《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇1
一、內容簡(jiǎn)要說(shuō)明
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內容，教科版《科學(xué)》將此內容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導學(xué)生運用對比實(shí)驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎上，讓學(xué)生根據提出的問(wèn)題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設——驗證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學(xué)方法與結構
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打好基礎�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現、探中感悟、探中創(chuàng )新，較好地實(shí)現了小學(xué)科學(xué)課程的培養目標。
三、教學(xué)模式：
提出假說(shuō)、指導探究、啟發(fā)思維、評價(jià)總結、應用遷移
四、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)對肥皂溶解實(shí)驗的研究，認識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；
2、經(jīng)歷設計、驗證實(shí)驗的活動(dòng)過(guò)程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設計、驗證實(shí)驗
難點(diǎn)：設計實(shí)驗
六、活動(dòng)準備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤(pán)子等
七、教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)
同學(xué)們，我們又見(jiàn)面了，大家下午好！我們一起來(lái)看屏幕：
這是著(zhù)名的原子科學(xué)家愛(ài)因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無(wú)私奉獻、嚴謹治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類(lèi)發(fā)展做出了突出的貢獻。
同學(xué)們，今天在這里我們共同上一節科學(xué)課，也要做一些科學(xué)實(shí)驗，此時(shí)此刻面對這些杰出的科學(xué)家，難道你們不想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？
生：說(shuō)自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著(zhù)對科學(xué)家的敬重，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節富有個(gè)性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復習引入，提出假說(shuō)
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了溶解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
�。A設生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們溶解的更快，你有什么辦法？（板書(shū)：攪拌、碎、熱水）
3、��！同學(xué)們想出了這么多辦法�？�！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：學(xué)習怎樣加快溶解。（板書(shū)課題）
二、指導探究，豐富感知
1、有的同學(xué)認為攪拌能加快溶解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣做？
A、預設生回答：一個(gè)杯子……
師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個(gè)杯子，因為要進(jìn)行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預設生回答：兩個(gè)杯子……
師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒(méi)有。
師：你們都認為要用兩個(gè)杯子。那好，說(shuō)說(shuō)吧！證明這一個(gè)問(wèn)題，你們怎么想到用兩個(gè)杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問(wèn)說(shuō)一個(gè)杯子的同學(xué)）]那也就是說(shuō)一杯攪拌，一杯不攪拌
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也用了比較、對比的方法來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現在兩個(gè)杯子已經(jīng)準備好了，請小組討論接下來(lái)我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來(lái)我們要做什么？
�。ㄉ鷧R報）還有補充嗎？（生補充）
5、同學(xué)們，原來(lái)做攪拌這個(gè)實(shí)驗，還需要這么多條件，沒(méi)有這些條件實(shí)驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過(guò)的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實(shí)驗。在對比實(shí)驗中必須要注意的是，比如說(shuō)要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個(gè)杯子做實(shí)驗，在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說(shuō)）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實(shí)驗。
7、以上，我們設計對比實(shí)驗來(lái)證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實(shí)驗）��！}
8、那在這兩個(gè)對比實(shí)驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個(gè)實(shí)驗不同條件是什么？碎這個(gè)實(shí)驗呢？
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
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9、同學(xué)們，你們成功的設計了三個(gè)對比實(shí)驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準備實(shí)驗了，現在是三個(gè)實(shí)驗，四個(gè)人一組，想一想怎么做？
�。ㄉ骸�
師：那你做一個(gè)實(shí)驗，就觀(guān)察一個(gè)實(shí)驗嗎？
�。A設生回答：我們自己做，整體觀(guān)察）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣分工合作了。另外在這三個(gè)實(shí)驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗吧！
生小組合作進(jìn)行對比實(shí)驗。
10、好了！同學(xué)們，你們群策群力設計實(shí)驗，分工合作進(jìn)行實(shí)驗，結果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現象，又得出什么結論這樣完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？]
生：匯報
師：你們的結論也是這樣的嗎？（是）
11、通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)概括一下，我們得出了什么結論？
預設生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過(guò)以上的實(shí)驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時(shí)吃的糖的溶解呢？你們平時(shí)一定非常喜歡吃糖，說(shuō)說(shuō)都是怎樣吃的？
預設生回答：含著(zhù)、咬碎、攪拌
2、��！我們平時(shí)基本上都用這幾種方法吃糖，當然可能有些同學(xué)方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫(xiě)在我們的實(shí)驗記錄單上（實(shí)物投影展示記錄單）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設生回答：含在嘴里不動(dòng)、用舌頭翻動(dòng)攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又攪拌。
3、一會(huì )兒我們就要用這四種方法吃糖，現在請你猜測一下，你認為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時(shí)的方法得出結論。一會(huì )兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時(shí)間記錄下來(lái)，在吃糖的時(shí)候，體會(huì )你有什么感覺(jué)？明白了嗎？
5、接下來(lái)我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時(shí)間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時(shí)實(shí)驗。
6、同學(xué)們，你們的實(shí)驗結果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時(shí)間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺(jué)？其它同學(xué)呢，來(lái)談?wù)勀銈兊母杏X(jué)吧！
7、通過(guò)實(shí)驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維
1、通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來(lái)驗證一下吧！
師：我發(fā)現有些小組在用對比實(shí)驗的方法證明這個(gè)問(wèn)題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實(shí)驗驗證著(zhù)你們的推測，結果怎樣？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實(shí)驗已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。
五、評價(jià)總結、應用遷移
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴謹治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)對比實(shí)驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動(dòng)過(guò)程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
這節課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道通過(guò)攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和比較概括能力。
教學(xué)準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫(xiě)好名稱(chēng)；研磨工具。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生用對比實(shí)驗的方法，證實(shí)攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設計水的冷熱與溶解快慢的實(shí)驗并完成實(shí)驗全過(guò)程。
4、教師總結結束本課。
1、提問(wèn)：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話(huà)：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來(lái)研究怎樣加快溶解，（板書(shū)課題）通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的想法。
�。�1）自學(xué)課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實(shí)驗時(shí)，哪些條件是相同的？哪個(gè)條件是不同的？
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。�5）師生小結：我們剛才做了一次對比實(shí)驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點(diǎn)不同。結果我們發(fā)現，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結論：攪拌能加快溶解。
�。�1）教師任意抽取學(xué)生實(shí)驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話(huà)：我給每組同學(xué)準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學(xué)們用對比實(shí)驗的方法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實(shí)驗是怎樣設計的？觀(guān)察到什么不同變化？得出什么結論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實(shí)驗，教師可用較為夸張的對比實(shí)驗，及時(shí)給予糾正。
�。�1）小組討論，填寫(xiě)實(shí)驗假設，實(shí)驗并填寫(xiě)實(shí)驗結論。
�。�2）小組匯報。
�。�3）小結：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生認識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、運用實(shí)驗探究活動(dòng)，知道影響溶解的因素。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗操作、觀(guān)察與分析能力。
3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，知道影響溶解快慢的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )設計三組對比實(shí)驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學(xué)準備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、故事導入：《小毛驢過(guò)河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過(guò)河，走到河中間的時(shí)候一不小心滑到了，鹽泡進(jìn)到水中，當它上岸后會(huì )發(fā)生什么事情。從而引導學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過(guò)食鹽溶解的視頻，讓學(xué)生發(fā)現食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質(zhì)，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說(shuō)它在水中溶解了，這種現象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？拿出實(shí)驗材料，讓學(xué)生先根據自己的生活經(jīng)驗猜猜。當猜到油和淀粉的時(shí)候，有學(xué)生出現分歧了。
教師趁機說(shuō)：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實(shí)驗。
二、活動(dòng)一：試一試
�。�1）小組實(shí)驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀(guān)察會(huì )出現什么現象，并記錄下來(lái)：實(shí)驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實(shí)驗結果
�。�2）小組交流、匯報。
�。�3）師小結：所以在現實(shí)生活中，不是所有的物質(zhì)都可以溶解的。
三、活動(dòng)二：創(chuàng )設情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點(diǎn)痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說(shuō)完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說(shuō)怎么不太甜？
2、教師設問(wèn)：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學(xué)設想：創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新思維。）
5、小組討論，猜想假設
�。�1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
�。�2）猜想假設：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會(huì )加快冰糖溶解。
�。�3）談話(huà)：同學(xué)們的猜想是否正確，我們還要設計實(shí)驗來(lái)證明。
�。ń虒W(xué)設想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗證明猜想是否正確。）
四、設計實(shí)驗，驗證假設
1、課件展示：（實(shí)驗要求：①確定小組實(shí)驗課題；②認真操作，細心觀(guān)察；③填寫(xiě)好實(shí)驗報告單。）
2、小組成員商量，小組長(cháng)上臺領(lǐng)取實(shí)驗課題和報告單。
3、學(xué)生分組實(shí)驗、討論，匯報實(shí)驗過(guò)程、現象和結論。
4、教師小結：各個(gè)小組的同學(xué)都能互相配合，動(dòng)腦筋想辦法，并親自動(dòng)手實(shí)踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解�；顒�(dòng)記錄：實(shí)驗材料冰糖猜想方法（教學(xué)設想：探究的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，由學(xué)生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過(guò)程小組成員密切合作。
學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—實(shí)驗—結論”的科學(xué)探究過(guò)程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）
五、綜合運用，解決問(wèn)題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問(wèn)：怎樣做才能使冰糖在最短的時(shí)間內溶解呢？
3、學(xué)生分組實(shí)驗、討論，匯報實(shí)驗過(guò)程、現象和結論。
4、教師小結：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時(shí)間內溶解。（教學(xué)設想：學(xué)生再次經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—實(shí)驗—結論”的科學(xué)探究過(guò)程，解決了提出的問(wèn)題。
這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，再次激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，同時(shí)培養了學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。）
六、聯(lián)系生活，拓展知識
1、提問(wèn)：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進(jìn)行匯報。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學(xué)設想：科學(xué)知識來(lái)源于生活，又可以運用于生活實(shí)踐。）
七、欣賞——領(lǐng)悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動(dòng)物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛(ài)護水資源，節約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察到什么現象？為什么有這樣的現象把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
本冊第 6、7、8、9、10課構成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后，進(jìn)一步指導學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)方法:
根據本課特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，采用三學(xué)式教學(xué)結構:共學(xué)--導學(xué)--自學(xué)，并按照“假設--實(shí)驗--結論”的思路來(lái)講，可分為三部分:
�、�.引導學(xué)生根據已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應該怎么辦?
�、�.指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對提出的假設進(jìn)行驗證。
�、�.指導學(xué)生應用本課學(xué)習的知識解決問(wèn)題。
教學(xué)目標:
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
3.初步學(xué)會(huì )對比實(shí)驗的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對比實(shí)驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生掌握對比實(shí)驗的設計方法。
教具準備:
分組實(shí)驗材料──燒杯(每組2個(gè))、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過(guò)程:
導入新課:
1.講述:上節課，我們學(xué)習和掌握了水能溶解物體的性質(zhì)，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2.提問(wèn):什么是溶解?說(shuō)出三種能溶解在水中的物體。
3.復述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應該怎么辦呢?這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題:
“怎樣加快溶解”
學(xué)習新課:
�、�、指導學(xué)生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實(shí)驗的方法
1.講述:首先讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗呢? 下面我們一起打開(kāi)書(shū)22頁(yè)，哪位同學(xué)將課文實(shí)驗一內容讀一遍。
2.投影顯示實(shí)驗方法要求并講解:在兩個(gè)燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時(shí)各放入數量基本相同的高錳酸鉀，其中一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子的水用筷子不停地攪拌，觀(guān)察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學(xué)們按照上述方法來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
3.學(xué)生分組實(shí)驗:教師巡視并指導
4.提問(wèn):⑴.以上實(shí)驗說(shuō)明了什么呢? (說(shuō)明攪拌可以加快溶解)
�、�.實(shí)驗中，哪幾個(gè)條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數量及顆粒大小放入的時(shí)間相同)
�、�.哪個(gè)條件不同? (一個(gè)攪拌、一個(gè)不攪拌)
�、�.為什么要這樣設計實(shí)驗呢? (在其他條件都相同，只有一個(gè)條件不同的情況下才能夠準確地比較出哪種方法使物體溶解的`快)
5.教師小結:通過(guò)實(shí)驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學(xué)到了一種對比實(shí)驗的方法，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌。
6.填寫(xiě)課文22頁(yè)填空:(在圖中的方框內畫(huà)ˇ)
�、�、指導學(xué)生認識用熱水可以加快溶解，進(jìn)一步了解對比實(shí)驗的設計方法
1.講述:我們在看一下書(shū)23頁(yè)的實(shí)驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒(méi)有關(guān)系，有什么關(guān)系，我們應該怎樣來(lái)實(shí)驗? 在實(shí)驗中，應該讓哪幾個(gè)條件相同，哪幾個(gè)條件不同?
下面各組同學(xué)討論一下。
2.提問(wèn):在實(shí)驗中必須保證哪幾個(gè)條件相同:水量.鹽的數量及顆粒大小，放入的時(shí)間，攪拌情況。哪幾個(gè)條件不同:一杯用冷水，一杯用熱水。
3.講述:現在我們已經(jīng)知道在實(shí)驗中必須保證哪幾個(gè)條件相同，哪幾個(gè)條件不同。哪么，我們這樣來(lái)設計這個(gè)實(shí)驗看行不行呢?
4:投影顯示實(shí)驗方法:在兩個(gè)燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時(shí)放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀(guān)察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)
5.講述:這個(gè)實(shí)驗由老師來(lái)做，大家注意觀(guān)察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實(shí)驗過(guò)程:
7.提問(wèn):在剛才實(shí)驗的過(guò)程中，溶解的速度一樣嗎?哪個(gè)快呢?
8.匯報實(shí)驗結果:不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問(wèn):為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結:通過(guò)剛才所做的實(shí)驗證明，用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇5
《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級下冊第2課的內容，主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中，那些不能溶解。
影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣，如何改變物質(zhì)溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來(lái)，讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。
學(xué)生在生活中大多無(wú)法細致地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認識。這一課用溶解實(shí)驗的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學(xué)情分析
1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì)，對于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生，所以學(xué)生具有很強的好奇心理，而本課實(shí)驗充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步體會(huì )到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。
2.察觀(guān)高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀(guān)高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。
第二步是攪拌后，觀(guān)察高錳酸鉀的水溶液。
3.通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的，用肉眼無(wú)法觀(guān)察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會(huì )自行沉降。
然后通過(guò)與食鹽進(jìn)行比較，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化過(guò)程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念，理解溶解現象的本質(zhì)。教學(xué)目標學(xué)生在生活中大多無(wú)法細致地觀(guān)察到溶解的過(guò)程。
因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實(shí)驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察描述高錳酸鉀溶解于水的過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學(xué)科概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。過(guò)程與方法：觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到細致的觀(guān)察比較的重要性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現象的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，導入新課。
師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節課來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）
�。ǘ┯^(guān)察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。
1、觀(guān)察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特征。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什么？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀。
人們常用它來(lái)消毒和防腐。那么誰(shuí)能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：說(shuō)的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品，所以在取時(shí)不能用手直接接觸以防傷了皮膚。
注意一定要像我這樣用藥匙來(lái)取用。（教師示范）
2、做實(shí)驗、學(xué)生觀(guān)察、并記錄。
師：我們就來(lái)觀(guān)察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個(gè)裝水的燒杯內。）
師：同學(xué)們要認真注意觀(guān)察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。
生：緩緩的，慢慢的……
師：同學(xué)們說(shuō)的很對，觀(guān)察得很仔細，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉，下沉的過(guò)程中我們可以看到紫紅色向下擴散，之后紫紅色慢慢擴大，請同學(xué)們將這個(gè)現象記錄在課本25頁(yè)下面的表格中。
師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時(shí)間以后，繼續觀(guān)察水和高錳酸鉀會(huì )有怎樣的變化呢？
生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。
師：對，是不是經(jīng)過(guò)攪拌，形成了均勻的紫紅色溶液，我們還能在觀(guān)察到高錳酸鉀的顆粒嗎？
生：不能師：同學(xué)們把這個(gè)現象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。
師：那位同學(xué)，來(lái)完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程狀態(tài)。
生：描述。
師：同學(xué)們知道食鹽不能用過(guò)濾的方法把它從溶液中分離出來(lái)，那么高錳酸鉀能不能用過(guò)濾的方法把它從溶液中分離出來(lái)呢？
生：我們一起來(lái)做一下高錳酸鉀的過(guò)濾實(shí)驗看看同學(xué)們的猜想是不是正確。
師：通過(guò)過(guò)濾，我們并沒(méi)有把高錳酸鉀從溶液中分離出來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？
生：均勻溶解。
�。ㄈ┎煌镔|(zhì)在水中的溶解情況。
引導學(xué)生觀(guān)察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄。
師：回顧我們已經(jīng)做過(guò)了食鹽、沙、面粉的溶解實(shí)驗，下面我們把書(shū)上的表格填寫(xiě)完。
師：我們通過(guò)實(shí)驗已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒(méi)有溶解。
你們能說(shuō)一說(shuō)物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎？它與物質(zhì)沒(méi)有在水中溶解又有什么不同呢
生：……
師：我們應怎樣觀(guān)察和區別物質(zhì)是否溶解呢？
生：……
師：回答很對。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩定的肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。
�。ㄋ模┚毩曥柟�、加深理解。師：這節課我們學(xué)習了那些內容，你們知道了。
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
本課是教科版四年級上冊科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎上，安排學(xué)習本課內容。
二、學(xué)生分析
四年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養，同時(shí)對實(shí)驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問(wèn)題不深入周密；同時(shí)實(shí)驗操作能力有待提高。
三、教學(xué)目標
【科學(xué)概念】
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。
【過(guò)程與方法】
觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生認真細致的觀(guān)察。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。
五、教學(xué)準備
【小組材料】4個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。
【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。
六、教法學(xué)法
主要教學(xué)方法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法。
主要學(xué)習方法：
1、探究學(xué)習。
2、自主學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課。
1、創(chuàng )設情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的混合物，讓學(xué)生猜測，并說(shuō)出理由.
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長(cháng)發(fā)育期的黃金時(shí)段的小學(xué)生，對自己感興趣的事物會(huì )投入極大的熱情。本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設猜一猜的活動(dòng)，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學(xué)生在對舊知復習的基礎上，對新的教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。
環(huán)節二：科學(xué)觀(guān)察園地。
2、講解、觀(guān)察高錳酸鉀。
(1)師拿出高錳酸鉀問(wèn)學(xué)生：這是什么？你們知道嗎？
(2)介紹高錳酸鉀。
這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來(lái)消毒和防腐。那么誰(shuí)能給大家描述一下它呢？
《怎樣加快溶解》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到實(shí)驗中細致觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 觀(guān)察高錳酸鉀的溶解
1、引導想象：魔術(shù)導入。
2、教師講解：為了清晰地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3、引導觀(guān)察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實(shí)驗：在一個(gè)裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀(guān)高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀(guān)察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀(guān)察到的細節的描述）
6、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、 不同物質(zhì)在水中的溶解
1.觀(guān)察記錄實(shí)驗：進(jìn)一步觀(guān)察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀(guān)察的結果填入表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過(guò)濾的方法分離嗎
是溶解還是沒(méi)溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區分的呢？
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸 這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？
板書(shū)設計：
溶解 未溶解
看不見(jiàn)顆粒 看得見(jiàn)有顆粒
分布均勻 分布不均勻
沒(méi)有沉淀物 有沉淀物
不能用過(guò)濾方法分離 能用過(guò)濾方法分離
—————— ——————
食鹽 高錳酸鉀 面粉 沙
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