- 相關(guān)推薦
《去年的樹(shù)》課件
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，那么課件應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《去年的樹(shù)》課件 1
[教學(xué)目標]
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3.通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準備]
1.教師準備：教師制作PPT課件(演示文稿)。
2.學(xué)生準備：預習課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、初讀課文，整體感知
1.導入。
師：今天我們學(xué)習一篇美麗的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀英年早逝的日本著(zhù)名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng )作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。
讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。
2.學(xué)生自由讀文。
3.交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
指名學(xué)生交流。
4.課文主要寫(xiě)了哪些內容呢?你能根據下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應——�？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現。它四處尋訪(fǎng)，它問(wèn)了、和.知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習的方向。
根據所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，意在幫助學(xué)生把握全文內容。本文篇幅不長(cháng)，但故事情節曲折，直接說(shuō)出內容大意對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學(xué)習目標。
二、精讀課文，潛心對話(huà)
師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的.。全文中一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢?分別是哪兒次?
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)
門(mén)先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
指名讀，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話(huà)中飽含著(zhù)請求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區別。(引導學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請自由讀下面的三組對話(huà)，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會(huì )不同角色的心情，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習。
指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
�、佟皹�(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�、凇伴T(mén)先生”對伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。
�、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌�。
�、茗B(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì )在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì )怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結：鳥(niǎo)兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導、提升。
師：鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒……通過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。其中引導學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì )說(shuō)的話(huà)，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動(dòng)學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。有了對文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會(huì )道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著(zhù)傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導。
師小結：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì )伴你終生。
通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)真摯的情意。而“你想對誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話(huà)設計，意在培養學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向對話(huà)，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當的小練筆，培養寫(xiě)作習慣。
《去年的樹(shù)》課件 2
教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉�(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事被選入了新課標版四年級下冊語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著(zhù)名童話(huà)選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標：
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會(huì )把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的.。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友________________。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。
因為它____________。
三、悟讀課文，理解內容。
�。�1）帶著(zhù)課后習題1的問(wèn)題細讀課文。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù)______。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現____。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____，因為它_____。
�。�3）體會(huì )課文情感：
�。ㄍ队俺鍪拘▲B(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)）鳥(niǎo)對樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢(xún)問(wèn)中。
1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒"，它在想什么？
2、樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么？
�。�4）朗讀指導：
1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時(shí)
一、 回顧課文，拓展創(chuàng )新，實(shí)現文本對話(huà)。
1、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情厚意，把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向對話(huà)，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？（小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認為的？
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
《去年的樹(shù)》課件 3
一.教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。
2.通過(guò)聯(lián)系全文，探究鳥(niǎo)兒把去年的歌唱給燈火聽(tīng)的原因。
3.感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛(ài)奉獻的美麗。
二.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O境導入，提示課題
1.以“朋友”的話(huà)題引入，出示課題，讀好課題
2.這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.選擇自己喜歡的方式讀課文
2.交流收獲，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，
讀懂估計：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友�！x段
鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著(zhù)樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
小鳥(niǎo)不忘記對樹(shù)的許諾，對著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)�！x最后一段
這一只候鳥(niǎo)�！x有關(guān)句子（你很會(huì )捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
問(wèn)題估計：
課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對策：比較 《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）
為什么鳥(niǎo)兒還會(huì )對著(zhù)燈火看了這么長(cháng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）
為什么要看了兩次？
3.教師小結：
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì )越來(lái)越多。
�。ㄈ┨骄盔B(niǎo)兒為什么要把唱過(guò)的`歌唱給燈火聽(tīng)。
a、形成探究主題：
預設1：這棵去年枝繁葉茂的樹(shù)，今年已是面目全非，出現在小鳥(niǎo)面前的只是一簇閃動(dòng)的燈火，為什么鳥(niǎo)兒還要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)呢？它聽(tīng)得見(jiàn)嗎？
預設2：剛才有位同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，他每天為樹(shù)唱歌。而今，朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒還要為燈火唱去年唱過(guò)的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書(shū)：為燈火唱去年唱的歌）
b、板塊一：體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深
1.指名讀段
2.出示鳥(niǎo)兒為大樹(shù)歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）
3.看了這一幕，再請你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。
4.交流：
估計：鳥(niǎo)兒唱得那么動(dòng)情，它想給大樹(shù)帶去更多的歡樂(lè )。
大樹(shù)聽(tīng)得那么動(dòng)情、記我、幸福、有禮貌。
一個(gè)坐著(zhù)唱，一個(gè)站著(zhù)聽(tīng)，多么得溫馨��！感情多么深哪！
5.指導讀：請你帶著(zhù)這種幸福感讀一讀。
6.師小結：讀到這里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在為什么而歌唱呢？（板書(shū)：美好的友誼）
c、板塊二：體會(huì )鳥(niǎo)兒的誠信（研讀鳥(niǎo)兒的四次對話(huà)）
第一次對話(huà)：
1.指名讀
2.就近找個(gè)朋友讀一讀。
3.展示——評價(jià)：“一定要回來(lái)”為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心）
第二至四次對話(huà)：
1.師導：鳥(niǎo)兒做到了嗎？請默讀相關(guān)段落（整體感知）
2.交流：說(shuō)內容
3.師導：同學(xué)們，每當老師讀著(zhù)5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì )情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著(zhù)體會(huì )一下嗎？
4.交流感動(dòng)處
問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？說(shuō)理由——練讀——評價(jià)
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)無(wú)私奉獻的精神讓人感動(dòng)。
5.師生合作讀這一段感人的故事。
四人小組分角色準備，教師讀旁白部分。
師生合作讀
6.小結：一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)飽含了小鳥(niǎo)對朋友的無(wú)限的深情��！讀了這段感人的故事，你覺(jué)得還有什么原因讓小鳥(niǎo)唱起了去年唱過(guò)的歌？（課件展示）
板書(shū)：說(shuō)到做到 樂(lè )于奉獻
d、板塊三：挖掘最后一段中兩個(gè)“看”的內涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
1.飽含深情地讀
2.質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
3.學(xué)生練寫(xiě)——交流反饋
4.小結：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀��！
5.再深情地讀一讀
三.討論課題的精妙之處（機動(dòng)）
1.引發(fā)思考
2.蘊含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著(zhù)美好純真的友誼；二是去年的樹(shù)有著(zhù)一種無(wú)私奉獻的精神。三是鳥(niǎo)兒為燈火唱起給去年的樹(shù)唱的歌，看出了鳥(niǎo)兒的誠信，對朋友的深情厚意。
讓我們深情地讀一讀課題，記住這個(gè)美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。
《鳥(niǎo)和樹(shù)》《今年的樹(shù)》
看？看？
純真的友誼
給燈火唱去年唱過(guò)的歌 說(shuō)到做到
板書(shū)設計： 無(wú)私的奉獻
《去年的樹(shù)》課件 4
活動(dòng)目標：
1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌生愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準備：
大圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、看圖討論：你看到了什么？小鳥(niǎo)怎么了？小鳥(niǎo)為什么流淚？
2、欣賞故事：小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友？小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，大樹(shù)變成了什么？
3、理解故事：
小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友？小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，它們說(shuō)了什么？
春天，小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么？大樹(shù)到哪兒去了？
工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？
小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么？
最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么？大樹(shù)變成了什么？
4、談話(huà)：和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭？你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？
大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友，也是人類(lèi)的朋友，我們應該愛(ài)護樹(shù)木。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話(huà)，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的'歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請有幼兒觀(guān)看掛圖最后一幅，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？小鳥(niǎo)為什么會(huì )哭？在讓幼兒欣賞故事，了解故事內容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對話(huà)，讓幼兒逐幅觀(guān)看圖片，逐步引導幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎上，我再結合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景，讓幼兒感悟故事，感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著(zhù)淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)，其次，我讓幼兒通過(guò)交流，運用自己的頭腦，放飛自己的想像，面對自己的生活，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去創(chuàng )造。使幼兒的知識得以建構，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，運用激勵的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能，讓幼兒的思路隨著(zhù)教師思路轉，并充分利用幼兒好勝、好表現、自信的心理，使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
《去年的樹(shù)》課件 5
教學(xué)目的：
1.指導品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。
2. 通過(guò)朗讀，理解課文內容，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì )課文中表現的情感，感受友情的可貴和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景談話(huà)，復習導入
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著(zhù)名的童話(huà)作家，他叫新美南吉。他寫(xiě)了好多有趣的童話(huà)故事，其中有一篇童話(huà)故事叫《去年的樹(shù)》，非常著(zhù)名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話(huà)講一講）
�。ü膭钪v故事的學(xué)生）這節課我們繼續學(xué)習第11課去年的樹(shù)。（板書(shū)課題：去年的樹(shù)）
二、品讀分析課文，體會(huì )友情的珍貴
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.指名讀（一名學(xué)生讀）
2.指名談?wù)勼w會(huì )：聽(tīng)了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)撥、評價(jià)）
提問(wèn)：大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì )到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。
�。� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書(shū)的好方法，請圈出這兩個(gè)字。）
3.自由再讀第一自然段，體會(huì )她們之間深厚的感情
�。ǘ┓治鰧υ�(huà)，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情
1.鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí)，離別對話(huà)
寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到很遠的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說(shuō)了什么？心情怎么樣？
指導朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀
要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導)
2.鳥(niǎo)兒返回，尋找大樹(shù)中的三次對話(huà)
來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒從南方飛，回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現了什么？此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么？
于是，小鳥(niǎo)踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說(shuō)了些什么？
�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對話(huà)，標注）
分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對話(huà)（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）
指導學(xué)生分角色朗讀三次對話(huà)，用不同的語(yǔ)氣，指導學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒：著(zhù)急，急切
樹(shù)根：傷感、難過(guò)
大門(mén)：冷漠
小女孩：甜美
3.展開(kāi)想象、再次體會(huì )鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼
自由讀課文
歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù)，可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù)，已經(jīng)成為了燈火。
鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了好大一會(huì )。它在想：-----------------
大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火，可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥(niǎo)兒？
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )。它在想：----------------
小組討論，自由說(shuō)，代表展示。
教師點(diǎn)撥小結。
三、體會(huì )友誼，升華情感
1.讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)
面對回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切，鳥(niǎo)兒帶著(zhù)傷感、帶著(zhù)遺憾、帶著(zhù)對朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。
�。�1）指名朗讀大樹(shù)的日記
�。�2）其它學(xué)生談感受，體會(huì )大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的感情。
2.發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。
故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢？想說(shuō)些什么？（小組討論）
同學(xué)們，你認為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？
自由談，教師點(diǎn)撥評價(jià)。
3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫(xiě)友情卡
小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好��！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話(huà)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，現在我們來(lái)幫它們寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。
用“如果我是小鳥(niǎo)，我想對大樹(shù)說(shuō)----------；如果我是大樹(shù)，我想對小鳥(niǎo)說(shuō)----------的句式。
學(xué)生自由些，教師巡回指導。
小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級展示。
四、結束語(yǔ)
朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè )。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂(lè )！
最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話(huà)故事來(lái)讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話(huà)故事的'美和帶給我們的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒 尋找 大樹(shù)
珍惜友情 信守承諾
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》這篇課文意蘊深長(cháng)，是一篇感人的童話(huà)故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對話(huà)練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對小樹(shù)的苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著(zhù)這樣的感情基調，再來(lái)精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現了文本與學(xué)生的對話(huà)，串講課文就理所當然地事半功倍了。
那么，如何引導四年級學(xué)生體悟這種執著(zhù)與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？
1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導學(xué)生反復誦讀讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話(huà)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調，學(xué)生在反復的朗讀中一步一步地深化情感�？粗�(zhù)學(xué)生的表情變得著(zhù)急、擔心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內心深處。
2.珍視學(xué)生獨特的感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導學(xué)生想象，進(jìn)行了補白。既然是想象，就沒(méi)有標準答案。我珍視學(xué)生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話(huà)想說(shuō)（想對誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對伐木人提建議的，還有對作者說(shuō)希望有圓滿(mǎn)結局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。
在本節課的教學(xué)中，也有些許遺憾：
1.我在這節課教學(xué)中體現最充分的是讀，但在讀的評價(jià)上做得不夠細致。如學(xué)生評價(jià)學(xué)生的朗讀，反復只說(shuō)“很好，很好！”時(shí)，我的引導只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價(jià)上更具體細膩，學(xué)生的讀會(huì )更充分，學(xué)生對文本的感悟也會(huì )更深入。
2. 在教學(xué)中，思想教育沒(méi)有把握適時(shí)。學(xué)生在反復的吟詠中，應該適時(shí)引導他們感受小鳥(niǎo)此刻的小鳥(niǎo)內心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥(niǎo)和小樹(shù)悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥(niǎo)兒失去朋友，直接滲透課文的思想內涵：保護環(huán)境、愛(ài)護小樹(shù)。這樣，將會(huì )實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的完美。
《去年的樹(shù)》課件 6
語(yǔ)言活動(dòng)：
《去年的樹(shù)》(文學(xué)活動(dòng))
活動(dòng)目標：
1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹(shù)》。
活動(dòng)指導：
1、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
引導幼兒欣賞。
引導語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導幼兒猜測。
設置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？
3、結合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿(mǎn)感情地講述，初步感受童話(huà)故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？
(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì )是好朋友呢？
4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：
�、傩▲B(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應了大樹(shù)什么要求？
�、诖禾�，小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，發(fā)現樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對樹(shù)講信用，答應大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)
(2)引導幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了，萌生愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái)，又見(jiàn)去年的那棵樹(shù)，又會(huì )發(fā)生怎樣的`故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區域活動(dòng)：
(1)在表演區提供小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾，設置簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語(yǔ)言區提供大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩、燈火的圖片，讓幼兒講述續編、創(chuàng )編小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中，教育幼兒為人要誠信，答應別人的事情要說(shuō)到做到；不使用一次性筷子，節約用紙等。
3、家園共育：
(1)請家長(cháng)在生活中對幼兒進(jìn)行愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的教育。
(2)教育幼兒要說(shuō)到做到，做人要誠實(shí)守信。
《去年的樹(shù)》課件 7
教學(xué)目標
認知：在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字6個(gè)；能正確填寫(xiě)量詞。
操作：
1、默讀課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
情感：體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥(niǎo)兒的守信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意破壞，懂得保護自然，愛(ài)護生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間誠信。
教學(xué)過(guò)程
媒體激趣、導入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的`枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。（注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà)）
師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
出示課題，齊讀
整體感知課文內容
自由讀文
要求：
1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù) 。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現 。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了 、 和 ，最后見(jiàn)到了 的大樹(shù)。
2、交流
3、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)
4、交流、出示
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)大門(mén)、小女孩的對話(huà)
2、是��！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請小組分角色朗讀對話(huà)
3、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心）
3、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
鳥(niǎo)兒________地問(wèn)樹(shù)樁：“大樹(shù)到哪里去了？”樹(shù)樁回答……
鳥(niǎo)兒________地問(wèn)工廠(chǎng)的大門(mén)……
鳥(niǎo)兒________地問(wèn)小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記住。
鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了，鳥(niǎo)兒--師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，如:它希望能找回大樹(shù);它很講信用，約定好的事情一定要做到;它很難過(guò)，唱歌表達自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍，非常留戀……
3、說(shuō)話(huà)訓練
示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“ �！苯又�(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“ �！�
回歸課題
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——（讀題）
去年的樹(shù)，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？（結合課后的語(yǔ)言直播廳）
《去年的樹(shù)》課件 8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)的角色心理。
2.初步形成自己的幸福觀(guān)。
3.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節課，我們來(lái)認識一對好朋友，它們是誰(shuí)呢？瞧，來(lái)了�。úシ艅�(dòng)畫(huà)，老師描述。）
3、( 媒體播放——大樹(shù))聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝條，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫(huà)呀!是嗎?
圍繞著(zhù)這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹(shù))
4、看著(zhù)圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū)，讓我們盡情地和課文交流、對話(huà)，看看待會(huì )兒你會(huì )有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀，教師巡視。)
2、你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問(wèn)題很多，感受很多，你們真了不起啊，第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話(huà)在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對話(huà)？
�。ㄐ▲B(niǎo)和大樹(shù)，小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗
(一)小鳥(niǎo)和大樹(shù)
1、引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――
2、當你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(cháng)一段時(shí)間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別，行嗎？
3、聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4.哪一對好朋友來(lái)試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。
6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對對話(huà)，好嗎? 7、小結：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
�。ǘ┬▲B(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩
1、他們就這樣，依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對話(huà)，老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對話(huà))
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們，跟他們直接對話(huà)，好不好?
3 是啊，現在鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了，首先看到的是怎樣的情景��？
�。ā皹�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！保�
(1)只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景��？
(2)大家把樹(shù)根當作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了，既有情，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹(shù)根”，那，沒(méi)剩下什么？
(3)（播放樹(shù)木被砍伐留下樹(shù)根的錄象畫(huà)面，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè )）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切……
4、鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著(zhù)補充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒 問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?（邊填寫(xiě)邊隨機讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
�。�1）這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�。�2）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的'好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�。�3）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
�。�4）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
6、教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（ 可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì )怎么呼喚？）
7真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入地和課文傾心地交流，對話(huà)，來(lái)體會(huì )這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見(jiàn)
1、世事多變遷啊，去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著(zhù)，村子里的油燈還在亮著(zhù)，鳥(niǎo)兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內心會(huì )怎樣？好多話(huà)作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
出示練習紙：
1、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“ _______”
2、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì )兒燈火，好像在說(shuō)：“ _______ ”
�。ㄉ毩晫�(xiě)話(huà)）
2、交流感想。
3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現出朋友那矯健的身軀，親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹(shù)的生命結束了。他想對他最好的朋友離別之前，再看一眼。兩個(gè)“看”當中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥(niǎo)表達出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對話(huà)，你們真正地體會(huì )到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們，這回你們就是小鳥(niǎo)了，你們面對著(zhù)自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友，此時(shí)此刻，讓我們用第一人稱(chēng)再一起讀……
(出示改寫(xiě)的最后一小節：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
4、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是——（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是——（好朋友）。學(xué)了課文，你認為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？
�。ò鍟�(shū)：珍視友誼）
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展想念，體會(huì )樹(shù)的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著(zhù)大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著(zhù)大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
12月5日 晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著(zhù)兩個(gè)從小一起長(cháng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會(huì )像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì )有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。
教師配樂(lè )朗讀。
2、但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現在，珍惜我們的友情。（音樂(lè )響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛(ài)，是有諾必踐。）
《去年的樹(shù)》課件 9
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“等、�！钡�13個(gè)字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡(luò )。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話(huà)故事，明白童話(huà)中所闡明的道理。今天，我們在來(lái)學(xué)習一篇新的童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì )有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。
3、這節課我們就練習讀好這個(gè)童話(huà)故事，注意體驗故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內心情感的變化。
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標出理解、不理解的詞句。
3、標出小節號，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預習。
�。ǘ╊A習反饋：
1、 出示認讀的詞語(yǔ) （課件出示4）
寒冷 融化 離開(kāi) 等著(zhù) 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著(zhù) 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2、檢查生字的認讀情況。 開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
�。�2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文，整體感知。
師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認識他。
1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。）
師：誰(shuí)的眼前浮現畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現畫(huà)面是一種非常好的'讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì )它。
3、談話(huà)過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？
4、學(xué)生接著(zhù)讀后面的課文。
四、規范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄕn件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀(guān)察生字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
預設：
�。�1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；而“�！睍�(shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。
�。�2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習寫(xiě)字，教師指導
�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結：書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
【設計意圖：對重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導，培養學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì )學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣打下基礎�！�
【《去年的樹(shù)》課件】相關(guān)文章：
《去年的樹(shù)》教案03-13
《去年樹(shù)》說(shuō)課稿09-22
《去年的樹(shù)》教案03-31
去年的樹(shù)反思04-02
《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿09-22
去年的樹(shù)說(shuō)課稿11-03
去年的樹(shù)教案03-04
《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿11-13
去年的樹(shù)教案03-24
去年的樹(shù)說(shuō)課稿11-09