【精】初中化學(xué)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)教案1

　　一、教學(xué)設計思路

　　本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節課起，就感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強烈愿望。在此基礎上，教材通過(guò)提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類(lèi)進(jìn)步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運用實(shí)例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，使學(xué)生充分體會(huì )了化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步、與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習化學(xué)的價(jià)值所在。

　　本課題內容注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，要淡化“化學(xué)”定義識記，強調研究的對象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強對化學(xué)的認識和感受。本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義，體驗化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生主動(dòng)合作交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　由于本課題基本上是非知識內容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、認識化學(xué)。

　　本課題的教學(xué)目標是：

　　1.知識與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。

　　本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。本課題教學(xué)應體現如下主要特征：

　　1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)；

　　2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；

　　3.注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

　　4.運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境；

　　5.激勵與評價(jià)

　�。�1）關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價(jià)，主要對學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對學(xué)生思維合作的評價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng )造性。

　�。�2）對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的評價(jià)，實(shí)際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評價(jià)。

　　整個(gè)評價(jià)以激勵為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)互評與自評，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調控，以達成既定教學(xué)目標。在教學(xué)中還應加強學(xué)法指導，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動(dòng)感、美感。

　　二、教案

　　課 題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

　　授課人：湛興和

　　學(xué) 校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

　　體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。

　　重 點(diǎn)

　　對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。

　　難 點(diǎn)

　　正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的開(kāi)放式教學(xué)。

　　儀器藥品

　　NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙（表觀(guān)為白紙），白開(kāi)水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

　　【板書(shū)設計】

初中化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標

　　1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;

　　2.會(huì )使用pH試紙測溶液的pH;

　　3.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　區分溶液的酸堿性與酸堿度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習指導一：溶液的酸堿度的表示法——pH

　　【自主練習】

　　閱讀書(shū)本61-62頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：

　　1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示,pH的范圍通常在0~14之間。

　　2.酸性溶液的pH<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的pH=7。

　　當pH<7時(shí),ph越小,酸性越強;當ph>7時(shí),pH越大,堿性越強。

　　【跟蹤練習】

　　1.以小組為單位,在組與組之間展開(kāi)競賽,看誰(shuí)能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。

　　2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋(píng)果汁的pH在2.9-3.3,在蘋(píng)果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。

　　3.下列各pH表示溶液酸性的是(D)

　　A.pH=14 B.pH=7 C.pH=1 D.pH=0

　　4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。

　　(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。

　　(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。

　　(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。

　　學(xué)習指導二： 使用pH試紙　　【自主練習】

　　閱讀書(shū)本62-63頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：

　　1.用pH試紙測定溶液的酸堿度時(shí),只能精確到個(gè)位。

　　2.使用pH試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡(jiǎn)記：一放、二滴、三色、四照、五讀)

　　【小組討論】

　　1.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙伸入待測溶液中會(huì )帶來(lái)什么后果?

　　2.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙潤濕會(huì )帶來(lái)什么后果?用潤濕的pH試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時(shí),pH會(huì )怎樣變化?(用圖表)

　　3.用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的pH試紙?

　　【教師點(diǎn)撥】

　　用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使pH試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用。

　　【跟蹤練習】

　　有一食品包裝說(shuō)明書(shū)中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強,下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(B)

　　A.苯甲酸溶液的pH小于7

　　B.相同濃度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大

　　C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅

　　D.苯甲酸溶液不能使無(wú)色酚酞試液變色

　　學(xué)習指導三：了解溶液的酸堿度有重要的意義

　　【自主練習】

　　閱讀書(shū)本63-64頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：

　　1.廚房清潔劑呈堿性,因為里面含有NaOH。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式K2CO3。

　　2.正常雨水的pH約為5.6,酸雨的`pH<5.6。

　　3.相互之間說(shuō)一說(shuō)溶液的酸堿度的重要意義。

　　【跟蹤練習】

　　某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定,他們對每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。

　　分析測定結果,發(fā)現各類(lèi)洗發(fā)液的pH差別較大,約在7-9之間,護發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。

　　提出問(wèn)題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響?

　　設計實(shí)驗(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同pH溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀(guān)察并實(shí)驗,結果如下表。

　　實(shí)驗結論：堿性溶液會(huì )損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。

　　分析交流：洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。

　　【當堂訓練】

　　教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。

初中化學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識學(xué)習化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和描述的方法，初步學(xué)習書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或實(shí)驗）報告的方法。

　　2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

　　【實(shí)驗準備】

　　教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

　　學(xué)生準備：蠟燭、火柴

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習科學(xué)探究的方法。

　　實(shí)驗探究：

　　點(diǎn)燃蠟燭“前”

　　入水里看是否沉入水底

　　點(diǎn)燃蠟燭“中”

　　教師巡回指導

　　11s后取出，觀(guān)察火柴梗燃燒的.情況。

　　外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內焰溫度較

　　學(xué)生觀(guān)察

　　結論：石蠟可以氣化〔可觀(guān)察到的現象〕

　　熄滅蠟燭“后”

　　教師指導

　　學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。

　　學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。

初中化學(xué)教案4

　　一、教學(xué)設計思路

　　《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)反應的學(xué)習將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開(kāi)。本課題通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應的客觀(guān)規律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習作好理論準備，是學(xué)好化學(xué)的基礎。

　　在基礎教育課程改革的今天，如何結合課程教學(xué)開(kāi)展教學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養，使課程價(jià)值面向全體學(xué)生，是每個(gè)教師所關(guān)心的問(wèn)題。在課程標準的指導下，我設計本課題時(shí)，做到了四個(gè)轉變：

　�。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩�(shí)驗改進(jìn)”轉變。

　　以往的演示實(shí)驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學(xué)生，今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實(shí)驗裝置，如圖：

　　此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：1.現象明顯；2.節約時(shí)間；3.實(shí)驗過(guò)程中不需要打開(kāi)橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小實(shí)驗誤差。

　�。ǘ�）由“驗證性實(shí)驗”向“探究性實(shí)驗”轉變。

　　通過(guò)實(shí)驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓練，養成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了兩次實(shí)驗探究活動(dòng)，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。ㄈ�）由“靜止對照”向“互動(dòng)交流”轉變。

　　在實(shí)驗設計上，改變過(guò)去“你問(wèn)我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀(guān)察的現象、分析的思路及得到的結論進(jìn)行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯誤和偏差進(jìn)行分析總結。培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

　�。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內容”向“貼近生活”轉變。

　　化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實(shí)用價(jià)值。在這節課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”，實(shí)驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，要相信科學(xué)，會(huì )應用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、教案

初中化學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能目標

　　(1)了解蒸餾水與天然水區別，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法區分硬水與軟水。

　　(2)觀(guān)察和操作凈化水的實(shí)驗，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)設計并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗。

　　2.過(guò)程與方法目標

　　(1)通過(guò)實(shí)驗探究和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過(guò)對水凈化過(guò)程的初步探究，體驗探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　(1)通過(guò)對水污染的了解和對凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、珍惜水資源。

　　(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會(huì )的積極意義，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情和探究欲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究水凈化的一般過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗探究為主結合其他形式

　　【教學(xué)過(guò)程】

初中化學(xué)教案6

　　教學(xué)目標

　　了解營(yíng)養素是指蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六類(lèi)物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂和維生素與人類(lèi)健康的關(guān)系。

　　通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的方法。

　　通過(guò)學(xué)習營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點(diǎn)：了解營(yíng)養物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養價(jià)值。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　活動(dòng)一 探究人體營(yíng)養素包括哪些方面？

　　情景導入：提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢�(jiàn)食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類(lèi)別。

　　觀(guān)察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結：人體生命的生存和健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大類(lèi)物質(zhì)，通常稱(chēng)之為人體營(yíng)養素。

　　活動(dòng)二 學(xué)習競賽

　　主題：“我”的風(fēng)采我展示。

　　設疑：這些營(yíng)養素對人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的內容介紹，結合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內合作，討論并限時(shí)完成下面的任務(wù)：以第一人稱(chēng)手法寫(xiě)一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類(lèi)營(yíng)養素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據演講的口才、表情及內容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）

　　活動(dòng)三 應用實(shí)踐

　　辯論：偏食習慣好不好？

　　設疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？

　�。ㄕ�反方辯論）

　　小結：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(cháng)旺盛時(shí)期，更應養成良好的飲食習慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d.運動(dòng)會(huì )上的`長(cháng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動(dòng)四 課堂計算競賽

　�、僖慌�運動(dòng)員可以在60 s秒內跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　�、诨ㄉ�米含糖約24%（質(zhì)量分數,余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習，在基礎知識、學(xué)習方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動(dòng)五 課外調查

　　我們是一所農村中學(xué)，大多數同學(xué)家住農村。請在課外做一個(gè)調查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現代社會(huì )的公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一個(gè)月內完成。

　　點(diǎn)評：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，層次清楚，意圖明確，充分體現了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結合農村的實(shí)際，引導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查研究，讓學(xué)生感悟到作為現代社會(huì )公民的使命感和責任感。

　　對社會(huì )常見(jiàn)的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽(yáng)鄉泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六年級數十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當地衛生所搶救。

　　昨日上午9時(shí)50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無(wú)效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長(cháng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(cháng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調查原因。據鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調查中。

　�、诖罅糠�用維生素E有害健康

　　據新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過(guò)，最新研究發(fā)現，服用藥物大量補充維生素E效果可能會(huì )適得其反，危害身體健康。

　　研究負責人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說(shuō)，大多數復合維生素片一般含35～40個(gè)國際單位維生素E，這對健康也許會(huì )有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無(wú)必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學(xué)會(huì )早已指出，維生素E沒(méi)有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習

　　據新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專(zhuān)家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。

　　不少人認為物以稀為貴，放著(zhù)肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲(chóng)，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營(yíng)養，其實(shí)是毫無(wú)科學(xué)根據的。無(wú)論從組織結構、化學(xué)組成還是消化利用來(lái)看，它們都沒(méi)有任何優(yōu)勢，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類(lèi)疾病。

　　我國傳統習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬(wàn)年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長(cháng)壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽(yáng)等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無(wú)比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無(wú)科學(xué)依據，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚(yú)”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動(dòng)物的愛(ài)憐之心，而且極不衛生。

初中化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　使學(xué)生了解，理解放熱反應和吸熱反應；介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源和保護環(huán)境意識；通過(guò)學(xué)習和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開(kāi)發(fā)；通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過(guò)對的學(xué)習，培養學(xué)生綜合運用知識發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

　　情感目標

　　在人類(lèi)對能源的需求量越來(lái)越大的現在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節是第一章第三節�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著(zhù)連接初高中化學(xué)的'紐帶作用。本節教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類(lèi)型、不同反應過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結，同時(shí)提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學(xué)習為主。教師是組織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗改為課上的分組實(shí)驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現以學(xué)生為主體和調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生親身實(shí)驗所得實(shí)驗現象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗驗證和探討理論依據→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習和自學(xué)內容。

　　教學(xué)設計方案

　　課題：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吸熱反應和放熱反應。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　的觀(guān)點(diǎn)的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07

　　[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠。

　　一、[板書(shū)]

　　[過(guò)渡]化學(xué)反應中能量是怎樣變化的？

　　[學(xué)生分組實(shí)驗]請學(xué)生注意①操作方法；②仔細觀(guān)察實(shí)驗現象；③總結實(shí)驗結論；④寫(xiě)出化學(xué)方程式。

　�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應過(guò)程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰。

　　[結論]

　　放熱反應：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應叫做放熱反應。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應叫做吸熱反應。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應？

　　結論：

　　現代人利用化學(xué)反應主要是①利用化學(xué)反應中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應制取或合成新物質(zhì)。

　　[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

　　[學(xué)生分組討論]

　�。�1）燃料充分燃燒條件？

　�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

　　[結論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

　�、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣；

　�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：

　�、倮速M資源；

　�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過(guò)量：

　　過(guò)量空氣會(huì )帶走部分熱量，浪費能源。

　　增大接觸面：

　　改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　�。�2）大量使用化石燃料：

　�、倌芤�起溫室效應；

　�、跁�(huì )造成化石燃料蘊藏量的枯竭；

　�、勖喝紵�排放二氧化硫，導致酸雨；

　�、苊喝紵龝�(huì )產(chǎn)生大量的煙塵。

　　[板書(shū)]三、現代能源結構和新能源展望

　　[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應中釋放出的能量？

　　結論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識目標：

　　a常識性介紹化學(xué)研究的對象。

　　b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別；并能運用概念會(huì )判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

　　c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　2．能力目標：

　　培養學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。

　　3．德育目標：

　　通過(guò)學(xué)習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀(guān)存在的，永恒運動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應用科學(xué)改造自然，造福人類(lèi)的教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：

　　以化學(xué)實(shí)驗為載體，向學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗現象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　物理變化、化學(xué)變化的概念（區別）及其應用。

　　難點(diǎn)：

　　如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

　　疑點(diǎn)：

　　物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區別。

　　解決辦法：

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，列表記錄實(shí)驗現象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區別。

　�。�2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區別。

　　三、實(shí)驗及教具準備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學(xué)法引導

　　1.學(xué)會(huì )概念辨別，注意概念間的區別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

　　2．學(xué)會(huì )觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗。

　　首先要觀(guān)察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀(guān)察變化中的現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：

　　利用現代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì )變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠，引入新課。

　　新課講授：

　　一、化學(xué)是研究什么的？

　　[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？

　　世界是由物質(zhì)組成的。

　　構成物體的材料叫做物質(zhì)。區別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

　　化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構成？（第三章學(xué)）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內容�；瘜W(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規律的一門(mén)基礎自然科學(xué)。

　　板書(shū)：

　　化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎知識都是通過(guò)實(shí)驗形成的，因此必須學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗的方法。

　　教師講解觀(guān)察實(shí)驗的方法。

　　學(xué)習化學(xué)必須重視實(shí)驗，注意培養觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學(xué)習化學(xué)的興趣。觀(guān)察實(shí)驗現象的程序：

　　投影：

　　變化前：

　　物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化中：

　　物質(zhì)發(fā)生的'主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　描述實(shí)驗時(shí)應注意語(yǔ)言清晰、準確，只說(shuō)現象不說(shuō)結論。

　　下面請大家觀(guān)察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗，主要觀(guān)察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗現象。

　　二、物理變化和化學(xué)變化

　　[提問(wèn)]實(shí)驗1、2有什么共同特征？實(shí)驗3、4有什么共同特征？

　　1、2這兩個(gè)實(shí)驗的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據。

　　3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據。

　　引導學(xué)生小結物理變化與化學(xué)變化的概念。

　　板書(shū)：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W(xué)反應）

　　[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區別和聯(lián)系？

　　在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常�？梢詭椭�我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據。

　　[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應依據什么？

　　[練習]口答課本第5頁(yè)習題1、2。

　　[討論]下列說(shuō)法中正確的是

　　A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

　　B、固體變成氣體一定是物理變化

　　C、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)物理變化

　　D、物理變化過(guò)程一定伴隨著(zhù)化學(xué)變化

　　三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

　　通過(guò)四個(gè)實(shí)驗，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

　　[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區別兩種概念。

　　[投影]

　　物理性質(zhì)

　　化學(xué)性質(zhì)

　　概念

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現出來(lái)的性質(zhì)

　　物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)

　　性質(zhì)確定

　　由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測知

　　通過(guò)化學(xué)變化可知

　　性質(zhì)內容

　　顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

　　可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

　　[討論]

　　1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

　　A．導電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

　　2、下列各組物質(zhì)能根據在水中的溶解性區別開(kāi)的一組是()

　　A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

　　3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

　　A、銅綠受熱時(shí)會(huì )分解；

　　B、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；

　　C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

　　D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

　　E、木棒受力折斷。

　　[小結]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區別。

　　我們應把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現出來(lái),而有時(shí)只需用感觀(guān)和儀器感知測量即可。

　　四、為什么要學(xué)習化學(xué)？

　　學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內容，討論：為什么要學(xué)習化學(xué)？

　　學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現狀。

　　五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

　　[小結]注意學(xué)習化學(xué)的方法（抓好預習、聽(tīng)講、復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節），重視并做好化學(xué)實(shí)驗。

　　預習指導：

　　做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

　　聽(tīng)講：

　　邊聽(tīng)、邊觀(guān)察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會(huì )。

　　復習：

　　鞏固所學(xué)知識。

　　隨堂練習：

　　布置作業(yè)

　　復習課本1-4頁(yè)，畫(huà)出概念和記憶要點(diǎn)

　　板書(shū)設計

　　緒言

　　一、化學(xué)是研究什么的？

　　化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的基礎自然科學(xué)。

　　觀(guān)察實(shí)驗的方法：

　　[投影]變化前：

　　物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化中：

　　物質(zhì)發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　二、物理變化和化學(xué)變化

　　物理變化：

　　沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學(xué)變化：

　　變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W(xué)反應）

　　三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　(1)知道一些常見(jiàn)金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法。

　　(2)會(huì )根據化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算。

　　(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。

　　(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認識回 收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息。

　　(2)運用比較、分析、聯(lián)想、分類(lèi)等方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。

　　(3)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲。

　　(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。

　　(3)逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。

　　(4)樹(shù)立為社會(huì )的進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)鐵的冶煉。

　　(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算。

　　(3)鐵銹蝕的條件及其防護。

　　(4)合理利用金屬資源的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究。

　　(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算。

　　教學(xué)工具

　　實(shí)驗用具：Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導管、火柴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　引言

　　由前面的學(xué)習我們知道，金屬是一類(lèi)重要的材料，人類(lèi)的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進(jìn)行合理的利用和有效的保護。

　　課題3 金屬資源的利用和保護

　　一、金屬資源概況

　　[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱(chēng)為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來(lái)提煉金屬的。

　　[請學(xué)生觀(guān)看課本圖8—16、8—17、8—18等有關(guān)金屬資源的圖片�；蛘故镜V石樣本或放錄像]

　　[過(guò)渡]不同種類(lèi)的金屬在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?

　　請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。

　　[問(wèn)]人類(lèi)目前普遍使用的金屬有哪些?

　　[答]鐵、鋁、銅等。

　　[追問(wèn)]這是否和它們在地殼中的含量有一定的關(guān)系呢?

　　[生]肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。

　　[疑惑]銅的百分含量遠小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)呢?

　　[可讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)]

　　[總結]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。

　　[追問(wèn)]那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?　　[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。

　　[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?

　　[引導學(xué)生看課本有關(guān)內容]

　　答案：礦物種類(lèi)齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。

　　[補充]雖說(shuō)我國礦物種類(lèi)比較齊全、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響，我國主

　　要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢。隨著(zhù)我國經(jīng)濟高速發(fā)展，對礦產(chǎn)資源需求增長(cháng)很快，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯。如果地質(zhì)勘探無(wú)重大突破，21世紀初，我國礦產(chǎn)資源將出現全面緊缺的局面。

　　[過(guò)渡]現在，人類(lèi)每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數以噸計的金屬。其中，提取量的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過(guò)程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過(guò)程稱(chēng)之為鐵的冶煉。下面，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐵的冶煉的知識。

　　二、鐵的冶煉

　　[介紹]早在春秋戰國時(shí)期，我國就開(kāi)始生產(chǎn)和使用鐵器，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的金屬材料。

　　[引導學(xué)生觀(guān)看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]

　　[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著(zhù)非常廣泛和重要的應用，它們在某種程度上代表了一個(gè)國家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬(wàn)噸，居世界第26位;1996年，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸，居世界前茅。

　　[引導學(xué)生觀(guān)看圖8—20(上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐)和圖8—21(為紀念1996年中國鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票)]

　　[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。

　　[過(guò)渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來(lái)學(xué)習研究如何實(shí)現鐵的冶煉。

　　[啟發(fā)]比較Fe2O3與Fe的組成差異，設想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。

　　[學(xué)生討論]Fe2O3與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe2O3變?yōu)殍F關(guān)鍵是使Fe2O3失去“O”�？赡艿姆桨赣校�

　　1.加熱使Fe2O3發(fā)生分解反應。

　　2.找尋一種物質(zhì)使其主動(dòng)奪去Fe2O3中的“O”。

　　[引導學(xué)生對以上方案評價(jià)]方案1要使Fe2O3分解，需較高的'溫度;又因為鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應，要使Fe2O3分解成功，還須在非空氣氛圍中進(jìn)行，這樣成本太高。方案2比較切實(shí)可行。但選用什么樣的物質(zhì)才能使Fe2O3失去“O”呢?

　　[教師引導]我們可以從以前接觸過(guò)的一些物質(zhì)中，尋找適合這種條件的物質(zhì)。請大家回憶、思考并討論。

　　[學(xué)生討論]

　　[結論]Mg、H2、C、CO等都符合條件。

　　[教師總結]事實(shí)上，這些物質(zhì)都可把Fe2O3中的“O”奪走。但考慮到經(jīng)濟效益等原因，我們一般選用C或CO。

　　[師]請大家寫(xiě)出以CO和Fe2O3為反應物冶鐵的化學(xué)方程式。

　　冶煉原理

　　[學(xué)生板書(shū)]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

　　[教師引導]請大家利用自己的智慧，設計一個(gè)模擬鐵的冶煉過(guò)程的化學(xué)實(shí)驗，并能驗證其生成產(chǎn)物。

　　[學(xué)生討論]教師可引導學(xué)生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明、尾氣的處理等角度進(jìn)行考慮。如根據經(jīng)驗學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫;根據以前所學(xué)知識學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗證CO2;用磁鐵驗證鐵的生成;CO有毒，尾氣應處理等。

　　[演示實(shí)驗8—3 一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗]

　　注意：

　　(1)實(shí)驗前應先通CO把裝置內空氣排干凈，然后再加熱;反應完成后，須待試管內物質(zhì)冷卻后再停止通CO。

　　(2)反應完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀(guān)察，并試驗它能不能被磁鐵吸起，以判斷反應中是否生成了鐵。

　　[總結]上述實(shí)驗是實(shí)驗室模擬鐵的冶煉過(guò)程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述實(shí)驗相同，但其規模、條件、裝置與此差異很大。

　　[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個(gè)復雜的過(guò)程。工業(yè)上煉鐵時(shí)，把鐵礦石和焦炭、石灰石一起加入高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來(lái)。

　　[可投影展示如下圖的煉鐵高爐結構。另，若有條件，能播放工業(yè)生產(chǎn)中冶煉鐵的錄像，或參觀(guān)鋼鐵廠(chǎng)]

　　[過(guò)渡]在冶鐵的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，故在計算用料和產(chǎn)量時(shí)就不可能不考慮雜質(zhì)問(wèn)題。

　　三、有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計算

　　[投影例題]用1000 t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少?lài)?

　　[分析]本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間的數量比，而不表示不純物質(zhì)之間的數量關(guān)系。故計算時(shí)須先進(jìn)行換算。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量，或先計算出純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。

　　[師]請大家根據以上分析，解答此題。

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　[投影給出正確解法]如下：

　　解：1000 t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為 1000 t×80%=800 t。

　　[課堂練習]習題4

　　[對練習中出現的錯誤進(jìn)行分析和糾正]

　　根據化學(xué)方程式進(jìn)行計算時(shí)，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。

初中化學(xué)教案10

　　以上幾類(lèi)安拆雖然所用的儀器、節制反當的手段各不不異初中化學(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類(lèi)氣體，選用哪類(lèi)安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當前提、需要氣體的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè )趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設想一類(lèi)制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當，引出化學(xué)反當除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設問(wèn)，轉入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì )商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類(lèi)無(wú)限的元素形成數不清的物量，你們曉得哪類(lèi)元素形成的物量品類(lèi)最多嗎?那類(lèi)元素是第六號元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無(wú)相當主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類(lèi)建外形不合，平穩程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)籠統的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話(huà)外的環(huán)節詞語(yǔ)。

　　[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當生成一氧化碳，發(fā)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍色，碳和氧氣反當生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當無(wú)兩類(lèi)情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問(wèn)，內容包羅物量的構成、結構、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無(wú)典型性；從本章正在全書(shū)外的地位看，具無(wú)承先啟后的做用，擁無(wú)主要的地位。

　　【投影】會(huì )商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律，也是天然界外的遍及紀律。它認為，物量只能彼此轉化，而不能肆意覆滅或創(chuàng )生�？墒�，當人們正在贊毀蠟燭高尚量量的.時(shí)候常說(shuō)：照亮別人倜鵒俗約，那里所說(shuō)的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號的利用范圍：正在反當物外無(wú)氣態(tài)物量加入反當，若是生成物外無(wú)氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當，反當物無(wú)難溶性物量加入反當，若是生成物外無(wú)固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調要防行隨便亂標)

　　[引言]從考試考試可見(jiàn)，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(cháng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類(lèi)不相關(guān)的物量，然而它們的構成元素卻是不異的，都是由碳元素構成的單量。

　　[講解]我們曉得結構決定性量，性量不合結構較著(zhù)不合，它們正在結構上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。

　　【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女數目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數比也約為2∶1。

　　從碳的本女結構可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰(shuí)性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì )褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當性大大加強。

　　初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當的繼續，氫氣越來(lái)越少，筒內壓強降低，空氣便進(jìn)入筒內。此時(shí)筒內是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸，反其時(shí)正在短時(shí)間內放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì )發(fā)生爆炸。

　　初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結】那節課進(jìn)修了水的構成。水是人類(lèi)貴重的天然資流，它是維持生物保留、營(yíng)制協(xié)調生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類(lèi)，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。我們既要充實(shí)合理把持、開(kāi)辟和庇護水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災人禍。

初中化學(xué)教案11

　　一、課標要求

　　1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習方法之一。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗研究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。

　　二、實(shí)驗準備

　　1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

　　三、課堂程序

　�。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的？

　　1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？

　�、瓶諝庵泻�有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

　　2、實(shí)驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

　　學(xué)生猜想：

　　教師演示：

　　現象：

　　文字表達式:

　　學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對空氣組成及成分的了解。

　　討論(第23頁(yè)及25頁(yè))：

　　識記：空氣的.成分（計算）

　�。ǘ�）根據空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓�純凈物和混合物的認識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說(shuō)明嗎？

　　純凈物：定義舉例

　　混合物：定義舉例

　�。ㄈ�）空氣是一種寶貴的資源。

　　閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　氧氣

　　氮氣

　　稀有氣體

　　用途

　�。ㄋ模┻�記得化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

　　物理性質(zhì):

　　試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

　�。ㄎ澹┍Ｗo空氣。

　　b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

　　b、觀(guān)察圖2-8，小組討論：

　�、旁谀闵磉叞l(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？

　�、拼髿馕廴驹斐赡男┪：�？

　�、菫榱吮Ｗo人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？

　　四：做一做調查與研究（第28頁(yè)）

初中化學(xué)教案12

　　一、教學(xué)背景與定位

　　課型：新授課一課時(shí)

　　學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習方法，如：實(shí)驗觀(guān)察、歸納總結、宏觀(guān)和微觀(guān)相結合分析等等。其中實(shí)驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強，本單元酸和堿的知識實(shí)驗較多，且現象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗探究方面的能力加強了，很多重要的'知識就可以在老師的引導下，通過(guò)實(shí)驗探究的方式加以解決。

　　教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中應通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。

　　教學(xué)方式：觀(guān)察總結、實(shí)驗探究、交流合作

　　二、教學(xué)資源與設備

　　儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺

　　藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

　　三、教學(xué)設計方案

　　四、教學(xué)流程

　　1、根據化學(xué)方程式歸納總結酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應，總結出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

　　操作探究

　　通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

　　利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應注意的問(wèn)題。

　　活動(dòng)天地

　　引入新課

　　鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

　　練習使用化學(xué)用語(yǔ)

　　實(shí)驗探究

　　1、第一組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

　　2、第二組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

　　總結歸納

　　多識一點(diǎn)

　　介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案13

　　一、教學(xué)目標要求與教學(xué)重難點(diǎn)

　　課題1內容主要是認識生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類(lèi)和用途。初步學(xué)會(huì )粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的類(lèi)型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅—————候德榜，激發(fā)愛(ài)國熱情和學(xué)習激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應用。本節重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應———復分解反應，過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。

　　二、教材內容分析及難點(diǎn)突破方法

　　本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習蒸發(fā)操作，熟練溶解、過(guò)濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復分解反應的概念，通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步了解復分解反應發(fā)生的條件，學(xué)會(huì )判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點(diǎn)突破：理解復分解反應的`本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）

　　1、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO

　　2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)先對鹽類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復習過(guò)濾的操作，認識蒸發(fā)這一實(shí)驗操作；第三課時(shí)繼續介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時(shí)對復分解反應條件進(jìn)行探究并總結鹽類(lèi)的性質(zhì)。

　　三、教學(xué)設計過(guò)程

　　1、課題引入

　　展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。

　　2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)

　　初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：

　　3、歸納總結

　　通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。

　　4、實(shí)驗探究

　　通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。

　　5、拓展提高

　　通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。

初中化學(xué)教案14

　　一 、指導思想

　　新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節我創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　本節課的主要內容是學(xué)生學(xué)會(huì )判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習化學(xué)奠定了堅實(shí)的理論依據。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識；具備一定的實(shí)驗能力和實(shí)驗現象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對該課題有著(zhù)濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。

　　四、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1、通過(guò)對化學(xué)反應中反應物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)分析，認識在化學(xué)反應中各反應物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

　　3、 通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀(guān)察、分析能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)定量實(shí)驗，探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì )科學(xué)探究的方法。

　　2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)�培養學(xué)生分析及推理能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習的成功體驗，享受學(xué)習、享受科學(xué)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：理解和運用質(zhì)量守恒定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：微觀(guān)解釋質(zhì)量守恒定律

　　六、教學(xué)方法

　　講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗探究法

　　七、教學(xué)策略

　　1.對于質(zhì)量守恒定律，設計并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動(dòng)畫(huà)—電解水的微觀(guān)分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現事物變化的規律，強化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。

　　2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應，把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)我們所學(xué)的知識是如此貼近生活，因而學(xué)習興趣和求知欲會(huì )得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗為先導，以教師為主導，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據學(xué)生學(xué)習的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強教學(xué)的針對性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導、分層練習，讓學(xué)生自主選擇，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過(guò)教學(xué)環(huán)節的設置，讓每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，形成對學(xué)習的持久興趣和求知欲望。

　　八、教學(xué)準備：

　　儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

　　藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

　　多媒體課件：動(dòng)畫(huà)

　　九、教學(xué)流程：

　　總結演示

　　十、教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

　　【演示實(shí)驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

　　提問(wèn)：這是什么？

　　解釋?zhuān)旱�這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。

　　追問(wèn)：它發(fā)生了什么變化？

　　【問(wèn)題引入】在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)許多的化學(xué)變化，反應前、后物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化。如果我們轉換一下思路，是否會(huì )有同學(xué)從量的角度對這些化學(xué)反應提出問(wèn)題呢？

　　【提出問(wèn)題】 反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì )不會(huì )發(fā)生改變？

　　學(xué)生觀(guān)察并回答--牛奶

　　化學(xué)變化

　　同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發(fā)求知欲。

　　學(xué)生大膽猜想與假設：

　　1：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　2：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　3：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

　　2培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，啟迪了學(xué)生的創(chuàng )新思維過(guò)教師活動(dòng)

　　過(guò)渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實(shí)驗來(lái)探究。 學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng) 教學(xué)意圖程

　　 【演示實(shí)驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實(shí)驗１結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。

　　【演示實(shí)驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質(zhì)量的測定

　　實(shí)驗２結論：反應前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱(chēng)量記錄：

　　反應前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質(zhì)量是（ ） 克。

　　稱(chēng)量記錄：

　　反應前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質(zhì)量是（ ）克。

　　初步學(xué)習定量研究問(wèn)題的方法。

　　培養學(xué)生觀(guān)察能力和記錄實(shí)驗的.方法。

　　【問(wèn)題討論】化學(xué)反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索

　　【分組實(shí)驗】指導學(xué)生分組實(shí)驗并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗操作中的問(wèn)題。

　　反應名稱(chēng) 實(shí)驗現象 反應后

　　質(zhì)量和 結論

　　BaCl2+Na2SO4

　　CuSO4+NaOH

　　NaOH+FeCl3

　　分組：把學(xué)生分成三組

　　1：設計方案

　　2：實(shí)驗探究

　　3：匯報結果

　　結論：參加化學(xué)反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

　　帶著(zhù)上述問(wèn)題做實(shí)驗，并記錄本組實(shí)驗測定的數據（操作方法同演示實(shí)驗2）。

　　1：學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗用品，自行設計實(shí)驗方案

　　2：能積極分工、協(xié)作、觀(guān)察并記錄。

　　3：代表匯報，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

　�。矗好枋鰧�(shí)驗現象，歸納實(shí)驗事實(shí)，試著(zhù)總結規律。 1：讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探索，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力

　　2：培養操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3：體現合作精神

　　4：初步形成科學(xué)探究能力

　　5：培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度

　　【板書(shū)】一、質(zhì)量守恒定律

　　1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。

　　教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著(zhù)我們剛才所走過(guò)的研究路線(xiàn)，發(fā)現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

　　【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現》

　　閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。

　　把學(xué)生的認識引向深入。引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱(chēng)之為定律，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。

　　【提問(wèn)】我們做了很多的實(shí)驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬(wàn)次實(shí)驗都是平衡的，但有沒(méi)有‘萬(wàn)一’呢？

　　思考

　　【學(xué)生實(shí)驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應

　　師生交流： 實(shí)驗記錄：

　　反應前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問(wèn)題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)浚?）蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì )定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

　　【板書(shū)】2、幾點(diǎn)說(shuō)明：

　�。�1）參加化學(xué)反應

　�。�2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）

　�。�3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì )定律中關(guān)鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。

　　學(xué)

　　【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發(fā)思考，將認識從感性上升到理性。

　　過(guò) 【多媒體課件】

　　電解水微觀(guān)過(guò)程演示，通過(guò)教師的講解，引導學(xué)生從化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)認識化學(xué)反應前、后質(zhì)量守恒的原因。

　　學(xué)生在觀(guān)察基礎上，認識化學(xué)反應前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導學(xué)生從化學(xué)的微觀(guān)認識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　【板書(shū)】二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量均不改變。

　�。ㄈ齻�(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養學(xué)生分析和歸納的能力

　　【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用

　　程 【反思評價(jià)】 通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長(cháng)進(jìn)？學(xué)的快樂(lè )嗎？把你的認識和體會(huì )與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習的反思是一個(gè)知識內化、認識提高、情感升華的過(guò)程。

　　布置作業(yè)：

　�。ㄒ祝┰诜磻狝+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克

　�。ㄖ校┰诜磻�

　　3A+2O2點(diǎn)燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。

　�。�難）1克H2和9克O2混合后，點(diǎn)火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)

　　課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，上網(wǎng)去查詢(xún) 自愿

　　開(kāi)拓學(xué)生視野

　　板書(shū)設計：

　　第三節 質(zhì)量守恒定律

　　一、質(zhì)量守恒定律內容：

　　參加化學(xué)反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　等于反應后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量均不變

　　三、質(zhì)量守恒定律的應用：

　　十一、教學(xué)反思：

　　《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習這一定律應注意三點(diǎn)。

　　第一點(diǎn)要重視實(shí)驗。從觀(guān)察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。

　　第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質(zhì)”“反應后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

　　第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)沒(méi)變，原子的數目沒(méi)變，原子的質(zhì)量沒(méi)變�；瘜W(xué)反應的實(shí)質(zhì)就是參加反應的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。

　　現在回想起這節課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習的情況看學(xué)生的學(xué)習效果還不錯。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學(xué)中呢？我還會(huì )努力嘗試。

初中化學(xué)教案15

　　教學(xué)目標：

　　1.知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒；

　　2.知道在化學(xué)反應中分子 可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉換；

　　3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；

　　4.能根據相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

　　過(guò)程與方法：

　　1.了解原子結構模型建立的歷程；

　　2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

　　3.以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，運用討論交流等學(xué)習方法，再對學(xué)習素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)“原子的發(fā)現和原子構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　3.人類(lèi)對原子的認識教育中結合中科院通過(guò)原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國主義教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)對分子的可分性 與不可分性的認識, 逐步培養學(xué)生辯證統一思維方法。

　　2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養。

　　3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

　　4.知道原子的 結構，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

　　5.能正確求算相對分子質(zhì)量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分子 原子

　　1.復習知識

　　【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？

　　【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì )分化而原子不能再分。

　　設計意圖：復習學(xué)過(guò)的知識，為下面的原子能否再分作好承接。

　　2. 【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著(zhù)歷史的足跡，一起來(lái)學(xué)習人們?yōu)榱私沂驹�子結構的奧秘而經(jīng)歷的漫長(cháng)的探究過(guò)程。交設計意圖：使學(xué)生對本節課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。

　　3.交流討論

　　道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現電子。

　　【設疑】原子中的電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？

　　盧瑟福發(fā)現原子核，α粒子轟擊金箔。

　　【設疑】你能 對α粒子運動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？

　　在討論α粒子運動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　【歸納】原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

　　講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關(guān)系。

　　【回答】原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

　　【討論】大多數α粒子運動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)。

　　設計意圖：針對史料交流談?wù)�，認識原子構成的事實(shí)，并通過(guò)“對原子 構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認識到原子不是構成物質(zhì)的最小微粒。

　　4.引導探究

　　【指導】閱讀P67-68“原子核由什么構成？”

　　【課件】原子及原子核構成的模型圖片。

　　【問(wèn)題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？

　　【設疑】根據原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？

　　【歸納】原子中各微粒的電荷數關(guān)系。電子數=核電荷數=質(zhì)子數

　　【閱讀】原子核的構成。

　　【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

　　【討論】原子核帶正電的原因

　　【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構成的。

　　設計意圖：建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，建立原子 內部構成的直觀(guān)形 象，理解原子內部微粒數和電荷數的關(guān)系。

　　5.知識拓展

　　【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系 ，了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類(lèi)元素原子結構(最外層電子數)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系。通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的` 了解，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法，知道穩定結構的特點(diǎn)，為原子轉移電子變成離子的規律建立知識儲備。

　　三、離子

　　6.指導學(xué)習

　　【設疑】根據剛才的知識請同學(xué)們試 著(zhù)畫(huà)出Na和Cl原子的結構示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應中電子可能的轉移方式。

　　【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?

　　【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱(chēng)為離子，下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉變成離子的。

　　【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱(chēng)為陽(yáng)離子；把帶負電荷的離子稱(chēng)為陰離子。

　　【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負來(lái)表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。

　　【問(wèn)題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫(xiě)?

　　教學(xué)意圖：知道原子得失電子會(huì )變成離子認識一些常見(jiàn)原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。

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