)出反應方程式。
學(xué)生討論：上述幾個(gè)反應有什么共同特點(diǎn)？
師生歸納：酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
學(xué)生討論：討論下列生活中利用中和反應的實(shí)例，歸納中和反應在實(shí)際中的應用。
�。�1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長(cháng)，怎樣降低土壤的酸性？
�。�2）硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理，請寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內起什么作用？試寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�4）被蚊蟲(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因為蚊蟲(chóng)能在人的皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？
師生歸納：中和反應在實(shí)際中的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水
3、用于醫藥
板書(shū)設計：課題2 酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應
一、中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水 ：H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
課堂練習：
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學(xué)方程式表示） 、 ；但所用鹽酸不能過(guò)量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
�、莆杆徇^(guò)多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的.藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） �？筛姆肗aOH溶液?jiǎn)幔?（填“可以”或“不可以”）
�、怯檬焓�、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體，當噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化；再?lài)姙時(shí)，濾紙上出現一只紅色小貓；最后噴灑C時(shí)，小貓逐漸消失�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫(huà)的。
第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標：
會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）
創(chuàng )設情景：用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。
提出問(wèn)題：利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示，pH的范圍通常在0—14之間：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
實(shí)驗探究：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
�。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現象區分明顯。）
提出問(wèn)題：根據實(shí)驗結果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？
學(xué)生討論：
1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強，pH越小
2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強，pH越大
3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7
師生歸納：酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
實(shí)驗探究：測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫(xiě)表格。
學(xué)處閱讀：了解溶液酸堿度的重要意義
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。
板書(shū)設計：一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
課堂練習：
1、棉花、小麥、玉米等農作物適宜生長(cháng)在偏酸性的土壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長(cháng)�，F測得某塊田地的pH約為7.5，此地適宜種植（ ）
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見(jiàn)物質(zhì)的PH：
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人時(shí)，會(huì )向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見(jiàn)物。它是下列中的（ ）
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH，對于胃酸過(guò)多的病人，空腹時(shí)最適宜使用的食物是（ ）
食物 蘋(píng)果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9～3.3 3.5～4.5 6.8～8.0 6.3～6.6
A、蘋(píng)果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會(huì )影響農作物的生長(cháng)，某地區土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區不適宜種植的作物是（ ）
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過(guò)量，下面敘述正確的是（ ）
A、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸增大
B、溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸減小
D、溶液顏色不變，PH逐漸增大
6、下列溶液中，pH最大的是（ ）
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ）
A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同，但測試方法不同
8.下列敘述正確的是（ ）
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開(kāi)盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應加入下列哪種溶液（ ）
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。
過(guò)程與方法：通過(guò)探討滅火原理和方法，鍛煉運用化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習對現象、事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：強化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：滅火的原理和方法。
難點(diǎn)：滅火的原理和方法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體課件展示火災現場(chǎng)的圖片。
教師引導：火的使用給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但是使用不當，造成火災，就會(huì )給我們的.生活帶來(lái)傷害。發(fā)生火災，我們要及時(shí)進(jìn)行滅火處理，那么面對火災，我們應該采取哪些措施呢？這節課我們一起來(lái)探究滅火的原理和方法。
環(huán)節二：新課講授
教師引導：同學(xué)們回憶下燃燒的條件是什么？
學(xué)生回答：
�。�1）物質(zhì)具有可燃性；
�。�2）達到燃燒所需的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）；
�。�3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。
教師引導：我們已經(jīng)知道燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿(mǎn)足、缺一不可。大家看以下幾個(gè)問(wèn)題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？
多媒體課件展示問(wèn)題：
�、偃绾蜗缇凭珶�？
�、诙逊诺募埾渲�(zhù)火，如何處理？
�、鄢床藭r(shí)油鍋中的油不慎著(zhù)火，如何處理？
�、軗錅缟只馂牡挠行Х椒ㄖ皇�，將大火蔓延路線(xiàn)前的一片樹(shù)木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹(shù)木與燃燒區隔離。
學(xué)生分小組討論回答，同時(shí)教師利用多媒體展示答案：
初中化學(xué)教案 9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．認識溶解的現象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。
2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
練習觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，以及簡(jiǎn)單實(shí)驗的設計
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)討論物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，體會(huì )物質(zhì)在溶解時(shí)的擴散時(shí)一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個(gè)過(guò)程絕大多數是不可逆的。
2．感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣；在小組討論與探究實(shí)驗中體會(huì )交流與合作在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)
從微觀(guān)角度理解溶解過(guò)程
四、教學(xué)準備
教學(xué)設備（投影儀，計算機）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴
五、教學(xué)過(guò)程
新課引入
展示各小組課前準備的水，小組交換品嘗（提示學(xué)生感受在品嘗的過(guò)程中味道有無(wú)差異）。
它們是怎么形成的？為什么各部分的味道是一樣的呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習課題1——溶液的形成，學(xué)了本課題后你的猜想與假設自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過(guò)程中的感受。其他同學(xué)根據他們的描述猜猜他們喝的是什么。
飲品的配制者揭曉答案，并根據配方及包裝上的標簽與其他同學(xué)一起分析飲品的成分。 由學(xué)生的生活經(jīng)驗設置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的熱情
新課講授
學(xué)生實(shí)驗：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
為什么物質(zhì)會(huì )消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識。
�。厶釂�(wèn)］我們各小組的液體，都是混合物大家思考一下：
1．每種液體各部分一樣嗎？
2．放置了這么長(cháng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀？
�。坌〗Y］：這種混合物就是溶液。
�。厶釂�(wèn)］：如何從微觀(guān)上理解溶液的形成？
�。鄄シ艅�(dòng)畫(huà)］：蔗糖在水中的溶解、食鹽在水中的溶解
你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？
�。坌〗Y］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察現象，并填寫(xiě)以下表格：
現象
形成
什么
學(xué)生積極尋找原因，進(jìn)行猜想與假設。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。
學(xué)生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過(guò)程及特征，初步推出溶液的概念。
學(xué)生討論、總結可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽(yáng)離子形式均勻地分散在水中
學(xué)生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。
學(xué)生理解概念 讓學(xué)生自己動(dòng)手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。
由宏觀(guān)向微觀(guān)過(guò)渡，從微觀(guān)角度認識溶液形成的實(shí)質(zhì)，對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進(jìn)行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。
在生活中有時(shí)有這樣的現象，當油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？我們做完下面的活動(dòng)探究就能明白洗去油污的道理了。
探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
�。坌〗Y］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現象不同。 學(xué)生根據生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來(lái)洗。
學(xué)生分組實(shí)驗，思考實(shí)驗結論。
小組討論并填課本27頁(yè)圖9-3的.表格：
學(xué)生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說(shuō)明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。
探究活動(dòng)3酒精能否溶于水
藥品：酒精、水、紅墨水
儀器：試管一支、膠頭滴管。
�。厶釂�(wèn)］：請問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。
�。坌〗Y］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學(xué)生在前一個(gè)實(shí)驗的基礎上，分組設計實(shí)驗驗證。記錄實(shí)驗現象，并填寫(xiě)課本27頁(yè)圖9-4的表格：
學(xué)生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。
培養學(xué)生設計實(shí)驗能力；體現學(xué)生實(shí)驗二次利用的思想。讓學(xué)生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。
表達交流
讓學(xué)生交流與表達日常生活中的溶液以及溶液在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應用。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹見(jiàn)過(guò)的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應用 讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習溶液的現實(shí)意義。
課堂小結2分鐘
1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
4．液體和液體形成溶液時(shí)：量多的稱(chēng)為溶劑，量少的稱(chēng)為溶質(zhì)。水是一種常見(jiàn)的溶劑。
5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同
初中化學(xué)教案 10
教學(xué)重點(diǎn)：
原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區別
教學(xué)難點(diǎn)：
原子概念的形成、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．復習舊知識投影：用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化
1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>
2）硫燃燒生成二氧化硫
2．問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉變成新分子呢？
3．演示實(shí)驗：氧化汞受熱分解的實(shí)驗
提出觀(guān)察要求：
1）先給木炭加熱，觀(guān)察木炭有什么變化
2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀(guān)察：
a.試管壁上有什么變化
b.木炭是否燃燒
說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗中的有毒物質(zhì)
學(xué)生觀(guān)察并描述實(shí)驗現象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）
4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)
5．思考：木炭為什么能燃燒？指導學(xué)生寫(xiě)出氧化汞受熱反應的文字表達式，（一名學(xué)生板演）判斷反應類(lèi)型
6．設疑：從宏觀(guān)上我們已經(jīng)得到結論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應在微觀(guān)上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀(guān)過(guò)程的欲望）
7．多媒體展示：氧化汞受熱分解反應的微觀(guān)示意圖（一）
對照畫(huà)面講解氧化汞及氧化汞分子的構成（氧化汞是由氧化汞分子構成的，一個(gè)氧化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構成的）
8．學(xué)生討論：氧化汞受熱從微觀(guān)上是怎么變化的？結合多媒體展示的畫(huà)面（二）（三）
9．匯報與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補充和糾正得出：氧化汞受熱后結合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩定存在重新組合，每?jì)蓚�(gè)氧粒子結合在一起構成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞
10．問(wèn)題思考：在氧化汞受熱分解反應中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的'粒子了嗎？（沒(méi)有）
科學(xué)上把這種在化學(xué)反應中不能再分的粒子叫原子
思考：通過(guò)剛才對氧化汞受熱反應微觀(guān)過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？回答后總結并板書(shū)
板書(shū)第二章第一節原子
一、原子
1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
指導學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。
11．問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習了分子的概念，現在又學(xué)習了原子的概念，請大家結合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結合以下畫(huà)面討論
裂變重新組合
化學(xué)反應實(shí)質(zhì)：分子---→原子-------→分子或直接構成物質(zhì)（五）
12．匯報與交流：通過(guò)交流得出氧化汞受熱反應的變化實(shí)質(zhì)：氧化汞受熱時(shí)氧化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jì)蓚�(gè)氧原子結合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構成金屬汞
13．設問(wèn)：根據以上的分析、討論請同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是什么？
14：評價(jià)講述：化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應實(shí)質(zhì)）
以上多媒體展示的畫(huà)面應分步出現
15．設問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？
指導閱讀31頁(yè)總結出原子的基本性質(zhì)
16：?jiǎn)?wèn)題討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對照以下表中內容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區別，相互間有什么關(guān)系。
分子
原子
相似性
本質(zhì)區別
相互關(guān)系
17．小結：師生共同小結本節知識
[板書(shū)設計]
第二章第二節原子
一．原子
1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子
初中化學(xué)教案 11
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法；了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型；根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確 恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的.知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合"氫氣的發(fā)現史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
教學(xué)設計方案
早在十六、七世紀的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現了金屬跟酸反應能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現在，氫氣的實(shí)驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？
一、驗室制取氫氣的原理：
�。▽�(shí)驗）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣體的速率。
�。ìF象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗現象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，Fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現象。
實(shí)驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過(guò)快，不方便收集；Fe反應速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實(shí)驗室制取氫氣的裝置和收集方法
1．制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實(shí)驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時(shí)還需用鐵架臺固定）。
�。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續呢？
實(shí)驗中常加一長(cháng)頸漏斗，通過(guò)長(cháng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應，長(cháng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？
此時(shí)將導氣管一端堵死，觀(guān)察實(shí)驗現象。如學(xué)生看不清楚，可重復幾次，并提示學(xué)生應注意的問(wèn)題。
�。ㄕ埻瑢W(xué)簡(jiǎn)述現象，分析原因）
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱(chēng)，作用，介紹使用方法。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最�。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應）。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿(mǎn)，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時(shí)，應將試管傾斜，使鋅�；朐嚬艿撞�，以免直接投入時(shí)砸破試管底；對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用；收集滿(mǎn)氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法
實(shí)驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。
注意事項：當開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會(huì )兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì )點(diǎn)燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學(xué)基本反應類(lèi)型之一。
表達式：?jiǎn)钨|(zhì) + 化合物＝新單質(zhì) + 新化合物
置換反應的特點(diǎn)是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應。
�。ㄓ懻摚┲脫Q反應與化合反應，分解反應有哪些區別？
五、原子團的概念：
鋅＋稀硫酸 ＝＝ 硫酸鋅 ＋氫氣
在鋅與硫酸進(jìn)行反應時(shí)，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
H2SO4和ZnSO4中的畫(huà)線(xiàn)部分。在許多化學(xué)反應中，作為一個(gè)整體參加反應，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見(jiàn)的原子團有：
KClO
3氯酸根
KMnO4
高錳酸根
NaOH
氫氧根
H2SO4
硫酸根
KNO3
硝酸根
探究活動(dòng)
1、用廢舊的可樂(lè )瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。
2、根據啟普發(fā)生器的原理，設計三套類(lèi)似的實(shí)驗裝置，畫(huà)出裝置圖。
3、設計一個(gè)儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗中使用氫氣。
4、實(shí)驗室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復上述實(shí)驗多次，均得到相同的現象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？
初中化學(xué)教案 12
學(xué)習目標：
1.了解空氣的組成；
2.了解什么是混合物和純凈物，并能進(jìn)行區別；
3.了解排水集氣法的基本原理；
4.簡(jiǎn)單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)實(shí)驗判斷空氣的組成；
2.能區別簡(jiǎn)單的混合物和純凈物。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節由多種物質(zhì)組成的空氣
一、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分數大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質(zhì)0.03％。
混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的'是混合物。
純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。
純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成。
課堂練習：
1.空氣中各組分氣體的體積分數大約是：氮氣，氧氣，氦、氖、氬等稀有氣體，二氧化碳，其他氣體和雜質(zhì)。
�。�.下列物質(zhì)中屬于純凈物的有，屬于混合物的有。
�。�.碳酸氫銨Ｂ.空氣Ｃ.海水
�。�.加碘食鹽Ｅ.氮氣Ｆ.土壤
二、氮氣和稀有氣體
三、人類(lèi)需要潔凈的空氣
初中化學(xué)教案 13
一、教學(xué)目標
1、了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)；
2、通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學(xué)生獲取信息、表述信息的能力；
3、通過(guò)趣味實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；
4、體會(huì )化學(xué)的重要作用，感受化學(xué)的美，認識學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的欲望，認識學(xué)習化學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
三、教學(xué)方法
引導式教學(xué)法、實(shí)驗式教學(xué)法、合作式教學(xué)法。
四、教學(xué)準備
實(shí)驗視頻：“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點(diǎn)燈”
五、教學(xué)過(guò)程
視頻播放：美麗化學(xué)
板書(shū)：認識化學(xué)的魅力
提問(wèn)：首先，從一個(gè)中學(xué)生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開(kāi)始，告訴學(xué)生，這一切，都與化學(xué)息息相關(guān)。
投影：化學(xué)是什么？
講解：人類(lèi)的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現代交通工具的燃料。
投影：化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結構、用途和制法的學(xué)科�；瘜W(xué)不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng )新自然界中原本不存在的物質(zhì)。
過(guò)渡：化學(xué)在保證人類(lèi)生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著(zhù)重要的作用。
投影并講解：化學(xué)合成藥物為疾病的'治療做出了巨大的貢獻；利用化學(xué)肥料和農藥，增加糧食產(chǎn)量，解決了人民的溫飽問(wèn)題；化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一；新材料的發(fā)現推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命；新能源的開(kāi)發(fā)解決了資源枯竭的問(wèn)題；防治環(huán)境污染要靠化學(xué)學(xué)科；綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。
過(guò)渡：化學(xué)背負的罵名
思考：如果沒(méi)有化學(xué)……
音樂(lè )：邁克爾杰克遜《地球之歌》
學(xué)習：如何學(xué)習化學(xué)？
初中化學(xué)教案 14
教學(xué)目標：
�。�1）了解實(shí)驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；
�。�2）練習連接儀器的操作，學(xué)習檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；
�。�3）認識分解反應、催化劑及催化作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。
教學(xué)準備：
1、教材中[實(shí)驗2—5]、[實(shí)驗2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗儀器；
2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應的速度、條件、氣體收集的`難易等方面考慮。）
二、實(shí)驗探究
看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達到我們的目的，現在，我們來(lái)學(xué)習兩種實(shí)驗室制取氧氣的方法。
�。ㄒ龑�(shí)驗）
教材[實(shí)驗2—5]：
�。�1）不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；
�。�2）加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；
�。�3）過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。
�。ㄓ懻�、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實(shí)驗的現象，可得到什么結論？
三、分析討論
�。ㄍ队埃�
討論：
1、二氧化錳有沒(méi)有參加反應？如何來(lái)證明？你能設計實(shí)驗來(lái)證實(shí)嗎？
2、二氧化錳在實(shí)驗里起什么作用？它有什么特點(diǎn)？
�。▽�(shí)驗探究）
1、教材[實(shí)驗2—6]。
2、補充實(shí)驗：在[實(shí)驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀(guān)察現象。
四、歸納小結
實(shí)驗室制取氧氣的方法一：
過(guò)氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。
我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應是化合反應嗎？他們有何特點(diǎn)？
初中化學(xué)教案 15
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀(guān)結構。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：
演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、[碳的單質(zhì)]
�、沤饎偸�
�、� 石墨：
�、荂60
觀(guān)看科利華軟件
�。�1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
�。�2）它們的.性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗現象
�。�2）共同分析反應原理
�。�3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——
還原性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：
a、還原反應
b、氧化反應
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
�。ㄈ� 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：
本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
【初中化學(xué)教案】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教案01-18
【熱】初中化學(xué)教案01-22
初中化學(xué)教案【推薦】01-22
初中化學(xué)教案【薦】01-21
初中化學(xué)教案【精】01-20
【精】初中化學(xué)教案01-20
【薦】初中化學(xué)教案01-21
初中化學(xué)教案【熱】01-21
【推薦】初中化學(xué)教案01-21