去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計（通用6篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇1
[設計理念]
作為一個(gè)讀者，讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂(yōu)傷，這種憂(yōu)傷的由來(lái)，可能是因為結局的不完美，可能是因為小鳥(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著(zhù)讀著(zhù)，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的，是要控訴人類(lèi)對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì )編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個(gè)人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話(huà)寫(xiě)作手法。
本設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
[設計特色]
突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓練過(guò)程成為創(chuàng )設人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時(shí)而導，升華情感。
在利用教材，開(kāi)發(fā)教材的基礎上，補充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué)，兩次補充鳥(niǎo)兒唱的歌詞。在課終，讓學(xué)生續寫(xiě)課文。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。
�。ǘB透通過(guò)加批注、多元對話(huà)等手段理解課文的方法。
�。ㄈ└惺茗B(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。
班級學(xué)生情況分析
本班學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真討論、積極參與，敢于提問(wèn)和表達見(jiàn)解，具有良好的想象能力，語(yǔ)言組織能力和表達能力。
課前準備
生字卡片、課件
教學(xué)方法
合作學(xué)習、自主探索、個(gè)別指導、全班交流。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)導入，入情入境
師：這節課咱們繼續學(xué)習11課《去年的樹(shù)》，這篇課文中兒話(huà)音特別多，咱們再來(lái)復習一下，好嗎？自己先讀讀。會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。（鳥(niǎo)兒、這兒、細條兒、歌兒、一會(huì )兒）
師：通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們還知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
師：想聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱什么嗎？
出示歌詞：
大樹(shù)，你是我的朋友，
烈日下，你為我遮陽(yáng)，
風(fēng)雨中你為我撐傘，
我們是形影不離的好朋友。
大樹(shù)，我是你的朋友，
你病了，我為你捉蟲(chóng)，
你孤獨，我給你唱歌，
我們是心心相印的好朋友。
師：請同學(xué)們自由讀一讀。
師：誰(shuí)能把自己的感情融入到聲音中，再來(lái)讀一讀。
師：讀得真好聽(tīng)，咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎？
設計意圖：
通過(guò)一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩(shī)把孩子們帶入情境，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)真摯的友情，為整堂課定下一個(gè)感情基調。
二、精讀探究，感受真情
師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細細地讀一讀發(fā)生在小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話(huà)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)在對話(huà)？還可以用鉛筆把他們說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。
交流：(鳥(niǎo)和大樹(shù)、鳥(niǎo)和樹(shù)根、鳥(niǎo)和大門(mén)、鳥(niǎo)和小女孩)
師：當冬天來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒必須要離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去過(guò)冬，好朋友要分開(kāi)了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請你自己讀一讀。
師：孩子們，樹(shù)和鳥(niǎo)兒對話(huà)的時(shí)候，他們要表達怎樣的情感呢？
�。ㄉw會(huì )依依不舍、戀戀不舍等等。）
師：誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀，評價(jià)。
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇2
教材簡(jiǎn)析
這是一篇擬人體童話(huà)，它主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。
教學(xué)目標
1．認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文《去年的樹(shù)》，這是日本女作家新美南吉的童話(huà)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。
二、檢查預習
1、出示生字新詞認讀。
2、課文主要講了一件什么事？
3、在預習中，你遇到什么不懂的問(wèn)題？
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話(huà)。
四、品讀對話(huà)，潛心感悟
1、學(xué)習第一組對話(huà)
�。�1）指名讀，體會(huì )與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。要求讀的有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習讀“我明年春天一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。
2、學(xué)習后面三組對話(huà)
�。�1）四人小組自主學(xué)習三組對話(huà)：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣想？
四、展示朗讀，激發(fā)情感
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
五、引導想象，補充對話(huà)
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩個(gè)“看字”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、拓展延伸，多向對話(huà)。
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？
你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。
【學(xué)法指導】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論，理解友情；分角色朗讀，體會(huì )，進(jìn)一步認識“友情”和“誠信”；指導表情朗讀，換位思考，逐漸領(lǐng)悟鳥(niǎo)兒對好朋友樹(shù)的懷念與內心的傷感。
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì )多元交流，多向對話(huà)。
3、結合自己的生活經(jīng)驗，談出自己在讀過(guò)童話(huà)后受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀、悟課文的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程
�、褰翌}導入，初讀交流。
今天我們要學(xué)習一篇課文，它的題目是《去年的樹(shù)》。請同學(xué)們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢！大樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著(zhù)。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學(xué)習的課文《去年的樹(shù)》。［板書(shū)課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預習了課文，有沒(méi)有不認識或讀不準的字音？那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰(shuí)來(lái)把你的感受或疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)？（生答）
�、嫜凶x課文
1、師：同學(xué)們的感受很多，收獲很多。鳥(niǎo)和樹(shù)是一對好朋友，文中多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，［板書(shū)好朋友］請你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)（生默讀）。
2、交流
�、佟疤焯臁币痪�。（課件）
�。ㄗプ 疤焯臁币辉~來(lái)理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕��！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話(huà)。（生齊讀）
�、诜謩e時(shí)的對話(huà)
師：寒冷的冬天就要來(lái)，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)這里，飛到很遠的地方去過(guò)冬，面對分別，這對朝夕相處的好朋友會(huì )是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過(guò)留戀）他們是怎樣告別的？請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對話(huà)，（生練讀，指名讀）引導：“一定回來(lái)”你讀出了什么？（愿意回來(lái)，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來(lái)讀一讀。（生讀句子）。此時(shí)他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時(shí)是那么的難舍難分，從他們的對話(huà)中，我們就深深地體會(huì )到這對好朋友的感情是多么的深厚。鳥(niǎo)和樹(shù)這樣依依惜別，并做好了約定。
�、廴螁�(wèn)話(huà)。
師：冬天來(lái)臨，鳥(niǎo)飛走了，漫長(cháng)的冬天里，鳥(niǎo)和樹(shù)這對好朋友相隔兩地，互相思念著(zhù)對方，他們心里會(huì )想些什么？（生答）
師：當春天再一次來(lái)臨，冰雪融化，萬(wàn)物復蘇時(shí)，小鳥(niǎo)按照約定滿(mǎn)懷深情地飛回來(lái)找他的好朋友樹(shù)。他多么想早點(diǎn)見(jiàn)到樹(shù)呀！可當他回來(lái)時(shí)，樹(shù)已經(jīng)不在了，面對空蕩蕩的地方，小鳥(niǎo)很吃驚，并決定去尋找自己的好朋友，小鳥(niǎo)歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎樣的找？（千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬(wàn)分）
師：小鳥(niǎo)不顧一切，四處詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)樹(shù)的消息，他是怎樣問(wèn)的？請同學(xué)們把小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)畫(huà)出來(lái)讀一讀。（生自讀）出示三句問(wèn)話(huà)。
師：從這些問(wèn)話(huà)里，你感受到了什么？（焦急擔心、牽掛、急切）
帶著(zhù)你的體會(huì )，任選一句話(huà)練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥(niǎo)兒四處尋找，一遍又一遍的詢(xún)問(wèn)，在尋找過(guò)程中，他的心情會(huì )有什么變化？（越來(lái)越切）
現在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀這三句話(huà)。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡�，一遍遍的詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對對大樹(shù)的無(wú)限深情，樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好，或是哪個(gè)角色你能讀得比他好？（生評）
樹(shù)很傷心，門(mén)不以為然，小姑娘說(shuō)話(huà)雅氣）
�。ㄈ喾纸巧x，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r(shí)可憐的小鳥(niǎo)多么想快點(diǎn)找到他的好朋友��！他一邊找，一邊在心里不斷地呼喚著(zhù)朋友樹(shù)，孩子們，小鳥(niǎo)心里是怎樣呼喚樹(shù)的？（生答）
3、師：小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急，牽掛擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對好朋友見(jiàn)面了。讓我們再一次深入地和課文傾心交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這份深厚的友情，讓我們一起來(lái)讀課文P46，最后三個(gè)自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問(wèn)嗎？
生交流：兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀��！
�。▍^別兩個(gè)“看”的含義）師采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)你……。
4、師小結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣難舍難分，因為他們是（好朋友）小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是（好朋友），如今，面對化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)對好朋友的眷戀，帶著(zhù)一絲憂(yōu)傷飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？（課件）（生答）。
反思：
去年的樹(shù)》是人教版課程標準實(shí)驗用書(shū)第7冊童話(huà)單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì )為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì )贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì )產(chǎn)生節約資源、與自然和諧相處的愿望。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫(huà)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的'情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇4
教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉�(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事被選入了新課標版四年級下冊語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著(zhù)名童話(huà)選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標：
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會(huì )把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容：(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友——————————————。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因為它——————————————。
三、悟讀課文，理解內容。
(1)帶著(zhù)課后習題1的問(wèn)題細讀課文。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
(3)體會(huì )課文情感：
(投影出示小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn))鳥(niǎo)對樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢(xún)問(wèn)中。
1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒"，它在想什么?
2、樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么?
(4)朗讀指導：
1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時(shí)
一、 回顧課文，拓展創(chuàng )新，實(shí)現文本對話(huà)。
1、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情厚意，把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向對話(huà)，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)?(小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——(讀題)。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇5
教學(xué)目標：
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美 ，意境美。
3.體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激趣導入。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>
這節課，我們來(lái)認識一對朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì )帶給我們一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）
二．初讀課文，整體感知。
1．上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認真仔細的學(xué)習這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
�。ㄒ哉Z(yǔ)言描寫(xiě)為主）
三．感情朗讀，逐層體驗。
1．文章里寫(xiě)了幾次對話(huà)呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對話(huà)，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線(xiàn)畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄐ▲B(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）
2．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
�。B(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì )）
3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話(huà)看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
4．春天又來(lái)了，還記得小鳥(niǎo)的承諾嗎，小鳥(niǎo)履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹(shù)嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹(shù)根）如果你是小鳥(niǎo)，你心里會(huì )怎么想？
�。▽W(xué)生自由回答）
5．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著(zhù)急，焦急）它會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣對樹(shù)根說(shuō)話(huà)？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因為樹(shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機指導。
6．小鳥(niǎo)接著(zhù)去工廠(chǎng)里尋找它的朋友，因為第一次它沒(méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機指導。
7．樹(shù)被做成火柴運到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì )怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>
學(xué)生品讀，教師相機指導。
8．小鳥(niǎo)堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì )心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
9．小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。唱完歌，小鳥(niǎo)又看了一會(huì )兒，便飛走了。小鳥(niǎo)兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
10．這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對誰(shuí)說(shuō)呢？
四．分角色朗讀。
五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案設計 篇6
教學(xué)目標：
�。�、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
�。�、了解小鳥(niǎo)為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程，并能夠體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼。
學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話(huà)。課文內容比較簡(jiǎn)單，主要就是通過(guò)人物的對話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文重的四次對話(huà),把握人物的情感,體會(huì )人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來(lái).
教學(xué)過(guò)程：
導入：這節課我們學(xué)習《去年的樹(shù)》這篇課文，回憶一下這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)）
一、第一段
�。�、解決“天天”一詞。說(shuō)明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時(shí)你感到幸福嗎？
�。�、你能帶著(zhù)這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
�。�、學(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
�。�、分別的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
�。�、解決“一定、等著(zhù)、又、”等詞語(yǔ)。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開(kāi)了，他們當時(shí)的心情怎樣，你能讀出來(lái)嗎？）
�。�、合作讀：女孩（小鳥(niǎo)） 男孩（大樹(shù)） 老師（旁白）
�。�、換角色讀
三、第六到十五段
�。�、都和誰(shuí)對話(huà)了？（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）
�。�、換詞訓練：小鳥(niǎo)找了很多地方，老師用艱辛的尋找來(lái)形容，你還能用其他的詞語(yǔ)形容嗎？
�。�、從這三次對話(huà)中你都發(fā)現了什么？能把語(yǔ)言讀好嗎？（學(xué)生練讀）
�。�、學(xué)生匯報（相應出示屏幕）
�。�、練讀小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)。（選擇三個(gè)學(xué)生，一次比一次著(zhù)急）
�。�、分角色朗讀課文
四、配音
�。�、出示：（兩次小鳥(niǎo)看了一會(huì )兒）體會(huì )當時(shí)小鳥(niǎo)的心情一樣嗎？
�。�、隨著(zhù)大家對課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個(gè)故事設計成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配音嗎？
五、小結
�。�、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品，我們看，小鳥(niǎo)和大樹(shù)形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥(niǎo)能夠力盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地尋找大樹(shù)，同樣因為他們是好朋友，而最后，當小鳥(niǎo)找到已經(jīng)化為燈火的大樹(shù)時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這同樣因為他們是好朋友。
小鳥(niǎo)飛走了，他是帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷飛走的。但是他給大樹(shù)留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
�。�、出示：老師搜集的友誼的名言
�。�、推薦：新美南吉《狐貍阿權》
六、質(zhì)疑
七、板書(shū) 去年的樹(shù)
鄭重承諾
誠信
小鳥(niǎo) ---------------------大樹(shù)
友誼
艱辛尋找
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