關(guān)于橋教案集錦八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的橋教案8篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
設計意圖
立交橋是現代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會(huì )立交橋給人們生活帶來(lái)的方便。它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個(gè)幼兒會(huì )對立交橋的特點(diǎn)有很細致完整地了解呢？所以設計了這次活動(dòng)，讓由兒真正了解"立交橋"的含義和特征。
組織形式
集體。
活動(dòng)目標：
1、 感受立交橋的形態(tài)，進(jìn)一步了解立交橋的功能。
2、 用完整的語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解，體驗交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
兒童經(jīng)驗基礎
都見(jiàn)過(guò)城市里的一些立交橋。
環(huán)境準備
城市里常見(jiàn)立交橋的圖片若干。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用完整的語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流分享：我知道的立交橋。
小朋友，你見(jiàn)過(guò)立交橋嗎？你看到的立交橋是什么樣子的？它像什么？你們分別是從立交橋的什么地方看的？有什么感覺(jué)？這些橋為什么叫“立交橋”呢？
二、欣賞漂亮的立交橋。
師帶來(lái)了一些立交橋的圖片，我們一起來(lái)看一看，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那座立交橋，為什么？你最喜歡那座立交橋？有幾層？有哪些你覺(jué)得特別的地方？這么多立交橋，你覺(jué)得哪些立交橋是從上面往下看到的？哪些是從下面往上看到的？你是從哪里看出來(lái)的？
教師小結：
立交橋是現代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車(chē)暢通無(wú)阻的通過(guò)一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱�，F在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。
三、師幼討論：立交橋的作用。
你覺(jué)得城市里有立交橋好嗎？這是發(fā)生什么事了？你遇到過(guò)嗎？為什么會(huì )堵車(chē)呢？在城市的什么地方需要立交橋？為什么？
附：兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，
高高架起在空中，
溝通東西和南北，
秩序井然順序行，
嘉定交通展新容，
四、作品介紹參觀(guān)。
活動(dòng)延伸：
1、區域活動(dòng)時(shí)在學(xué)習同伴作品基礎上再次創(chuàng )造。
2、引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。
活動(dòng)反思
課前幼兒對各種立交橋已經(jīng)有所認識，對立交橋也產(chǎn)生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過(guò)師幼討論，我發(fā)現幼兒對立交橋有了更深一層的認識。這一活動(dòng)基本上較好的完成了預定目標。
橋教案 篇2
一、指導思想
本節課依據兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認識規律和動(dòng)作技能的形成規律，遵循體育與健康課程基本理念，突出學(xué)生主體地位，堅持讓學(xué)生的學(xué)習內容、學(xué)習活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結合。創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，引導學(xué)生在情境中、玩中學(xué)，學(xué)中練、練中創(chuàng )，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，不僅讓學(xué)生的運動(dòng)技能得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與創(chuàng )新能力的提高，從而培養學(xué)生的終生體育意識和能力，實(shí)現學(xué)生身心全面發(fā)展。
二、教材的選擇
主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類(lèi)體育項目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過(guò)三年體育課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡(jiǎn)單的單一技巧動(dòng)作，對技巧練習產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過(guò)學(xué)生學(xué)習與掌握“仰臥推起成橋”技巧動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，潛移默化地教會(huì )學(xué)生學(xué)習技巧動(dòng)作的方法，培養學(xué)生體育能力。本課的次教材是 “小猴子爬行接力”游戲，學(xué)生在游戲中不僅體會(huì )到了集體的合作意識，而且爬行能力得到了提高。
三、學(xué)情分析
本節課選用的是三年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿，容易調動(dòng)，參與積極性高。但是他們有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)中，采用情境教學(xué)為主要手段配合采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng )造。讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
四、教學(xué)過(guò)程
1.準備部分
通過(guò)“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng )設，引導學(xué)生模仿小動(dòng)物和植物喜逢春天的各類(lèi)姿態(tài)，結合針對本課主教材的內容進(jìn)行墊上操，巧妙地把誘導性練習融入其中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為學(xué)習新教材做好生理和心理上的準備，同時(shí)為學(xué)習主教材做好技能鋪墊。
2.基本部分
通過(guò)“寫(xiě)彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng )設，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習“仰臥推起成橋”的興趣，在此基礎上，教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，合理采取用“情境設疑”“啟智引導”、“示范模仿”“評價(jià)激勵”的方法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生從直觀(guān)認識到身體感知，從對動(dòng)作方法了解到實(shí)踐感悟，進(jìn)行自主學(xué)習，合作探究，由淺入深，由易到難地學(xué)習與掌握技巧動(dòng)作，在促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，體育能力的提高同時(shí)，增強學(xué)生自主學(xué)習，合作探究意識。在此基礎上，通過(guò)情境小游戲“小橋流水”的練習，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)練環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性的能力。
小游戲“小猴子”爬行接力賽，充分挖掘、有效利用器材的實(shí)用性，讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長(cháng)。
3.結束部分
教師從 “靜” 入手，巧妙地運用音樂(lè )和有聲語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設出一種身心放松的意境，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生和老師一道，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，放松身心，享受學(xué)習成功的喜悅，感悟體育的快樂(lè )。
五、教學(xué)特色
1.教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字，達到一個(gè)“趣”字，體現一個(gè)“主”字，實(shí)現一個(gè)“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主參與，合作探究，有效地培養學(xué)生的自主合作意識。
2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運動(dòng)技能形成規律，教師不僅巧妙把誘導性練習融入模仿和墊上操之中，為學(xué)習主教材做好鋪墊，而且在主教材教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同淺入深、由易到難，引導學(xué)生在愉悅之中，潛能默化地學(xué)習掌握的技巧技能。
橋教案 篇3
教學(xué)目標：
1、引導幼兒按圖片內容的順序進(jìn)行較細致的觀(guān)察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、繼續培養幼兒傾聽(tīng)習慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂(lè )的情感，知道遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
教學(xué)準備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分（教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣）師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來(lái)幾幅圖畫(huà)，你們想不想看一看��？
二、觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)（教師用語(yǔ)言、手勢、形體動(dòng)作引導幼兒按圖片內容的順序進(jìn)行細致的觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說(shuō)完整話(huà)，教師及時(shí)評價(jià)。滲透助人為樂(lè )的情感。）
�。ㄒ唬┙處熞龑В�
1，你看到了什么？（提示幼兒要說(shuō)完整話(huà)）
2，看到這幅畫(huà)你想到了什么？
3，你能看著(zhù)這幅畫(huà)，說(shuō)幾句話(huà)嗎？
�。ǘ┰谟^(guān)察、講述第六幅圖畫(huà)的時(shí)候，教師引導，使學(xué)生感受助人為樂(lè )是一件很快樂(lè )的事情。
�。ㄈ┬蕾p完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，培養幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，教師通過(guò)提問(wèn)題，提高幼兒的語(yǔ)言理解力。）
三、放錄音故事《奇怪的橋》提問(wèn)：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來(lái)幫忙的，后來(lái)沒(méi)有幫上，可是雞媽媽也過(guò)了河，這是怎么回事呢？請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。
四、分組講故事（由于幼兒學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節中，設計了幼兒用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發(fā)展了孩子的想象力。）
�。ㄒ唬┨崆胺趾媒M
�。ǘ├蠋熖嵋螅好總�(gè)人都要講一講，一個(gè)人講話(huà)的時(shí)候，其他小朋友要認真聽(tīng)。
五、個(gè)別幼兒講故事（鼓勵幼兒當眾表達，表達時(shí)自然、從容、自信。）
1、請一個(gè)小朋友講故事，其他人認真聽(tīng)。教師提示：他講的好不好？為什么？
2、注重評價(jià)，教師要用鼓勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學(xué)，應該學(xué)什么？
六、結束部分：表演故事《奇怪的橋》（通過(guò)表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。）
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
教學(xué)反思：
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言交往。在本課內容中，通過(guò)教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面內容，并用語(yǔ)言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫(huà)，興趣濃厚，觀(guān)察畫(huà)面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來(lái)，不足之處如下：
1、教師對于幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時(shí)關(guān)注孩子的習慣培養，如傾聽(tīng)習慣、站姿、舉手姿勢等。
2、教師的評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或干脆不評價(jià)。遇到一些特殊的"回答"，教室不予理睬，這樣會(huì )影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。
3、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提示幼兒如何"聽(tīng)"，如何"站"，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。
2、教師評價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽(tīng)，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復一下其他小朋友的話(huà)，這樣可鍛煉他們當眾說(shuō)話(huà)的能力。
橋教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)調查初步認識各種各樣的橋，講述橋梁的名稱(chēng)，感知橋的形狀及組成，了解橋的發(fā)展史。
2、通過(guò)閱讀《幼兒用書(shū)》認識各種各樣的橋梁，初步感知橋梁的建筑結構，知道橋的作用。
3、對橋梁感興趣，積極參與橋的話(huà)題討論。
4、培養幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構建能力。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、家長(cháng)幫助孩子一起完成調查表并收集一些橋的圖片。并帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)附近的橋梁。 2、《幼兒用書(shū)》人手一冊，實(shí)物展示儀一臺。
3、制作橋的發(fā)展史的PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、展示《橋》的調查表，引導幼兒說(shuō)說(shuō)各種各樣的橋。
1、幼兒與同伴交流
教師：前幾天老師發(fā)放了《各種各樣的橋》的調查表，現在請你和好朋友說(shuō)說(shuō)你調查到了哪些橋？叫什么名字？這些橋是什么樣子的？它是用什么材料造的？
2、在集體中交流。
師：現在誰(shuí)來(lái)介紹你調查到的橋？
�。ǘ�、用實(shí)物展示儀放大《幼兒用書(shū)》，引導幼兒初步感知認識各種各樣的橋。
1、教師：這是什么橋？你知道它的名字嗎？它是什么形狀的？它是用什么材料做的？
——帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)地觀(guān)察畫(huà)面，感知不同結構特點(diǎn)的橋梁。
引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。
(1)、按建橋地點(diǎn)來(lái)分，可分成架在河面上的橋和架在陸地上的橋兩類(lèi)。
(2)、按建橋材料來(lái)分，可分成木橋、石橋、鐵橋、鋼筋混凝土橋等幾類(lèi)。
(3)、按橋的形態(tài)來(lái)分，可分成橋中間有橋墩的和沒(méi)橋墩的兩類(lèi)。
2、向幼兒介紹中外比較著(zhù)名的橋梁。
師：你知道世界上有哪些有名的橋？
例如：倫敦橋、美國金門(mén)大橋、中國江陰長(cháng)江大橋以及日本明石海峽橋等。
�。ㄈ�、引導幼兒討論各種各樣的橋梁的用途。
1、教師：我們知道了橋有各種各樣的。他們有什么一樣的地方呢？為什么不是建在河流上，而是建在馬路上？為什么有的橋很大、很長(cháng)，有的橋卻很小呢？
2、幼兒開(kāi)展討論，說(shuō)出自己的發(fā)現和認識。
3、小結：橋梁的最初功用是用來(lái)跨越江河的。如今，除了架在江河上的橋以外，還有架在十字路口的立交橋、人行天橋。這些橋不僅保證了道路的安全暢通，而且已成為現代城市的漂亮建筑。
�。ㄋ模┮龑в變河^(guān)看PPT，了解橋的發(fā)展史。
1、剛才，我們認識各種各樣的橋，我們古代勞動(dòng)人民依靠自己的聰明才智設計制造了各種各樣的橋梁，隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代設計師和工人有設計造出了各種現代橋梁，我們一起來(lái)看看橋是怎樣發(fā)展的？
2、幼兒觀(guān)看關(guān)于橋發(fā)展史的PPT，擴大幼兒的視野。豐富幼兒的經(jīng)驗。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
如果你來(lái)設計一座橋的話(huà)，你想怎樣設計？
橋教案 篇5
指導思想 根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放、有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：
2、初步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料，培養學(xué)生的合作意識。
課前準備
1、教師制作關(guān)于橋的課件；
2、學(xué)生搜集橋的圖片；
3、學(xué)生自己設計的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定 道我們今天這節課是與什么有關(guān)的啦？ 生：橋 師：好，那我們就給這節課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想
2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等） 師：剛才你們都看到哪些橋呀？ 生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿(mǎn)想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請你們把設計的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話(huà)。 師：某某同學(xué)，你設計的橋是什么橋呀？ 生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。 （下面的同學(xué)對他的設計提問(wèn)） 生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？） 生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設計的更美觀(guān)一些！ （再找幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�。�1）我設計的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì )讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�。�2）我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
�。�3）u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì )向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者” 師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的`入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？誰(shuí)來(lái)提一提？
�。�1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀(guān)獎；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個(gè)特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）
三、再創(chuàng )情境，擴展訓練。
1、師：在黃岡市長(cháng)江河面上，不久還可能會(huì )建起鄂黃長(cháng)江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長(cháng)伯伯呢？以小組為單位，把評選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(cháng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流
�。�1）每組選一個(gè)向市長(cháng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結這節課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè )以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè )中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸 將自己設計的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
橋教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解我國和世界一些現代橋梁，鞏固學(xué)過(guò)的形狀結構知識。
2、提高觀(guān)察、比較、分類(lèi)、描述、評價(jià)和實(shí)驗操作的能力。
3、提高科學(xué)探究的興趣和能力，形成注意觀(guān)察物體結構，分析受理狀況的習慣。
4、體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的作用，感受橋梁的美，受到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從應用上加深對拱橋的認識，體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的巨大影響力。
2、收集信息，觀(guān)察比較，制作簡(jiǎn)單的科學(xué)模型進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)準備：
教師：課件（各種橋的圖片等）
學(xué)生：竹片、粗線(xiàn)、木板或瓦楞紙板、粗細不一的繩子、小木板凳
課前談話(huà)：
同學(xué)們，老人們在教育我們要虛心做人時(shí)常常說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多�！逼鋵�(shí)我們也走過(guò)很多橋，你走過(guò)或見(jiàn)過(guò)什么樣的橋呢？是什么樣的結構？你能用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？（生描述后同時(shí)抽幾生上臺用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)橋）根據橋的結構，我們給橋分為梁式橋、拱橋、拉索橋（斜拉橋、懸索橋）等幾類(lèi)。
我們班的同學(xué)不但善于觀(guān)察身邊的事物，還會(huì )用自己的語(yǔ)言和繪畫(huà)來(lái)描述它。這節課咱們來(lái)比一比，誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察思考，誰(shuí)最會(huì )進(jìn)行實(shí)驗操作，誰(shuí)最會(huì )與同伴合作，誰(shuí)最善于表達交流自己的體會(huì )和想法，有信心嗎？
一、談話(huà)引入
課前我們交流了咱們見(jiàn)過(guò)的橋，橋梁是人類(lèi)珍貴的財富，是人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。這節課咱們也來(lái)像橋梁專(zhuān)家那樣研究橋。
二、活動(dòng)一、觀(guān)察比較拱橋
1、屏出示萬(wàn)縣長(cháng)江大橋。 認識這座橋嗎？（這是咱們家鄉的名橋萬(wàn)縣長(cháng)江大橋）這是一座什么結構的橋？（板書(shū)：拱橋）它的結構有什么特點(diǎn)？（生：主結構是拱形、一個(gè)單拱、橋面在拱的上方，主要材料是鋼筋混泥土。） 師介紹：這座橋結構明顯，線(xiàn)條簡(jiǎn)單，但可別小看它，它的技術(shù)含量可高啦，這拱跨度420米，是世界上跨度最大的單拱橋；它的設計和施工是一項創(chuàng )新技術(shù)，獲20xx年國家科技進(jìn)步一等獎，也是世界上有影響的重大工程。
2、請大家仔細觀(guān)察，它的拱足是建在哪里的？為什么要這樣建？（巖石堅硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受橋面的重力，另一方面又使橋下船只暢通無(wú)主，這就是它的優(yōu)點(diǎn)）。你能結合前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)芎谩?/p>
3、其實(shí)拱橋的形狀千姿百態(tài)，請仔細觀(guān)察，比較它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
相同：主結構都是拱形、都能承受很大的壓力，堅固美觀(guān)
不同：（1）拱的位置不同 （2）材料不同
圖1橋面在拱的上方 圖1、4的材料是水泥
圖2、3橋面從拱的中部穿過(guò) 圖2、3的材料是鋼（材）橋
圖4橋面在拱的下方
�。�3）結構不同
圖2、3在一些部位上大量使用了框架式結構
4、橋面在拱的上方或從拱的中間穿過(guò)又有什么優(yōu)點(diǎn)？你能結合前面的知識試著(zhù)分析一下嗎？
優(yōu)點(diǎn)如圖4：橋面在拱下方，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的外推力；
橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面抗彎曲的能力。
圖2、3：除了橋面能對拱起到一定的穩定作用外，拱足處還有穩定作用
5、根據桌上的材料，你能做一個(gè)像拱一樣的東西嗎？
抽生做一個(gè)拱，你有什么感受？為什么要用勁兒？（拱有外推力）（板：拱的簡(jiǎn)筆畫(huà)、外推力）怎樣使你做的拱穩定下來(lái)？（生說(shuō)辦法）為什么這樣做？（要抵住拱的外推力）大家一起試一試，小組合作，兩人做拱，第三人綁線(xiàn)，注意體會(huì )做拱的感受前后有什么不同，比一比哪組做得又快又好。
6、生交流感受：先…… 后來(lái)……為什么會(huì )出現這不同的感受呢？線(xiàn)的拉力抵消了拱的外推力（板：拉力）
7、再做一個(gè)沒(méi)有固定拱足的拱，聽(tīng)師口令下壓兩個(gè)拱，體會(huì )抵消了外推力的拱能承受重力（所以人們在建橋時(shí)常常把橋面架在拱上）；上拉拱，體會(huì )拱被水平方向的力拉住，拉不動(dòng)（拉力一大，線(xiàn)就軟了）。假如我們把這線(xiàn)當作橋面，讓橋面從拱的中間穿過(guò)，還要怎樣做橋面才牢固（拉得緊）呢？（也要固定拱足，如果拱在橋面上，直接由橋面來(lái)固定拱足，這時(shí)橋面水平方向的拉力還會(huì )增加橋面抗彎曲的能力）。齊讀書(shū)上32頁(yè)文字。
8、小結過(guò)渡：因為拱，使拱橋更加堅固。那沒(méi)有拱的拉索橋結構如何？又是哪里來(lái)承受橋面的重力？
三、活動(dòng)二：認識現代拉索橋
1、屏幕出示萬(wàn)縣長(cháng)江二橋，認識這座橋嗎？這也是我們萬(wàn)州的驕傲，萬(wàn)縣長(cháng)江二橋，它是一座拉索橋，我們的父老鄉親多了不起呀！
這座橋是由哪幾部分組成呢？（點(diǎn)擊“觀(guān)察”）請仔細觀(guān)察它的結構，比一比誰(shuí)最會(huì )發(fā)現？（板書(shū)：鋼纜、橋塔、橋面）
2、橋面的力主要由誰(shuí)來(lái)承擔呢？猜猜看（橋下的橫梁、鋼纜）真是這樣嗎？我們來(lái)模擬做一座拉索橋，感受感受。啟發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗方案。
�。�1）討論橋的做法：繩子（鋼纜）、紙板（橋面）、椅子（橋塔）
請聽(tīng)要求，由組長(cháng)領(lǐng)材料，分好工，討論具體做法，小組合作做拉索橋，做好后兩人一起輪流拉繩把橋面吊起來(lái)，感受（繩子在朝什么方向用力？）感受完后后保持橋的樣子不動(dòng)，暫時(shí)停下來(lái)。
�。�2）在老師的指揮下拉繩子，感受鋼纜的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生談感受，匯報拉索橋各部分的作用。
鋼纜：承受橋面的重力
橋塔：支撐鋼纜，橫梁同時(shí)承受一部分橋面的重力
�。�3）往橋上加重物，啟發(fā)質(zhì)疑：如怎樣才能使橋面能承受更大的重力？鋼纜斷了怎么辦？
�。�4）其實(shí)橋梁專(zhuān)家們早就考慮到這個(gè)問(wèn)題了，請看33頁(yè)下面的兩幅圖，師介紹鋼纜情況及拉力大小。
四、總結，拓展
1、同學(xué)們，剛才我們像橋梁專(zhuān)家那樣研究了橋，體驗到了科學(xué)與技術(shù)相結合的樂(lè )趣。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，杰出的橋梁工程師們利用自己對工程結構的深刻理解，大膽、執著(zhù)、創(chuàng )造性地設計出一座又一座偉大的橋梁。下面我們來(lái)欣賞一下中國橋梁發(fā)展的代表作和世界各國的名橋雄姿（屏幕出示），這些橋美嗎？你感受到它們什么樣的美？正如橋梁專(zhuān)家茅以升所說(shuō)，橋是最普遍的，但又是最特殊的，它象征著(zhù)一種跨越和征服，更能體現出力度和建筑的美。
2、橋梁建設是一項偉大而復雜的工程，它涉及到很多學(xué)科很多領(lǐng)域的知識，還需要我們現在努力學(xué)習，將來(lái)進(jìn)一步去研究去創(chuàng )造。未來(lái)的橋會(huì )是什么樣？你還想設計什么樣的橋？請大膽想象，準備下節課來(lái)設計建造我們的橋。
3、課后請同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)等形式，查閱橋梁的有關(guān)資料，進(jìn)一步探究解決你們剛才提到的一些問(wèn)題。同時(shí)也請你們課后做一個(gè)調查，調查我們家鄉（小周的橋），作為一個(gè)課題來(lái)觀(guān)察研究，試著(zhù)寫(xiě)一份調查報告。
板書(shū)：
橋的研究
拱橋
拉住拱足 增加抗彎曲能力
拉索橋：鋼纜、橋塔、橋面
橋教案 篇7
目標：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味，《橋之美》教案設計。
課時(shí)：兩課時(shí)（課內指導一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)（課內指導）步驟：
○導入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面，初中二年級語(yǔ)文教案《《橋之美》教案設計》。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯
2、石橋與細柳合作創(chuàng )造（景致動(dòng)人）構成豐富畫(huà)面
3、長(cháng)橋之美（富于創(chuàng )造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
《橋之美》教案設計
橋教案 篇8
一、設計意圖
幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。大班科學(xué)活動(dòng)《紙橋》通過(guò)情境式設計鼓勵幼兒挑戰困難，運用對紙張的改變進(jìn)行自由探究、分享經(jīng)驗、邏輯推理，鼓勵幼兒在多次的互動(dòng)探究中發(fā)現不同形式的紙橋面的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標
1．在玩紙過(guò)程中積累改變紙的形狀可以使紙橋的承重能力發(fā)生變化的經(jīng)驗。
2．運用比較的方法來(lái)進(jìn)行紙的承重力的探索感知，體驗探索發(fā)現的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)過(guò)程
科學(xué)活動(dòng)需要教師設計一個(gè)嚴謹的教案，所以在活動(dòng)設計時(shí)我們就將搭建紙橋時(shí)的一些不定因素進(jìn)行了排除，比如說(shuō)河的寬度要一樣，橋墩的寬度也要一樣，因為在不同的條件下出現的情況也會(huì )不一樣，比如橋墩的距離不一樣，那么橋面的承重也不一樣，所以今天的活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒探索橋面變化后承重力有沒(méi)有變化。孩子是活動(dòng)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，教師是引導幼兒，幼兒是通過(guò)自己的探索發(fā)現哪一種紙橋最堅固。
在一開(kāi)始設計時(shí)我將活動(dòng)設計為三部分，也加入了一些記錄表請幼兒記錄，先是設計情景開(kāi)展造紙橋活動(dòng)，第二部分請幼兒用積木檢驗是否可以通行，第三次是在探索發(fā)現哪一種方法的橋面最堅固。后來(lái)在試教中發(fā)現記錄表放置在活動(dòng)中起到的作用并不大所以舍棄了，同時(shí)我們也發(fā)現大班幼兒的經(jīng)驗積累已經(jīng)很充分了，所以在試教后決定將造橋和檢驗橋是否可以通行放置到了同一環(huán)節，再在第三環(huán)節拓寬幼兒思維讓幼兒在探索發(fā)現更多的方法，比一比哪一種方法可以使橋更堅固。
試教時(shí)，我總害怕孩子沒(méi)有朝我想的方向進(jìn)行，所以就在幼兒沒(méi)有探索后就講出了各種方法，使得幼兒只是在檢驗我講述，而沒(méi)有很好的進(jìn)行思考探索。后來(lái)在劉老師和周老師的強調后，我也更加的明白科學(xué)活動(dòng)需要是教師的引導以及幼兒的探索，要給予幼兒更多的機會(huì )自己講述自己探索。所以整個(gè)活動(dòng)從幼兒出發(fā)，盡量引導幼兒觀(guān)察、體驗、探究、思考，調動(dòng)孩子進(jìn)行探索學(xué)習，從根本上改變幼兒被動(dòng)學(xué)習的局面，讓他們輕松愉快地進(jìn)行探索，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
在活動(dòng)呈現的時(shí)候我也發(fā)現了自己很多的不足，比如說(shuō)在幼兒的每一次操作后進(jìn)行梳理時(shí)沒(méi)有講到點(diǎn)上，沒(méi)有讓幼兒很好的了解更深一層次。所以在活動(dòng)中有一些混亂。希望在一次次的科學(xué)活動(dòng)中我對科學(xué)課堂的理解也能更進(jìn)一步，對科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也能更加順手。
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