不懂就要問(wèn)教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的不懂就要問(wèn)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　不懂就要問(wèn)教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學(xué)會(huì )本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認識四個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規范書(shū)寫(xiě)生字。

　　結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、融入情境，以疑促學(xué)。

　　1、小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)

　　3、看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

　　二、嘗試學(xué)習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段?

　　2、教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?

　　3、小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))

　　學(xué)習任務(wù)：

　　a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

　　c、先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。

　　d、合作方式：

　　組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。

　　e、教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導。

　　1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。

　　a、在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　　b、教師點(diǎn)撥：

　　引導學(xué)生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhù)(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸�(zhù)”是輕聲。

　　鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。

　　2、小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。

　　四、朗讀全文，鞏固生字。

　　1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏固生字。

　　出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　創(chuàng )設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語(yǔ))

　　五、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。

　　1、學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。

　　3、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(cháng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(cháng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　4、學(xué)生練習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

　　第二課時(shí)

　　一、 復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　2、這篇課文講的是什么故事?

　　二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。

　　1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

　　(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2、指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著(zhù)看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)

　　5、學(xué)習第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

　　三、深入畫(huà)面，指導朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

　　2、請兩組同學(xué)匯報。

　　注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)�！睉�讀出肯定的語(yǔ)氣。)

　　四、深入探究，學(xué)習精神。

　　1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

　　(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認為“為了學(xué)知識，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習了。)

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢?

　　不懂就要問(wèn)教案2

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

　　2、理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)，導入新課。

　　1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的`生平事跡。

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

　　2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）

　　3、下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。

　�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

　　2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

　　3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）

　　2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。

　　3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

　　4、現在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

　　5、討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6、過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課的學(xué)習內容。

　　1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2、導語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學(xué)習課文。

　　二、學(xué)習第二自然段。

　　1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的？有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。

　　2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。）

　　4、先生聽(tīng)后，有什么反應？這又說(shuō)明了什么？表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

　　5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6、認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7、結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）

　　8、孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)？當時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。）

　　9、指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

　　10、過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

　　不懂就要問(wèn)教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會(huì )“要、時(shí)、著(zhù)、思、很、講、把、面、怕”9個(gè)字，會(huì )認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀

　　課時(shí)：1~2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　基礎備課個(gè)性備課

　　一、談話(huà)導入：

　　1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

　　2、板書(shū)課題，讀題。

　　二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：這些生字你認識幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，全班認讀。

　　三、感悟課文，指導朗讀。

　　1、再讀課文，標出自然段。

　　2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。

　　3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說(shuō)：‘先生，您剛才讓我背的這段話(huà)是什么意思?請您給我講講吧!’”體會(huì )孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導讀最后一句。引出話(huà)題，你平時(shí)在學(xué)習的時(shí)候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?

　　5、小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。

　　四、擴充練習：

　　如果你以后遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢?

　　五、學(xué)習生字

　　1、借助多種識字方法識字。

　　方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

　　2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。

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