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五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 1
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課的生字，理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背育課文。
3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習、探究交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習作者如何把材料組織得井井有條。
三、教學(xué)準備：
收集相關(guān)資料，課件。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫(xiě)的天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄑ菔荆┨焐轿挥谖覈陆S吾爾自治區中部，是亞洲山系之一，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為的旅游勝地。
2、讓我們帶著(zhù)對天山的向往來(lái)讀讀課文。
�。�1）用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準字音，理解詞語(yǔ)。
�。�2）天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢？
�。�3）想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)
�。�1）學(xué)習生字：讀準下列字音
白緞（duàn）山澗（jiàn）俯（fǔ）視馬蹄濺（jiàn）起
綿延離鞍（ān）飛瀉（xiè）峭（qiào）壁白蓮（lián）
縈（yíng）繞矯（jiǎo）健蕩漾（yàng）新疆（jāng）
漏（lòu）下洄（huí）水渦戈（gē）壁灘
白皚皚（ái）五彩斑斕（lán）五彩繽紛
�。�2）多音字
盛：shèng茂盛chéng盛飯
飲：yǐn飲水yìn飲馬
奇：qí奇怪jī奇數
重：zhòng重量chóng重疊
�。�3）理解詞語(yǔ)
峭壁：陡直的山崖。
俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。
斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。
蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。
蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。
重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，又很茂密的樣子。
五彩繽紛：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。
矯�。簭妷延辛�。本課指馬強壯有力。
絢爛：燦爛。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫(xiě)的）你是從哪看出來(lái)的，請你找找課文中的脈絡(luò )句？
——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì )使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。
——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處
2、全文可以分為四段。
第一部分（1）全文總述，寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分（2）寫(xiě)作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。
第三部分（3）描寫(xiě)天山密林幽靜的美景。
第四部分（4—6）描寫(xiě)森林深處的花和牧場(chǎng)。
四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美
1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢？
——作者描寫(xiě)了天山的“靜”美。
1、課文寫(xiě)天山的“靜”美，體現在哪些方面？（“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”）
2、作者具體是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？
——作者用移步換景的寫(xiě)法，具體地描寫(xiě)天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。
五、課堂小結
請同學(xué)們將本節課的.學(xué)習所得寫(xiě)下來(lái)吧
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美？
二、精讀課文，理解感情
1、作者用移步換景的寫(xiě)法，抓住天山的“靜”美，寫(xiě)出了天山之夏獨具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫(xiě)了哪寫(xiě)景物？
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。
2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢？
�。ㄒ唬┳x第2自然段。
1、討論交流：這自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者主要采用了什么方法把這些景物展現在我們面前的？
�。�1）描寫(xiě)了溪流、云影、雪水、溪水。
�。�2）描繪的方法———形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現景物的美的：
�、偎{天襯著(zhù)高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。（作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白；還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀�。�
�、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。（一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢；把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫(xiě)出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)��！作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)��！這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機。）
�。�3）誰(shuí)來(lái)總結一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)？
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
�。�4）作者此時(shí)會(huì )干什么呢？有什么新發(fā)現呢？（飲馬溪邊）
小結：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達了對天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文，用心體驗語(yǔ)言文字美。
�。ǘ┪覀冊俑�(zhù)作者的腳步讀讀第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密）
2、體會(huì )語(yǔ)言美“群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影�！� —— “蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫(xiě)出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。（精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現在讀者面前了。）
�。ㄈ└惺芰饲锾斓臎鏊�，再往里走，我們又會(huì )欣賞到哪個(gè)季節的美呢？自由朗讀4—6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)？
1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜
2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運用哪些修辭手法？（1）“在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！保ī�(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛）作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿(mǎn)”字寫(xiě)出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
�。�2）“馬走在花海中，顯得格外矯��；人浮在花海上，顯得格外精神�！保īすふ膶ΨQ(chēng)，烘托生機盎然）這里寫(xiě)馬說(shuō)“矯健”，寫(xiě)人說(shuō)“精神”，用詞富有變化；一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
�。�3）“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢？”（─有力的反問(wèn)，強調天山美麗）這里巧用反問(wèn)強調了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。
三、美讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、再自由讀課文，相信你一定會(huì )把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2、師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現了作者是如何把天山的美景表現出來(lái)的�，F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：
�。�1）按照一寫(xiě)的順序來(lái)寫(xiě)。以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�。�3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、閱讀整理，寫(xiě)法遷移
1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。
2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 2
教學(xué)目標：
1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。
3、寫(xiě)人文章寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。
4、觀(guān)察要做到有順序。
5、學(xué)會(huì )寫(xiě)書(shū)信、發(fā)言稿、縮寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)具體，并把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
2、列提綱。
教學(xué)過(guò)程：
1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的作文類(lèi)型
學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)作文的篇目、要求、內容等。
2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評議，結合每一類(lèi)的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。
(1)復習寫(xiě)清楚一件事。
學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：
在寫(xiě)一件事時(shí)，要注意寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，注意語(yǔ)句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到、聽(tīng)到的事�？梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事，也可以寫(xiě)使自己感到慚愧的、傷心的事。
(2)復習把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體
討論重點(diǎn)：
怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。
仔細回憶事情的.經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫(xiě)清楚。
感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細地寫(xiě)清楚?所反映的人物品是什么?
同樣列舉學(xué)生習作中的片段進(jìn)行評議鞏固。
3、說(shuō)說(shuō)作文的一些常規要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同學(xué)之間作文交流。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 3
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內容。學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構想：
教學(xué)中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線(xiàn)索來(lái)理解課文內容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習。
教學(xué)準備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習。
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再根據事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導。
3、討論交流。
�。�1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂(lè )，有哪幾個(gè)原因？?jì)蓚�(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。
�。�2）猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)。）
�。�3）孩子為什么會(huì )走到頂端的橫木的？
�。�4）結果怎樣？
�。�5）指名感情朗讀課文。
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現，從中，你讀懂了什么？
3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。
7、誰(shuí)出現了，他是怎樣使孩子轉危為安的？
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(cháng)了？
四、練習朗讀課文。
五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
作業(yè)設計：
1、感情朗讀課文
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
進(jìn)一步學(xué)習課文內容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導學(xué)生體會(huì )事物之間的關(guān)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導學(xué)生體會(huì )事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
�。�1）客觀(guān)上：猴子的戲弄，水手們的`笑，傷了孩子的自尊心；
�。�2）主觀(guān)上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�。�1）是船長(cháng)果斷逼孩子跳水；
�。�2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
�。�3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據自己最深切的體會(huì )暢所欲言）
學(xué)生可能會(huì )想到：
1、遇到危險的情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等。
四、寫(xiě)一寫(xiě)讀后感
1、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
2、在現實(shí)生活中有沒(méi)有此類(lèi)的事情，你是怎樣處理的？
3、把你所想到的寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)設計：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫(xiě)下來(lái)。
2、感情朗讀課文。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 4
教學(xué)目標
1 知識與技能
(1)學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內容，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過(guò)程與方法
以讀為主，引導學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟、體會(huì )作者流露在其中的思想感情。通過(guò)讀和想象，體會(huì )人物的內心世界，體會(huì )人們高尚的精神品質(zhì)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1重點(diǎn)：理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
2難點(diǎn)：體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導學(xué)生品讀、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物的內心，從而體會(huì )文本所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一 導入課題
1 師導：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著(zhù)我國不可分割的一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生：這里的生命橋指什么?
學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文，整體感知
1 學(xué)生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子
2 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(1)指名讀詞語(yǔ)，其他正音，教師強調前鼻音，后鼻音的認讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書(shū)。
(課文主要講了大陸小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。)
3 教師小結：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體。
4 師導：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的
部分，我們應該靜下心來(lái)細細品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語(yǔ)或句子，我們更應該把它們畫(huà)下來(lái)，
細細品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會(huì )人物精神
1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因。
2 與學(xué)生一起交流感受。
學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
因為李博士在危險來(lái)臨的時(shí)候，還能夠那么沉著(zhù)。
學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無(wú)私、有愛(ài)心)
教師：真會(huì )讀書(shū)的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì )抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì )體會(huì )到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。)
3 聯(lián)系上下文引導學(xué)生體會(huì )李博士的無(wú)私。
師：李博士在什么情況下還那么沉著(zhù)?
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全?
學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全�！�
教師：“但是，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?
想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì )有什么危險呢?
學(xué)生：病床可能會(huì )搖晃
學(xué)生：醫療器械可能會(huì )倒下
學(xué)生：房屋也有可能會(huì )倒塌
4 教師設情境朗讀：
當病床搖晃的時(shí)候，李博士……
當醫療器械倒下的時(shí)候，李博士……
當房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……
5 師導：李博士如此的沉著(zhù)、無(wú)私，真讓我們感動(dòng)不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?
6 學(xué)生反饋：
出示課件：“在這場(chǎng)災難中……”
師：想一下，臺灣青年想到了誰(shuí)?
生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢(qián))
師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無(wú)私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服、贊嘆……)
7 指導朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。
8 師導：在這場(chǎng)災難中，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，一座座橋梁斷裂了，數十萬(wàn)人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來(lái)的時(shí)候，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”
師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?
學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導想象
臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋：流出了臺灣青年的愛(ài)心;流出了小錢(qián)的希望、期待……
師導：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢(qián)又是怎樣滿(mǎn)懷著(zhù)希望的期待呢?
10 出示第二自然段，教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
理解：枯萎的`花苞、綻放在文中的意思
體會(huì )：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺灣青年的骨髓會(huì )使小錢(qián)……
11 指名反饋，教師適時(shí)引導。
學(xué)生：臺灣青年的骨髓會(huì )使小錢(qián)(蒼白的臉紅潤起來(lái);燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，帶著(zhù)小錢(qián)的希望出發(fā)了。
出示李博士奔波的時(shí)間表
學(xué)生觀(guān)察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))
這是怎樣的十二小時(shí)?
反饋：漫長(cháng)、緊張、讓人擔心的十二小時(shí)
師導：李博士沒(méi)有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長(cháng)、緊張、讓人擔心的關(guān)鍵詞(奔波)
指導朗讀，讀出漫長(cháng)、緊張的語(yǔ)氣
13 小結：臺灣青年和李博士的無(wú)私和博大愛(ài)心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因為有他們，
小錢(qián)才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛(ài)心)
四 出示最后一段，指導朗讀
師導：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學(xué)生齊讀
五 拓展延伸，升華情感
1 師導：同學(xué)們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著(zhù)生命危險挽救了小錢(qián)的生命，是他們的愛(ài)心給了
小錢(qián)第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢(qián)和臺灣青年見(jiàn)面了，小錢(qián)會(huì )怎樣感謝他呢?臺灣青年又會(huì )說(shuō)些什么?
3指名反饋
4 教師小結
六 總結全文，播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛(ài)心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業(yè)
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛(ài)心名言警句。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 5
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生認真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者當時(shí)的寫(xiě)作意境及思想感情。
2.學(xué)習本課6個(gè)一類(lèi)生字，4個(gè)二類(lèi)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導學(xué)生抓住課文所描寫(xiě)的具體景物，感悟作者所展開(kāi)的聯(lián)想，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中運用聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓住作者所描寫(xiě)的具體景物展開(kāi)的聯(lián)想，梳理作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的內心情感。
教學(xué)準備：
搜集茅盾的資料。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。
基礎知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當)
轟(hōng) (轟動(dòng))(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.檢查學(xué)生預習情況，學(xué)習本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你都想到了什么?(詩(shī)句：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏;畫(huà)面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的`詞語(yǔ)。
2.指名讀文，了解課文主要內容。
三、學(xué)習基礎知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫(xiě)了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽(yáng)、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的?認真讀一讀。
4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
認真讀文，通過(guò)作者對所見(jiàn)景物展開(kāi)的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會(huì )作者所要表達的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握文章脈絡(luò )。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫(xiě)了哪種景物?怎樣描寫(xiě)波浪的?自己讀一讀�？吹讲ɡ苏归_(kāi)了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會(huì )當時(shí)作者內心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫(xiě)了什么?
什么樣的夕陽(yáng)?(憤怒的、掙扎著(zhù)的。)
(對明天、未來(lái)美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
黃昏
波浪太陽(yáng)
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著(zhù)
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 6
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫(xiě)結合，寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的微笑。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x感知，整體把握。
1、揭示課題，板書(shū)課題。
2、自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節就讀哪一節。
4、整體感知：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)歌以后，你對“微笑”這個(gè)詞有了哪些新的認識和理解。
5、認讀生字、生詞。
�。ǘ┰僮x生疑，研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)。
如：為什么說(shuō)微笑的.價(jià)值很高？為什么說(shuō)微笑是朋友間交流的信號？為什么說(shuō)“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”
2、小組內研讀，討論。
3、集體交流，感悟詩(shī)文背后蘊藏的深刻含義。
a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛(ài)微笑，以后回怎么做？
b、詩(shī)人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？
�。ㄈ┓磸途氉x，背誦課文。
1、指導學(xué)生畫(huà)出句尾押韻的字，自己反復練讀，體會(huì )朗朗上口的感覺(jué)。
2、指名讀詩(shī)，互相評議。體會(huì )這首詩(shī)語(yǔ)氣親切的特點(diǎn)。
3、嘗試背誦課文，同桌互背。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，積累詞語(yǔ)。
1、引導學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說(shuō)一說(shuō)，注意要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動(dòng)以及別人的表現（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）等，然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 7
教材說(shuō)明
本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說(shuō)明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。
2．初步培養學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫(xiě)出自己的感受。
〔教學(xué)準備〕
課前讓學(xué)生預習習作教材，準備要寫(xiě)的內容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導。
�、爬斫忸}意，明確習作主旨,弄清寫(xiě)什么。
出示習作要求，讓學(xué)生認真思考：
�、偈裁词沁x題作文？
�、谶@次作文寫(xiě)什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考之后會(huì )有一些初步的理解和體會(huì )。在明確寫(xiě)作目標的基礎上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫(xiě)實(shí)際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫(xiě)出來(lái)，然后分析這個(gè)事例，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
�、浦笇�(xiě)作。
學(xué)生在理解習作要求后，組織學(xué)生選擇話(huà)題，并在小組內討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì )。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望、開(kāi)擴寫(xiě)作思路，取長(cháng)補短，使學(xué)生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的.學(xué)生加以正面的指導，使學(xué)生都能對本次的習作有一個(gè)正確的認識。在寫(xiě)法上注意在記事的同時(shí)寫(xiě)出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順，正確使用標點(diǎn)，遇到不會(huì )的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫(xiě)作期間教師要進(jìn)行巡視，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習作情況，著(zhù)重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習作訓練要求去寫(xiě)。⑵重點(diǎn)部分是否寫(xiě)詳細了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開(kāi)放式講評”�！皩Ρ仁街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)行評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題，認真修改�！伴_(kāi)放式講評”即引導學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟寫(xiě)作方法，提高表達能力。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當的好處。
3、有感情地朗誦課文，能復述課文。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受天然動(dòng)物園的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
35×2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、正確、流利朗讀全文，了解文章內容。
2、認讀生字新詞，會(huì )寫(xiě)，理解生詞的意思。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�5分鐘）
1、談話(huà)提題
�。�1）同學(xué)們一定去過(guò)動(dòng)物園，動(dòng)物園里關(guān)著(zhù)各種各樣的動(dòng)物供游人觀(guān)賞。（板書(shū)課題）
�。�2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？
�。�5分鐘）
2、自由輕聲讀課文
要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�5分鐘）
3、檢查自讀情況
�。�1）指名分自然段朗讀課文，正音。
�。�2）找出含有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
亭亭玉立、挑逗、有持無(wú)恐、絡(luò )繹不絕
�。�10分鐘）
4、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫(xiě)的？可分幾段？
�。�2）指名說(shuō)
�。�5分鐘）
5、課堂練習
�。�1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）
�。�2）鋼筆描紅，臨寫(xiě)。
�。�5分鐘）
6、作業(yè)，做完評講
用“√”畫(huà)出帶點(diǎn)字的正確讀音。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�5分鐘）
1、復習檢查
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞、評議。
�。�2）指名逐節讀文章，評議。
�。�15分鐘）
2、精讀課文
�。�1）（出示投影）“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的.，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò )繹不絕�！�
指名讀。
米庫米天然動(dòng)物園有哪些樂(lè )趣呢？下面學(xué)習文章第二、三兩段。
�。�2）①自由朗讀課文第二、三段。
思考：哪幾種動(dòng)物寫(xiě)得比較詳細，哪幾種動(dòng)物只是一筆帶過(guò)？
�、谥该卮穑簩�(xiě)的詳細（長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過(guò)的（犀牛、鬣狗、黃牛）
�。�3）默讀描寫(xiě)長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關(guān)語(yǔ)句。思考：作者是如何寫(xiě)這幾種動(dòng)物的，寫(xiě)出了它們怎樣的特點(diǎn)？
�。�4）指導朗讀
�、僮约壕氉x你最感興趣的一個(gè)自然段。
�、谥该x，師生評價(jià)。
�、圩杂删氉x。
�。�5分鐘）
3、小結課文，先請學(xué)生講。
�。�1）這篇課文寫(xiě)了什么？表現了什么？
�。�2）學(xué)了本課你有哪些收獲？
�。�5分鐘）
4、復述課文
�。�1）根據板書(shū)的提綱，練習復述。
�。�2）同桌相互復述、評議。
�。�3）指名復述，師生評議。
�。�5分鐘）
5、檢測
練習冊1—3
布置作業(yè)：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫(xiě)出主要人物的特點(diǎn)。
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 9
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)引導學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的`不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習“行動(dòng)、樣子”部分。（默讀勾畫(huà)）
1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）
�、磐忍鹤ァ安煌�、好象”指導
�、莆猜N：
�、巧眢w飛：抓“常常、一模一樣、非�？蓯�(ài)”指導
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)？（不知疲倦、可愛(ài)、充滿(mǎn)生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎？
學(xué)習“思索”部分（默讀勾畫(huà)）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
�、沤庾x表層意思
�、坡�(lián)系上、下文理解
�、倜β担翰煌５仫w來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著(zhù)”（省略了什么）
�、谄接梗骸安粫�(huì )，也不會(huì )，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類(lèi)生活的活標點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度）
它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著(zhù)，在忙碌中快樂(lè )地生活”）
現在，你怎樣理解這句話(huà)？（聯(lián)系全文和實(shí)際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著(zhù)，在忙碌中快樂(lè )地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書(shū)：17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 10
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發(fā)現課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛(ài);引導學(xué)生去發(fā)現課文采用的插敘方式，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè )作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的.幸福時(shí)光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(cháng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè )和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她?)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導學(xué)生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè )的生活。引導學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè )趣?讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的感受細細品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的美好品質(zhì)。
4、引導學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè )家會(huì )送她一份生日禮物?
5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細細品讀，交流讀中的體會(huì )，感受葛利格的內心活動(dòng)，體會(huì )他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè )曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè )大師用心寫(xiě)出的精品。
3、描寫(xiě)達格妮聽(tīng)到樂(lè )曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì )一次次追問(wèn)、為什么會(huì )淚流滿(mǎn)面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì )到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì )到樂(lè )曲中珍藏著(zhù)他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè )家真摯的情懷?(用樂(lè )曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì )聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè )曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè )曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1.達格妮想對音樂(lè )家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2.課文中寫(xiě)達格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書(shū)設計：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級語(yǔ)文下冊名師復習教案 11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )文中人物的思想感情。
3、學(xué)習作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來(lái)充滿(mǎn)希望的思想感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)老師的描述，猜一猜�！俺跸臅r(shí)節，風(fēng)兒輕輕吹過(guò)山坡，一朵朵長(cháng)著(zhù)圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來(lái)�！蓖瑢W(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見(jiàn)的一種的花。今天我們就來(lái)認識這些會(huì )飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學(xué)習1～3自然段。
(1)課文是按什么順序寫(xiě)的，從哪些地方看出來(lái)?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來(lái)?
(3)寫(xiě)火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽�！泻斡靡饽�?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書(shū)：媽媽的.希望
(5)過(guò)渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì )飛的蒲公英。(板書(shū)：我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎?
(6)師：這一蛻變的過(guò)程在作者的筆下，橫穿成線(xiàn)、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)上，打開(kāi)書(shū)看一下。請同學(xué)們結合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為重要或讓你感受深刻的詞語(yǔ)、句子等。
(7)小組合作填寫(xiě)表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著(zhù)作者記憶的路線(xiàn)邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫(xiě)小學(xué)期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當然應該有書(shū)包，媽媽送我書(shū)包和一般的書(shū)包有什么區別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現呢?
課件出示：媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開(kāi)始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一件件古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……(看出媽媽對我的成長(cháng)感到很滿(mǎn)意。)
2、匯報填表。哪些段落是寫(xiě)中學(xué)期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個(gè)繡著(zhù)蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著(zhù)小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著(zhù)一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線(xiàn)地繡著(zhù)那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書(shū)，夢(mèng)想實(shí)現，最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。
(2)重點(diǎn)指導朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫(huà)是怎樣一副畫(huà)面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫(huà)里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)現自己的理想，媽媽又會(huì )送來(lái)什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來(lái)飛去呢?
(2)縱觀(guān)全文，蒲公英飛向廣闊天空的過(guò)程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過(guò)程，實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習這種寫(xiě)法，運用到寫(xiě)作中。
蒲公英象征著(zhù)山里的孩子，那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來(lái)?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬(wàn)萬(wàn)的山里孩子。
反問(wèn)句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿(mǎn)懷期待呢?雖然沒(méi)有繡在你的書(shū)包上，但在她們的眼里，希望你是會(huì )飛的鳥(niǎo)，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來(lái)回應這份期盼呢?
(2)說(shuō)一說(shuō)。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著(zhù)你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長(cháng)空，去追尋理想的那片天。
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