小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案1
一、設計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
三、教時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
4、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習課文第一小節。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
�。�2）朗讀指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
�。ㄈ┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹╈柟套衷~，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1、借助詞語(yǔ)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
�。ǘ┢渌f(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據學(xué)生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�。�4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
�。ㄈ┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）
�。ㄋ模┳R字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）
四、資料袋
�。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
�。ǘ┛铸埬軓突顔�？
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著(zhù)它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現了這樣一枚琥珀，那么，機會(huì )來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案2
教材簡(jiǎn)說(shuō):
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復朗讀詞語(yǔ)，認識詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會(huì )積累并運用語(yǔ)言；同時(shí)能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設計
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)
程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話(huà)，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
�。ㄈ┘氉x課文，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些知識？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。�2）最后一句話(huà)是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）認識省略號……，拓展思維。
�。�5）語(yǔ)言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習最后一自然段。
投影出示最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模┘で樯A
板書(shū)：
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案3
一、教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學(xué)語(yǔ)文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數萬(wàn)年之前稱(chēng)霸地球的恐龍為什么會(huì )在一夕之間滅絕得無(wú)影無(wú)蹤，只留下有限的珍貴化石和無(wú)數的未解之迷，這無(wú)疑是會(huì )引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開(kāi)課文，我們會(huì )情不自禁地隨著(zhù)課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無(wú)論是哪一種說(shuō)法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、學(xué)情分析
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時(shí)候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫(huà)片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過(guò)課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1.采用集體讀、男女生讀、比賽讀等多種形式正確流利有感情地朗讀課文。
2.抓住“突然、耐不住嚴寒、哺乳動(dòng)物、傳染病”等詞對恐龍的滅絕進(jìn)行科學(xué)的探究。
3.增強環(huán)保意識,懂得保護動(dòng)物，保護環(huán)境。
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
五、教學(xué)準備
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時(shí)應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀(guān)的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、教法
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
七、流程
口語(yǔ)訓練：
用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物。
一、出示圖片，引入本課
1、（出示恐龍的圖片） 同學(xué)們，你們認識它們嗎？介紹恐龍，產(chǎn)生疑問(wèn)。
學(xué)生個(gè)別說(shuō)
學(xué)生互相交流
老師展示恐龍圖片 總結：恐龍的種類(lèi)很多，科學(xué)家已發(fā)現的有900-1200種。我們還知道恐龍在地球上生活了大約兩億年，兩億年前的地球是一個(gè)恐龍王國，為什么現在我們只能從電視、電影、博物館中，來(lái)想象它們往日的輝煌呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習第31課《恐龍的滅絕》。（老師板書(shū)，學(xué)生跟寫(xiě)，讀）
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案4
【設計思路】
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。
�。�、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，聊聊恐龍
�。�、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
�。�、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
�。�、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
�。�、自讀課文，讀準字音。
�、� 學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。
�。�、同桌互讀，讀通句子。
�。�、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
�。�、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
�。�、學(xué)習課文第一小節：
�、� 出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對３００００００、２００００００００等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡１０歲、１００歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
�、� 朗讀指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�、� 教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
三、以讀代答，理解詞句
�。�、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
�。�、朗讀反饋，以讀代答：
�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
�。�、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
�。�、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
�。�、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
�。�、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
�。�、師生一起理清事物之間的.關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
�。�、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。� ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞上地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。� ）地球一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、出示本課要學(xué)寫(xiě)的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
�。�、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
�。�、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。）
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案5
【設計思路】
神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的同學(xué)通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)同學(xué)繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程規范指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。
3、對恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續探究的渴望。
【教時(shí)布置】
兩課時(shí)
【公開(kāi)課教案】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，聊聊恐龍
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?
2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
1、自讀課文，讀準字音。
�、磐瑢W(xué)自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、平涣骼首x中的難點(diǎn)(字音或長(cháng)句)，師生一起練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說(shuō)自身對課文的初次認識。
4、根據同學(xué)的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，俺們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習課文第一小節：
�、懦鍪镜谝痪�，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識?
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的久遠。
�、评首x指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的久遠，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�、墙處熞x，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢?”
三、以讀代答，理解詞句
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�、沤處熞x：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢?請一名同學(xué)：一種說(shuō)法是……(朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么?請一組同學(xué)讀：另一種說(shuō)法是……(朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說(shuō)法……
(在閱讀教學(xué)中應讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充沛體現了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息;再讓同學(xué)帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕?”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問(wèn)引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
(新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著(zhù)同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓同學(xué)說(shuō)自身讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。)
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?
同學(xué)自由讀后，談自身的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來(lái)解釋。
(新課標指出，應積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養同學(xué)的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。)
五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、同學(xué)用編字謎等形式識記。(如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、同學(xué)認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。(如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。)
4、同學(xué)練寫(xiě)，展示佳作。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、借助詞語(yǔ)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。
二、其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)
2、根據同學(xué)回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位同學(xué)讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法：
�、挪溉閯�(dòng)物偷吃恐龍蛋
�、仆蝗涣餍形廴静�
�、侨驓鉁叵陆�，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�、扔蒙稀耙环N說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
三、拓展知識
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法(詳見(jiàn)資料袋)，請同學(xué)用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法?您認為這些說(shuō)法有道理嗎?您打算繼續這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。)
四、識字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字：(略)
小學(xué)二年級《恐龍的滅絕》教案6
復習
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復習上節課學(xué)習的字詞。指讀、擴詞、聽(tīng)寫(xiě)相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節課學(xué)習的收獲。
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
�。ㄓ蓮土曌衷~，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學(xué)習。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據自己所學(xué)的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習進(jìn)行有針對性的指導。如：先要認真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習過(guò)程中，教師應巡視指導，防止學(xué)習流于形式。
�。ㄕn標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習的選擇性。這個(gè)環(huán)節請學(xué)生選擇自己最感興趣的內容進(jìn)行合作學(xué)習，為學(xué)生自主合作學(xué)習提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導，收放結合，確保了學(xué)習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）
3、匯報合作學(xué)習成果。教師應鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪(fǎng)等方式。同時(shí)，教師要有意識地引導學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動(dòng)評價(jià)或質(zhì)疑。
�。ㄕn準指出：應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現愿望，順應了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗，培養了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
4、引導學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
�。ㄩ喿x教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)感。）
拓展
1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
�。ńY合課文內容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培養學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題�！瓣P(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導學(xué)生對這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。
�。ㄕZ(yǔ)文課程的學(xué)習，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，能使學(xué)生從中吸收知識、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
3、學(xué)習了這一課，你有怎么的感受？
�。ü膭顚W(xué)生表達自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習收獲�？梢圆捎谩蔽蚁胝f(shuō)“的方式，如：我想對大自然說(shuō)；我想對動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對自己說(shuō)等。對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
冬眠：某些動(dòng)物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當的意思，指形體、組織或數量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類(lèi)是
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
閱讀在線(xiàn)：
達爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達爾文徑直向一片開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來(lái)對田野里的谷種植物進(jìn)行觀(guān)察、分析和研究的。
達爾文先觀(guān)察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰(shuí)？達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀(guān)察了幾天，見(jiàn)今年的土蜂非常多；而到夏天的時(shí)候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀(guān)察。他發(fā)現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時(shí)候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會(huì )的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢？于是，達爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹(shù)洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著(zhù)土蜂繁殖的數量？老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來(lái)，達爾文又經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間，原來(lái)還存在著(zhù)這樣有趣而又復雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀(guān)察和研究，終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著(zhù)作，成為19世紀世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
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