2的乘法口訣教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的2的乘法口訣教案，希望對大家有所幫助。
2的乘法口訣教案 篇1
教學(xué)內容：
2的乘法口訣
教學(xué)目標：
1、理解2的乘法口訣來(lái)源，能說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，數學(xué)教案－2乘法口訣。
2、會(huì )編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
教學(xué)重點(diǎn)：
編口訣、記口訣、用口訣
教學(xué)難點(diǎn)：
記口訣
目標
過(guò)程
方法
為導入新課作鋪墊
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。感知數學(xué)來(lái)源于生活
理解2的乘法口訣的來(lái)源
會(huì )編2的乘法口訣
通過(guò)觀(guān)察找到規律記憶口訣
一、復習引新
1、讀算式說(shuō)出每個(gè)算式表示幾的幾倍
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
2、引新
觀(guān)察以上算式，說(shuō)說(shuō)這些乘法算式都和哪一個(gè)數有關(guān)？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來(lái)了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
�。▽W(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個(gè)算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來(lái)記住它二三得六
吃午飯時(shí)，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰(shuí)愿意給這些算式編乘法口訣？
觀(guān)察黑板上的乘法口訣有什么特點(diǎn)？
小結：這些口訣中的第一個(gè)數都是二，這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個(gè)數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個(gè)數表示筷子的總支數。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個(gè)人吃飯呢？
能不能也編句乘法口訣？
2、找規律記口訣
師：為了更好的記住這些口訣，我們來(lái)找找2的乘法口訣有什么規律？
小結：被乘數都是2，乘數一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多2。
真棒！請根據你們發(fā)現的規律
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）
小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來(lái)記口訣，看誰(shuí)記得快。
4、記憶口訣
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來(lái)與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。5、用口訣。
�。�1）看算式說(shuō)出用哪句乘法口訣
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
�。�2）說(shuō)出卡片上的數是2和幾相乘的積。
12 18 4 10 6 2 16 14 8
�。�3）火眼金睛（看算式說(shuō)得數）
2×5 2×4 2+3 2×7 2×3 2+9
2×1 2×6 2×8 2+1 2×9 2+6
2×2 2×10
最后一題2×10沒(méi)有口訣你是怎樣算的？
�。�4）計算下題，怎樣算得快？
2+2+2+2+2+2+1=
三、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么，還有什么問(wèn)題？
讀算式說(shuō)意義（幾的幾倍）
點(diǎn)名回答
板書(shū)
2
出示：2×3=6
各小組匯報
出示：2×4=8
2×5=10
2×6=12
小組交流
出示：
2×2=4
2×1=2
小組討論
2的乘法口訣教案 篇2
教學(xué)目標：
1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內乘、除法的知識。
2、通過(guò)練習，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補缺，反饋出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強乘除認知結構的系統化，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
教法：
練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鞏固，引入新知
1、談話(huà)：我們學(xué)過(guò)了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。
2、完成教材“練習四”的第6題。
談話(huà)：同學(xué)們都學(xué)會(huì )用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個(gè)玩具？學(xué)生計算，教師巡視。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、完成教材“練習四”的第4題。
�。�1）談話(huà)：6÷6等于幾？5÷5等于幾？
學(xué)生計算，交流結果。
提問(wèn)：觀(guān)察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現？
促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎？
�。�2）觀(guān)察第2列。
2÷13÷16÷1
讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)數除以1，結果還是這個(gè)數。
你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎？
2、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第7題。
提問(wèn)：計算時(shí)你用的是哪句口訣？
3、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第8題。
�。�1）出示題卡，請學(xué)生列乘、除法算式，并說(shuō)明計算方法。
�。�2）談話(huà)：剛才我們在計算時(shí)用乘法口訣求商，一個(gè)乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？
明確：兩個(gè)乘數一樣的時(shí)候。
你還能找出哪些只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣嗎？
學(xué)生匯報：二二得四、三三得九等。
三、鞏固遷移
1、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第9題。
出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？
學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。
2、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第10題。
出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話(huà)激趣。
3、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第11題。
請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。
4、引導學(xué)生完成教材“練習四”的第12題。
�。�1）仔細觀(guān)察圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）怎樣列式呢？同桌交流想法。
�。�3）匯報，教師板書(shū)列式。
四、課堂小結
師：這節課我們復習了哪些知識？
2的乘法口訣教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解、嘗試不同的算法，體會(huì )用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教法：
談話(huà)、指導相結合法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，將學(xué)習的內容與學(xué)生實(shí)際水平有效地結合起來(lái)，讓學(xué)生在引導中探索，探索中提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學(xué)生背出乘法口訣。）
�。�1）用口訣算出得數。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
�。�2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
�。ǎ�4＝205×（）＝15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
學(xué)生自主完成練習。
2、把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。
二、探究新知
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
呈現教材第18頁(yè)例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
學(xué)生交流自的分法及寫(xiě)出的除法算式。
教師板書(shū)：12÷3
2、探討計算方法。
�。�1）引導：我們可以用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題，如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
匯報交流，根據學(xué)生探討的情況，給予積極評價(jià)。
學(xué)生說(shuō)出計算方法，可能方法有：
�、侔�12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，第一只分3個(gè)，剩9個(gè)，再分給第二只，剩6個(gè)，再分給第三只，剩3個(gè)，第四只分3個(gè)，正好分完。
�、�1只猴子分3個(gè)，2只猴子分6個(gè)，3只猴子分9個(gè)，4只猴子分12個(gè)，正好分完，那么，12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給4只小猴。
�、蹟[一擺。
每只猴對應擺3個(gè)，4只猴正好分完12個(gè)，12被分成4個(gè)3，根據3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時(shí)，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
�。�2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）
教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡(jiǎn)便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進(jìn)行計算。
算一算：12÷4＝
�。�3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁(yè)“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。
請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？
根據學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習四”的第1題。
讓學(xué)生根據畫(huà)面信息，說(shuō)說(shuō)6÷3表示什么？（把6個(gè)氣球每3個(gè)分一份，可以分成多少份？或把6個(gè)氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于幾，讓學(xué)生自己計算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、完成教材“練習四”的第2題。
�。�1）讓學(xué)生根據畫(huà)面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個(gè)花盆，平均每盆種幾棵？）
�。�2）組織學(xué)生交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式實(shí)際含義，并說(shuō)出用哪句口訣想商。
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學(xué)們學(xué)會(huì )了不少新知識。下節課我們繼續學(xué)習除法計算，老師相信你們會(huì )有更多的收獲。
2的乘法口訣教案 篇4
1．教學(xué)目標：
使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫(xiě)法
3．教具、學(xué)具準備：
小棒16根。
4．教學(xué)過(guò)程：
步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
教師讓學(xué)生先擺2根小棒，說(shuō)出這是1個(gè)2。教師問(wèn)：怎樣寫(xiě)出加法算式？講解后，讓學(xué)生擺2根小棒，問(wèn)；這是幾個(gè)2根小棒？相同的加數是幾？相同加數的個(gè)數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫(xiě)？
板書(shū)：
二二得四用3根小棒擺一個(gè)三角形，提出跟前面類(lèi)似的問(wèn)題，4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類(lèi)似。
鞏固練習
教師問(wèn)：1個(gè)2，相同的加數是什么？相同加數有幾個(gè)？寫(xiě)乘法算式時(shí)，被乘數是幾？乘數是幾？
按照學(xué)生的回答，教師板書(shū)。2l=2。教師指著(zhù)黑板上的小棒？
問(wèn)：我們擺的是幾個(gè)2？，1個(gè)2得數是2，我們可以說(shuō)成一二得二并板書(shū)：一二得二（圖、式、口訣等板書(shū)形式可以類(lèi)似于教科書(shū)上的排列形式）。
又讓學(xué)生擺2根小棒，問(wèn)；這是幾個(gè)2根小棒？相同的加數是幾？相同加數的個(gè)數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫(xiě)？
教師指著(zhù)乘法算式，說(shuō)：2個(gè)2的得數是4。我們可以說(shuō)成二二得四并
板書(shū)：二二得四。
最后，讓學(xué)生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來(lái)的，并復述口訣。
3、4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類(lèi)似。
鞏固練習
l．做教科書(shū)第55頁(yè)做一做中的練習。
做練習十一第1題。
教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
2的乘法口訣教案 篇5
第一課時(shí)：
用2—6的乘法口訣求商（一）
教學(xué)內容：
教科書(shū)第23頁(yè)例1，練習五的第1～3題。
教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習
1．說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
�。ǎ�3=12（）×4=205×（）=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3．把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
請學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
�。�1）引導：我們會(huì )用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計算方法。
�。�3）根據學(xué)生探討的情況，給予積極。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。
�。�2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
�。�4）交流想商的過(guò)程。
根據學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
1．練習五的第1題。
依據畫(huà)面請學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計算。
2．練習五的第2題。
�。�1）讓學(xué)生根據畫(huà)面信息，完成填空。
�。�2）讓學(xué)生獨立填寫(xiě)除法算式。
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。請每個(gè)學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
四、
1．請學(xué)生談收獲。
2．教師：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現，被除數和除數相同時(shí)，商是1。這節課小朋友學(xué)會(huì )了不少新知識。下節課我們繼續學(xué)習除法計算，我相信小朋友會(huì )有更多的收獲。
2的乘法口訣教案 篇6
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊P30練習六。
二、教學(xué)準備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學(xué)目標與策略選擇
1、目標確定：
�、偈炀毥獯鸢岩粋�(gè)數平均分成幾份，求每份是多少和把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份的除法應用題，寫(xiě)單位名稱(chēng)。
�、诶眯〈踢^(guò)生日情境，提高學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習慣。
2、教學(xué)策略選擇：
�、僭O置情境策略，創(chuàng )設小刺猬生日的情境，使這類(lèi)數學(xué)問(wèn)題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來(lái)，小刺猬碰到各樣的數學(xué)問(wèn)題，因而激起了學(xué)生的解決問(wèn)題欲望，用學(xué)過(guò)的知識幫助小刺猬解決問(wèn)題，也感受到了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
�、谔骄亢献鞑呗�，當小刺猬的客人越來(lái)越多，碰到問(wèn)題也越來(lái)越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說(shuō)互動(dòng)等合作學(xué)習的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中表現自我；展示思維，進(jìn)發(fā)智慧。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂�(zhù)幾？（課件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
�。�86=205=24６=255=122=
2、有９個(gè)■，每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個(gè)，平均分成6份，每份是幾個(gè)？
有１２個(gè)▲，平均分成４份，每份3個(gè)。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題練習（小刺猬生日）
下面1-4要求獨立寫(xiě)出解決問(wèn)題所列的算式，并寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來(lái)到森林，它在干什么呢？
�。ǖ�29頁(yè)做一做課件出示）
�、僬垖W(xué)生觀(guān)察情景圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問(wèn)題？
�、趶膱D中收集解決問(wèn)題的所需要的信息。
�、酃膭顚W(xué)生根據圖中提供的信息，提出不同的'問(wèn)題，并獨立解答。
小刺猬要運走12個(gè)蘋(píng)果，每次運3個(gè)，要運幾次？
123＝4（次）
2、當小刺猬把水果運回家時(shí)，發(fā)現家里來(lái)了3個(gè)客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
�、傩〈题耄喊�12個(gè)蘋(píng)果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？
123＝4（個(gè)）
【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋(píng)果就繼續提問(wèn)
�、谌绻〈题惨值教O(píng)果，那每人幾個(gè)？124＝3（個(gè)）
3、小兔對刺猬說(shuō)：30根蘿卜，每筐裝5個(gè)。
小刺猬想：要幾個(gè)筐��？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個(gè)筐？305=6（個(gè)）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦？
我只有5個(gè)筐，怎么裝？305=6（根）
5、小猴送來(lái)了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來(lái)的客人。
小猴帶來(lái)24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？
【備選】若學(xué)生提出每個(gè)客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學(xué)生設計新問(wèn)題，再解決。
6、客人越來(lái)越多，還來(lái)了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來(lái)了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學(xué)問(wèn)題的故事嗎？
【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問(wèn)題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設計除法問(wèn)題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。
�、傩〗M合作，整理已經(jīng)知道的數學(xué)信息，補充信息，設計新的問(wèn)題。②反饋。
�。ㄒ唬╈柟炭谠E求商
�。ǘ┙處熖峁┣榫皥D，由學(xué)生把故事講出來(lái)。
1、著(zhù)重引導學(xué)生找含數字的信息，如要運12個(gè)蘋(píng)果每次只能運3個(gè)
2、熟練用除法解決問(wèn)題。中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問(wèn)題、練習就應多讓這類(lèi)學(xué)生參與。
3-4、兩類(lèi)除法問(wèn)題，注意學(xué)生單位的填寫(xiě)，及時(shí)給與糾正。
5、學(xué)生的學(xué)習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰，對于他們來(lái)說(shuō)，攻克了思維難度大的問(wèn)題才算成功。
6、通過(guò)討論，交流，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，實(shí)現交流，優(yōu)化教育效果，培養創(chuàng )新思維。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄
師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來(lái)到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）
生：它去運蘋(píng)果招待客人。
師：從圖中你還能發(fā)現那些與數字有關(guān)的信息嗎？ 并設計問(wèn)題嗎？
生1：小刺猬要運走12個(gè)蘋(píng)果，每次運3個(gè)，要運幾次？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（次）
師：當小刺猬把水果運回家時(shí)，發(fā)現家里來(lái)了3個(gè)客人，它們是誰(shuí)��？（課件出示情景圖）
生：小兔子。
師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個(gè)蘋(píng)果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（個(gè)）
生：小刺猬可以分到蘋(píng)果嗎？
師：如果小刺猬也要分到蘋(píng)果，那每人幾個(gè)？全班解答：124＝3（個(gè)）
師：小兔對刺猬說(shuō)：30根蘿卜，每筐裝5個(gè)。（課件出示情景圖）
小刺猬想：要幾個(gè)筐��？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個(gè)筐？（多媒體出示）
全班解答：305=6（個(gè)）
師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）
我只有5個(gè)筐，怎么裝？
生：每個(gè)筐裝得滿(mǎn)一點(diǎn)。
師：那每筐裝幾個(gè)？
全班解答：305=6（根）
師：小猴送來(lái)了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來(lái)的客人。（課件出示情景圖）
小猴帶來(lái)24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？
生1：已經(jīng)來(lái)了5個(gè)客人，每個(gè)客人5個(gè)是不夠的，那需要25個(gè)桃子還少1個(gè)。
生2：如果每個(gè)客人4個(gè)桃子，5個(gè)客人夠分，而且還有4個(gè)留給小刺猬。
6、客人越來(lái)越多，還來(lái)了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來(lái)了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學(xué)問(wèn)題的故事嗎？
小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來(lái)了27個(gè)玉米，每位分到幾個(gè)？
小刺猬生日，一共有9位，每個(gè)人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
......
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┧械膯�(wèn)題都在隨著(zhù)故事的發(fā)展一個(gè)一個(gè)出現，學(xué)生學(xué)習積極性很高，整堂課下來(lái)很流暢。像這樣把知識和問(wèn)題置于學(xué)生喜愛(ài)的情景，通過(guò)情境的藝術(shù)渲染呈現給學(xué)生，有利于營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，形成學(xué)習心向，思維活躍地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，身臨其境地分析解決問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)生雖然還不能熟練說(shuō)出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問(wèn)題把12個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，求每份是多少和把12個(gè)蘋(píng)果按照每3個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份
最后一個(gè)環(huán)節是設計問(wèn)題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設計問(wèn)題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問(wèn)題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
2的乘法口訣教案 篇7
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè )園嗎？今天老師帶你們去游樂(lè )園玩一玩，（掛圖）
1、情景一：玩翹翹板
提問(wèn)：從圖中你看到了什么？（板書(shū)：一個(gè)翹翹板上坐2人，2個(gè)翹翹板上坐4人）
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫(xiě)成乘法算式？（可以）怎么寫(xiě)？（板書(shū)12）還可以怎樣寫(xiě)？（板書(shū)：21）說(shuō)明1個(gè)2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書(shū)：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫(xiě)？（22＝4）有沒(méi)有其他寫(xiě)法了？（因為換過(guò)來(lái)還是22）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？
想一想：21= 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個(gè)2是多少。
2、情景二：玩蕩秋千
1只秋千上坐3人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：13=3）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：一三得三）
兩只秋千坐6人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：23=6）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：二三得六）
三只秋千坐9人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：33=9）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：三三得九）
想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車(chē)
一節車(chē)廂坐4人，2節車(chē)廂坐幾個(gè)？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整
車(chē)廂的個(gè)數 1 2 3 4
人 數 4
1個(gè)4 2個(gè)4相加 3個(gè)4相加 4個(gè)4相加，乘法算式怎么列？
板書(shū)：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
41＝ 42＝ 43＝
說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣？
小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個(gè)4相加得多少。
4、試一試
11＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì )編嗎？
板書(shū)：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、完成想想做做。
�。�1）第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手擺一擺小棒，然后獨立完成。
�。�2）第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
�。�3）第3、4題學(xué)生獨立完成，注意輔導差生。
�。�4）游戲：找朋友。老師說(shuō)出一個(gè)乘法口訣，小朋友手寫(xiě)出乘法算式，寫(xiě)對的同學(xué)站起來(lái)，就是它的好朋友
三、小結
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂(lè )園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說(shuō)說(shuō)你對今天的表現滿(mǎn)意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價(jià)，算評價(jià)）
四、課堂作業(yè)
補充習題第3頁(yè)：1-4
2的乘法口訣教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生，
2、通過(guò)實(shí)踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷由加法推導乘法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。
【教學(xué)方法】
談話(huà)法，講授法，練習法。
【教學(xué)教具】
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
出示窗口
1、同學(xué)們，藝術(shù)節到了，同學(xué)們紛紛展示自己的本領(lǐng)。你們看，她們現在正在表演的節目是車(chē)技�？磮D，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)：每輛車(chē)上有5個(gè)人，每輛車(chē)上有2個(gè)輪。
2、同學(xué)們觀(guān)察得很具體。有一個(gè)小朋友，看了這個(gè)節目特別高興，他不但發(fā)現了咱們發(fā)現的這些，還根據這些編了一個(gè)順口溜，就在咱們書(shū)的右下角，咱們一起來(lái)讀一讀。
一輛小車(chē)2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人，兩輛小車(chē)4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人。
3、你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
對能接著(zhù)往下說(shuō)的學(xué)生給予肯定，不能，也不做強求。
4、想知道這個(gè)順口溜是怎么編出來(lái)的，怎樣接著(zhù)編嗎？（激趣）通過(guò)咱們今天的學(xué)習，你也能會(huì )編順口溜了，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、新授。
1、擺一擺
用你手里的小圓片來(lái)表示車(chē)輪，用小棒來(lái)表示車(chē)上的人。先表示出一輛車(chē)的車(chē)輪和人的數量。
學(xué)生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)一輛車(chē)有幾個(gè)輪子幾個(gè)人嗎？
引導學(xué)生按照順口溜的方式說(shuō)一說(shuō)。
2的乘法口訣教案 篇9
設計說(shuō)明
本節課是在5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因為有上節課的知識作鋪墊，所以學(xué)生接受起來(lái)比較容易。針對本節課的教學(xué)內容和教學(xué)特點(diǎn)，可作如下設計。
1、關(guān)注已知，做好鋪墊。
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！弊寣W(xué)生在溫故而知新的過(guò)程中掌握新知識，既可以培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的自信心。由此可以看出，教學(xué)貴在“溫故而知新”。本設計中，通過(guò)“連一連”的練習，喚起學(xué)生對5的乘法口訣的回憶，同時(shí)能夠復習上節課編制5的乘法口訣的方法，為本節課的教學(xué)做好鋪墊。
2、扶放結合，發(fā)展思維。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！狈龇沤虒W(xué)就是適應了這種精神需要。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。在新知的教學(xué)中，采用半扶半放的教學(xué)方式，做適當的引導，讓學(xué)生利用上節課的學(xué)習方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的設計符合自主探究的學(xué)習模式，符合學(xué)生的認知水平。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、根據5的乘法口訣連一連。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、學(xué)生完成后交流。
設計意圖：組織復習，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
⊙自主探究
1、教學(xué)例2。（教學(xué)2的乘法口訣）
�。�1）課件出示例2，交流信息。
�。�2）提問(wèn)：每副有幾個(gè)乒乓球拍？
�。ㄒ龑W(xué)生寫(xiě)出乘法算式）
�。�3）教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生編制口訣：一二得二。（板書(shū)：一二得二）
�。�4）編制2×2的乘法口訣。
教師出示兩副乒乓球拍，提問(wèn)：這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式各應該怎樣寫(xiě)？
教師根據乘法算式說(shuō)明：2個(gè)2的得數是4。我們可以說(shuō)成二二得四。
�。ò鍟�(shū)：二二得四）
2、教學(xué)例3。（教學(xué)3的乘法口訣）
�。�1）編制3×1的乘法口訣。
引導學(xué)生觀(guān)察例3的實(shí)物圖并思考：每組有幾個(gè)氣球？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有幾個(gè)氣球，應該如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？（板書(shū)：一三得三）
�。�2）編制3的其余乘法口訣。
求兩組一共有幾個(gè)氣球，你會(huì )列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3組呢？引導學(xué)生歸納出口訣：二三得六，三三得九。
2的乘法口訣教案 篇10
教學(xué)目標：
1、用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解、嘗試不同的算法，體會(huì )用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實(shí)踐探索法和演繹概括法。加強直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注重從具體到抽象的提升，初步培養學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、口算，說(shuō)出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學(xué)生口算，說(shuō)出得數，并說(shuō)說(shuō)計算時(shí)用的是哪句口訣。
2、導入新課。
師：上節課我們學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學(xué)習用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動(dòng)新授
1、談話(huà)：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開(kāi)張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
�。�1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀(guān)察并收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子，有6屜，你知道一共有多少個(gè)包子嗎？（學(xué)生回答。）
教師追問(wèn)：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個(gè)包子，表示6個(gè)4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時(shí)用的是哪句口訣？（四六二十四）
�。�2）教師提問(wèn)：提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式轉變成除法算式？
學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個(gè)包子，每4個(gè)一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
�。�3）師：還可以怎樣問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師出示題目：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜裝多少個(gè)？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。
師：觀(guān)察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現的規律。（根據學(xué)生探討的情況，給予積極評價(jià)。并且突出強調：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結：通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現了一些規律，都有4、6、24這三個(gè)數，這三個(gè)數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問(wèn)題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個(gè)乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說(shuō)，一道乘法口訣可以寫(xiě)出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫(xiě)出三道算式。
三六十八
根據學(xué)生的交流，教師重述：一個(gè)乘法算式可以轉換成兩個(gè)除法算式，相應的問(wèn)題可以變成求其中的一個(gè)乘數。這三個(gè)數，其中兩個(gè)數相乘等于一個(gè)數，反過(guò)來(lái)，兩個(gè)數相除又等于另一個(gè)數。
三、鞏固拓展
1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計算。計算后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，怎樣想出商。
2、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第2題。
讓學(xué)生觀(guān)察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。
3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習四”的第5題。
讓學(xué)生根據小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習時(shí)，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問(wèn)題，再寫(xiě)出算式。
交流方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。
四、課堂小結
師：這節課你學(xué)習了哪些知識？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：
這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時(shí)，還發(fā)現了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個(gè)數，其中兩個(gè)數相乘等于一個(gè)數，反過(guò)來(lái)，兩個(gè)數相除又等于另一個(gè)數，這就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時(shí)就可以想乘法算除法了。
2的乘法口訣教案 篇11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第19頁(yè)例2及相關(guān)內容
教學(xué)目標：
1.結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
教師呈現如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗。
1.口算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話(huà)導入，并板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學(xué)例2
師：看來(lái)同學(xué)們對于前面學(xué)過(guò)的知識掌握得很好！今天我們繼續學(xué)習有關(guān)除法的知識。你們看，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看�。ㄒ龑в^(guān)察，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）
預測學(xué)生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個(gè)包子，有6屜，一共有多少個(gè)包子？
師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個(gè)包子，表示6個(gè)4相加的和是多少的問(wèn)題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學(xué)生自己說(shuō)出）
師：計算這道算式時(shí)想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰(shuí)還能發(fā)現和提出其它數學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？
生：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個(gè)包子？列式：24÷6＝4(個(gè))
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個(gè)包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個(gè)？用除法列式為24÷6＝4(個(gè))，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計算）
2、體會(huì )乘法、除法之間的聯(lián)系
師：觀(guān)察三個(gè)算式，你有什么發(fā)現，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫(xiě)出兩道除法算式
生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學(xué)們都說(shuō)得不錯，那現在我們一起來(lái)看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學(xué)生獨立完成課本第19頁(yè)的“做一做”第1、2題。（說(shuō)一說(shuō)題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁(yè)第5題。
四、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師最后總結）
五、板書(shū)設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。
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