初中英語(yǔ)拓展聽(tīng)力教案范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)拓展聽(tīng)力教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多年的教學(xué)現狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現狀進(jìn)行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。通過(guò)學(xué)習，我對聽(tīng)力教學(xué)有了新的認識，現做如下概述：
一、聽(tīng)力教學(xué)的目的：
1. 培養學(xué)生捕捉信息的能力。
2. 培養學(xué)生推導和預測的能力。
3. 逐步培養學(xué)生做筆記的能力。
二、聽(tīng)力教學(xué)使用的策略
1、充分利用學(xué)生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預測。
4、根據語(yǔ)氣和語(yǔ)調推斷。
三、聽(tīng)力課教學(xué)設計
聽(tīng)力教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即：聽(tīng)前階段（pre-listening），聽(tīng)時(shí)階段（while-listening），聽(tīng)后階段（post-listening）。
�。ㄒ唬┞�(tīng)前活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)前活動(dòng)的目的： 聽(tīng)前活動(dòng)的目的是引導學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的'準備。內容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習的目標任務(wù)，對聽(tīng)力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設計，結合學(xué)生實(shí)際，設計既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準備的需求。
2. 聽(tīng)前活動(dòng)設計需要注意：
�。�1）聽(tīng)前活動(dòng)設計不應包括詞匯擴展 聽(tīng)前活動(dòng)的目的是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準備，掃清會(huì )對聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習應放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
�。�2）聽(tīng)前活動(dòng)內容設計要融入對新語(yǔ)言知識的感知 通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現的新語(yǔ)言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習的層次與復現率，使學(xué)習過(guò)程更系統、更扎實(shí)。
�。�3） 聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，且內容緊扣聽(tīng)力材料。
�。ǘ┞�(tīng)中活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)中活動(dòng)的目的： 聽(tīng)中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結構在實(shí)際情景中的運用。教師應根據學(xué)生認知水平和需求，創(chuàng )造有效的聽(tīng)力理解環(huán)節教學(xué)活動(dòng)設計。
2. 聽(tīng)中活動(dòng)設計的基本原則
�。�1）培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設計要遵循的原則。 教師要根據聽(tīng)力內容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識和技能的發(fā)展需要設計聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�2） 要充分發(fā)揮多種媒體功能。 把聲音與圖畫(huà)或實(shí)物等配合幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料的內容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。
3. 聽(tīng)中可采取的教學(xué)方法
�。�1）泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結合。
�。�2）引導學(xué)生重視面對面談話(huà)中聽(tīng)的活動(dòng)。
4. 聽(tīng)中活動(dòng)設計需要注意的問(wèn)題
�。�1 ）要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養和訓練。
�。�2）避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音。
�。�3） 不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文。
�。ㄈ� 聽(tīng)后活動(dòng)設計
1. 聽(tīng)后活動(dòng)的目的 重視聽(tīng)后的理解過(guò)程，培養學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽(tīng)力過(guò)程結束后，我們并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生校對答案，判斷正確與否，而是通過(guò)對聽(tīng)力材料的再挖掘，培養學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2. 聽(tīng)后活動(dòng)設計需要注意：
�。�1）語(yǔ)言結構操練應盡量做到全員參與
�。�2）語(yǔ)言知識訓練形式要重語(yǔ)言交際 教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。教師一定要認識到要發(fā)展學(xué)生在現實(shí)生活中運用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現的。 要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養的。
四、聽(tīng)力課作業(yè)設計
學(xué)生聽(tīng)力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)力練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓練和培養學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。
初中英語(yǔ)聽(tīng)力應試技巧。
學(xué)好英語(yǔ)不僅表現在讀寫(xiě)方面、聽(tīng)、說(shuō)也占有極為重要的位置，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”要全面�，F在全國各地的中考英語(yǔ)測試題都把“聽(tīng)力”測試放在很重要的位置，因為它體現了目前素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)的改革，同時(shí)又是將來(lái)高考的基石。
初中聽(tīng)力測試題的形式，一般分為情景反應句子理解，對話(huà)理解和短文理解。這種試題不僅考查學(xué)生對基礎知識的掌握，而且更側重于考查，學(xué)生運用英語(yǔ)知識的能力。下面舉幾個(gè)實(shí)例加于說(shuō)明。
一、情景反應（聽(tīng)問(wèn)句，選答語(yǔ)）
選項：A. Yes ,I can. B. Yes, I am .
C. Sorry, I don’t know D.I can do it
錄音：Can you count from one to a hundred?
析：此題只聽(tīng)清了“Can you ”兩個(gè)詞就句斷定這是一個(gè)一般疑問(wèn)名，要用“Yes ”或“No”回答，再根據can 這個(gè)詞，可斷定要選A項。
二、單句理解（聽(tīng)句子，選擇意思相近或相同的選項）
選項：1. A. He prefers tea to coffee.
B. He prefers coffee to tea.
C. He prefers both coffee and tea.
D. He prefers neither coffee or tea.
錄音；Mr Green likes coffee better than tea.
析： 在聽(tīng)錄音之前，應迅速分析一下4個(gè)選項，并判斷出可能要考察詞組“prefer…to”相近，故選B 項。
選項：2. A. Lucy’s sweater is new.
B. The new sweater is green.
C. Lucy’s new sweater is green.
錄音：The new green sweater is Lucy’s.
析：瀏覽選項時(shí)，就會(huì )知道本題與sweater 有關(guān)。涉及到的主要形容詞有new和green。另外，這件毛衣是否屬于Lucy的。當聽(tīng)到錄音時(shí)，會(huì )發(fā)現A，B兩個(gè)選項描述的不全面，意思最接近的選項是C項。
三、對話(huà)理解（聽(tīng)對話(huà)，選答語(yǔ)）；
選項：A. There . B. Four C. Five. D. Six
錄音：M: What do your brothers do ,Linda?
W: One is a worker, the other is a doctor.
M: What about your parents?
W: They’ re both teachers.
Q: How many people are there in Linda’s family?
析：此題初聽(tīng)起來(lái)只有4個(gè)人，很可能選B，但Linda也是家中的一員，這是常識。Two brothers, parents 和Linda應為5個(gè)人，故應選C項。
句子理解題要求考生聽(tīng)完錄音后，在選項中找出意義與錄音句子相同或相近的答案。如：
選項：A. It’s summer. B. It’s autumn.
C. It’s winter.
錄音：It’s snowing hard, and the land is all white.
析：“天下著(zhù)大雪”和“地上白茫茫一片”是冬天存在的現象，這種現象不會(huì )在夏天、秋天出現，故選C。
在情景反應題中，會(huì )出現聽(tīng)答語(yǔ)選問(wèn)句的題。我們可以用逆向思維的方式，根據答語(yǔ)合理推出問(wèn)句。若答語(yǔ)是Yes或No，表明問(wèn)句將應選一般疑問(wèn)句或反意疑問(wèn)句。若是陳述句答語(yǔ)，有明問(wèn)句將選特殊問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句。如：
選項：A. Where is your ball?
B. Is your ball under the desk?
C. Your ball is under the desk, isn’t it?
錄音：It’ s under the desk.
析：錄音播放的是一個(gè)陳述句，而選項中又沒(méi)有選擇疑問(wèn)句，所以問(wèn)句應是特殊疑問(wèn)句，故應選A。
在句意理解、對話(huà)理解、短文理解等題型中，常出現時(shí)間、地點(diǎn)、人物、職業(yè)、數據等信息，若試題中的選項側重某一方面考查時(shí)，就需考生作些必要記錄，然后根據有關(guān)的記錄作出合理歸納、計算、推理、判斷。如：
選項：A. 42 B.23 C.19
錄音：M: How many students are there in your class?
W: Forty-two. Twenty-three of them are girls.
Q: How many boys are there in the class?
析：考生可作如下記錄：42s（s代表學(xué)生），23g（g表示女生），據錄音記錄，合理計算，b（代表男生）=42-23=19，最后選出C。
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