精彩極了和糟糕透了教案（通用17篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含著(zhù)的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

　�。�、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文。

　�。�、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　�。�、請同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P語(yǔ)批評，想一想自己當時(shí)的心情和感受。

　�。�、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。

　�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì )認的６個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。

　�。�、匯報交流識字成果。

　�。�、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　三、了解內容，理清脈絡(luò )

　�。�、認真讀、認真想是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。

　�。�、學(xué)生默讀課文。

　�。ń處熝惨�、指導，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

　�。�、導學(xué)生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。

　�。�、引導學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

　�。�即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分來(lái)理解。）

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內容。

　�。�、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。

　�。�、匯報交流：

　　引導學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀。指導學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話(huà)讀出嚴厲的語(yǔ)氣；“我”的話(huà)內容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。

　　五、布置作業(yè)，預留問(wèn)題

　�。�、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　�。�、為什么面對“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

　　【板書(shū)設計】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　精彩──糟糕

　　童年母親：精彩極了

　　父親：糟糕透了

　　幾年以后

　　成年

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇2

　　一、導課激趣，復習檢測

　�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！

　　鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）

　�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）

　　二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？

　　1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

　　2、想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì )有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ó�(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）

　　1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

　�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�

　　我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。

　�。�2）師生對話(huà)：請教你個(gè)問(wèn)題，當兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給你看時(shí)，你當時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�

　　說(shuō)真心話(huà)，您認為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？(不是)

　　可是您卻用“精彩極了”來(lái)評價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？（他需要鼓勵）

　　那么您的這句話(huà)更多的是評價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？

　　是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當時(shí)對兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿(mǎn)信心等)

　　2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來(lái)讀讀。

　　A.指名男生當父親讀。

　　課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　(一男生口氣比較強硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應該這樣讀。)

　　B.請問(wèn)這位父親，當您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�

　　C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）

　　D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)�描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P他。

　　E.看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

　　哪位同學(xué)愿意和我一起再現當時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對話(huà)，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲�。。◣熒�合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

　　F.你們的掌聲中我們聽(tīng)出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

　　是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。

　　3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽(tīng)到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫(huà)出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）

　　4、當我等待父親回來(lái)時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞

　　5.聽(tīng)父親評價(jià)后，我有什么樣的表現？請你找出有關(guān)詞語(yǔ)。（沉重）

　　6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫(xiě)我痛哭的句子。

　　7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內心，去體會(huì )他的感受。

　�。ㄕn件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對父親說(shuō)：“（）�！迸錁�(lè )，生寫(xiě)。

　　10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著(zhù)名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認識。

　　同學(xué)們，咱們學(xué)習語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。

　　咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì )到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。

　　生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。

　　師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。

　　生：我從“興奮的嚷著(zhù)”可以看出，母親當時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會(huì )用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時(shí)非常高興。

　　師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著(zhù)”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00

　　生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。

　　生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。

　　師：那你是抓住了對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50

　　生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

　　師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來(lái)！

　�。ㄎ覀冏x書(shū)，不僅要讀字面意思，還要想一想，書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）

　　同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？

　　師：父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？

　　生：不理解。

　　師：的確是的，父母的評價(jià)對于當時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(cháng)時(shí)間，幾年，幾十年

　　才能體會(huì )到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，

　　出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲�？纯措S著(zhù)時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？

　　師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現？

　　生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。

　　生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。

　　師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改，指導朗讀。

　�。ㄐ〗Y）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(cháng)大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著(zhù)修改自己的詩(shī)。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫(xiě)作。

　　師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現？

　　生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對別人的批評和表?yè)P。

　　師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�1）引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。

　�。�2）引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．激發(fā)興趣導入新課

　　1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）

　　2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說(shuō)是水火不容�？墒怯幸惶�，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會(huì )這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。

　　二．初讀課文學(xué)習生字

　　1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來(lái)看一下吧

　　2.自己讀一讀

　　3.請小老師領(lǐng)讀

　　4.排火車(chē)讀

　　5.生字都掌握了，剛才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì )有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說(shuō)的原話(huà)）

　　6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？（板書(shū)：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。）

　　三．走進(jìn)母愛(ài)

　　1.面對同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）

　　2.請同學(xué)們默讀這句話(huà)，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

　　3.你注意到作者描寫(xiě)的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）

　　4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，她就會(huì )自豪，就會(huì )興奮，就會(huì )覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。

　　5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿(mǎn)足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！

　　6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話(huà)給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

　�。ā拔摇迸沃�(zhù)父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫(xiě)的第一首詩(shī)。）

　　7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話(huà)檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現用了句號）

　　8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著(zhù)句號讀一讀，體會(huì )體會(huì )。（表達出作者覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，等得心里著(zhù)急了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)）

　　9.“我”認認真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎��！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì )更加贊賞我寫(xiě)的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì )比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫(xiě)的第一首詩(shī)，他一定會(huì )說(shuō)……（課件出示：父親讀了我寫(xiě)的詩(shī)，一定會(huì )說(shuō)：“！”）

　　四．走進(jìn)父愛(ài)

　　1.父親來(lái)了，認真地讀了我寫(xiě)的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫(xiě)的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）

　　2.請一名學(xué)生讀句子。

　　3.父親認為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話(huà)。

　　4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。

　　6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著(zhù)重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。

　　7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）

　　8.可是母親依然堅持她的觀(guān)點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵�！保�學(xué)生略讀。

　　9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)�“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

　　10.聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè )）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過(guò)）

　　11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫(xiě)。

　　五．討論交流臺

　　1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng )設情境“交流討論臺”）

　　2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據，也找到了支持父親的做法的依據。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。（2）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！保�

　　3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

　　4.是啊，這就是真正的“愛(ài)”�。ò鍟�(shū)）父母的爭吵，表面是各執一詞，毫不相讓?zhuān)�其�?shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛(ài)護是完全一致的��！

　　六．情感升華

　　1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著(zhù)“我”，“我”對自己的人生目標也從來(lái)沒(méi)有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著(zhù)名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會(huì )聽(tīng)到社會(huì )上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著(zhù)作家）

　　2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。

　　3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

　　4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì )到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀(guān)眾或讀者的愛(ài)。因此，作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀最后一句。）

　　5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì )了接受這些不同形式的愛(ài)？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(cháng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡？（父母）

　　七．拓展延伸

　　1、同學(xué)們，正如本文所說(shuō)。在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：

　　陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。

　　快樂(lè )地享受陽(yáng)光，

　　勇敢地接受風(fēng)雨。

　　學(xué)會(huì )理解，懂得感恩。

　　讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)，

　　讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　板書(shū)設計：

　　母親父親

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛(ài)

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇4

　　一、從課題入手，學(xué)習最后一個(gè)自然段

　　1、齊讀課題，帶上表情讀課題。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)給我的評價(jià)?(父母)

　　3、我把這兩種評價(jià)比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的

　　4、出示段落：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。

　　(1)指名讀——出示段落——自由讀

　　(2)說(shuō)說(shuō)這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

　　(3)誰(shuí)愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來(lái)。指名——齊讀

　　二、對愛(ài)的升華和挖掘

　　1、說(shuō)話(huà)訓練：如果沒(méi)有父親的警告如果沒(méi)有母親的鼓勵

　　出示句子：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結，提高�！�

　�、派�讀

　�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛(ài)。

　�、怯懻撐覀冃枰�那股風(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。

　　2、寫(xiě)話(huà)訓練：將我對父母的感謝寫(xiě)成一段話(huà)告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫(xiě)。

　　(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛(ài)就像它

　　(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛(ài)就像它

　　(3)首先我要感謝

　　(4)親愛(ài)的爸爸媽媽

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏�活中遇�?jiàn)的這兩種愛(ài)的形式�；丶覍�(xiě)成一篇小文，讀給父母聽(tīng)。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇5

　　教學(xué)目標:

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng )作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

　　4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　預習提綱：

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語(yǔ)。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的（語(yǔ)言），感情色彩應該更濃，再來(lái)讀。你能結合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

　　2、檢查生字詞

　　師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽(tīng)寫(xiě)。（師念詞語(yǔ)）—板書(shū)糾正易錯字

　　3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達方式。

　　師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著(zhù)名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)課文的預習你認為，他應該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽?zhuān)�為什么�?/p>

　　正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�

　　師：你認為他的這段話(huà)可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛(ài)）這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話(huà)來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——動(dòng)作、神態(tài)。如果讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著(zhù)讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計

　　師：這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，你猜，聽(tīng)了母親的表?yè)P后他還會(huì )……（寫(xiě)很多）母親也還會(huì )（表?yè)P鼓勵他）是啊，母親還是會(huì )一如既往地鼓勵他，這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng )作的源泉啊，可是這段話(huà)中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話(huà)（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？來(lái)看最后一句話(huà)，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評的話(huà)應該怎樣讀？

　　師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？

　　小結：是啊，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛(ài)。

　　師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話(huà)？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。

　　4、完成獲獎感言。（書(shū)面）

　　5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》

　　板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：贊揚鼓勵

　　兩股風(fēng)愛(ài)

　　父親：批評、教育

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準備：

　　自制無(wú)字的小書(shū)簽。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？

　　5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？

　�、拧熬�彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。

　�、剖轻槍Π偷蠈�(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇7

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題

　　上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：

　　1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？

　　2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問(wèn)題

　　過(guò)渡：

　　不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　�、耪埻瑢W(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　�、圃谛〗M內討論交流：

　　對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　�、艑τ谖业牡谝皇自�(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　�、僮杂蓞R報。

　�、谥笇Ю首x重點(diǎn)句。

　�、圩穯�(wèn)：

　　我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？

　�、苣愕纳�活中有類(lèi)似的體驗嗎？

　�、菽阏J為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　�、茖τ谖覍�(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　�、僦该�自由匯報。

　�、谥笇Ю首x重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�、圩穯�(wèn)：

　　你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？

　�、芪覀儊�(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？

　�、菽阏J為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

　�、呛⒆觽�，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！

　�、痊F在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）

　　課件出示重點(diǎn)句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。

　�、珊⒆觽�，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　�。ㄖ该�自由談。）

　　過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？

　�、僦该麉R報。

　�、谡n件出示：

　　一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。

　�、劢處煼蹲x。

　�、軐W(xué)生自由讀。

　�、莠F在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？

　�。ㄖ该�回答。）

　　追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？

　�、藿裉�，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。

　�、吒鶕�課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。

　　總結：在我成長(cháng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）

　　四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。

　　1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？

　　【板書(shū)設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛(ài)

　　成功

　　嚴厲的愛(ài)

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇8

　　一．教學(xué)目標：

　　1認識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　　3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn):

　　引導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著(zhù)愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：

　　師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P和批評對嗎？

　　師：表現好了就會(huì )得到生：表?yè)P師：表現差了也就會(huì )受到

　　生：批評師：今天我們要學(xué)習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預習：

　　師：課前我們已經(jīng)預習了課文，你能根據課文內容來(lái)理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親稱(chēng)贊他精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。

　　師：題目當中有一個(gè)標點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話(huà)。

　　師：引號引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學(xué)習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

　�。ㄈ�）精讀課文：

　　1學(xué)習課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）

　　師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應怎么樣？帶著(zhù)這樣的兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。

　　師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答）

　　師：面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)？（指名答）哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，再現一下當時(shí)的情景：（指導朗讀）師：聽(tīng)了母親的話(huà)，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。

　　師：假如你就是當時(shí)的巴迪，你會(huì )怎樣想？生：高興、滿(mǎn)心歡喜、我一定會(huì )繼續寫(xiě)好詩(shī)的......

　　師：這么好的詩(shī)這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的巴迪是懷著(zhù)一種什么樣的心情在等待父親？

　　生：高興、驕傲、迫不及待.....

　　.師：焦急的等待，父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)，卻說(shuō)：生：我看這首詩(shī)糟糕透了

　　師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì )怎樣說(shuō)出這句話(huà)？（指導朗讀）

　　師：你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)？

　　生：可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......

　　師：聽(tīng)到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

　　師：把你們的理解讀出來(lái)（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫(xiě)？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì )有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）

　　2學(xué)習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛(ài)。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。

　　師：我發(fā)現同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

　　生：談感受

　　師：母親給我們的是（板書(shū)鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書(shū)警告）板書(shū)，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì )是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì )是什么感情？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(huà)（大屏幕出示16自然段）

　　女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)，師范讀：（大屏幕出示）這種愛(ài)你們能感受到了嗎？（板書(shū)“愛(ài)”）帶著(zhù)這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評的愛(ài)”。（通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現）

　　師：巴迪把這句話(huà)說(shuō)了自己的父母聽(tīng)，你想把這句話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？（進(jìn)一步理解這兩種愛(ài)）生：老師、父母、同學(xué)、自己

　　師：孩子們老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)我們表?yè)P的愛(ài)也給過(guò)我們批評的愛(ài)，想不想把這句話(huà)送給老師對于給過(guò)你愛(ài)的人你還想對他們說(shuō)什么（指名答）�？磥�(lái)同學(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛(ài)，同樣我們是不是也給他們愛(ài)，我們該怎樣做呢？

　　4.課堂小結

　　師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。

　　二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。

　　四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。

　　2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

　　通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài)

　　精彩極了和糟糕透了

　　表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）

　�。ǔ林兀┡�評

　�。ù葠�(ài)）母親

　　我

　　父親（嚴肅）

　　寫(xiě)第一首詩(shī)

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇10

　　學(xué)習目標

　　1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

　　4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì )父母對子女的愛(ài)。

　　課前準備

　　1．預習課文，自學(xué)生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　↘激趣導入，揭示課題

　　1．說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2．導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　↘初步感知，理清層次

　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

　　3．全班交流：

　�。�1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　�。�2）學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。

　�。�3）課文怎樣分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。

　�。�4）課文主要講什么？

　　↘品讀文章，體會(huì )情感

　　1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。

　　2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3．引導學(xué)生朗讀感悟。

　　4．點(diǎn)撥引導（根據學(xué)生品讀的句子自由調整）

　�。�1）語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

　　引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)]

　　導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)？

　�。�2）語(yǔ)段二：引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　�。�3）語(yǔ)段三：我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

　　引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。

　　導讀：父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)？

　�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。

　　↘布置作業(yè)，體會(huì )情感

　　1．有情感朗讀課文。

　　2．結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　↘披文得意，自我感悟

　　1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？

　　2．文中兩種評價(jià)竟然引起了我們的不同評價(jià)。誰(shuí)對誰(shuí)非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。

　　3．對于母親評價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì )，讀出母親的情感。

　　4．母親的評價(jià)是一種鼓勵，是一種愛(ài)，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣殘酷無(wú)情嗎？父親為什么這樣評價(jià)？

　　5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求�，F在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘聯(lián)系生活，加深體驗

　　1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎？

　　2．現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　3．看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理，這也許是大多數的共性�？墒羌偃缟�活只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

　　↘反思文本，內化情感

　　1．通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì )，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機會(huì )。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或學(xué)習中遇到的類(lèi)似情境的新認識。

　　2．互相交流所寫(xiě)短文，相互評議。

　　3．小結：生活中有許多愛(ài)的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛(ài)的時(shí)候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇11

　　一．激發(fā)興趣，導入新課：

　�。保�上課前，請大家告訴老師一個(gè)問(wèn)題：長(cháng)大以后，你最想做什么？

　　生：畫(huà)家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學(xué)、運動(dòng)員……

　　師：是的，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛(ài)我們，因為有了他們的愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長(cháng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛(ài)”字寫(xiě)下來(lái)？

　　“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學(xué)習１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì )有所領(lǐng)悟。（出示課題）

　�。玻�上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？

　�。常�小結過(guò)渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長(cháng)大以后，終于理解了父母對他的愛(ài)，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習課文。

　　二．出示要求、自主探究：

　�。保�出示自學(xué)提示：

　�、牛畬Π偷蠈�(xiě)的人生第一首詩(shī)，母親和父親讀過(guò)以后各有什么具體的表現？“我”當時(shí)的反映怎樣？

　�、疲畠煞N不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　請找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書(shū)中的空白處寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。

　�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組合作、互相交流。

　　三．匯報交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)

　�。保�誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的自主合作學(xué)習，你弄懂什么問(wèn)題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現和父親讀詩(shī)后的表現……

　�。玻畮煟耗敲�，誰(shuí)能先來(lái)匯報一下，母親讀詩(shī)后的具體表現和“我”當時(shí)的反應？

　�。ㄒ唬�．引導學(xué)生體會(huì )母親讀詩(shī)后的表現和“我”當時(shí)反應：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫(xiě)表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。

　　生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來(lái)嗎？聽(tīng)了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚揚……寫(xiě)的�！蔽衣�(tīng)了母親贊揚既高興又有點(diǎn)害羞。

　　生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現會(huì )怎樣？

　　生：設身處地談感受。

　　師：是的，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢？

　�。ǘ�）．引導學(xué)生體會(huì )父親的表現和“我”當時(shí)的反應。

　　生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。從這句話(huà)可以看出父親并不欣賞這首詩(shī)，而且認為這首詩(shī)寫(xiě)得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩(shī)，沒(méi)有表?yè)P我。

　　生：父親批評我說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人？”母親認為這是我寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩(shī)和母親吵了起來(lái)。

　　生：從這段話(huà)我還能體會(huì )到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀(guān)點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩(shī)的評價(jià)毫不留情。

　　師：說(shuō)的真好，聽(tīng)了父親的評價(jià)，如果換成你，你會(huì )怎樣？

　　生：再次設身處地談感受。

　　師：是的，批評的話(huà)聽(tīng)起來(lái)的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？

　　生：“聽(tīng)了父親的評價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來(lái)”。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會(huì )兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)。

　　【教學(xué)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入本節課的學(xué)習。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評價(jià)下巴迪的表現及心情變化

　　1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫(huà)、批注。

　　2、引導學(xué)生交流體會(huì )，指導學(xué)生感情朗讀課文。

　　3、教師小結：

　　兩種評價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評價(jià)中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價(jià)的理解

　　1、引導學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價(jià)是對的，他根據父親的批語(yǔ)學(xué)習修改小說(shuō)。

　　2、引導學(xué)生理解巴迪成長(cháng)為一名作家后，他對父母不同的評價(jià)有了更深刻的感悟：

　�、拍�讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　�、迫�班交流學(xué)習體會(huì )：

　　引導學(xué)生聯(lián)系課文內容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評價(jià)的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　(其中著(zhù)重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。)

　　三、教師和學(xué)生各用一句話(huà)寫(xiě)讀后感言，交流分享

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報學(xué)習成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　緊扣課題，帶疑讀書(shū)

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。

　　初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：

　�。�1）課文主要講什么？

　�。�2）讀后有什么感受？

　�。�3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

　　分層探究，升華體驗

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　�。�1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“________”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。

　�。�2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。

　�。�3）學(xué)生在小組內輪流朗讀。

　�。�4）大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。（老師要相機指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

　　課后練習，積累語(yǔ)言

　　1．把感受最深的部分背下來(lái)。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　積累詞句，體會(huì )情感

　　1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認識：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。

　�。�2）全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�

　　指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

　　指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　總結課文，表達感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

　　2．總結：

　�。�1）想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。

　�。�2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

　　內化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

　　2．以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇14

　　一、朗讀感受

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話(huà)：

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。

　　如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?

　　(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評價(jià)：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評價(jià)：

　　出示：

　　我看這首詩(shī)糟糕透了。

　　二、討論評價(jià)

　　1、這首詩(shī)到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

　　2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。

　　3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?

　　你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。

　　你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?

　　三、深層感悟

　　1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?

　　2、出示：

　　“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)

　　4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?

　　(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

　　6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)

　　四、升華體驗

　　1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的`聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈言：

　　對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇15

　　一、導入

　　1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

　　4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？

　　6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

　�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

　�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”

　�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。

　�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

　�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。

　　理解“批評也是愛(ài)：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

　　類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？

　�。▽ξ易约海�為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？

　　回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇16

　　[設計意圖]

　　本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[設計特色]

　　以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　[教學(xué)流程及設計意圖]

　　一、說(shuō)名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)名言。

　　[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著(zhù)情感說(shuō)著(zhù)自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)。

　　3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）

　　[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一層次的學(xué)習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng )新。]

　�。ǘ�）悟名言、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？

　　師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

　　下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

　　指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。

　　師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)體會(huì )課題蘊含的情感，再讀第1—16節，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。

　　生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？

　　生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。

　　5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！

　　指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。

　�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器

　　b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

　　c、愛(ài)真是力量的源泉。

　　d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）

　　7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。

　　指名生讀。

　　9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？

　　[讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時(shí)的內心想法，讓學(xué)生從內心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話(huà)的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開(kāi)發(fā)。]

　　11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

　　[當學(xué)生對文中的這一番話(huà)有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫(xiě)名言。

　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。

　　總評：

　　一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

　　精彩極了和糟糕透了教案 篇17

　　一、教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　2、學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬�導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文，從文中找出答案吧！

　�。ǘ�）學(xué)習生字新詞。

　　1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導。

　�。�1）讀準字音：謄寫(xiě)（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

　�。�2）記準字形：謄、皺、版。

　�。�3）理解詞義。

　�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　�、诰�彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。

　�、苤斏鳎簩ν饨缡挛锘蜃约旱难孕忻芮凶⒁�，以免發(fā)生不利的事。

　�、菀�入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　�、迾O端：事物順著(zhù)某個(gè)發(fā)展方向達到頂點(diǎn)。

　�。ㄈ�）自由讀文，理清脈絡(luò )。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評使我學(xué)會(huì )了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著(zhù)我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┳x課文，體會(huì )深意。

　　1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2、這兩種聲音對作者有著(zhù)怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一段。

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P和爸爸的批評后，我的表現和心理活動(dòng)。

　　2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。

　　3、匯報學(xué)習成果。教師隨機進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽(tīng)到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)�上了一圈花邊�！?/p>

　　“我”“迫不及待”是因為聽(tīng)到母親的贊揚后便自認為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎。

　�。�3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(cháng)時(shí)間�！�

　　這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(cháng)時(shí)間”做了對比，一方面說(shuō)明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結論，而是通過(guò)認真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時(shí)復雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚，又害怕聽(tīng)到父親的批評。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來(lái)�！�

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì )這么嚴肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì )怎么樣？（有可能會(huì )很驕傲，意識不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(cháng)大后更不可能成為一名作家。）

　�。ㄈ�）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改�！�

　　2、“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結、提高�！�

　　母親的表?yè)P是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng )作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿(mǎn)，不斷發(fā)現問(wèn)題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？

　　1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jì)而驕傲、自滿(mǎn)，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著(zhù)兩種表現形式的愛(ài)。一種是嚴厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現了父母對子女的愛(ài)與關(guān)心。

　　3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

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