《甜甜的泥土》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《甜甜的泥土》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標：

　　1.理清小說(shuō)的情節，了解小說(shuō)立意新奇，結尾驚奇的寫(xiě)法

　　2.能夠抓住細節，具體分析人物形象

　　3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng )設情境，導入新課

　　親情是永遠不老的話(huà)題,我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們再來(lái)學(xué)習一篇展現偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì )說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書(shū)課題、作者)

　　二.揭示目標，明確任務(wù)

　　三.檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音

　　黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）

　　呆滯（）涮凈( )愣怔（）蹭( )

　　2.請試著(zhù)用一句話(huà)概述這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結構概括情節

　　【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”

　　情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖

　�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）

　　線(xiàn)索:全文以“奶糖”作為線(xiàn)索，推動(dòng)著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展

　　3.我們理清了小小說(shuō)的故事情節，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現在我們面前了離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心，文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧？

　　【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等

　　四.自主學(xué)習，合作交流

　　1.通過(guò)對文本的閱讀，大家知道，王小亮是個(gè)離異家庭的孩子，大家都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》這首歌，歌詞中有這樣一句，說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢？

　　2.《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中還有這樣一句，“有媽的孩子像塊寶”雖然現在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她，下面就讓我們一起來(lái)看看輕聲朗讀課文，從文中找出離異的母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)

　　按句式表述：“讀，我體會(huì )到”

　　示范：讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”我體會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)

　　3.在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因為在媽媽的`心中始終裝著(zhù)小亮，媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的可以說(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的

　　請同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物

　　關(guān)鍵詞: “小亮” “媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”

　　示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著(zhù)他

　　【參考】

　　媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活

　　傳達室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇

　　泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道

　　老師的內心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè )，她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的

　　4.可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？

　　【明確】甜甜的泥土：母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(cháng)人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有

　　A.我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有

　　B.從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光從內因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光，是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，和一顆感受愛(ài)的心象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在

　　【小結】，寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統，主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛(ài)和母愛(ài)偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛(ài)就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)這樣的立意的新奇的

　　五.合作探究，品評鑒賞

　　1.理解了小說(shuō)的主題，我們再把目光轉向小說(shuō)的結尾老師想先問(wèn)大家，你理想化的結尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？可是本文結尾卻這樣寫(xiě)到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”現在是糖化了，融入了大地可能有的同學(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫37度以上呢？這現實(shí)嗎？

　　【明確】出乎意料、耐人尋味作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛(ài)，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有美國作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫(xiě)作特點(diǎn)，那就是結尾驚奇、結構嚴謹、立意新奇另外，本文還具備獨自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現的眼睛

　　2.妙用了對比手法

　　【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；

　　(2)前后兩個(gè)媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；

　　(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；

　　(4)傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比

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