高中化學(xué)選修五教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的高中化學(xué)選修五教案，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)選修五教案1
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節的教學(xué)內容，是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統深入地學(xué)習化學(xué)反應與能量。該節內容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應原理”奠定必要的基礎。該節分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過(guò)本節課的學(xué)習，能使學(xué)生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠寫(xiě)出電極反應式和電池反應方程式。
生活在現代社會(huì )，學(xué)生對“電”有著(zhù)豐富而又強烈的感性認識。當學(xué)生了解了化學(xué)反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉化過(guò)程之后，會(huì )對化學(xué)能與電能之間的轉化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開(kāi)始的幾個(gè)設問(wèn)，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉化”的探究之中。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種能量轉化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉化為電能”的思想，是對“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學(xué)目標分析
�。�1）知識與技能
�、賹W(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。
�、谀軌驅�(xiě)出電極反應式和電池反應方程式。
�。�2）過(guò)程與方法
�、賹W(xué)生通過(guò)對化學(xué)能轉化為電能的學(xué)習，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義，基本過(guò)程和方法，初步養成科學(xué)探究的能力。
�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行計劃、反思、評價(jià)和調控，提高自主學(xué)習化學(xué)的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賹W(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能轉化為電能的奧秘，提高學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
�、谫澷p化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注能源問(wèn)題，逐步形成正確的能源觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
4、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關(guān)知識；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗現象推測反應原理，學(xué)生對本節課會(huì )有所期待。
二、教法分析
教育學(xué)理論認為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知特點(diǎn)選用�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)離開(kāi)了實(shí)驗，也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本課主要采用了實(shí)驗探究法、再結合問(wèn)題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學(xué)效果。
三、學(xué)法指導
根據學(xué)生的知識結構、心理特點(diǎn)和教學(xué)內容的實(shí)驗需要，采用分組實(shí)驗探究、問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗→觀(guān)察→討論→推測→驗證的過(guò)程中，學(xué)習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生養成善于觀(guān)察、善于思考的習慣，并學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、比較、歸納等方法去分析、解決問(wèn)題，達到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)程序
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生建立新思維
我邀請學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿，蘋(píng)果讓電流計的指針發(fā)生偏轉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題：在這個(gè)現象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節課的課題。
�。�1）引導學(xué)生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問(wèn)題：
鋅和稀硫酸反應的類(lèi)型屬于哪一類(lèi)？
這個(gè)反應中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化？
氧化還原反應的實(shí)質(zhì)是什么？
用雙線(xiàn)橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數目？
�。�2）通過(guò)分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動(dòng)，會(huì )有什么現象發(fā)生？從而引導學(xué)生設計出電子定向移動(dòng)的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。
�。�3）通過(guò)分析設計，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，得出實(shí)驗結論。教師因勢利導提出問(wèn)題：電流計的指針發(fā)生偏轉，說(shuō)明產(chǎn)生電能，依據能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉化而來(lái)的呢？和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過(guò)問(wèn)題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習目標，進(jìn)入學(xué)習主題，避免思維的盲目性。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，傳授新知
這部分的教學(xué)內容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，并結合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、原電池形成條件的教學(xué)：
教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問(wèn)題過(guò)于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會(huì )無(wú)從談起。因此，我在這部分內容教學(xué)時(shí)，主要采用實(shí)驗探究法。依據之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問(wèn)題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會(huì )發(fā)生偏轉嗎？得到實(shí)驗方案。借助多媒體向學(xué)生展示設計的實(shí)驗方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個(gè)實(shí)驗，通過(guò)分組對比實(shí)驗，根據實(shí)驗現象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學(xué)生體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。
2、原電池的工作原理教學(xué)：
原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問(wèn)題引導，動(dòng)畫(huà)演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀(guān)示意圖，使學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)。引導學(xué)生寫(xiě)出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過(guò)電流的方向來(lái)確定原電池的正極和負極，并和學(xué)生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗現象，說(shuō)明蘋(píng)果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導線(xiàn)共同構成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉，通過(guò)這個(gè)現象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。
�。ㄈ┚毩曥柟虄然轮ㄒ�(jiàn)學(xué)案）
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結升華新知
課堂小結，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結，能使學(xué)生體會(huì )到一堂課中的樂(lè )趣和收獲，老師做要點(diǎn)補充。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、（必做題）課本44頁(yè)1題、2題
2、（選做題）制作水果電池。
五、板書(shū)設計（略）
高中化學(xué)選修五教案2
一、說(shuō)教材
1、課標分析
通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，認識其一般規律。
知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應速率的影響。
通過(guò)催化劑實(shí)際應用的事例，認識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。
2、教材的地位和作用
本節內容在《化學(xué)反應原理》教材的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內容學(xué)習的延伸與深化，也是后續學(xué)習化學(xué)平衡及移動(dòng)知識的基礎。在學(xué)習該單元之前，學(xué)生通過(guò)《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習，已經(jīng)定性的認識化學(xué)反應有快有慢，知道外界條件對化學(xué)反應速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應原理》中，這部分內容的設置則是充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規律，在學(xué)生實(shí)驗探究的基礎上，引導學(xué)生總結現象產(chǎn)生的原因，逐步認識外界條件對反應速率的影響，進(jìn)而從微觀(guān)角度加以解釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現由感性認識向理性認識的升華。另外本節內容的知識在社會(huì )生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，具有非常強的實(shí)用價(jià)值。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、倮斫鉂舛�、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響因素。
�、谀苡糜行鲎怖碚�、過(guò)渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡(jiǎn)單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察思考、討論歸納等學(xué)習活動(dòng)體驗科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立辯證
唯物主義的世界觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應速率的影響
教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論簡(jiǎn)單解釋影響化學(xué)反應速率的因素
二、說(shuō)教法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，本節課的教學(xué)，我采用“引導-探究”的教學(xué)模式，應用“問(wèn)題討論、實(shí)驗探究、歸納總結、指導講解”等相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)案導學(xué)
通過(guò)合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極探索發(fā)現。
2、情境激學(xué)
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境（如列舉生活中的常見(jiàn)事實(shí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
3、實(shí)驗促學(xué)
通過(guò)實(shí)驗方案設計和實(shí)驗探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反應速率的因素。
4、媒體助學(xué)
通過(guò)實(shí)驗視頻、動(dòng)畫(huà)演示、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，使教學(xué)內容深入淺出、生動(dòng)形象。
這些方法都立足于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，將傳統的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習過(guò)程的主體，努力實(shí)現由教向學(xué)的轉變。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三和高一的學(xué)習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應速率的影響等；積累了一些化學(xué)方程式；掌握了基本的實(shí)驗技能；基本上都養成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節內容的教學(xué)目標重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究和問(wèn)題解決，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，體會(huì )到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并真正做到學(xué)以致用。
2、學(xué)法指導
學(xué)生通過(guò)學(xué)案導學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習目標，并做好相關(guān)的預復習工作，做到溫故知新。
指導學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗方案、開(kāi)展實(shí)驗探究、進(jìn)行自主學(xué)習等活動(dòng)，在思考、觀(guān)察、實(shí)驗及交流與合作中，自主建構知識，培養和提高化學(xué)學(xué)習能力。
指導學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)知識，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節相關(guān)的化學(xué)現象，實(shí)現知識的融會(huì )貫通，做到學(xué)以致用。
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計和完成探究實(shí)驗，并交流、歸納、總結濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應速率的影響，壓強的影響則是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師補充的演示實(shí)驗得出；應用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但由于學(xué)習要求不高，所以通過(guò)教師指導、學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，能達到幫助學(xué)生從理論上簡(jiǎn)單分析、認識即可。
在這一思想指導下，本節課設計為這樣的學(xué)習過(guò)程：“創(chuàng )設問(wèn)題情境→設計實(shí)驗方案→實(shí)驗探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據→交流歸納總結”。
具體的課堂教學(xué)程序如下：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出“影響化學(xué)反應速率的因素”。
本節課的引入可結合視頻和圖片，創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反應有快有慢，不同的反應，反應速率也不相同。比如說(shuō)：爆炸反應速度是相當快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間。
為什么不同的化學(xué)反應，反應速率會(huì )不一樣呢？決定化學(xué)反應快慢的根本原因是什么呢？”
學(xué)生結合已有知識，得出“影響化學(xué)反應速率的內因：反應物本身的性質(zhì)”。
接著(zhù)指出：“反應物的性質(zhì)是很難改變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過(guò)改變外界條件來(lái)控制反應速率，請大家結合學(xué)過(guò)的反應或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會(huì )影響化學(xué)反應速率�！�
學(xué)生結合生活實(shí)例和已有知識,討論歸納得出，影響化學(xué)反應速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。
從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反應速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲。
2、完成實(shí)驗探究，理解“影響化學(xué)反應速率的因素”。
“濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變，對化學(xué)反應速率的影響”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內容的教學(xué)，是通過(guò)教師啟發(fā)引導，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方案設計，自主完成實(shí)驗探究，在觀(guān)察、分析的基礎上，歸納交流，主動(dòng)建構知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節。
�。�1）教師指導學(xué)生完成實(shí)驗設計。
如：請選擇合適的實(shí)驗用品，設計實(shí)驗，探究某一條件的改變對化學(xué)反應速率的影響。
實(shí)驗用品：
試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內裝熱水）氣球
鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸（2.0mol/L，0.20mol/L）H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%、12%）酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
為了保證實(shí)驗設計的合理、有效性，教師應作如下指導：
�、偃绾卧O計實(shí)驗？
首先要明確實(shí)驗目的，即探究什么條件對反應速率的影響→根據實(shí)驗目的，選擇合適的反應物，知道實(shí)驗原理→在此基礎上，考慮怎樣操作簡(jiǎn)單，現象明顯，進(jìn)而采用合理的實(shí)驗步驟和方法
�、谥该髂骋粭l件的改變，即進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)，只考慮有一個(gè)條件是變量，其余條件保持不變。
�、蹖W(xué)生實(shí)驗方案設計完成后，指導學(xué)生從實(shí)驗原理，實(shí)驗目的，實(shí)驗步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，完成實(shí)驗探究。具體實(shí)施如下：
每組都提供一定的實(shí)驗用品，可分別完成相應的實(shí)驗，學(xué)生選擇相應實(shí)驗完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行觀(guān)察、分析。
高中化學(xué)選修五教案3
一、教學(xué)準備階段：
在走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室前，進(jìn)行實(shí)驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗的要求。例如：要遵守實(shí)驗室規則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實(shí)驗要求；實(shí)驗時(shí)要仔細觀(guān)察，實(shí)事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫(xiě)好實(shí)驗報告；實(shí)驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗室的整潔。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
本節教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀(guān)察能力的培養。
一課時(shí)，四十五分鐘完成。根據學(xué)校實(shí)際情況把學(xué)生按實(shí)驗桌每5人分為一個(gè)實(shí)驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。
三、具體教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：實(shí)驗室規則教育：
一、認識你的實(shí)驗室；
二、切記實(shí)驗室安全規則
�。�1）請同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗室規則。
【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗室和物理實(shí)驗室做過(guò)多次實(shí)驗，對實(shí)驗室的要求和規則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗室規則，即讓他們體會(huì )到“當家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì )到老師對自己的信任，也讓他們體會(huì )到編寫(xiě)這些規則的良苦用心�！�
�。�2）教師出示化學(xué)實(shí)驗室規則。
【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方強調一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方�！�
�。�3）展示危險品圖標，萬(wàn)一發(fā)生危險怎么辦？【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結論�！�
第二板塊：具體學(xué)習內容
1、藥品的取用
�。�1）提問(wèn)家中鹽、味精等調味品用什么盛放？油、醋等調味品用什么盛放？【說(shuō)明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切�！�
�。�2）觀(guān)察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品�！菊f(shuō)明：用事實(shí)驗證學(xué)生的猜想�！�
�。�3）一位同學(xué)現場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗操作。重點(diǎn)放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結注意事項。
【說(shuō)明：把學(xué)生相互評價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評價(jià)的價(jià)值所在：使結果更完美�！�
�。�4）藥品取用知識的小結。
【說(shuō)明：必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提升為規律知識的一種認知的升華�！�
2、物質(zhì)的加熱
�。�1）觀(guān)察酒精燈的構造，提問(wèn)為什么有三個(gè)“絕對禁止”？
【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗中已知，在此僅強調，即用復習作為學(xué)習方法，且使學(xué)生體會(huì )到不同學(xué)科間的整合】
�。�2）小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。
【說(shuō)明：學(xué)生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀(guān)點(diǎn)�！�
3、洗滌儀器
�。�1）在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考�！�
�。�2）老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細觀(guān)察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
�。�3）小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說(shuō)明：學(xué)生自己小結并互相補充，并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)�！�
第三板塊：布置作業(yè)。
小結今天所學(xué)知識，畫(huà)成知識網(wǎng)絡(luò )形式。
高中化學(xué)選修五教案4
今天我說(shuō)課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時(shí)。
本節課我主要采用課本知識結合實(shí)驗的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)演示實(shí)驗，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。
一、教材分析：
1、 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細致的學(xué)習和研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是以后學(xué)習和研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應知識的進(jìn)一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實(shí)驗驗證的方法完成的，這為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機會(huì )。
2、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析
二、目標分析：
鹵素是一族元素，通過(guò)對氯氣的學(xué)習使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識目標： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標： 通過(guò)實(shí)驗形成科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析問(wèn)題和總結歸納能力。
情感目標： 通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三、過(guò)程分析
1、 學(xué)習氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀(guān)察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學(xué)生觀(guān)察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2、 學(xué)習氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節課的重點(diǎn)，采用推理驗證法。引導學(xué)生由氯的原子結構分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1、設問(wèn)激疑：根據氯的原子結構，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應該如何？如何驗證？培養學(xué)生由原子結構推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2、實(shí)驗驗證：
�。�1）與金屬的反應：做好兩個(gè)演示實(shí)驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學(xué)生仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，注意反應條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，教師一面演示一面提出問(wèn)題。為什么要灼熱銅，觀(guān)察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產(chǎn)物溶于水又有什么現象？進(jìn)一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？
氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）與非金屬的反應
做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見(jiàn)光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗，當學(xué)生聽(tīng)尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì )全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
自來(lái)水能不能直接用來(lái)養金魚(yú)？為什么？通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3、學(xué)法分析
通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過(guò)現象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會(huì )寫(xiě)化學(xué)方程式。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
4、歸納小結，布置作業(yè)
�。�1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結構排布？
�。�2） 氯氣能與水反應嗎？會(huì )反應又生成什么呢？
高中化學(xué)選修五教案5
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實(shí)驗，使學(xué)生了解鑒別它們的方法。
3.使學(xué)生認識對比的學(xué)習方法。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，總結。
5.通過(guò)了解侯德榜制堿培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.na2o2的性質(zhì)。
2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
教學(xué)難點(diǎn):
過(guò)氧化鈉和水、二氧化碳的反應。
教學(xué)用具
投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架臺、鑷子，na2o2、na2co3、nahco3固體，nahco3、bacl2溶液，稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。
課時(shí)安排:
共1課時(shí)
第一課時(shí)：
鈉的氧化物：氧化鈉與過(guò)氧化鈉
教學(xué)過(guò)程
[設問(wèn)]有人打電話(huà)119，意味著(zhù)有什么事情發(fā)生?
[學(xué)生]有火情發(fā)生。
[設問(wèn)]這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢?
[學(xué)生]水、滅火器等。
[講解]通常使用的滅火器是由于反應產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今天，我卻要用水和二氧化碳來(lái)點(diǎn)火，大家相信嗎?
[演示實(shí)驗2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反應。
[補充實(shí)驗]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉劇烈燃燒。
[補充實(shí)驗]也可以用此法：用脫脂棉包一定量的過(guò)氧化鈉，請學(xué)生用玻璃管吹氣，過(guò)一段時(shí)間，棉花就會(huì )劇烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”
[設問(wèn)]發(fā)生上述現象的原因是什么呢?
[展示過(guò)氧化鈉]
[教師]原來(lái)，是這種叫做過(guò)氧化鈉的化合物在起作用。
[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類(lèi)繁多，用途也廣。本節課我們就來(lái)學(xué)習鈉的化合物。
[板書(shū)]第二節鈉的化合物
[板書(shū)]一、過(guò)氧化鈉
[教師]由剛才的實(shí)驗我們可知，na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反應，它們反應后的生成物是什么?
[演示實(shí)驗2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中，檢驗生成的氣體，并在反應后的溶液中滴加酚酞試液。
[講解]由剛才帶火星的木條復燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反應后生成了相應的堿naoh和o2，請大家寫(xiě)出該反應的反應方程式，并標出電子轉移的方向和數目。
[學(xué)生活動(dòng)]
[教師板書(shū)]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑
[講解]na2o2與co2反應時(shí)也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時(shí)生成了na2co3。na2o2
[板書(shū)]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑
[補充實(shí)驗]在盛有少量酚酞試液的試管中逐漸加入na2o2粉末，振蕩。
[學(xué)生描述所觀(guān)察到的現象]溶液先變紅，后褪色。
[講解]上述實(shí)驗說(shuō)明了na2o2具有漂白性。實(shí)際應用中，我們常用其來(lái)漂白織物、麥稈、羽毛等。
[投影思考題]1.呼吸面具中常用na2o2來(lái)做供氧劑，說(shuō)明理由。
2.na2o2應怎樣保存?
設問(wèn)：na2o2與鹽酸反應產(chǎn)物呢?學(xué)生完成
[學(xué)生活動(dòng)]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o
[過(guò)渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著(zhù)與na2o2不同的性質(zhì)。
高中化學(xué)選修五教案6
我說(shuō)課的內容是高中化學(xué)新課程選修5《有機化學(xué)基礎》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節《醇、酚》第二課時(shí)，依據課程標準要求，并結合學(xué)生的知識儲備和實(shí)際能力，體現化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下五方面設計這節課：
一、說(shuō)教材
1．內容和地位
本節內容從知識結構上看，可分為四部分，即苯酚的分子組成結構，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。 從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只著(zhù)重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚，其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類(lèi)物質(zhì)的代表�？梢�(jiàn)，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結構上看，本節內容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎上緊接著(zhù)安排苯酚知識的學(xué)習有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節內容安排在此還有對比作用,通過(guò)本節課的對比學(xué)習，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會(huì )全面的看待問(wèn)題，更深層次的掌握知識。
2．教學(xué)目標：
根據學(xué)生的知識層次和認知特征并結合課程標準的要求，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能方面
a、認識酚類(lèi)物質(zhì)，能夠識別酚和醇
b、掌握苯酚的分子結構、物理性質(zhì)、 化學(xué)性質(zhì)和主要用途
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響
�。�2）過(guò)程與方法方面
通過(guò)對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習，培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、推理、判斷的能力和，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、與他人合作學(xué)習的習慣。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
a、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
b、通過(guò)對結構決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。
c、培養學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。
二、說(shuō)教法
學(xué)情分析：
本節課前，學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內容，對有機化合物的學(xué)習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見(jiàn)的有機反應類(lèi)型，具備了一定的實(shí)驗操作能力。
建構主義理論認為，學(xué)生通過(guò)對外界信息的感知加工建構知識體系，在該過(guò)程中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者；教師是知識建構的幫助者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習方式有利于學(xué)生對知識的建構。
苯酚結構與乙醇結構的相同點(diǎn)（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎；苯酚結構中與乙醇的不同點(diǎn)（羥基與苯基相連）又為學(xué)生的進(jìn)一步的.探究提供了空間。因此，我將該節的內容設計成探究式教學(xué)模式。主要采用通過(guò)創(chuàng )設情景——探究實(shí)驗——推導——反思應用等教學(xué)方法，并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗和現代教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說(shuō)”的機會(huì )，體現新課程倡導自主、合作、探究等學(xué)習方式。
三、說(shuō)學(xué)法
圍繞本節課教學(xué)目標和教學(xué)方法，引導學(xué)生采用類(lèi)比類(lèi)推，以舊促新和實(shí)驗探究等學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【情景一】新課引入
我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課，先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書(shū)，提問(wèn)：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？根據學(xué)生的認知特征，引導學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀(guān)察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗一，根據苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中，學(xué)生很容易主動(dòng)的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構比老師將知識簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。
【情景二】初識苯酚
【探究實(shí)驗一】物理性質(zhì)
學(xué)生實(shí)驗：（1）組織學(xué)生觀(guān)察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。
�。�2）溶解性實(shí)驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
�。�3）產(chǎn)生疑問(wèn)：在苯酚藥膏說(shuō)明書(shū)中還提到了“色澤變紅”、“不能與堿性藥物并用”那么，色澤變紅的原因是什么？不能與堿性藥物并用說(shuō)明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？
【情景三】結構特點(diǎn)
結構分析：觀(guān)察分子模型，類(lèi)比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)
【情景四】極弱酸性
【探究實(shí)驗二】苯酚溶液是否有酸性？
學(xué)生觀(guān)察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清，說(shuō)明苯酚顯酸性，因此，苯酚又名石碳酸，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑，溶液會(huì )變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現象呢？通過(guò)演示實(shí)驗，發(fā)現苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢？引導學(xué)生分析該現象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性究竟有多弱呢？提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過(guò)渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應，指導學(xué)生動(dòng)口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設計既是課堂生動(dòng)活潑,又極大的調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.通過(guò)實(shí)驗學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應已經(jīng)完全掌握。
【情景五】三元取代
【探究實(shí)驗三】取代反應
接著(zhù)組織學(xué)生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？這說(shuō)明什么問(wèn)題？點(diǎn)撥學(xué)生：由乙醇和苯酚的結構上分析，并展示他們的分子結構以幫助理解，得出是苯環(huán)對羥基的影響，使羥基具有 一定的特性 ，這同時(shí)也更進(jìn)步加深化學(xué)環(huán)境對官能團性質(zhì)的影響，突破了難點(diǎn)。繼續設疑，那羥基對苯基是否也有影響？
聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應，推測：將濃溴水加入苯酚中會(huì )發(fā)生什么反應呢？指導學(xué)生完成探究實(shí)驗三，根據已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢？引導學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應的產(chǎn)物，類(lèi)比類(lèi)推苯酚與溴水反應的產(chǎn)物是三元取代。接著(zhù)，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應的條件和產(chǎn)物現象，并與該反應對比，哪個(gè)取代反應更容易？學(xué)生很容易得出結論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結構上對比說(shuō)明，由于羥基對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對難點(diǎn)官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【情景六】顯色、氧化
回顧情景一，學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應了，不能與堿性藥物并用可能是苯酚具有酸性，這兩點(diǎn)包含了苯酚的主要化學(xué)性質(zhì),也就緊扣這節課的重點(diǎn)，以下就圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，首先，我引導學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應的物質(zhì)是水和氧氣，設問(wèn)：苯酚是與水反應而色澤變紅的嗎？根據剛才的探究實(shí)驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應造成的，既然不是與水反應造成的那就可能是與氧氣反應造成的，因此，在這個(gè)猜想下，我做演示實(shí)驗一，很快同學(xué)們觀(guān)察到苯酚液變紅了，該實(shí)驗證明了苯酚確實(shí)因與氧氣反應變紅，學(xué)生們推斷出苯酚具有還原性，接著(zhù)我就追問(wèn)：既然苯酚具有還原性，那么，除了能與典型氧化劑氧氣反應外，還能否與其他氧化劑反應呢？引導學(xué)生總結歸納出我們學(xué)過(guò)的氧化劑，從學(xué)生羅列的氧化劑中我選擇了兩種：溴水和三氯化鐵，這樣的教學(xué)設計使溴水與三氯化鐵在本節的出現顯得很自然，
性質(zhì)小結：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反應用途
【情景七】苯酚用途
五、總結反思：
引導學(xué)生總結本節課的主要內容帶著(zhù)剛才的思考、討論的結果再次梳理思路，從整體上把握本節課的重點(diǎn)內容。最后用一道習題來(lái)運用本節課的知識。
六、反饋練習：
�。�1）苯酚與濃硝酸反應可生成一種烈性炸藥，請寫(xiě)出化學(xué)方程式。
�。�2）選擇合適的試劑和儀器，除去苯中的苯酚。
七、課外探究
設計實(shí)驗證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類(lèi)物質(zhì)。通過(guò)這個(gè)生活小常識和一個(gè)課后實(shí)驗，加強學(xué)生對酚類(lèi)物質(zhì)的辯證的認識。
八、說(shuō)板書(shū)
�。ㄒ唬┪锢硇再|(zhì)：
1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體；
2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。
�。ǘ┓肿咏Y構：
�。ㄈ┗瘜W(xué)性質(zhì)：
1、極弱酸性：
2、三元取代：
3、顯色反應：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）
4、易被氧化：
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高中化學(xué)選修五教案7
一、教材分析
通過(guò)以前章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應的限度、化學(xué)反應進(jìn)行的方向和化學(xué)反應的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節的學(xué)習做好了充分的理論知識準備�；瘜W(xué)電池是依據原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強的實(shí)用性和廣闊的應用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛星通訊，幾乎無(wú)處不在。因此本節的教學(xué)是理論知識在實(shí)踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認識化學(xué)電池。
現代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類(lèi)電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）二次電池（鉛蓄電池）和在未來(lái)有著(zhù)美好應用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時(shí)向學(xué)生滲透綠色環(huán)保的意識。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應用；
理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；
了解常見(jiàn)電池與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。
【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì )用多種手段獲得信息的方法與途徑，結合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應用與原理，通過(guò)探究，學(xué)習探究的方法，體驗科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的過(guò)程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過(guò)新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng )造欲X與學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )利用能源與創(chuàng )造能源的方法，提高環(huán)保意識與節能意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用
【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應原理及電極反應式的書(shū)寫(xiě)
四、學(xué)情分析
在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應的初步知識，前一節又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡(jiǎn)單的電極反應等，所以在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)電源的知識。 學(xué)生能通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、有關(guān)數據的分析得出相關(guān)結論，具有一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。
五、設計理念
本節課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設計本節教學(xué)時(shí)，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線(xiàn)索，通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向，課前通過(guò)商店調查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過(guò)小組研究性學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓練和科學(xué)思維的培養，加強學(xué)生的合作探究，培養邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結規律的能力。
六、教學(xué)方式
本節課的教學(xué)主要采用“預習學(xué)習”為先導，通過(guò)學(xué)生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見(jiàn)電池的分類(lèi)、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě)，課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，去體驗合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注意培養學(xué)生的總結歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過(guò)研究性學(xué)習，進(jìn)一步引導學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)知識，立足于社會(huì )大背景之下，以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
七、教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)導入新課
介紹化學(xué)電池的種類(lèi)
展示并演示三類(lèi)化學(xué)電池的構造及工作原理的Flash課件。
制作氫氧燃料電池
總結本節課的收獲
課堂練習
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