甜甜的泥土教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的甜甜的泥土教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
甜甜的泥土教案1
教學(xué)目的：
1、 體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)之情;
2、 理解文章結尾的含義;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對兒子的疼愛(ài);
教學(xué)設想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節中體會(huì )母
親對兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運用多媒體作為直觀(guān)教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生能力的訓練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著(zhù)，口里還含著(zhù)母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著(zhù)孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習一篇表達至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準備簡(jiǎn)單復述。
人物+事情+結果
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機會(huì )渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、合作學(xué)習，理解課文
1、文章中的"她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
A、王小亮為什么不會(huì )想到爸爸和現在的媽媽呢?
B、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì )怎么辦?課文中王小亮又
甜甜的泥土教案2
教學(xué)目的：
1、體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節中體會(huì )母親對兒子的疼愛(ài)。
教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。
母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準備簡(jiǎn)單復述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現在的媽媽?zhuān)?/p>
時(shí)間：王小亮八歲生日當天
地點(diǎn)：學(xué)校門(mén)口、教室及回家路上
事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。
�。ò鍟�(shū)：奶糖）
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機會(huì )渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著(zhù)離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句來(lái)讀，讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)，讀出感情，體會(huì )深情。
我們來(lái)交流一下讀書(shū)體會(huì )。
關(guān)于離異母親
***一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)```````人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
賞析：我體會(huì )到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
***她,倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。
賞析：“倚著(zhù)”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
賞析：采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)�！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng )傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著(zhù)。
賞析：采用動(dòng)作描寫(xiě),富有表現力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日�！�
賞析：看似答非所問(wèn)的對話(huà),有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
賞析：悲傷、難過(guò)、無(wú)奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節：他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著(zhù)，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
賞析：知道是媽媽送來(lái)的奶糖，將快樂(lè )與別人分享。
……
一包糖，對有些人來(lái)說(shuō)不值一提，但對有些人來(lái)講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過(guò)了身……
賞析：老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。
四、通過(guò)又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內容有了較為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標題？找一個(gè)能夠提示中心的標題，可以有很多角度和方法。
如：一包奶糖、愛(ài)的味道、世上只有媽媽好、盼望、母愛(ài)的天空、苦澀的母愛(ài)、生日的禮物……
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節。
***同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，故事發(fā)生在什么樣的季節？（立春剛過(guò)、雪地）王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構思的呢？
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤�，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
你最想對文中的哪個(gè)人物說(shuō)句什么話(huà)？
六、雖讓王小亮的生日已過(guò)，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰(shuí)的禮物最合王小亮的心意……
七、珍惜愛(ài)吧，儲藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因為，一個(gè)溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛(ài)的天空！
甜甜的泥土教案3
課程目標：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
知識目標
1、理解并積累詞語(yǔ)
2、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題含義。
能力目標
1、理清故事情節把握文章的主題
2、體會(huì )小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
情感目標
感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境導入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家�？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預習 (生字詞)
請看大屏幕，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
2、 師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會(huì )是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)情節？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請簡(jiǎn)要分析
3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧�。ò鍟�(shū)：母親對兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè )地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！
4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著(zhù)他舍不得吃的糖。無(wú)奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境
5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）
現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來(lái)。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。
這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？
明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）
7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著(zhù)崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？
�。ū娚鸁o(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。
師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）
四、 傳遞愛(ài)心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔憂(yōu)的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì )給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì )過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì )擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業(yè)
拿起你的筆，書(shū)寫(xiě)你的父母對你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運用三種描寫(xiě)方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。
板書(shū)：
甜甜的泥土教案4
一、教學(xué)目標
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練，倡導批判性學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達能力的訓練。
三、教學(xué)設想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節較簡(jiǎn)單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節中體會(huì )缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運用直觀(guān)教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導入：前一節課我們學(xué)習了現代著(zhù)名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì )感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標志，下次挖起來(lái)再吃，結尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學(xué)知識積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節來(lái)設置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節寫(xiě)的呢？請同學(xué)讀文章（設置小組交流活動(dòng)），歸納總結文章情節。
4、請一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì )
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè )被分享才是快樂(lè )；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(cháng)，因為他把這種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案5
教材分析：
本文是一篇小小說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)奶糖化為甜甜的泥土的故事，寫(xiě)出一位離異母親對孩子的深?lèi)?ài)文章結尾意蘊豐富，奶糖融入泥土，形象地告訴了我們真正的人間至愛(ài)是廣闊無(wú)疆，無(wú)所不在的
教學(xué)目標：
【知識與能力】
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意
2．通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨
3．真正培養學(xué)生走進(jìn)文章語(yǔ)言，品味語(yǔ)言
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自讀、選讀等多種方式，品味語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．體會(huì )離異母親對兒子的真摯感情，體會(huì )文章中蘊含的愛(ài)無(wú)處不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解母親對小亮的至愛(ài)親情
2．感悟文中體現的人間溫情
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課文（設計意圖：讓學(xué)生在歌曲中進(jìn)入課文情境）：
�。ò樽啵菏郎现挥袐寢尯茫┦澜缟�，有一種愛(ài)，細膩而溫柔，是清晨上學(xué)時(shí)耳邊殷切的叮嚀；世界上，有一種愛(ài)，溫馨而偉大，是夜半燈光下細密的針腳；世界上，有一種愛(ài)，無(wú)私而永恒，是堅強的臂彎撐起的廣闊的藍天這種愛(ài)，就是我們最可貴的母愛(ài)
二．自學(xué)大比拼（設計意圖：檢測學(xué)生自學(xué)情況）：
1. 小師傅檢查徒弟《學(xué)案》完成情況，后課代表匯報
2. 字音識記請兩位同學(xué)為大家展讀字音
三．讀一個(gè)故事（設計意圖：整體感知課文情節）：
1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文，填寫(xiě)以下句式
甜甜的泥土， 的母親， 的小亮
2． 請找出文章的線(xiàn)索，用幾個(gè)動(dòng)詞將文章線(xiàn)索練成完整的故事
四．品人生百味（設計意圖：分析人物形象，體會(huì )人物情感）
1.體會(huì )沒(méi)媽的孩子像根草
離異的媽媽不能陪伴在小亮的身邊，失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話(huà)？
2.體會(huì )有媽的孩子像塊寶
學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀）從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句按
句式說(shuō)話(huà)：讀“”，我體會(huì )到 的句式說(shuō)話(huà)
�。◣熓痉叮鹤x“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”賞析：我體會(huì )到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親）
�。ㄗ灾鲗W(xué)習—→小組討論—→全班展示）
五．悟一番道理：（設計意圖：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”為何是甜的？有著(zhù)什么特殊含義？
明確：奶糖母愛(ài)人間溫情
六．繪一片佳境：（設計意圖：展開(kāi)豐富想象，活用描寫(xiě)方法，進(jìn)一步感受人間真情）
如果你作為一名編劇，要為《甜甜的泥土》創(chuàng )作續集，你會(huì )設計什么樣的場(chǎng)景？請用200字描述一下
�。ㄗ⒁膺\用人物描寫(xiě)方法：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)）
七．盡一份孝心
請回去為你的至愛(ài)親人做一件事，感恩他們的養育
八．板書(shū)設計：
送傳分埋化
奶糖
甜甜的泥土
甜甜的泥土教案6
一、 提出問(wèn)題
1、 整體感知課文，了解故事情節
2、 理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法
3、 細細品味語(yǔ)言，分析人物形象
4、 體會(huì )母子之間的深情，能正確認識母愛(ài)、理解母愛(ài)，從而報答母愛(ài)
二、 學(xué)習過(guò)程
1、 自主學(xué)習，嘗試解決問(wèn)題
�。�1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
�。�2） 用自己的話(huà)概括文章內容
2、 小組合作，基本解決問(wèn)題
�。�1） 文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
�。�2） 王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著(zhù)自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么?
�。�3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
�。�3） 學(xué)習本文成功地運用了對比手法，例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛(ài)。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
3、全班探究，全面解決問(wèn)題
這是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個(gè)戲劇性的結局，你認為這樣合理嗎？為什么？
4、提出新問(wèn)題
甜甜的泥土教案7
一、情境導入：
1、老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7。8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著(zhù)，口里還含著(zhù)母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著(zhù)孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習一篇表達至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）
二、學(xué)生默讀課文，整體感知
學(xué)生講述課文大概情節
三、討論品讀
1、自由朗讀品味
現在老師請同學(xué)們自由朗讀課文，請同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書(shū)法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎？
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)。
個(gè)別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來(lái)凸顯指導效果）
再集體讀
讀這段話(huà)對你有什么感覺(jué)？你認為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達？這句話(huà)能打動(dòng)你，是因為……？
3、→總結朗讀注意事項
�、侔盐崭星榛{：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快
�、跀⑹虏糠忠菽輨�(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
�、勖鑼�(xiě)內容處理為場(chǎng)景感、畫(huà)面感較強的描述風(fēng)格。
�、苋宋镎Z(yǔ)言體現人物的年齡、性格、性別……
�、堇首x節奏：輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？
甜糖
愛(ài)
四、以讀促寫(xiě)：（幻燈片）
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達對媽媽的愛(ài)？請你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái)，文章不在于長(cháng)而在于情，要吐真言訴真情，寫(xiě)作《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》。
2、朗讀習作并請同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
五、結束語(yǔ)：（幻燈片）
每當我們思想的幽谷中出現空虛時(shí)，每當我們人生的旅途迷失方向時(shí)，每當我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤；母愛(ài)，是使人復蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對母親說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您！
六、教學(xué)反思：
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng )設不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語(yǔ)設置上注意創(chuàng )設情境，用了一個(gè)故事來(lái)導入，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì )使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導向，出現了漫無(wú)節制的空談散講。我想學(xué)生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問(wèn)題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì )水到渠成的出現。為了完成教學(xué)環(huán)節而脫離學(xué)生的教學(xué)設計是一定要失敗的。
甜甜的泥土教案8
教學(xué)目標：
1.理清小說(shuō)的情節，了解小說(shuō)立意新奇，結尾驚奇的寫(xiě)法
2.能夠抓住細節，具體分析人物形象
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有
教學(xué)重點(diǎn):
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課
親情是永遠不老的話(huà)題,我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們再來(lái)學(xué)習一篇展現偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì )說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書(shū)課題、作者)
二.揭示目標，明確任務(wù)
三.檢查預習，整體感知
1.給下列加點(diǎn)的字注音
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）
呆滯（）涮凈( )愣怔（）蹭( )
2.請試著(zhù)用一句話(huà)概述這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結構概括情節
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）
線(xiàn)索:全文以“奶糖”作為線(xiàn)索，推動(dòng)著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展
3.我們理清了小小說(shuō)的故事情節，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現在我們面前了離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心，文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧？
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等
四.自主學(xué)習，合作交流
1.通過(guò)對文本的閱讀，大家知道，王小亮是個(gè)離異家庭的孩子，大家都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》這首歌，歌詞中有這樣一句，說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢？
2.《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中還有這樣一句，“有媽的孩子像塊寶”雖然現在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她，下面就讓我們一起來(lái)看看輕聲朗讀課文，從文中找出離異的母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)
按句式表述：“讀，我體會(huì )到”
示范：讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”我體會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)
3.在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因為在媽媽的心中始終裝著(zhù)小亮，媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的可以說(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的
請同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物
關(guān)鍵詞: “小亮” “媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著(zhù)他
【參考】
媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活
傳達室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道
老師的內心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè )，她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的
4.可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？
【明確】甜甜的泥土：母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(cháng)人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有
A.我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有
B.從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光從內因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光，是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，和一顆感受愛(ài)的心象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在
【小結】，寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統，主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛(ài)和母愛(ài)偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛(ài)就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)這樣的立意的新奇的
五.合作探究，品評鑒賞
1.理解了小說(shuō)的主題，我們再把目光轉向小說(shuō)的結尾老師想先問(wèn)大家，你理想化的結尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？可是本文結尾卻這樣寫(xiě)到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”現在是糖化了，融入了大地可能有的同學(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫37度以上呢？這現實(shí)嗎？
【明確】出乎意料、耐人尋味作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛(ài)，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有美國作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫(xiě)作特點(diǎn)，那就是結尾驚奇、結構嚴謹、立意新奇另外，本文還具備獨自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現的眼睛
2.妙用了對比手法
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比
甜甜的泥土教案9
教材分析
1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì )的細胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛(ài)國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習本節內容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì )的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析：家庭是社會(huì )的細胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會(huì )，學(xué)習起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達自己的意思，會(huì )簡(jiǎn)單的運用各種常見(jiàn)的表達方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：環(huán)境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。
教學(xué)目標
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：體會(huì )母子之間的深情。能正確認識母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì )母子之間的深情。
甜甜的泥土教案10
【教學(xué)目標】
1、熟悉文本，能復述故事情節。
2、準確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍�(zhù)用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話(huà)。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì )以一根彩線(xiàn)來(lái)貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線(xiàn)索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復述或創(chuàng )造性復述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向學(xué)生闡述復述的重要意義和復述的種類(lèi)，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
�。ㄈ┱n文結尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì )甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著(zhù)“過(guò)去的媽媽”對兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著(zhù)學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的.愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫(xiě)法探究
美國作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響。
甜甜的泥土教案11
《甜甜的泥土》是蘇教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，貫穿著(zhù)一個(gè)“情”字，這就是父母之愛(ài)，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現了人類(lèi)各民族優(yōu)秀的文化傳統、文化精粹，體現了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見(jiàn)，現代作家寫(xiě)的《甜甜的泥土》一文，讀來(lái)更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內容和主旨上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)至情的社會(huì )問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對父母的愛(ài)要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫(xiě)作特色和技巧來(lái)說(shuō)，本文有如下特點(diǎn)：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。
2、結尾意蘊豐富深刻，富有詩(shī)情畫(huà)意，大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節節生輝，結構嚴謹，渾然一體。
4、妙用對比襯托手法，推動(dòng)情節發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據新課標“‘知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)唯一度的高度結合�！薄坝歇毩⑼瓿蓪�(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節�！薄白⒅乇砬楹驼Z(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力的要求�！�
結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下：
教學(xué)目標：
1、能整體感知全文，理清文章的結構思路。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術(shù)構思。
5、以“快樂(lè )”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫(xiě)作提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )母子深情。
2、理清文章的故事情節。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì )文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂(lè )”襯“悲”的手法及巧妙構思。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，我認為本節課應采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設置法。葉圣陶先生有詩(shī)寫(xiě)道：“作者胸有境，入境始與親�！北疚膶�(xiě)了親媽又愛(ài)又恨又無(wú)奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛(ài)，這份情，如何理解？怎樣體會(huì )？對，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生�？鬃诱f(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。
2、誦讀法。我們語(yǔ)文都知道，大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習都不感興趣，對語(yǔ)文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱(chēng)是“珍惜母愛(ài)，呼喚和諧”，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識呢？劉無(wú)成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問(wèn)、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂(lè )”襯“悲”的寫(xiě)作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫(xiě)到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說(shuō)不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫(xiě)照嗎？這高明的寫(xiě)作技巧，巧妙的藝術(shù)構思，如果我們當教師的不會(huì )給學(xué)生進(jìn)行適當的提問(wèn)、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說(shuō)“授人魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
�。�1）朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。
�。�2）朗讀時(shí)應該做到：準確、流利、傳神。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法在閱讀的過(guò)程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問(wèn)、玩味、討論法。
�。�1）要善于發(fā)現并提出有意義有價(jià)值的問(wèn)題，而后進(jìn)行思考討論。
�。�2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落加以玩味。
�。�3）倡導“自主----合作----探究”的學(xué)習方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應體現在合理的教學(xué)過(guò)程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙遠而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復述故事梗概。
�。�1）自讀課文，抓住本文線(xiàn)索，理清文章思路。
�。�2）抽三名學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過(guò)“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節完成如下問(wèn)題：
1、“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興�！边@句話(huà)表達了小亮怎樣的思想感情？
2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地�！苯Y合文章內容，聯(lián)系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺(jué)？象征著(zhù)什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著(zhù)什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語(yǔ)，教師的教參上對這句話(huà)的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(cháng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說(shuō)說(shuō)你的看法，相信你的理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。
4、根據以上三個(gè)問(wèn)題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛(ài)
讓我們伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)。
2、奉獻課前準備的有關(guān)“母愛(ài)”的簡(jiǎn)短的文學(xué)作品或精妙語(yǔ)句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
1、常言道：“一姿一容總關(guān)情�！苯Y合上下文，請你揣摩一下“…現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個(gè)句子中的媽媽到底對爸爸嘀咕些什么話(huà)？“揚起細眉”的神態(tài)給人一種什么感覺(jué)？可見(jiàn)后媽是一個(gè)怎樣的人？
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節節生輝。請你以“快樂(lè )的三人世界”為題，編寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱，相依你的更精彩。
九、小結
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行如下板書(shū)：
�。ㄓH媽?zhuān)ㄌ穑?---糖（愛(ài)）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教案12
教學(xué)目標：
通過(guò)對比體會(huì )母子情深。
通過(guò)對結尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構思；主題
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
�。ū尘耙魳�(lè )：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開(kāi)媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì )給你帶來(lái)答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
�。╬pt顯示學(xué)習目標）
二、 研習：
�。ㄒ唬� 夯實(shí)基礎：
聽(tīng)讀課文，要求：聽(tīng)準字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達主人公的手里？
�。ǘ� 理解文意：
誰(shuí)是本文的主人公？除了他文中還有誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著(zhù)，他幸福嗎？試說(shuō)說(shuō)理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ� 發(fā)現問(wèn)題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒(méi)有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒(méi)化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
三、 小結：
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習目標看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫(xiě)封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案13
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生熟悉文本,能復述故事情節。
2、學(xué)習本文妙用對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側耳聆聽(tīng),細細感悟。
思考片刻后,根據要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì )復述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(1)文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
(2)王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著(zhù)自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師,為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛(ài)。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請提出來(lái)。
六、教師小結。
今天我們共同學(xué)習了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
教學(xué)目標:
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著(zhù),口里還含著(zhù)母親的食指。救護人員抱起孩子,發(fā)現母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著(zhù)孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài),對許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她,下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀,我體會(huì )到�！�
示范:讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子,跨出了校門(mén)……人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了�！蔽殷w會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物,品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著(zhù)小亮,媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的�？梢哉f(shuō)小亮是不幸的,又是幸福的。
請同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛(ài)著(zhù)他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責任的,又是不負責任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無(wú)私的,又是善解人意的,他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
老師的內心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂(lè ),她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的。
僅作參考,課堂是充滿(mǎn)變數的。
四、品奶糖,體會(huì )母愛(ài)
過(guò)渡:不管現實(shí)是多么的殘酷,但是我們可以感受到圍繞在小亮周?chē)母嗟氖切腋�、是甜蜜。其�?shí)人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在題目和結尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的,作者應該說(shuō)甜甜的奶糖,為何說(shuō)甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(cháng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)處不在,無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤了小亮的心田,驅散了這些不幸,使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
從內因來(lái)看,小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光,是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神,和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際,抒寫(xiě)母愛(ài)
過(guò)渡:母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛(ài),連做夢(mèng)都想,但現實(shí)中的我們,在母愛(ài)的呵護下,卻麻木的感受不到母愛(ài),覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩,甚至開(kāi)始討厭自己的母親,一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們在這首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話(huà)要對你的媽媽說(shuō)呢?
六、教師寄語(yǔ)
母愛(ài)是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài),讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛(ài),最后讓我們更加珍惜母愛(ài),祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
甜甜的泥土教案14
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習小小說(shuō)立意新穎，結尾驚奇的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫(xiě)法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
創(chuàng )設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請學(xué)生復述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評價(jià)。
三、理清文章結構
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節發(fā)展的基本規律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱(chēng)“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì )環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱(chēng)“起因”。通過(guò)對“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫(xiě)王小亮得到奶糖后的歡樂(lè )情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫(xiě)王小亮感受到了至愛(ài)真情。
四、探究
這篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè )，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語(yǔ)言
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文中有些故意省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽?zhuān)┲乐形绶艑W(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門(mén)回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛(ài)撫而過(guò)著(zhù)艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興�！�
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話(huà)的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
七、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、布置作業(yè)
課后練習二
甜甜的泥土教案15
教學(xué)目標：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現力的語(yǔ)言，感受母子間的至愛(ài)親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )用富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲耄�
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，談聽(tīng)后感受。
設想：小魚(yú)不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚(yú)有該有怎樣的表現？（小組合作研討并寫(xiě)出）學(xué)生讀文交流
小結寫(xiě)作情況并切入主題，學(xué)習感人文章感受親情并學(xué)習方法。
�。ǘ╅喿x：
�。�1）初讀課文，概括文章內容。
�。�2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說(shuō)中的情節）
試引導學(xué)生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖
�。�3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
�。ㄔ趯W(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機引導寫(xiě)作方法，如：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說(shuō)道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊含著(zhù)怎樣的含義？
�。ㄈ⿲�(xiě)作練習，體現教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫(xiě)深情的方法，拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據此在教學(xué)環(huán)節的設計上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，面向大多數學(xué)生；
2、導入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
4、品析時(shí)側重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂機制上有了進(jìn)步，比如在對學(xué)生的評價(jià)中能根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強調，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì )明顯，會(huì )引起更多學(xué)生的重視。
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