生物實(shí)驗課教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的生物實(shí)驗課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物實(shí)驗課教案1
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學(xué)探究目標
1.能夠使用對比實(shí)驗的方法設計種子發(fā)芽實(shí)驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。
2.能夠結合自己的實(shí)驗計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀(guān)察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.表現出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.感受對比實(shí)驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹的科學(xué)思維。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到植物生長(cháng)與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設計對比實(shí)驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點(diǎn)：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，設置對比實(shí)驗中的公平條件。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：蘋(píng)果、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：
(教學(xué)提示：出示從中間切開(kāi)的蘋(píng)果剖面。)大家看到蘋(píng)果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？(預設：蘋(píng)果的種子。)
2.提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預設：需要。)需要哪些條件呢？(預設：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；……)
3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗研究去尋找答案了。(板書(shū)：種子發(fā)芽實(shí)驗)
【設計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過(guò)常見(jiàn)的蘋(píng)果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì )更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預設：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。)
2.追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗去驗證呢？(預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。)
3.講解：看來(lái)，我們需要設置兩個(gè)實(shí)驗組來(lái)進(jìn)行對比，而且在實(shí)驗中我們只能改變要研究的.條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗叫作對比實(shí)驗。接下來(lái)請大家分組討論實(shí)驗方案。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會(huì )有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗進(jìn)行驗證的興趣。
探索二：設計并制訂實(shí)驗方案
1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2.活動(dòng)：引導學(xué)生根據小組的討論結果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗計劃范例寫(xiě)出自己小組的實(shí)驗計劃。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)設計對比實(shí)驗，討論兩組實(shí)驗條件的異同，再通過(guò)對實(shí)驗細節的分析，讓學(xué)生對接下來(lái)的操作做到心中有數。
探索三：實(shí)驗并持續觀(guān)察和記錄
1.過(guò)渡：
(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗計劃，準備好了實(shí)驗材料，接下來(lái)讓我們根據實(shí)驗計劃動(dòng)手操作起來(lái)。
2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持每天觀(guān)察和記錄。
【設計意圖】觀(guān)察是學(xué)習《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續性觀(guān)察可以引導學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現事物的發(fā)展變化規律。
研討匯報
拓展與小結
1.拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗計劃呢？請大家組內商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗計劃。
【設計意圖】讓學(xué)生再次設計對比實(shí)驗，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養學(xué)生在設計實(shí)驗過(guò)程中的嚴謹性和科學(xué)性。
板書(shū)設計
1.1種子發(fā)芽實(shí)驗
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……
對比實(shí)驗：設置兩組或兩組以上的實(shí)驗，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變
教學(xué)反思
本課先引導學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對比實(shí)驗的概念，指導學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設計實(shí)驗方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對這個(gè)實(shí)驗計劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對對比實(shí)驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設計探索其他因素的影響的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練。
生物實(shí)驗課教案2
目的要求：
1、設置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養蚯蚓。
2、觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)，
3、觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)。
材料用具：
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓的裝
置的用具材料。
方法步驟：
1、根據你的經(jīng)驗創(chuàng )造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀(guān)察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀(guān)察使用的工具。
2、觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)。
�。�1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀(guān)察他的身體外形是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環(huán)節帶共有多少節？
�。�2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺(jué)察體表是否有黏液？
�。�3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀(guān)察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。
3、觀(guān)察蚯蚓的.運動(dòng)。
�。�1）將蚯蚓放在糙紙上，觀(guān)察他的運動(dòng)，注意其身體的粗細長(cháng)短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？
�。�2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀(guān)察他的運動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運注意：在觀(guān)察過(guò)程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。動(dòng)作比較。
討論：
1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習性是怎樣的？
2、在實(shí)驗過(guò)程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過(guò)后，為什么蚯蚓會(huì )紛紛爬到地面上來(lái)？
3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動(dòng)中各起什么作用？
4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？
生物實(shí)驗課教案3
一、實(shí)驗在教材中所處的的地位與作用
本實(shí)驗出自蘇教版七年級生物上冊第五章《綠色植物的一生》的一個(gè)觀(guān)察實(shí)驗。該實(shí)驗的目的通過(guò)觀(guān)察大豆種子的結構能夠描述出植物種子的主要結構。既培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察操作能力，又為學(xué)好種子的萌發(fā)過(guò)程奠定了基礎。
二、實(shí)驗原型及不足之處
原實(shí)驗的實(shí)驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類(lèi)種子的結構。書(shū)本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結構，未設計實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，其實(shí)對學(xué)生了解種子的種類(lèi)以及結構是不利的。
三、實(shí)驗創(chuàng )新與改進(jìn)之處
將實(shí)驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，學(xué)生可通過(guò)觀(guān)察綠豆和玉米種子的結構，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。
四、實(shí)驗器材
浸泡過(guò)的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡
五、實(shí)驗原理及裝置說(shuō)明
淀粉遇碘變藍
六、實(shí)驗過(guò)程
1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上
2、將一粒綠豆種子的種皮剝開(kāi)；另外一粒綠豆種子剝去，并用手掰開(kāi)的兩片子葉；
3、將一粒玉米種子的果皮剝開(kāi)；另外一粒玉米種子用刀片進(jìn)行縱切，并在剖面滴加碘液。
4、先用肉眼對種子的外形進(jìn)行觀(guān)察，然后用放大鏡對種子的結構進(jìn)行對比觀(guān)察。
七、實(shí)驗效果
1、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現玉米種子一層皮即果皮剝去后，里面還有層皮，就是種皮，使學(xué)生親眼看到我們平時(shí)所說(shuō)的.玉米種子其實(shí)是果實(shí)。而綠豆只有一層皮即種皮，所以綠豆是種子。
2、通過(guò)對比觀(guān)察兩種種子的結構，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結構的異同。
八、自我評價(jià)
通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )新改進(jìn)，我認為是成功有效的，主要體現如下：
1、學(xué)生通過(guò)親眼觀(guān)察了解到我們食用的許多農產(chǎn)品有些是果實(shí)有些是種子。
2、通過(guò)增加對玉米種子的觀(guān)察，更加形象生動(dòng)的補充了學(xué)生對種子的種類(lèi)及結構差異性的漏缺。
3、更好的培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察操作能力和學(xué)生處理信息、歸納總結的能力。
生物實(shí)驗課教案4
一、實(shí)驗目的：
清晰地看到無(wú)機物和有機物。
二、該實(shí)驗在中學(xué)生物教學(xué)中的地位與作用：
“認識有機物和無(wú)機物”是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第50頁(yè)的一個(gè)實(shí)驗。無(wú)機物和有機物是構成細胞的重要物質(zhì)，為了讓學(xué)生能更深入地認識無(wú)機物和有機物，更好地了解細胞的生活，我設計了該實(shí)驗。
三、教材實(shí)驗不足之處:
1、取材不理想，選用了小麥種子。
2、實(shí)驗結果不明顯，種子燃燒后看不到有機物，只能領(lǐng)會(huì )到被燒掉的是有機物。
四、實(shí)驗創(chuàng )新與改進(jìn)之處：
1、取材方面：選用了大魚(yú)肋骨。
2、實(shí)驗方面：由一個(gè)實(shí)驗——燃燒小麥種子，改為了兩個(gè)實(shí)驗，即骨的煅燒及骨的'脫鈣。
3、通過(guò)實(shí)驗，能讓學(xué)生清晰地看到無(wú)機物和有機物。
五、實(shí)驗步驟：
1、用鑷子夾取魚(yú)骨在酒精燈上煅燒，觀(guān)察骨的顏色變化，并聞煅燒過(guò)程中的氣味。骨的煅燒
2、將大魚(yú)肋骨放入盛有質(zhì)量分數為15%的鹽酸的燒杯中，約過(guò)15分鐘左右，將大魚(yú)肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀(guān)察骨的變化特點(diǎn)。
六、實(shí)驗結果：
�。�、骨煅燒后，燒掉了有機物，剩下了硬脆的無(wú)機物。
�。�、骨在鹽酸中浸約15分鐘后，溶解了無(wú)機物，剩下的是有機物，而且將剩下的有機物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚(yú)肋骨彎曲并打成結。
所以，整個(gè)實(shí)驗效果非常明顯。
七、小結：
該實(shí)驗效果明顯，取材容易，操作時(shí)間短，簡(jiǎn)單明了，設計嚴密。通過(guò)實(shí)驗能夠給學(xué)生直觀(guān)而真切的感受，使其認識更深刻，理解更透徹。
生物實(shí)驗課教案5
一、使用教材
我說(shuō)課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級下冊生物第七章第二節內容。
二、使用器材
25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹(shù)的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網(wǎng)
三、實(shí)驗改進(jìn)
1、原實(shí)驗用食醋和清水配制，現改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現象更明顯。
2、原探究種子的'發(fā)芽率實(shí)驗短時(shí)間內不可完成，改用嫩白菜葉或樹(shù)尖嫩芽材料易找，還可在短時(shí)間內完成。
3、實(shí)驗為模以探究實(shí)驗，但七年級學(xué)生實(shí)驗能力有限，我采用教師引導探究，教師演示實(shí)驗，學(xué)生課堂探討的形式開(kāi)展更可行。
四、實(shí)驗原理
1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長(cháng)發(fā)育，嚴重時(shí)使植物死亡。
2：酸雨影響某些動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育，甚至使之死亡。
五、實(shí)驗目標
1、通過(guò)探究酸雨對植物生長(cháng)的影響了解酸雨對生物的危害。
2、讓學(xué)生認識環(huán)境保護的重要性。
六、實(shí)驗內容
1、課標要求
通過(guò)模以酸雨對生物的影響的實(shí)驗，使學(xué)生了解到酸雨的危害性，從而認識到控制酸雨的必要性。培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
2、學(xué)生情況
七年級學(xué)生通過(guò)一年的實(shí)驗練習，實(shí)驗技能從無(wú)到有，具有一定的實(shí)驗探究能力，但實(shí)驗中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學(xué)生探討更可行。
七、實(shí)驗步驟
1、將新鮮的白菜葉平均分成兩份，分別投入等量的稀硫酸和清水中； 分鐘后，撈出葉片，分別放在兩個(gè)石棉網(wǎng)上； 3、比 較葉片顏色、形態(tài)的變化；
4：引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設，現象記錄等探究過(guò)程。
�。�2）影響實(shí)驗成功的主要因素
1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時(shí)間太短，太稀所需時(shí)間太長(cháng)。時(shí)間大約二十分鐘為宜。
2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒(méi)有蠟質(zhì)層。
3、實(shí)驗前對學(xué)生進(jìn)行指導。
八、實(shí)驗效果評價(jià)
1：實(shí)驗用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗現象明顯。
2：實(shí)驗的時(shí)間縮短，一節課內不僅完成探究還完成本節內容的講授。
生物實(shí)驗課教案6
提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？
作出假設：鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達。
提示：
1、你所觀(guān)察的鳥(niǎo)（如家鴿，或其他善飛行的鳥(niǎo)）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？
2、將鳥(niǎo)的'翅膀輕輕展開(kāi)，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點(diǎn)？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥(niǎo)的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？
3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程度怎樣？
4、看看鳥(niǎo)的骨骼，可以發(fā)現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著(zhù)的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì )做出怎樣的推測？
5、你所提出的假設都能通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。
�。ㄒ�(jiàn)課本提供的資料，對你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì )有所幫助。）
得出結論：
你得出的結論是：
表達和交流：
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