不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案范文（精選5篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學(xué)會(huì )本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認識四個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí):
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)
3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
1.自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2.教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習任務(wù)：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導。
1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
a.在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhù)(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸�(zhù)”是輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
2.小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
創(chuàng )設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語(yǔ))
五、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。
1.學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2.對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(cháng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(cháng)、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4.學(xué)生練習。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?
第二課時(shí):
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字
2.這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著(zhù)看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)�！睉x出肯定的語(yǔ)氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認為“為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢?
不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案2
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書(shū)或根據上下文弄清詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、你在學(xué)習中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？當你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達。
預設：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會(huì )，提出民族、民權、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō)，1911年就任中華民國臨時(shí)大總統。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習的呢？讓我們聽(tīng)讀課文，了解一下。注意：在聽(tīng)的時(shí)候，畫(huà)出生字詞，讀準字音，畫(huà)出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認識了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認”的活動(dòng)。
4、重點(diǎn)認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開(kāi)火車(chē)讀準字音，也可以開(kāi)火車(chē)組詞。
7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí)，你畫(huà)出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語(yǔ)，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。
出示詞語(yǔ)：搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺
學(xué)生根據詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見(jiàn)義
導學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說(shuō)的。
1、出示課文第一段內容，學(xué)生自讀。
孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著(zhù)念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。
�。阆矚g這種學(xué)習方式嗎？讀出你的情感來(lái)。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫(xiě)孫中山讀書(shū)的情況的是哪一部分？圈出來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：
讀書(shū)流程圖。
孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。
先生圈出要學(xué)的新內容。
先生教讀要學(xué)的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺(jué)得這種學(xué)習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習環(huán)境中，孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習？他學(xué)得怎么樣？
預設：
從“先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭�！薄白x了幾遍，就背下來(lái)了�！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜�(lái)�！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師�?wèn)問(wèn)題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會(huì )背是要用戒尺打手心的。
根據自己的想象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景。
6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫(xiě)。必要時(shí)請幾個(gè)同學(xué)演一演。
想象一下在當時(shí)的情況下，如果不會(huì )背，結果會(huì )怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽(tīng)得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學(xué)習勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開(kāi)始不講呢？找出相應的句子
我原想，書(shū)中的道理，你們長(cháng)大了自然會(huì )知道的�，F在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！
體會(huì )這句話(huà)的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì )“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問(wèn)，只有孫中山去問(wèn)，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！备爬ㄟ@段話(huà)的內容，并想一想這段話(huà)與題目的關(guān)系——照應題目，點(diǎn)明中心。
五、能力提升
讀書(shū)是有方法的。我們來(lái)想一想，讀書(shū)都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書(shū)遇到不明白的問(wèn)題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問(wèn)老師或者其他人。
4、讀書(shū)時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ)，可以大膽地根據上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節。遇到不認識的漢字可以查看工具書(shū)。
5、你還有什么好的學(xué)習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書(shū)秘訣》，回答問(wèn)題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預設：賣(mài)掉獎?wù)�，買(mǎi)了幾本書(shū)，買(mǎi)了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著(zhù)，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問(wèn)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì )認“那、背、跟、著(zhù)、答、怕、識”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )16個(gè)生字，認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：
生字詞卡片。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學(xué)習1—2段。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2、同座互相交流。
3、指名回答。
4、指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì )怎么做呢？
四、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
第二課時(shí)：
一、復習導入。
認讀生字卡。
二、學(xué)習3—4自然段。
過(guò)渡：面對不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì )怎么去做呢？
1、自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2、同座交流各自學(xué)習的情況。
3、全班討論讀懂的內容。
重點(diǎn)指導：孫中山為什么會(huì )這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4、指導朗讀孫中山的話(huà)。
5、拓展訓練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
三、朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字卡片。
2、出示四個(gè)生字。
3、生交流如何記憶字形。
4、重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5、生描寫(xiě)。
板書(shū)：
4不懂就要問(wèn)
孫中山勤學(xué)好問(wèn)
不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案4
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的`能力。
2.理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、課前談話(huà)，導入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的.問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“123……”標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí):
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的？有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。）
4.先生聽(tīng)后，有什么反應？這又說(shuō)明了什么？表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)？當時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問(wèn)簡(jiǎn)單教案5
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的。
2、指導學(xué)生會(huì )認本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄟ@課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的？對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴。）
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì )背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。）
四、深入探究，學(xué)習。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )？
�。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習；②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的太值得我們學(xué)習了。）
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
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