精選最新鶴群教案
精選最新鶴群教案
鶴群教案
一、教學(xué)目標：
(一)理清觀(guān)察順序，學(xué)習狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
課時(shí)安排2課時(shí)
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現的順序)(板書(shū)出字詞)
春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。
汗津津：微微出汗的樣子。
絡(luò )繹(yì)不絕：前后相接，連續不斷。
翌(yì)日：第二天。
蜿蜒(wānyán)：彎彎曲曲地延伸。
蒼穹(qióng)：蒼天;天空
佇立：zhù長(cháng)時(shí)間的站立。
翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤(pán)旋
無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)
優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。
颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級風(fēng)力的風(fēng)。
輕盈：形容女子身材苗條
漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ鮮艷美麗。
剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。
精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無(wú)濟于事：濟，幫助。對事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤(pán)旋：xuán環(huán)繞著(zhù)飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著(zhù)飛。
凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。
三、課文朗讀：
四、課文導語(yǔ)：
松鶴延年，鶴立雞群。
五、常識(分發(fā))
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著(zhù)自身均勻的美態(tài)�！�19世紀一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)�！苯裉�，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個(gè)小標題概括。
通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。
2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(cháng)長(cháng)的細絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里?
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情
▲作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀(guān)形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。
▲.在鶴鷹之戰中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時(shí)，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰斗的原因是什麼?
鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫(xiě)的鷹美不美?
�、偃跞鈴娛呈莿�(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內，無(wú)可非議。
�、邡椂阍谏疥幹�，觀(guān)察鶴陣伺機行動(dòng)，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。
4.找出表現鶴群救護同伴的細節。
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(cháng)長(cháng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5.在現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會(huì )鶴群的可貴之處在什么地方?
現實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
6.文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現出來(lái)了。
寫(xiě)鶴妙喻:
南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊形為螺旋形長(cháng)隊，有如盤(pán)蚊香拉長(cháng)的形狀，靜靜地飛上高空。
鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長(cháng)長(cháng)的細絲，加快速度，一路向北飛去。
7、語(yǔ)言揣摩
a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續飛向北方�！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?
由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。
b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣�！痹囄鲞@句話(huà)在文中的作用。
開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀(guān)察，使下文詳細、真切的描寫(xiě)不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂�！�
連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?
8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏一，敢于斗爭等特點(diǎn)。
總結：這是一群紀律嚴明、不畏一、團結互助的鶴。
七、中心思想：
日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰斗、友愛(ài)互助的精神。
八、課文引申：——名言等
九、擴展資料(分發(fā))——課外閱讀
《斑羚飛渡》
十、習題講解：
十一、作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)解釋字詞及摘句(造句)
2、
十二、文章總結：(有考內容總結)(知識點(diǎn))
比喻、細節描寫(xiě)
十三、一個(gè)優(yōu)美段(語(yǔ)言)
十四、激趣內容(上課調整)
十五、教學(xué)效果檢查：(早讀或自修課進(jìn)行)
字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識點(diǎn)檢查、中心思想檢查、
十六、教學(xué)反思：
十七、提供的圖片：
十八、音頻選擇：
十九、鳴謝單位:語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。(若沒(méi)有寫(xiě)古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料)
二十、教案訂正：(已訂正)
二十一、練習冊評講：
二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識等。
二十三、字音、字詞訂正。
蜿蜒(wānyán)、漩渦：xuánwō;冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ;剽悍：piāohàn
二十四、文言文翻譯：
二十五、佳作選登：
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著(zhù)風(fēng)勢游走著(zhù)的火舌像一掛紅色的項鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了!”我們隨著(zhù)他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著(zhù)的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�(zhù),③火神肆虐的熱浪里已夾雜著(zhù)螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味 ①可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到 ②這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃 ④竟開(kāi)始迅速的扭成一團 ⑤突然向河岸的方向突圍滾去
蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì )兒，蟻團沖進(jìn)了河流，隨著(zhù)向對岸的滾動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽(tīng)著(zhù)這蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著(zhù)一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著(zhù)、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來(lái)?
逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、淺薄了。
二十六、課文附文選讀。
二十七、課文存疑。(論文材料)
二十八、推薦講解。
二十九、教學(xué)建議：(教學(xué)靈感)
三十、板書(shū)設計。
三十一、下輪備課使用的材料——語(yǔ)文教參
鶴群教案
一、教學(xué)目標：
(一)理清觀(guān)察順序，學(xué)習狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。
(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
課時(shí)安排2課時(shí)
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現的順序)(板書(shū)出字詞)
春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。
汗津津：微微出汗的樣子。
絡(luò )繹(yì)不絕：前后相接，連續不斷。
翌(yì)日：第二天。
蜿蜒(wānyán)：彎彎曲曲地延伸。
蒼穹(qióng)：蒼天;天空
佇立：zhù長(cháng)時(shí)間的站立。
翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤(pán)旋
無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)
優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。
颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級風(fēng)力的風(fēng)。
輕盈：形容女子身材苗條
漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ鮮艷美麗。
剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。
精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無(wú)濟于事：濟，幫助。對事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤(pán)旋：xuán環(huán)繞著(zhù)飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著(zhù)飛。
凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。
三、課文朗讀：
四、課文導語(yǔ)：
松鶴延年，鶴立雞群。
五、常識(分發(fā))
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著(zhù)自身均勻的美態(tài)�！�19世紀一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)�！苯裉�，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個(gè)小標題概括。
通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。
2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(cháng)長(cháng)的細絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里?
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情
▲作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀(guān)形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。
▲.在鶴鷹之戰中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時(shí)，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰斗的原因是什麼?
鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫(xiě)的鷹美不美?
�、偃跞鈴娛呈莿�(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內，無(wú)可非議。
�、邡椂阍谏疥幹�，觀(guān)察鶴陣伺機行動(dòng)，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。
4.找出表現鶴群救護同伴的細節。
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(cháng)長(cháng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5.在現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會(huì )鶴群的可貴之處在什么地方?
現實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
6.文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現出來(lái)了。
寫(xiě)鶴妙喻:
南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊形為螺旋形長(cháng)隊，有如盤(pán)蚊香拉長(cháng)的形狀，靜靜地飛上高空。
鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長(cháng)長(cháng)的細絲，加快速度，一路向北飛去。
7、語(yǔ)言揣摩
a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續飛向北方�！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?
由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。
b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣�！痹囄鲞@句話(huà)在文中的作用。
開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀(guān)察，使下文詳細、真切的描寫(xiě)不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂�！�
連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?
8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏一，敢于斗爭等特點(diǎn)。
總結：這是一群紀律嚴明、不畏一、團結互助的鶴。
七、中心思想：
日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰斗、友愛(ài)互助的精神。
八、課文引申：——名言等
九、擴展資料(分發(fā))——課外閱讀
《斑羚飛渡》
十、習題講解：
十一、作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)解釋字詞及摘句(造句)
2、
十二、文章總結：(有考內容總結)(知識點(diǎn))
比喻、細節描寫(xiě)
十三、一個(gè)優(yōu)美段(語(yǔ)言)
十四、激趣內容(上課調整)
十五、教學(xué)效果檢查：(早讀或自修課進(jìn)行)
字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識點(diǎn)檢查、中心思想檢查、
十六、教學(xué)反思：
十七、提供的圖片：
十八、音頻選擇：
十九、鳴謝單位:語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。(若沒(méi)有寫(xiě)古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料)
二十、教案訂正：(已訂正)
二十一、練習冊評講：
二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識等。
二十三、字音、字詞訂正。
蜿蜒(wānyán)、漩渦：xuánwō;冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ;剽悍：piāohàn
二十四、文言文翻譯：
二十五、佳作選登：
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著(zhù)風(fēng)勢游走著(zhù)的火舌像一掛紅色的項鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了!”我們隨著(zhù)他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著(zhù)的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�(zhù),③火神肆虐的熱浪里已夾雜著(zhù)螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味 ①可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到 ②這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃 ④竟開(kāi)始迅速的扭成一團 ⑤突然向河岸的方向突圍滾去
蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì )兒，蟻團沖進(jìn)了河流，隨著(zhù)向對岸的滾動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽(tīng)著(zhù)這蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著(zhù)一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著(zhù)、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來(lái)?
逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、淺薄了。
二十六、課文附文選讀。
二十七、課文存疑。(論文材料)
二十八、推薦講解。
二十九、教學(xué)建議：(教學(xué)靈感)
三十、板書(shū)設計。
三十一、下輪備課使用的材料——語(yǔ)文教參
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