語(yǔ)文教案：鶴群
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案：鶴群，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案：鶴群1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├砬逵^(guān)察順序，學(xué)習狀物抒情的方法。
�。ǘ┍容^閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè )風(fēng)光片〕
鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫(xiě)鶴的文章很多，我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥(niǎo)群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：
鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，如同踩著(zhù)高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著(zhù)自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾這擇寫(xiě)到：“最稀有也最可愛(ài)的要數白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)�！�
周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì )是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。
�。ǘ┙處煼蹲x課文
要求學(xué)生：
l、讀準字音。（可結合課件展示以下字詞的注音）
熙熙（x）絡(luò )繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）
佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）
2、思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？
�。ㄈ┒嘟嵌刃蕾p鶴群之美
l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰，救助傷鶴
2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、引導賞析“鶴群翔空”。
青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(cháng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉，冉冉升騰。
(1）鶴群翔空原本是自然的景觀(guān)，為什么在作者筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意？
按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線(xiàn)時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀(guān)察細致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。鶴的隊形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情演繹著(zhù)這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀(guān)與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂(lè )音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì )仰望到脖頸酸痛？
�。�2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導。
�。�3）總結“鶴群翔空”圖。
作者通過(guò)仔細冷靜的觀(guān)察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀(guān)賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著(zhù)真誠的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。
�。�4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。
材料一：佳句欣賞
鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。
鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
�。�5）學(xué)生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學(xué)習。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
鶴群的美遠不只表現在它壯觀(guān)的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀(guān)鶴后的點(diǎn)滴體會(huì )，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內在精神。課文緊接著(zhù)描寫(xiě)的兩個(gè)畫(huà)面，為我們全方位突顯了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內涵美，這些內容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。
�。ǹ刹シ批Q群翔空音樂(lè )風(fēng)光片）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、反復朗讀課文，體會(huì )鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。
板書(shū)設計：
鶴群
鶴群翔空—隊形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂(lè )音，幾乎己經(jīng)征服了觀(guān)眾，然而，鷹鶴大戰的結局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運，走近《鶴群》
�。ǘ┒嘟嵌刃蕾p鶴群之美
1、引導賞析“鷹鶴大戰”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(cháng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰。
2、請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀(guān)奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？
3、“鷹鶴大戰”之我見(jiàn)。
觀(guān)點(diǎn)一
鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤(pán)狀蚊香拉長(cháng)的形狀”，繼續升騰。
�。Q在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰斗，盡管畫(huà)面浸透了鶴的血漬，呈現出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協(xié)作精神不正是我們人類(lèi)所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕
(I)可播放鷹鶴之戰的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀(guān)地感受自然界弱肉強食的現象，加深對鵝群合作精神的理解。
(2)可穿插學(xué)生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。
(3）可出示教師準備的資料，供學(xué)生拓展延伸。
附資料：
我的狗慢慢走近它，當時(shí)，突熱從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來(lái)，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護而來(lái)，用天上自己的身體庇護自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
�。ㄍ栏衲颉东C人筆記》）
觀(guān)點(diǎn)二
蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。
�。椧u鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀(guān)冷靜的筆調描寫(xiě)寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀(guān)念，否則就有悖于大自然的游戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥(niǎo)為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著(zhù)它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）
小結“鷹鶴大戰”
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng )作出來(lái)的，他理智冷靜的描寫(xiě)把矛盾雙方的不同魅力盡數展示，才能讓我們站在人的角度客觀(guān)地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè )、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。（朗讀片段）
〔引導完成板書(shū)：鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）
4、引導賞析“救助傷鶴”。
一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤(pán)旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。
�。ㄟ@是蘊涵著(zhù)無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿(mǎn)愛(ài)心的救助行為強烈震撼著(zhù)作者的心扉，字里行間流露的擔憂(yōu)因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）
�。ㄒ龑瓿砂鍟�(shū)：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）
5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們人類(lèi)慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學(xué)習，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現象，舉例展示。
附材料：
愛(ài)克蘭心中一陣納悶，這只金錢(qián)就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來(lái)的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹(shù)洞里去呢？��！愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢(qián)豹的懷里，起勁地吮吸著(zhù)奶頭。它們渾身沾著(zhù)血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。
�。ㄈw味作者祝福鶴群的語(yǔ)句
希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結束旅程，順利地飛到安樂(lè )的北國。
凝眸高空，我虔誠祝福，視線(xiàn)隨一縷長(cháng)長(cháng)的細絲，牽掛至北國，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著(zhù)一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……
�。ㄋ模┱垖W(xué)生總結文章的主旨
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)評
�。┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運。
板書(shū)設計：
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美（內在美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美．合作美（內涵美）——惆悵，牽掛之情
語(yǔ)文教案：鶴群2
注意結合所學(xué)內容的主要點(diǎn)小結即可，突出學(xué)習收獲即可。
。
1.完成課后練習。(A)
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會(huì )，學(xué)會(huì )運用。(B)
3、讀后感。(C)
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì )鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中"鶴鷹之戰"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫(xiě)細致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現力，可以借此訓練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導。
語(yǔ)文教案：鶴群3
教學(xué)目標
1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫(xiě)鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì )一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。
2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結合作、互助友愛(ài)的團隊意識和精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團結協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。
教學(xué)用具
錄音機，小黑板。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(cháng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬(wàn)般深思。
二、課文介紹
這篇文章是日本小說(shuō)家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì )鶴群翔空的景觀(guān)，更要學(xué)習在這景觀(guān)中體現的那種集體主義精神。
三、理清文章結構，整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書(shū)解決生字詞，初步感知文意。
佇立剽悍凝眸絡(luò )繹不絕無(wú)可言喻
優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟于事綺麗
2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：
�。�1）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結構層次。
�。�2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？分別在哪些段落？
�。�3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標題：
三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）
四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫(huà)面。
1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內容
2、這幅畫(huà)面主要展現了鶴群翔空的視覺(jué)美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？
3、討論并歸納：
它們一律（無(wú)一例外）將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運用細節描寫(xiě)，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，穿透力很強）
4、提問(wèn)：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導。
5、總結“鶴群翔空”圖。
作者通過(guò)仔細冷靜的觀(guān)察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀(guān)賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著(zhù)真誠的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。
6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。
材料一：佳句欣賞
鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。
鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著(zhù)作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
�。ㄍㄟ^(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”�！疤鴦�(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）
7、學(xué)生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、反復朗讀課文，體會(huì )鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、文章思路。
2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？
二、分析“鶴群激戰”的畫(huà)面
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀磁帶。
2、梳理“鶴群激戰”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰——蒼鷹敗逃
3、請用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）
4、找出最精彩激烈的片段（激戰）
�。�1）男生齊讀這一部分內容
�。�2）作者是如何描寫(xiě)這一場(chǎng)激戰的？
討論并歸納：準確地運用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細節的運用
�。�3）談?wù)勀阏J為從這場(chǎng)面的描寫(xiě)中贊揚了鶴群的什么精神？
討論并歸納：互助互愛(ài)團結一致共同對外``````
三、指導自讀“救助同伴”的內容
1、速讀梳理救助過(guò)程
2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？
3、作者寫(xiě)兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫(xiě)其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。
4、其實(shí)第二個(gè)畫(huà)面結束后文章就可以結束，作者為何還寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面呢？
討論后小結：這是藍天中最壯觀(guān)感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類(lèi)？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。
四、引導學(xué)生歸納文章主題
1、教師對全文內容的小結，提示。
2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫(xiě)，展現了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神
五、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作訓練
1、有些動(dòng)物的精神著(zhù)實(shí)讓我們人類(lèi)佩服，請結合你對動(dòng)物世界的了解，發(fā)現哪些動(dòng)物具有這種團結協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）
2、動(dòng)物界如此，我們人類(lèi)的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(cháng)征，中國女排……
3、請睜大發(fā)現美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……
4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)一段話(huà)。
六、課內小結
七、課后作業(yè)
1、積累本文展現鶴群美的句子。
2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。
板書(shū)：
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
語(yǔ)文教案：鶴群4
一、教學(xué)目標：
(一)理清觀(guān)察順序，學(xué)習狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
課時(shí)安排2課時(shí)
二、課文字詞
春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。
汗津津：微微出汗的樣子。
絡(luò )繹(yì)不絕：前后相接，連續不斷。
翌(yì)日：第二天。
蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。
蒼穹(qióng)：蒼天;天空
佇立：zhù長(cháng)時(shí)間的站立。
翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤(pán)旋
無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)
優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。
颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級風(fēng)力的風(fēng)。
輕盈：形容女子身材苗條
漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ鮮艷美麗。
剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。
精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無(wú)濟于事：濟，幫助。對事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤(pán)旋：xuán環(huán)繞著(zhù)飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著(zhù)飛。
凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。
三、課文朗讀：
四、課文導語(yǔ)：
松鶴延年，鶴立雞群。
五、常識(分發(fā))
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著(zhù)自身均勻的美態(tài)�！�19世紀一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)�！苯裉�，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個(gè)小標題概括。
通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。
2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(cháng)長(cháng)的細絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里?
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情
▲作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀(guān)形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。
▲.在鶴鷹之戰中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時(shí)，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰斗的原因是什麼?
鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫(xiě)的鷹美不美?
�、偃跞鈴娛呈莿�(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內，無(wú)可非議。
�、邡椂阍谏疥幹�，觀(guān)察鶴陣伺機行動(dòng)，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。
4.找出表現鶴群救護同伴的細節。
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(cháng)長(cháng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5.在現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會(huì )鶴群的可貴之處在什么地方?
現實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
6.文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現出來(lái)了。
寫(xiě)鶴妙喻:
南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊形為螺旋形長(cháng)隊，有如盤(pán)蚊香拉長(cháng)的形狀，靜靜地飛上高空。
鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長(cháng)長(cháng)的細絲，加快速度，一路向北飛去。
7、語(yǔ)言揣摩
a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續飛向北方�！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?
由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。
b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣�！痹囄鲞@句話(huà)在文中的作用。
開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀(guān)察，使下文詳細、真切的描寫(xiě)不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂�！�
連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?
8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點(diǎn)。
總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。
七、中心思想：
日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰斗、友愛(ài)互助的精神。
語(yǔ)文教案：鶴群5
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節主要有：(目標2)
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(cháng)長(cháng)的細絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3.表現鶴群救助同伴的細節有：
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(cháng)長(cháng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì )全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內涵。
1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?
3.在現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會(huì )鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的'修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
語(yǔ)文教案：鶴群6
重點(diǎn)：理解文章的主題思想。
難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來(lái)只的鶴群，帶著(zhù)它們心中的夢(mèng)想從遙遠的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿(mǎn)著(zhù)艱險與困難，它們會(huì )遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著(zhù)團結的力量、互助友愛(ài)的精神去戰勝敵人、克服困難，向著(zhù)自己的目標“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習課文
1.整體感知
(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。
要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒(méi) 剽悍 寡不敵眾 無(wú)濟于事
(3)學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問(wèn)題：
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群飛翔的幾幅畫(huà)面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀(guān)看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群翔空、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫(huà)面。
2.精讀課文
(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現的？
(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時(shí)壯觀(guān)綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個(gè)方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會(huì )鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
(5)教師配樂(lè )范讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。
(6)請一生復述鶴鷹激戰的場(chǎng)面。
(7)思考：鶴鷹激戰部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？
明確：鶴鷹激戰部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰的經(jīng)過(guò)，表現了鶴群勇敢無(wú)畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準確而生動(dòng)地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。
(8)生齊讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。
(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?
明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴�！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)�，為伙伴加油打氣。無(wú)濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長(cháng)長(cháng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17～25自然段。
(12)引導學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過(guò)對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現了鶴群勇敢頑強，團結協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫(xiě)得很好，本文又把鷹寫(xiě)得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對這一壯麗的景觀(guān)，你能從中悟到點(diǎn)什么?
(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢利導，加以點(diǎn)拔。主要引導學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫(xiě)鷹，一寫(xiě)鶴，對鷹的著(zhù)眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著(zhù)眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學(xué)習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì )屬于我們。
(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。
三、小結
鶴群帶著(zhù)它們心中的夢(mèng)想從遙遠的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿(mǎn)著(zhù)艱險與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著(zhù)團結的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰勝敵人、克服困難，向著(zhù)自己的目標“一路飛去”。
在我們人類(lèi)在通往理想的征途上，也會(huì )遇到困難、遇到艱險，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應以團結協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。
語(yǔ)文教案：鶴群7
1.寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀(guān)形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時(shí)，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現出來(lái)了。
5.注意把握要點(diǎn)，主要是表現出一種整體精神。
語(yǔ)文教案：鶴群8
教學(xué)目的
1、體把握文章的內容
2、對文中"鶴鷹之戰"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：(3分鐘)
1、按學(xué)號說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情景，導入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導入新課。
三、介紹學(xué)習重點(diǎn)，交代學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當中)
四、指導學(xué)生學(xué)習全文。
(備學(xué)生)指導時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導學(xué)生由淺入深理解課文內容，指導時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內容。(目標1)
1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()
�、诮Y合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(cháng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟于事：濟，幫助。對事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。
盤(pán)旋：環(huán)繞著(zhù)飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著(zhù)飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?
2.復述文章主要內容。
3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱(chēng)，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀(guān)察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰是重點(diǎn)，戰前，戰斗，戰后，是三個(gè)大層次。戰前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3.找出表現鶴群救護同伴的細節。
語(yǔ)文教案：鶴群9
課題
復習教案4 ——《鶴群》
教學(xué)目標
知識
能力
教育
1.反復誦讀課文,從中體會(huì )情感.
2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習本文生動(dòng)的描寫(xiě).
3.體會(huì )本文擬人句的特色,積累文學(xué)語(yǔ)言.
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1.理解鶴群所表現出的精神美.
2.理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現鶴群的精神美.
因材施教
對策
較好學(xué)生：完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
一般學(xué)生：在老師的輔導下完成。
教法
練習法
課型
復習課
教具及
電教手段
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師互動(dòng)
1.填空：
本文作者____________,____國_________家、_________家。
本文選自《________》。
2.復習生字
? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒(méi)
剽悍(piāohàn)? 盤(pán)旋(xuán)
�、诮Y合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(cháng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟于事：濟，幫助。對事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤(pán)旋：環(huán)繞著(zhù)飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著(zhù)飛。
3.復習課文的重要語(yǔ)段
�。�1）這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的（2）復述文章主要內容。
�。�3）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結構層次
�。�4）找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
�。�5）找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
�。�6）找出表現鶴群救護同伴的細節。
學(xué)生填空，復習文學(xué)常識
聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
學(xué)生互批，找到不足之處，課下
及時(shí)補充
提出思考問(wèn)題
學(xué)生回憶課文的主要內容
鞏固練習
聽(tīng)寫(xiě)生字、解詞
課堂小結
摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會(huì )，學(xué)會(huì )運用
作業(yè)
練習冊
板書(shū)設計
鶴群
江口渙
第一部分：談?wù)擔Q群。
第二部分：觀(guān)看鶴群。
第一層：鶴群翔空。
第二層：鶴鷹大戰。
第三層: 救助傷鶴。
課后反思
收集可以引征團隊精神的重要性的格言若干條，交給語(yǔ)文科代表。
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