《2、3、4的乘法口訣》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《2、3、4的乘法口訣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《2、3、4的乘法口訣》教案 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )學(xué)習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)會(huì )編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
多媒體課件等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課
1．復習滲透
�。�1）填空
3+3=( )( )
4+4+4=( ) ( )
2+2=( ) ( )
�。�2）對口令
開(kāi)火車(chē)對5的乘法口訣。
�。�3）口算
25=
55=
51=
35=
54=
2．揭示課題
上節課我們一起學(xué)習了5的乘法口訣，這節課我們再來(lái)研究2、3、4的乘法口訣（板書(shū)課題）。
【設計意圖】學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會(huì )乘法口訣的價(jià)值，初步感受口訣的簡(jiǎn)潔美。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1．2的乘法口訣
�。�1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？（2個(gè)）有幾個(gè)2相加？（1個(gè)2）（課件演示漸變成點(diǎn)子圖）1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書(shū)：12=2 21=2）你會(huì )編一句乘法口訣嗎？（板書(shū)：一二得二）
�。�2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？（4個(gè)）幾個(gè)2相加？（2個(gè)2）（漸變成點(diǎn)子圖）2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書(shū)：22=4 ）你會(huì )編口訣嗎？（板書(shū)：二二得四）
�。�3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）
2．3的乘法口訣
�。�1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？
�。�2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？
�。�3）出示三束氣球：三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？
�。�4）小組合作列算式，編口訣。
�。�5）學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
�。�6）質(zhì)疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？
3．自主探究4的乘法口訣
�。�1）交流：（課件出示湯圓圖）說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的？
�。�2）填空：
�。�3）獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？
�。�4）匯報交流，教師板書(shū)
4．總結1～5的乘法口訣
�。�1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？
�。�2）整理1～4的乘法口訣，觀(guān)察思考：你發(fā)現了什么？
5．識記口訣，深化理解
�。�1）自由背誦口訣。
�。�2）開(kāi)火車(chē)背、指名背、全班背。
【設計意圖】探究2、3、4的`乘法口訣的過(guò)程是由扶到放的過(guò)程，先由教師指導學(xué)生編出2 的乘法口訣，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過(guò)課件整理出1～4的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現其中的排列規律，進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解。
1．對口訣
�。�1）教材第55頁(yè)做一做第1題
先師生對，再生生對。
�。�2）教材第56頁(yè)練習十一第1題
創(chuàng )設小動(dòng)物跳的情境，邊畫(huà)邊說(shuō)口訣。
2．用口訣
�。�1）教材第54頁(yè)做一做第1題。
讓學(xué)生先計算，再寫(xiě)出所運用的口訣。
�。�2）教材第56頁(yè)練習十一第2題
�、儆靡痪淇谠E寫(xiě)出兩道乘法算式。
�、谒伎�:哪些口訣只能寫(xiě)出一道乘法算式呢？
3．解決問(wèn)題
�。�1）教材第55頁(yè)做一做第2題
�。�2）教材第57頁(yè)練習十一第5題。
學(xué)生獨立練習，運用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【設計意圖】練習設計體現活動(dòng)性、層次性，通過(guò)學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進(jìn)一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進(jìn)行計算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，既鞏固新知，又培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．這節課我們一起學(xué)習了什么？
2．全班齊背1～5的乘法口訣。
【設計意圖】通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學(xué)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
《2、3、4的乘法口訣》教案 2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法，為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎
�。ǘ┡囵B學(xué)生求異的思維能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握乘加、乘減的計算方法
難點(diǎn)：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數要記在心里，是學(xué)生感到困難的地方
教具和學(xué)具
教具：實(shí)物圖
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．基礎訓練
�。�1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）
32=43=12=11=
24=44=33=22=
23=42=21=31=
�。�2）一句口訣說(shuō)出兩道乘法算式
二三得六（23=6，32=6）
一四得四（41=4，14=4）
三四十二（43=12，34=12）
二四得八（42=8，24=8）
�。�3）列出算式說(shuō)出得數
4個(gè)2是多少？（24=8）
3乘以4是多少？（34=12）
被乘數是3，乘數是2，積是多少？（32=6）
2．引入新課
教師拿出3盤(pán)桃，每盤(pán)3個(gè)的實(shí)物圖
提問(wèn)：要求一共有多少個(gè)桃，怎樣列式計算？
有的學(xué)生用加法：3＋3＋3=9
有的學(xué)生用乘法：33=9
教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡(jiǎn)便呢？（第二種方法）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．教師又拿出一盤(pán)桃，盤(pán)里只有2個(gè)桃與上面的3盤(pán)桃放在一起，即
要求一共有多少個(gè)桃，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？小組內討論，再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能想出兩種方法
第一種：把每個(gè)盤(pán)子中的桃的個(gè)數加起來(lái)
3＋3＋3＋2=11
第二種：先求前3個(gè)盤(pán)一共多少個(gè)，再加上第4盤(pán)中的2個(gè)桃
33＋2=11
這時(shí)教師在第4個(gè)盤(pán)里又添上1個(gè)桃，每盤(pán)都是3個(gè)桃，有4盤(pán)，一共有多少個(gè)桃？
學(xué)生列出算式：34=12
教師在第4個(gè)盤(pán)中拿走1個(gè)桃，現在一共有多少個(gè)桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來(lái)呢？
學(xué)生會(huì )想到：34－1=11
2．乘加、乘減的計算方法
同學(xué)們看上面兩個(gè)算式
33＋234－1這兩個(gè)算式有幾個(gè)運算符號（乘加、乘減），教師板書(shū)課題
有兩個(gè)運算符號就要分兩步計算，同學(xué)們回憶一下我們是怎樣算出得數來(lái)的呢？
第一個(gè)算式33＋2，先求出3盤(pán)有多少個(gè)，再加上第4盤(pán)的2個(gè)，也就是先算乘，再算加
再看第二個(gè)算式，34－1，先求4盤(pán)有多少個(gè)，再去掉1個(gè)。先算乘，再算減，因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法
�。ㄈ╈柟谭答�
1．嘗試性練習
我們用剛才同學(xué)們總結出來(lái)的方法，試一試做下面的題
32＋3=32－3=
43＋4=44－9=
你們在試算過(guò)程中，做兩步計算式題，發(fā)現應注意什么？（要記住第一步的得數，再做第二步）
2．鞏固性練習
下面用同學(xué)們總結的經(jīng)驗計算各題
�。�1）3乘以2是（）再加上17是（）
32＋17=
�。�2）4個(gè)3相加是（），再減5得（）
34－5=
�。�3）被乘數是4，乘數是2，積是（），再加上25得（）
42＋25=
3．書(shū)面練習
如果怕第一步的得數忘掉，可以在第一步的下面畫(huà)一橫線(xiàn)，寫(xiě)上得數，字可以寫(xiě)得小一些，如
在練習本上做下面的'題
42＋26=44＋14=32＋60=
4．思考性練習
4＋4＋4＋4＋－3=？你還能寫(xiě)出別的算式來(lái)嗎？
可以寫(xiě)成44－3或43＋1
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
乘加、乘減是兩步計算式題．教學(xué)設計中采用通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學(xué)生掌握運算順序，
在組織練習時(shí)，先讓學(xué)生試算，親自體會(huì )一下兩步計算式題，容易錯在什么地方，引起學(xué)生重視一定要把第一步計算的得數記住，再算第二步，培養學(xué)生的學(xué)習方法，有利于提高學(xué)生的計算能力。
《2、3、4的乘法口訣》教案 3
設計說(shuō)明
本節課是在5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因為有上節課的知識作鋪墊，所以學(xué)生接受起來(lái)比較容易。針對本節課的教學(xué)內容和教學(xué)特點(diǎn)，可作如下設計。
1、關(guān)注已知，做好鋪墊。
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！弊寣W(xué)生在溫故而知新的過(guò)程中掌握新知識，既可以培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的自信心。由此可以看出，教學(xué)貴在“溫故而知新”。本設計中，通過(guò)“連一連”的練習，喚起學(xué)生對5的乘法口訣的回憶，同時(shí)能夠復習上節課編制5的乘法口訣的方法，為本節課的教學(xué)做好鋪墊。
2、扶放結合，發(fā)展思維。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！狈龇沤虒W(xué)就是適應了這種精神需要。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。在新知的教學(xué)中，采用半扶半放的教學(xué)方式，做適當的引導，讓學(xué)生利用上節課的學(xué)習方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的`設計符合自主探究的學(xué)習模式，符合學(xué)生的認知水平。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、根據5的乘法口訣連一連。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、學(xué)生完成后交流。
設計意圖：組織復習，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
⊙自主探究
1、教學(xué)例2。（教學(xué)2的乘法口訣）
�。�1）課件出示例2，交流信息。
�。�2）提問(wèn)：每副有幾個(gè)乒乓球拍？
�。ㄒ龑W(xué)生寫(xiě)出乘法算式）
�。�3）教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生編制口訣：一二得二。（板書(shū)：一二得二）
�。�4）編制2×2的乘法口訣。
教師出示兩副乒乓球拍，提問(wèn)：這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式各應該怎樣寫(xiě)？
教師根據乘法算式說(shuō)明：2個(gè)2的得數是4。我們可以說(shuō)成二二得四。
�。ò鍟�(shū)：二二得四）
2、教學(xué)例3。（教學(xué)3的乘法口訣）
�。�1）編制3×1的乘法口訣。
引導學(xué)生觀(guān)察例3的實(shí)物圖并思考：每組有幾個(gè)氣球？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有幾個(gè)氣球，應該如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？（板書(shū)：一三得三）
�。�2）編制3的其余乘法口訣。
求兩組一共有幾個(gè)氣球，你會(huì )列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3組呢？引導學(xué)生歸納出口訣：二三得六，三三得九。
《2、3、4的乘法口訣》教案 4
設計理念：
本節課通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)、自主地獲取新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生主體的作用。
教學(xué)目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來(lái)源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會(huì )用口訣口算有關(guān)的乘法式題。
2、能力目標:通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀(guān)察、比較、類(lèi)推等方式，培養學(xué)生初步的知識遷移類(lèi)推能力。
3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學(xué), 創(chuàng )設教學(xué)情境, 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機, 啟發(fā)學(xué)生的思維, 使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培養學(xué)生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，理解意義。
難點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學(xué)具準備：
教師準備：自制課件若干個(gè)；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。
學(xué)生準備：16根小棒。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1、學(xué)習2的乘法口訣。
�。�1）雙休日，許多小朋友來(lái)到兒童公園，有幾個(gè)小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個(gè)小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：22＝4
你可以試著(zhù)為22＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學(xué)們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個(gè)蹺蹺板上坐著(zhù)幾個(gè)人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個(gè)乘法算式編一句口訣嗎？
�。�21＝2 2 1=2 口訣：一二得二）
�。�2）對比。
學(xué)生說(shuō)每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）
2.學(xué)習3的乘法口訣。
�。�1）教師讓學(xué)生用小棒擺出一個(gè)三角形。問(wèn)： 是幾根？（3根），有幾個(gè)3根？（1個(gè)3。）怎樣列式？
電腦先出示一個(gè)三角形，再在圖的下方標出3和 31。請學(xué)生仿照1個(gè)2的方法編出1個(gè)3的乘法口訣：一三得三。緊接著(zhù)讓學(xué)生又擺出一個(gè)三角形。問(wèn)：現在擺了幾個(gè)3？（2個(gè)3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說(shuō)？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學(xué)生再擺出一個(gè)三角形，問(wèn)：有幾個(gè)3？怎樣列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學(xué)生自己試著(zhù)說(shuō)出口訣三三得九。它表示什么？（3個(gè)3是9。）
�。�2）找規律。
數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個(gè)讀）。
師：在讀的過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這3句口訣之間有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個(gè)字依次跳動(dòng)），第二個(gè)字都是3（課件：第二個(gè)字同時(shí)閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個(gè)字依次跳動(dòng)）發(fā)現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。
3．動(dòng)手操作，自主學(xué)習4的乘法口訣。
�。�1）自編4的.乘法口訣。
師：現在我們已經(jīng)掌握了編寫(xiě)乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學(xué)們用這種方法自己來(lái)編寫(xiě)4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式 乘法算式 乘法口訣
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發(fā)現，每位同學(xué)都討論得很積極，完成得很好�，F在,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的勞動(dòng)成果展示出來(lái),和同學(xué)們一起分享？
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點(diǎn)。
4．編出1的乘法口訣�？春诎�，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個(gè)1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數一數1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂(lè )，熟記口訣
自由背口訣（把你覺(jué)得難記的口訣多讀幾遍）老師與學(xué)生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進(jìn)行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，并說(shuō)出口訣。
2、根據得數寫(xiě)出口訣。誰(shuí)能說(shuō)出得數是4的口訣？
3、找規律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學(xué)生先填，然后找出每組數之間的聯(lián)系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
4、機動(dòng)：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養學(xué)生仔細計算的良好習慣。）
教學(xué)設計說(shuō)明：
1、說(shuō)學(xué)情。
本節課是在學(xué)生學(xué)習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個(gè)因數是口訣中的前面兩個(gè)數字，得數放在后面，滿(mǎn)十后去掉得字，直接跟出得數。因此，學(xué)生已有編口訣的基礎。在教學(xué)設計時(shí)主要是結合乘法的意義并通過(guò)直觀(guān)操作弄清口訣的來(lái)源，探索出口訣，并且熟記它。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
由于學(xué)生剛學(xué)完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂(yōu)新；學(xué)了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗，也就是說(shuō)有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進(jìn)行復習鋪墊，直接進(jìn)入新課。
新課分為三個(gè)層次。第一層次是教學(xué)2的乘法口訣，它是通過(guò)創(chuàng )設情境，得出乘法算式后，再讓學(xué)生嘗試著(zhù)把它編成口訣。在教學(xué)2的口訣時(shí)，先教學(xué)二二得四，然后再教學(xué)一二得二，因為1個(gè)幾的口訣學(xué)生較難理解。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學(xué)2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進(jìn)而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學(xué)生在2、3乘法口訣的基礎上通過(guò)同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著(zhù)重引導學(xué)生對每組口訣進(jìn)行對比，找出規律，便于學(xué)生記憶。最后讓學(xué)生通過(guò)討論1個(gè)幾的口訣進(jìn)而得出口訣一一得一。
設計練習時(shí)，寓練與樂(lè )，由易到難，注重實(shí)效。先用對口令游戲使學(xué)生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學(xué)生能夠正確地進(jìn)行計算。找規律填一填，讓學(xué)生先填，然后找出每組數之間的聯(lián)系，既訓練了學(xué)生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
反思：
整堂課重視探索過(guò)程，利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知，搞清口訣的來(lái)源和意義。找出了口訣的規律，便于學(xué)生記憶。但也有許多值得改進(jìn)之處：
1、進(jìn)一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時(shí)，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時(shí)強調擺一個(gè)，編一句口訣，會(huì )更好些。
2、教學(xué)設計時(shí)可以簡(jiǎn)練的地方盡量簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)效率。如，本節課中教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，設計過(guò)于瑣碎，還可以簡(jiǎn)化，節省時(shí)間。
3、減輕學(xué)生的課外負擔。課堂上進(jìn)一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學(xué)生在課內背出口訣。
《2、3、4的乘法口訣》教案 5
教學(xué)內容:
人教版實(shí)驗教材第三冊第54、55頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知道2、3、4的乘法口訣的來(lái)源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學(xué)會(huì )用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，會(huì )解訣簡(jiǎn)單的用乘法計算的問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習2、3、4的乘法口訣，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解口訣的來(lái)源，掌握推導口訣的方法。
教具、學(xué)具準備：
課件、每生小棒若干。
教學(xué)預設過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習2、3、4的乘法口訣。
二、展開(kāi)
1、師生共同學(xué)習2的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手擺出一個(gè)漢字嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擺了什么字？（學(xué)生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）
師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？（1個(gè)2）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2）
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰(shuí)能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來(lái)表示？（一二得二）
�。�2）下面大家再來(lái)擺一個(gè)和你剛才同樣的字。 提問(wèn):現在又有幾個(gè)幾？（2個(gè)2） 誰(shuí)也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰(shuí)來(lái)試著(zhù)編一句乘法口訣？（二二得四）
�。�3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說(shuō)幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣）板書(shū)：擺--說(shuō)--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì )有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著(zhù)來(lái)編一編3的乘法口訣。請同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。
�。�2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？
�、� 分工合作；擺--說(shuō)--列--編。
�、� 編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。
師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學(xué)愿意來(lái)匯報一下你們的學(xué)習成果？匯報的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽(tīng)得最認真！
�。�3）小組匯報，全班交流。（學(xué)生邊匯報教師邊演示課件）
�。�4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？
4、獨立試編4的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣�，F在你們還想來(lái)編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請同桌或老師幫忙。
�。�2）動(dòng)手操作，自主編口訣。
�。�3）匯報交流。下面哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說(shuō)--列--編）追問(wèn)：你是用幾根小棒擺的？
�。�4）小結：觀(guān)察4的乘法口訣，你發(fā)現了什么？
5、系統整理，學(xué)習1的口訣。
�。�1）談話(huà)：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數的乘法口訣？我們把學(xué)過(guò)的這些口訣，整理成口訣表。（學(xué)生匯報，教師課件演示）
�。�2）師：仔細觀(guān)察我們整理出來(lái)的口訣表，你發(fā)現了什么？還有什么要補充的嗎？
�。�3）學(xué)習1的'乘法口訣：一一得一。誰(shuí)知道“一一得一”是什么意思？（1個(gè)1）
三、應用
師：我們班的同學(xué)可真了不起，通過(guò)大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學(xué)家們研究出來(lái)的是一模一樣的。來(lái)，一起用掌聲來(lái)表?yè)P一下自己吧？
1、對口決。下面我們一起來(lái)對一對口訣吧？首先老師出同學(xué)對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學(xué)對。
2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來(lái)算一算。（課件出示）
3、動(dòng)物過(guò)河。
同學(xué)們口算這么厲害，你們愿意來(lái)幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過(guò)河了。（課件出示練習）或（學(xué)生打開(kāi)課本57頁(yè)獨立練習，然后課件集體較對）
4、看誰(shuí)寫(xiě)得又好又快又多。（課件出示動(dòng)物圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋，寫(xiě)出來(lái)的算式又對有多。（學(xué)生自主列式，集體板書(shū)交流。）
四、總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時(shí)候還會(huì )經(jīng)常用到他們。
《2、3、4的乘法口訣》教案 6
教學(xué)內容
2、3、4的乘法口訣（課本第73—75頁(yè)，想想做做的第1—4題）
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘。
2、引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程。
教學(xué)準備
cai課件、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè )園嗎？今天老師帶你們去游樂(lè )園玩一玩，（課件顯示）
1、情景一、玩翹翹板
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫(xiě)成乘法算式？（可以）怎么寫(xiě)？（板書(shū)21）說(shuō)明1個(gè)2就是2所以21＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書(shū)：一二得二）
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫(xiě)？（22＝4）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。
想想：12＝你用哪一句口訣？
2、情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個(gè)3是3，2個(gè)3是6，怎樣用乘法算式來(lái)表示？誰(shuí)能編2句乘法口訣？
板書(shū)（一三得三二三得六）
3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫(xiě)？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說(shuō)一說(shuō)）板書(shū)：三三得九
想一想：13＝23＝你用哪一句口訣？
小結：上面編的'一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車(chē)
一節車(chē)廂坐4人，2節車(chē)廂坐幾個(gè)？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整
車(chē)廂的個(gè)數
1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列？
板書(shū)：41＝4，42＝8，43＝12，44＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
14＝24＝34＝
口算說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣？
4、試一試
11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì )編嗎？
板書(shū)：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第75頁(yè)想想做做。
第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學(xué)生獨立完成，注意輔導差生。
3、游戲
找朋友。小朋友手中拿有1—4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著(zhù)相關(guān)算式的同學(xué)站起來(lái)，就是它的好朋友
三、小結
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂(lè )園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說(shuō)說(shuō)你對今天的表現滿(mǎn)意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價(jià)，筧評價(jià)）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁(yè)1、2、3、4題。
教學(xué)后記：以游樂(lè )園為學(xué)習途徑，學(xué)生喜歡學(xué)。
《2、3、4的乘法口訣》教案 7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。
2.熟記2、3、4的乘法口訣，靈活運用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。
一、預習導學(xué)
�。ㄒ唬┱n前熱身
1.快速口答
3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )
2.口算
5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝
3.把口訣補充完整。
五五（）三五（）（）得五
�。ǎ┒ǎ┮皇�
二、問(wèn)題探究
閱讀教材第54頁(yè)-55頁(yè)的例2-4，回答下列問(wèn)題。
探究一：2的乘法口訣。
探究二：3的乘法口訣
三、課堂導學(xué)
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)2的.乘法口訣
1.課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？
出示相應的點(diǎn)子圖，引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，編口訣：一二得二
2.出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？
出示相應的點(diǎn)子圖，引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，編口訣：二二得四
3.讀、背2的乘法口訣。
4.思考:“一二得二”、 “二二得四”這句口訣是什么意思？
�。ǘ┚帉�(xiě)3的乘法口訣
1.課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)？
指出一束氣球我們也可以用點(diǎn)子圖來(lái)表示。
這是幾個(gè)3？1個(gè)3怎樣用算式來(lái)表示？
2.出示兩束、三束氣球：兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加？用點(diǎn)子圖怎么表示？三束呢？
3.?你能看著(zhù)點(diǎn)子圖列算式和編口訣嗎？
4.學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
一一（）二三（）四四（）
三（）十二（）三得九（）（）十六
�。ǎǎ┑盟囊欢ǎ┒模ǎ�
2.計算并寫(xiě)出口訣。
3×2= 2×2=
口訣：口訣：
3．看圖列出乘法算式
《2、3、4的乘法口訣》教案 8
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè )園嗎？今天老師帶你們去游樂(lè )園玩一玩，（掛圖）
1、情景一：玩翹翹板
提問(wèn)：從圖中你看到了什么？（板書(shū)：一個(gè)翹翹板上坐2人，2個(gè)翹翹板上坐4人）
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫(xiě)成乘法算式？（可以）怎么寫(xiě)？（板書(shū)12）還可以怎樣寫(xiě)？（板書(shū)：21）說(shuō)明1個(gè)2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書(shū)：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫(xiě)？（22＝4）有沒(méi)有其他寫(xiě)法了？（因為換過(guò)來(lái)還是22）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？
想一想：21= 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個(gè)2是多少。
2、情景二：玩蕩秋千
1只秋千上坐3人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：13=3）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：一三得三）
兩只秋千坐6人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：23=6）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：二三得六）
三只秋千坐9人（板書(shū)）。怎樣用乘法表示？（板書(shū)：33=9）
誰(shuí)能編口訣？（板書(shū)：三三得九）
想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口訣？
小結：上面編的'一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車(chē)
一節車(chē)廂坐4人，2節車(chē)廂坐幾個(gè)？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整
車(chē)廂的個(gè)數 1 2 3 4
人 數 4
1個(gè)4 2個(gè)4相加 3個(gè)4相加 4個(gè)4相加，乘法算式怎么列？
板書(shū)：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
41＝ 42＝ 43＝
說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣？
小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個(gè)4相加得多少。
4、試一試
11＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì )編嗎？
板書(shū)：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、完成想想做做。
�。�1）第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手擺一擺小棒，然后獨立完成。
�。�2）第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
�。�3）第3、4題學(xué)生獨立完成，注意輔導差生。
�。�4）游戲：找朋友。老師說(shuō)出一個(gè)乘法口訣，小朋友手寫(xiě)出乘法算式，寫(xiě)對的同學(xué)站起來(lái)，就是它的好朋友
三、小結
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂(lè )園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說(shuō)說(shuō)你對今天的表現滿(mǎn)意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價(jià)，算評價(jià)）
四、課堂作業(yè)
補充習題第3頁(yè)：1-4
《2、3、4的乘法口訣》教案 9
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、總結能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導口訣的方法。
教具/學(xué)具準備：游戲的圖片、學(xué)生準備小棍若干、錄音機。
教學(xué)過(guò)程:
師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境
這節課我們要學(xué)習新的知識，學(xué)習知識時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個(gè)工
生2：我擺了一個(gè)個(gè)
生3：我擺了一個(gè)干
生4：我擺了一個(gè)大
師：不管你擺的'是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？
生1：13
生2：31
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：一個(gè)字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說(shuō)得真好，獎勵你一顆智慧星！
�。ㄖ腔坌菆D片）
能不能根據這些口訣寫(xiě)出乘法算式嗎？
生1：23 32
生2：33
生3：13
生4：31
2.師：剛才同學(xué)們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來(lái)總結2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結的最快、最好。
�。◣追昼娺^(guò)后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
�。ńo說(shuō)的好的小組發(fā)放合作獎）
想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開(kāi)始的。
生3：最后的一句口訣兩個(gè)數都一樣。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，小精靈要送你一個(gè)大拇指！
�。ù竽粗笀D片）
師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：一一得一 因為就一個(gè)一
師接話(huà)說(shuō)：是��！一個(gè)一當然就是一了。
三、練習反饋
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽(tīng)。（放音樂(lè )）
小精靈帶你們來(lái)到小樹(shù)林，小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
�。╨）口算：（卡片出示15道題）
�。�2）投籃比賽：（說(shuō)明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)投得準，投得快。
�。ńo做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）
�。�3）游戲：捉鼠比賽
說(shuō)明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時(shí)間內找出所有的算式卡片。
�。ńo獲勝方發(fā)合作獎 ）
四：總結
同學(xué)們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價(jià)？
《2、3、4的乘法口訣》教案 10
教學(xué)目的：
�。�、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的乘法口訣。
�。�、初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
小棒16根
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊。組織復習5的乘法口訣。
�。�、開(kāi)火車(chē)，對口令
一五...三五...五五...四五...二五......
�。�、組織學(xué)生之間進(jìn)行對口令活動(dòng)。
[設計意圖]組織復習，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
二、自主探究2、3、4、的.乘法口訣
1、教學(xué)例2
教師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛(ài)的小苗��！你發(fā)現每棵幼苗上面有幾片小葉？
引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據學(xué)生回答
教師板書(shū)。2l=212=2。教師指著(zhù)黑板上的算式問(wèn)：1個(gè)2得數是2，我們可以說(shuō)成一二得二。并板書(shū)：一二得二
接著(zhù)教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問(wèn)；這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫(xiě)？教師指著(zhù)乘法算式，說(shuō)：2個(gè)2的得數是4。我們可以說(shuō)成二二得四。并板書(shū)：二二得四45=2054=20四五二十。
[設計意圖]創(chuàng )設情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護植物的教育。
2、教學(xué)例3
出示例3的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？
板書(shū)：一三得三。如果有2行你會(huì )列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導學(xué)生對2和3的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導學(xué)生歸納出口訣；二三得六。
教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導學(xué)生自己想，自己寫(xiě)，最后歸納出口訣：三三得九。
[設計意圖]對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)例4。
4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類(lèi)似。
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，得到相應的乘法算式和結果。
板書(shū)：14=441=424=842=834=1243=1244=16
2）引導學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：11=？同桌交流板書(shū)：一一得一
教師引導學(xué)生想：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應該是1。相應的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應該是-一得一。
[設計意圖]在學(xué)習過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生認知規律。
三、鞏固練習
1．做教科書(shū)第一25頁(yè)做一做中的練習。
做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計算，通過(guò)計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對口令游戲題�？梢杂脕�(lái)復習學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓練學(xué)生記熟每一句口訣。練習時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數，盡量多給學(xué)生一些練習機會(huì )。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫(xiě)出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2．做練習六第1題。
教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
[設計意圖]鞏固所學(xué)新知識，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計算。
四、小結作業(yè)
教師總結本節課學(xué)習的內容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
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