《甜甜的泥土》教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《甜甜的泥土》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教案 篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：理解生字詞，明確小說(shuō)三要素，品味文學(xué)作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )小小說(shuō)的特點(diǎn)。
情感目標：體會(huì )母子親情，培養關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
技能目標：通過(guò)賞析語(yǔ)言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能整體感知全文，理解文章結構思路、故事情節，分析主要人物形象，體會(huì )文章的主題思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領(lǐng)悟文章的主題思想，感悟結尾新奇。
四、教學(xué)方法及教學(xué)手段
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法;情境設置法、激發(fā)興趣法、朗讀法、指導歸納法、研究探討法、閱讀法
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入式，激發(fā)興趣
多媒體展示歌曲《媽媽的吻》
一曲《媽媽的吻》把我們帶回了甜蜜的童年，再次感受了濃濃的母愛(ài)，今天，讓我們一起學(xué)習臺灣作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，再一次去感受母親對孩子的摯愛(ài)親情和我孩子對母親愛(ài)的強烈渴望。
2、復習小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境
情節是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托，人物是小說(shuō)的核心。
小小說(shuō)的特點(diǎn)：立意新奇，結構嚴謹，結尾驚奇。
【目的：為學(xué)習本文做鋪墊，整篇文章就是通過(guò)這三個(gè)特點(diǎn)和小說(shuō)三要素進(jìn)行展開(kāi)的�！�
3、自讀課文，整體感知
熟悉生字詞：暈眩（yun xuan）、慍( yun)色、蹭（ceng）著(zhù)、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）凈、摳（kou）
學(xué)生讀課文，概括情節
這篇課文一奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展開(kāi)，最后，一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指導學(xué)生運用小說(shuō)的常識，進(jìn)一步了解小說(shuō)的故事情節，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力】
4、再讀課文，了解環(huán)境
請同學(xué)們在文中勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析他的作用，之后在教室的指導下歸納出環(huán)境在小說(shuō)中一般起到什么作用。
【目的：環(huán)境是小說(shuō)的依托，總結出本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，對學(xué)習本文的主旨有一定的只向作用�！�
5、品讀課文，體會(huì )情感 【重點(diǎn)】
品讀語(yǔ)句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里來(lái)的？找出文中描寫(xiě)小亮媽媽的'語(yǔ)句，讀一讀并分析作者運用了哪些描寫(xiě)方法，展現了小亮媽媽怎樣的情感？
�。Ｊ剑哼\用了什么描寫(xiě)方法，形象地具體的寫(xiě)出了什么，表現了什么）
�。�2）、你能從哪些子句中感受到母子情深？
【學(xué)法指導：品讀語(yǔ)句，可結合人物描寫(xiě)方法，用了那些富有表現力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行以一些聯(lián)想】
�。�3）、你對文中人物有何特殊印象？
【學(xué)法指導：從語(yǔ)言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等方面分析人物形象】
�。�4）、學(xué)生跳讀，選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，按句式說(shuō)話(huà)：（多媒體展示）
“讀______________________________，
我體會(huì )到__________________________，
體會(huì )到__________________________�！�
【目的：指導學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，學(xué)會(huì )自主閱讀，培養學(xué)生語(yǔ)感�！�
�。�5）、文章多出運用了對比手法來(lái)刻畫(huà)人物，表現文章主旨，試舉一例并加以分析。
(6)、體會(huì )小說(shuō)結尾新奇。
�、倮首x課文（故事結尾跳開(kāi)不讀）；
�、谡埬銇�(lái)嘗試為小說(shuō)續寫(xiě)結尾；
�、圩x文中小說(shuō)結尾，比較體會(huì )，討論交流文章結尾的含義。
6、拓展延伸
�。�1）、此時(shí)此刻，你最想對小亮說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)下來(lái)，然后與同學(xué)交流。
7、布置作業(yè)
搜集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事，并和同學(xué)交流。
《甜甜的泥土》教案 篇2
教學(xué)目標：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現力的語(yǔ)言，感受母子間的至愛(ài)親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )用富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲耄�
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，談聽(tīng)后感受。
設想：小魚(yú)不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚(yú)有該有怎樣的表現？（小組合作研討并寫(xiě)出）學(xué)生讀文交流
小結寫(xiě)作情況并切入主題，學(xué)習感人文章感受親情并學(xué)習方法。
�。ǘ╅喿x：
�。�1）初讀課文，概括文章內容。
�。�2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說(shuō)中的情節）
試引導學(xué)生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖
�。�3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
�。ㄔ趯W(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機引導寫(xiě)作方法，如：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說(shuō)道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊含著(zhù)怎樣的含義？
�。ㄈ⿲�(xiě)作練習，體現教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫(xiě)深情的方法，拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據此在教學(xué)環(huán)節的設計上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，面向大多數學(xué)生；
2、導入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減少師生間的`陌生感；
3、注意對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
4、品析時(shí)側重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂機制上有了進(jìn)步，比如在對學(xué)生的評價(jià)中能根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強調，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì )明顯，會(huì )引起更多學(xué)生的重視。
《甜甜的泥土》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生熟悉文本，能復述故事情節。
2、學(xué)習本文妙用對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文，整體感知:
側耳聆聽(tīng)，細細感悟。
思考片刻后，根據要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述。
(一)自由讀文，思考，交流。
(本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作，先相互復述，評判，后全班交流。
三、合作探究，理解課文。
(1)文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著(zhù)自己慢慢吃，還分給同學(xué)和老師，為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
四、學(xué)習本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現了他的通情達理，對王小亮的`憐愛(ài)。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文，你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有，請提出來(lái)。
六、教師小結。
今天我們共同學(xué)習了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事，聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災害。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著(zhù)，口里還含著(zhù)母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著(zhù)孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事，老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好，我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài)，對許多人來(lái)說(shuō)唾手可得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》，看看它表現的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文，感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”，雖然現在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她，下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句，品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀，我體會(huì )到�！�
示范:讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了�！蔽殷w會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物，品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因為在媽媽的心中始終裝著(zhù)小亮，媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的`�？梢哉f(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的。
請同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著(zhù)他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
老師的內心是甜的，又是酸澀的(苦的)，她分享了小亮的快樂(lè )，她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的。
僅作參考，課堂是充滿(mǎn)變數的。
四、品奶糖，體會(huì )母愛(ài)
過(guò)渡:不管現實(shí)是多么的殘酷，但是我們可以感受到圍繞在小亮周?chē)母嗟氖切腋�、是甜蜜。其�?shí)人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的，作者應該說(shuō)甜甜的奶糖，為何說(shuō)甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(cháng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
從內因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光，是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際，抒寫(xiě)母愛(ài)
過(guò)渡:母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現實(shí)中的我們，在母愛(ài)的呵護下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩，甚至開(kāi)始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們在這首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話(huà)要對你的媽媽說(shuō)呢?
六、教師寄語(yǔ)
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節中體會(huì )母親對兒子的疼愛(ài)。
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。
母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準備簡(jiǎn)單復述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現在的媽媽?zhuān)?/p>
時(shí)間：王小亮八歲生日當天
地點(diǎn)：學(xué)校門(mén)口、教室及回家路上
事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。
�。ò鍟�(shū)：奶糖）
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機會(huì )渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的.日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著(zhù)離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句來(lái)讀，讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)，讀出感情，體會(huì )深情。
我們來(lái)交流一下讀書(shū)體會(huì )。
四、雖讓王小亮的生日已過(guò)，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰(shuí)的禮物最合王小亮的心意……
五、珍惜愛(ài)吧，儲藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因為，一個(gè)溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛(ài)的天空！
《甜甜的泥土》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、熟悉文本，能復述故事情節。
2、準確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結尾。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍�(zhù)用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的.滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話(huà)。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì )以一根彩線(xiàn)來(lái)貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線(xiàn)索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復述或創(chuàng )造性復述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向學(xué)生闡述復述的重要意義和復述的種類(lèi)，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
�。ㄈ┱n文結尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì )甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著(zhù)“過(guò)去的媽媽”對兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著(zhù)學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫(xiě)法探究
美國作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
《甜甜的泥土》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)親情。
2、學(xué)習小說(shuō)立意新奇，結尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母愛(ài)親情
教學(xué)難點(diǎn)：
小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
創(chuàng )設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、朗讀課文，整體感知
1、有不會(huì )讀的生字嗎？
2、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請按照情節的發(fā)展用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述。
三、合作學(xué)習理解人物體會(huì )立意新穎結尾驚奇
1、觀(guān)看圖片感受母愛(ài)
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛(ài)親情”？
她，倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著(zhù)。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋，……
3、這份愛(ài)小亮感受到了嗎?糖是誰(shuí)送到小亮手里的？可以看出傳達室老頭是一個(gè)什么樣的人？
4、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？
5、從文中你感受到小亮又是一個(gè)什么樣的人呢？
6、教師小結立意新穎，突破原有的母愛(ài)立意，立意升華。
7、理解結尾當王小亮發(fā)現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著(zhù)”，不一會(huì )后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？（請結合課文內容，發(fā)揮你的想像噢�。�
他想到了……
想到了“過(guò)去媽媽”對自己的疼愛(ài)；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達室老爺爺的關(guān)心；
想到了社會(huì )上許多好心人的.關(guān)心與幫助；
教師小結：母愛(ài)已經(jīng)浸潤了泥土，整個(gè)大地都是甜的，人間至愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)所不在.
口頭表達：用一句話(huà)表達你對親情的感悟。
四、探究拓展
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
五、質(zhì)疑、發(fā)現
通過(guò)本文的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題？
通過(guò)本文的學(xué)習，你還發(fā)現了什么？
《甜甜的泥土》教案 篇8
教學(xué)目標：
通過(guò)對比體會(huì )母子情深。
通過(guò)對結尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構思；主題
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
�。ū尘耙魳�(lè )：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開(kāi)媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì )給你帶來(lái)答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
二、 研習：
�。ㄒ唬� 夯實(shí)基礎：
聽(tīng)讀課文，要求：聽(tīng)準字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達主人公的手里？
�。ǘ� 理解文意：
誰(shuí)是本文的主人公？除了他文中還有誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著(zhù)，他幸福嗎？試說(shuō)說(shuō)理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的'基本意思是不夠的，還得有自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ� 發(fā)現問(wèn)題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒(méi)有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒(méi)化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關(guān)情況？
三、 小結：
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習目標看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫(xiě)封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個(gè)離異母親對孩子深?lèi)?ài)，文筆細膩，文字優(yōu)美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
設計理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì )母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)是重點(diǎn)，探究結尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，積極討論，體會(huì )情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標：
1．體會(huì )字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細膩。
3．學(xué)習巧妙的構思。
教學(xué)步驟：
一、導入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì )潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書(shū)：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬φn題的理解：
泥土應該是苦澀的，怎么會(huì )是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節，讓學(xué)生初步體會(huì )立意的新奇。
A、學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節。
B、以小標題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句）
A、 學(xué)生朗讀，標記環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
B、環(huán)境描寫(xiě)的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運定下基調。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗，品位語(yǔ)言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導：品讀語(yǔ)句，可結合人物描寫(xiě)方法、用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話(huà)：“讀_______________，我體會(huì )到_________________ 的句式說(shuō)話(huà)。
3．師示范：讀“一群唱著(zhù)歌兒的`孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了�！�
賞析：我體會(huì )到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句，暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導深入，體會(huì )筆法細膩，文字優(yōu)美：
A、“她，倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕�！�
“倚著(zhù)”表明站立時(shí)間已久，句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光�！�
采用畫(huà)眼法，刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)�！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng )傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著(zhù)�！�
采用動(dòng)作描寫(xiě)，富有表現力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”，生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對話(huà)，有此可見(jiàn)，她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
《甜甜的泥土》教案 篇10
教學(xué)設想：
新課標告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生有思考權、話(huà)語(yǔ)權、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執教本篇的一個(gè)理念。這篇寫(xiě)離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章，內容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話(huà)，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對文章的品讀能體會(huì )出母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強精神。
2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛(ài)的共鳴。）
二、劇前指導
這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導自演。老師先給予一些相關(guān)指導。
1、引導學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò )再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標志（前18小節發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線(xiàn)索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節，“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”。
第19小節，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。
第21小節，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了”。
“她”應是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的.光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節，“像喘息，又似哭泣”。
動(dòng)作：第2小節，“倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著(zhù)”。
王小亮身上應體現出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái)？
明確：團結同學(xué)，尊重師長(cháng)。見(jiàn)第19小節分奶糖；
機靈，愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節埋奶糖。
懂事，自立。見(jiàn)22小節，做家務(wù)事。
樂(lè )觀(guān)，善于調節自己。24小節，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門(mén)的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著(zhù)一份愛(ài)心，顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在，無(wú)處不有。
文章結尾“他，又笑了”應如何理解？
明確：文章結尾轉悲為喜的寫(xiě)法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這個(gè)結尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現出來(lái)，讓觀(guān)眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評，教師小結
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無(wú)依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì )有所感悟，請你以書(shū)信體的形式寫(xiě)一封信安慰朋友。要求：格式正確，字數400字左右。
《甜甜的泥土》教案 篇11
【教學(xué)目標】
1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)
2. 培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力
3. 體會(huì )母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會(huì )母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、分“糖”——情境導入
與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅，拉近與同學(xué)們的距離，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節
1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節設置，品出其中的味道。
三、說(shuō)“糖”——分析人物
再讀文章，合作交流，通過(guò)對文中語(yǔ)言的揣摩，分析人物形象，說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng )傷、愛(ài)子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門(mén)衛(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土，甜絲絲的”，意蘊豐富，給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導學(xué)生對這一“詩(shī)化”的結尾進(jìn)行感悟，感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué)，回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景，你會(huì )對王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、“詩(shī)化”的`結尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離�；貞浌适�，老師出示現代詩(shī)《糖》，為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說(shuō)創(chuàng )作(課時(shí)作業(yè))
美是生活，美是創(chuàng )造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！睆纳钪腥グl(fā)現美，去創(chuàng )作美的故事�；貞浲�，寫(xiě)下甜蜜。
《甜甜的泥土》教案 篇12
教學(xué)目標：
1.理清文章情節，品析人物形象
2.理解標題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章情節，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解標題的含義
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、老師講述故事，播放配樂(lè )視頻：
2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級強震，大地顫抖，山河移位，滿(mǎn)目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來(lái)破壞性最強、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著(zhù)她的廢墟清理開(kāi)，發(fā)現在她的身體下面躺著(zhù)她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因為有母親身體的庇護，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，還安靜的睡著(zhù)，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你！”，看慣了生離死別的.醫生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習現代作家黃飛寫(xiě)的一篇表達至愛(ài)親情的小小說(shuō)——《甜甜的泥土》請同學(xué)們打開(kāi)課本P98（板書(shū)課題、作者）小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”，雖然篇幅短小，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節、環(huán)境下面請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請用一句話(huà)概述文章內容
明確：故事：王小亮把生母送來(lái)的一包奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
三、品——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：我們理清了小小說(shuō)的故事情節，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現在我們面前了請同學(xué)們再讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、這篇小小說(shuō)以細膩的筆法，優(yōu)美的文字表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習小組進(jìn)行討論
問(wèn)題1： 明確：從以下的句子可以看出：
�、偎�，倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
�、谝魂囯娾彽募表�.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
�、鬯魂嚂炑�，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著(zhù)
�、芙裉�，剛過(guò)，八個(gè)生日等
小結：作者是從語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)這位深?lèi)?ài)兒子的母親形象
問(wèn)題2：
過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)，小說(shuō)的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見(jiàn)到的兒子王小亮出場(chǎng)了第二個(gè)問(wèn)題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”“他快活地叫著(zhù)、跳著(zhù)，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來(lái)”“第二天，……悄悄溜出門(mén)”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問(wèn)題3：
過(guò)渡語(yǔ)：可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛(ài)還在，自己還是被愛(ài)著(zhù)的這“甜甜的泥土”寄托著(zhù)“過(guò)去的媽媽”對兒子王小亮的至愛(ài)親情，同時(shí)也包含著(zhù)學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛(ài)心
小結：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動(dòng)力的，就是無(wú)所不在、無(wú)處不有的人間大愛(ài)這就是這篇小小說(shuō)的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)立意要立得準，要新，要高
四、抒——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，世界上還有什么比感受母愛(ài)更“甜美”，還有什么比享受母愛(ài)更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對媽媽說(shuō)什么呢？請你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái)，要吐真言訴真情，以《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，寫(xiě)一段100字左右的短文
2、全班交流評價(jià)
五、總結
每當我們思想的幽谷出現空虛時(shí)，每當我們人生的旅途迷失方向時(shí)，母愛(ài)，是普照大地的陽(yáng)光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對母親說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請你懷著(zhù)一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、概括這篇小說(shuō)的故事情節，理解“奶糖”的線(xiàn)索作用。
2、結合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習文章寫(xiě)人的方法。
3、探究結尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )親情與關(guān)愛(ài)之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析人物形象，學(xué)習寫(xiě)人手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè )！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
二、概括情節（8分鐘）
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？
明確：寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據這個(gè)線(xiàn)索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的�？梢苑譃樗湍烫�、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習寫(xiě)法（25分鐘）
這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對哪個(gè)人物印象最深刻？請選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法，如環(huán)境描寫(xiě)，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長(cháng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因為即將見(jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的母親。
2、學(xué)生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫(xiě)，根據示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě)，還有側面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的'同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。
對老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現了老師的同情心，另一方面也側面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話(huà)的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側面描寫(xiě)，用到了對比手法突出人物性格。
四、探究結尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結尾。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉而笑了？
討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門(mén)衛老頭，愛(ài)心滋潤了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
�。ǹ赡軐W(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅強，比如要學(xué)會(huì )多給予別人關(guān)愛(ài)。）
六、作業(yè)布置
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
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