五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著(zhù)有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預習)
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門(mén)閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長(cháng)句：
一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見(jiàn)習字冊。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇2
【教材簡(jiǎn)解】：
《推敲》一課講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現出詩(shī)人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人得一詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！�，他讀來(lái)品去,總覺(jué)得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著(zhù)推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)當韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認為用“敲”字好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
【目標預設】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】：
新課標指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習《推敲》中學(xué)會(huì )推敲，學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
【設計思路】：
教學(xué)開(kāi)始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著(zhù)引導學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內涵。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對課文的感悟也是如此。著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng )設教育情境，把課文所描繪的客觀(guān)情景和現象生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過(guò)學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專(zhuān)注，刻苦鉆研的精神體現，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵學(xué)生自我推敲，學(xué)習文本，并設計有關(guān)的推敲訓練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂(lè )，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì )了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )推敲的含義，學(xué)會(huì )推敲。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊藏著(zhù)一個(gè)非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(cháng)））、儀仗隊（圖片加注釋?zhuān)?/p>
第三組：門(mén)閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學(xué)生發(fā)現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
�。ㄒ唬�、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ�、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
【這是故事的發(fā)展】
�。�3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
【這是故事的高潮】
�。�4）韓愈最終認為還是用（ ）好。
【這是故事的結局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內涵
�。ㄒ唬┳呓Z島
1、文中哪句話(huà)讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。
2、讓學(xué)生補充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
b、賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？
�。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動(dòng)有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇Ю首x，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
“行人車(chē)輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃�！熬谷弧笔蔷尤�，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長(cháng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指名朗讀。
文中寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�。�3）賈島聽(tīng)了，有什么反應？（連連點(diǎn)頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請寫(xiě)出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動(dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導學(xué)生在以后作文時(shí)，細琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
9推敲
即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇3
看了特級教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺(jué)。
給我感受最深的有這樣幾點(diǎn)：
一、精彩的導入。
賈老師的導入輕松自如�！叭ぁ必灤┦冀K。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨、合起來(lái)不同的意思，引入“東”“西”分開(kāi)、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話(huà)題，學(xué)生時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答，增強了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
二、實(shí)踐的訓練。
在對課文的.時(shí)候，賈老師通過(guò)：（1）賈島在（）去（），結果（）。（2）他對詩(shī)中的()字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至于（）。（3）結果沖撞了（），（）和賈島一起商量，（）認為還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。這樣三條填空，讓學(xué)生反復練說(shuō)，最終比較流利的說(shuō)出一段話(huà)。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運用語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口頭表達能力，也為熟記課文內容打下基礎。
三、對學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。
�。�、“這一句，完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí)，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒(méi)有婉轉地批評他，也沒(méi)有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚�！鞍パ�，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下�！睂W(xué)生十分激動(dòng)，因為這也是他所沒(méi)有預料到的。他在賈老師的鼓勵下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個(gè)孩子以后一定會(huì )更愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。
�。�、“不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”
一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí)，短短的一行字，竟出現了幾處錯誤�！罢遄谩弊x錯了，停頓也沒(méi)有停好，十分地不熟練。賈老師并沒(méi)有著(zhù)急，而是耐心的指出了學(xué)生的錯誤，同時(shí)和藹可親的對她說(shuō)：“讀得不好，主要是我們沒(méi)有預習好，沒(méi)有多讀幾遍。不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，一定會(huì )讀好的！”那個(gè)女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上，不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[
賈老師的課堂有充滿(mǎn)情趣化的語(yǔ)言，鼓勵的聲音，學(xué)生受到了潛移默化的感染，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學(xué)習。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎上引導學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序梳理文章脈絡(luò )，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字詞的情況。
2.在初讀感知環(huán)節，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環(huán)節，采取默讀、寫(xiě)批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。
4．借助復述課文培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )正、側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據學(xué)生預習單查看預習情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書(shū)課題，并提醒“敲”字右半部分的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫(xiě)。
�。�1）出示學(xué)生預習單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規范。師重點(diǎn)指導生字“睡”“貌”“街”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。
2．檢查詞語(yǔ)的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認讀生字詞，重點(diǎn)指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的句子，說(shuō)說(shuō)對賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們再看第二組詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結果留下（）。
返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。
�。�2）找出對應的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據學(xué)生的概括相機板書(shū)。
�。�3）師小結作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，講述了唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們在寫(xiě)作時(shí)也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò )清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生從整體上把握文章內容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引導學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪(fǎng)友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)這幅圖的句子，引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3．賈島訪(fǎng)友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，寫(xiě)下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng )作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
�。ǔ鍪井�(huà)面，再現情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì )環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經(jīng)過(guò)，感悟推敲精神
1．學(xué)習賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺(jué)”“闖進(jìn)”（板書(shū)：一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖）體會(huì )賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結合圖感受賈島的專(zhuān)心、認真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再讀3、4段，引導學(xué)生找出其它可以體會(huì )到賈島的專(zhuān)心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng )作態(tài)度。（板書(shū)：十分好笑紛紛避讓?zhuān)?/p>
�。�5）總結作者通過(guò)正側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，并相機板書(shū)。
�。�6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來(lái)。）
2．學(xué)習韓愈推敲部分
過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
�。�1）想象人物的身份和當時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時(shí)的場(chǎng)景。
�。�2）學(xué)生練習朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導學(xué)生韓愈的話(huà)讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)讀出請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�4）默讀第7段，畫(huà)出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！斌w會(huì )以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥�。師補充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
�。�6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結局，但是，推敲沒(méi)有結束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導學(xué)生體會(huì )賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄎ澹┲笇еv故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著(zhù)講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫(xiě)這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò )表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據學(xué)生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉折點(diǎn)，講好人物對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價(jià)反饋。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò )表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達到故事情節的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習運用，再創(chuàng )作的過(guò)程。）
�。┏轿谋�，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪(fǎng)”表現了賈島對朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，學(xué)生也會(huì )欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設置：
1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認真學(xué)習，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著(zhù)運用正側畫(huà)描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一段話(huà)，并推敲自己的習作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習作者的表達方法仿寫(xiě)片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法”這一能力目標的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥(niǎo)。）
板書(shū)設計：
起因題詩(shī)贈友
9.推敲
經(jīng)過(guò)賈島改詩(shī)一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖（正）嚴謹
十分好笑紛紛避讓?zhuān)▊龋┱J真
結果韓愈定稿禮貌寧靜響亮
附：表1《推敲》預習單
班級：姓名：
認真完成預習任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應的評價(jià)欄里打“√”。
一、我會(huì )識
認讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規范。
糾正寫(xiě)錯的字：把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)一個(gè)：
二、我會(huì )讀
1．正確、流利地讀一讀下面的詞語(yǔ)。
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇擁思索寬恕禮貌莽撞
2．通過(guò)查工具書(shū)，我理解了以下詞語(yǔ)。
3．自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
1．通過(guò)查閱資料，我對賈島有了如下了解
三、我會(huì )超鏈接。
2．通過(guò)查閱資料，我對韓愈有了如下了解
四、我會(huì )思考
一邊讀課文一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？這個(gè)故事中的
賈島給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇5
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
1、今天我們繼續學(xué)習《推敲》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
�。�2）返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
�。�3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
�。�4）韓愈認為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
�。� ）
2、回答題（1）
�。�1）指名回答。
�。�2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話(huà)描寫(xiě)了圖上的內容。（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？
�。�3）出示全詩(shī)，讀一讀。
�。�4）小結：深夜訪(fǎng)友不曾遇，以詩(shī)贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
�。�1）指名回答。猶豫什么？
�。�2）出示插圖，用自己的話(huà)形容一下賈島。
�。�3）看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
�。�4）演一演。
指導：賈島會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？做些什么動(dòng)作？
指名當導演，當賈島，當群眾。
演后評議。
�。�5）小結板書(shū)：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
�。�1）指名回答。
�。�2）介紹韓愈：唐朝著(zhù)名的大詩(shī)人。
�。�3）出示課文，小組分角色朗讀。
�。�4）小結：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng )作之中，對韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
�。�5）演一演
指導：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評議。
�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
�。�1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
�。�2）出示課文，齊讀。
�。�3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學(xué)習第八小節
1、說(shuō)說(shuō)對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
�。�1）他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
�。�2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊中�！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入，探究“推敲”由來(lái)
1、這節課，我們繼續學(xué)習《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設計意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì )賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！�
此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè )道?
3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城�！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話(huà)，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀(guān)點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì )兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現出來(lái)。
像這樣反復比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設計意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現當時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì )推敲的內涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng )作精神感人之深。賈島長(cháng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話(huà)，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么講呢?
回顧故事情節，把握起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過(guò)補充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認為在這句話(huà)中用哪一個(gè)詞比較恰當?
2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設計意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì )到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話(huà)
1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話(huà)，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本，學(xué)習推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認真推敲的成果，俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭白回改�！苯酉聛�(lái)，我們來(lái)推敲一句話(huà)，看能不能表達得準確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結語(yǔ)：
同學(xué)們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設計意圖】學(xué)生對賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng )作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng )造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題：板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導學(xué)案第三題。
2、認讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導讀好下列長(cháng)句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意，看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
2、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結，板書(shū)：發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結，板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊的?畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么?
2、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
3、小結，板書(shū)：__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結，板書(shū)：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書(shū)設計： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈
發(fā)展——一字斟酌 反復推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應該會(huì )講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
(1)把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)習文言文朗讀的方法，體會(huì )斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內容，懂得“推敲”一詞的來(lái)歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會(huì )課文，學(xué)習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
4.能夠用自己的話(huà)復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復述。
2.品讀體會(huì )課文，學(xué)習古人對知識的嚴謹態(tài)度
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，設下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊，是要治罪的，結果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習朗讀課文
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導斷句。
三、指導學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導學(xué)生用自己的話(huà)復述故事。
3.指導學(xué)生抓住主要人物和情節來(lái)復述。
四、學(xué)習生字
1.認讀生字，口頭組詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)“避”字。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，用自己的話(huà)復述故事。
2.抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復述課文。
2.課文講了幾個(gè)主要人物?
二、抓住課文主要內容，深入理解課文
1.讀課文。
2.分別把描寫(xiě)他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì )一下，你感受到了什么?
重點(diǎn)語(yǔ)句：
引手作推敲之勢，觀(guān)者訝之。
島不覺(jué)，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、拓展
思考韓愈的見(jiàn)解有什么道理?
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！庇窒胗谩巴啤弊�，煉字定不下來(lái)，便在驢背上吟詠，伸出手來(lái)做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時(shí)韓愈作代理京城地方的長(cháng)官，正帶著(zhù)車(chē)馬出巡，賈島不知不覺(jué)地走到韓愈儀仗的第三節，還在不停地作著(zhù)手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說(shuō)出所得的詩(shī)句，不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想離開(kāi)了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì )兒，對賈島說(shuō)：“用‘敲’字好�！庇谑莾扇瞬⑴膨T著(zhù)驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開(kāi)，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《題李凝幽居》。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇9
教學(xué)目標
★知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
★過(guò)程與方法：通過(guò)交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
教學(xué)方法
★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這節課我們將學(xué)習《賈島推敲》，師板書(shū)課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來(lái)，卻有著(zhù)深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
�。�、請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到１０２頁(yè)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（針對個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。
�。�、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來(lái)。
三、細讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來(lái)學(xué)習文言文呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書(shū)中的注釋、借助工具書(shū)；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長(cháng)請教；④同學(xué)間的交流。
3、下面就請大家利用這些方法，再來(lái)默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫(xiě)批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報，相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會(huì )出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來(lái)表演一下嗎？作為旁觀(guān)者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周?chē)倪@么多議論了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話(huà)，看看對于這句話(huà)，誰(shuí)想發(fā)表自己的見(jiàn)解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請大家反復的讀一讀，想一想，再來(lái)評議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
四、練習推敲
屏幕顯示
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇10
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現出詩(shī)人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定；接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著(zhù)推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng )作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng )作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
�。ǘ�、解題
1.賈島簡(jiǎn)介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
�。ㄈ�、讀文
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，學(xué)生認讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，（課件出示）結合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機出示相應的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴謹、對學(xué)問(wèn)嚴肅認真。
7.帶著(zhù)你的體會(huì )和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據？你同意韓愈的說(shuō)法嗎？那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話(huà)，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來(lái)評議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎？賈島就是這樣以他對詩(shī)的執著(zhù)追求，以他對詩(shī)那嚴謹的創(chuàng )作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng )作體會(huì )，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言�？梢�(jiàn)他對于學(xué)問(wèn)真知追求的執著(zhù)��！也正是因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
10.運用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲（忽、竟）
11、回讀全文。
�。ㄋ模�、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇11
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì )用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導入新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
指名讀詩(shī)句，注意讀準僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
出示 唐朝 賈島
指名認讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認讀詞語(yǔ) 和尚 斟酌
理解 斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居 皎潔 吟哦 妥帖 沖撞 寬恕 莽撞 儀仗隊
猶豫不決 簇擁
檢查自學(xué)效果
指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
復習檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？
細讀課文
出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。
指導朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細讀第3自然段。
圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導朗讀。
細讀第4至6自然段。
當韓愈的儀仗隊迎面而來(lái)的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì )這樣？
讀后討論。
自由讀第7節。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽(tīng)了，有什么反應？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
以詩(shī)贈友（發(fā)生）
11 推敲 反復斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結局）
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇12
教材分析
《推敲》是初二語(yǔ)文上冊第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩(shī)歌創(chuàng )作中“煉字”情況的詩(shī)話(huà)。文章通過(guò)賈島苦吟和大詩(shī)人韓愈幫他推敲詩(shī)句的故事，說(shuō)明寫(xiě)詩(shī)要反復推敲，也說(shuō)明了寫(xiě)詩(shī)要專(zhuān)心致志。
學(xué)情分析
學(xué)生對這個(gè)故事很熟悉，沒(méi)有理解上的障礙，主要是能使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì )其中蘊含的道理。
教學(xué)目標
1、知識和能力：背誦課文，準確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法;學(xué)習通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法：反復誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來(lái)歷，仔細品味體會(huì )“著(zhù)一字而境界全出”的道理;
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習賈島嚴肅認真、一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度和反復推敲、精益求精的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦課文，準確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。
2、學(xué)習通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)句中“敲”字賞析，仔細品味體會(huì )“著(zhù)一字而境界全出”的道理。
教法學(xué)法
朗讀質(zhì)疑，討論探究。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入(多媒體展示)(2分鐘)
同學(xué)們，唐代詩(shī)人賈島有一首著(zhù)名的五言律詩(shī)《題李凝幽居》——“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言�！边@首詩(shī)清新幽美，寫(xiě)出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”歷來(lái)為文人墨客所稱(chēng)道，并由此而衍生出一個(gè)關(guān)于“推敲”的典故，你知道它的來(lái)歷嗎?這節課就讓我們一起來(lái)“推敲”，領(lǐng)略其中的蘊意。(配樂(lè )吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來(lái)歷。喚起學(xué)生的審美情感，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、題目解說(shuō)(1分鐘)
推敲為唐代著(zhù)名詩(shī)人賈島吟詩(shī)煉字的故事，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
三、作者、作品簡(jiǎn)介(多媒體展示)(2分鐘)
胡仔，字元任，南宋人，自號“苕溪漁隱”�！秳⒐卧�(huà)》，即《劉公嘉話(huà)錄》，唐朝韋詢(xún)所撰。因為所記之事都是聽(tīng)劉禹錫講的，故名。
選自《苕溪漁隱叢話(huà)前集》卷十九引《劉公嘉話(huà)》。
本文是一則“詩(shī)話(huà)”。詩(shī)話(huà)是古代隨筆的一種，是評論詩(shī)作、詩(shī)人、詩(shī)派并記錄詩(shī)人議論和行事的著(zhù)述。
四、相關(guān)人物介紹(多媒體展示)(3分鐘)
1、賈島：唐代詩(shī)人，字浪仙，一作閬仙，范陽(yáng)人。早年出家為僧，法名無(wú)本。
2、韓愈：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人�！疤扑伟舜蠹摇敝�。在文學(xué)上，倡導“古文運動(dòng)”。
五、疏通文意(10分鐘)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意朗讀的節奏、語(yǔ)調以及抑揚頓挫，讀準字音。
é pèi
吟哦 并轡而歸
五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教案設計 篇13
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書(shū)設計：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩(shī)，指名讀。
這些詩(shī)句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩(shī)人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著(zhù)詩(shī)人的智慧和心血。今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)和“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”有關(guān)的故事。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個(gè)什么故事?在讀的過(guò)程中劃出難讀的詞。(讀得快的學(xué)生上黑板板書(shū)難讀的詞)
2、讀詞。
補充：門(mén)閂(附圖片)門(mén)沒(méi)有閂的意思就是門(mén)沒(méi)有上閂。
3、課文主要講了個(gè)什么故事?
(賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒(méi)有怪罪他，還幫他解決了難題。)
[板書(shū)：賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下他嗎?
(他是一位苦吟詩(shī)人。)
故事中他苦苦思索的是什么詩(shī)句?哪個(gè)自然段寫(xiě)賈島苦苦思索?
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，并說(shuō)說(shuō)感受。
預設：(1)賈島做事認真，連一個(gè)字都不放過(guò)。
(2)賈島推敲詩(shī)句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺(jué)、一邊……一邊……”來(lái)談。)
�、佟耙髋丁笔裁匆馑�?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)
�、诂F在你就是賈島，我們一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作)
(4)出示插圖：當時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺(jué)。你能用個(gè)什么詞來(lái)形容一下他?
(忘我、專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人、聚精會(huì )神、渾然忘我……)
(6)想象著(zhù)賈島的樣子讀讀這段話(huà)。學(xué)生練習讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?
學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來(lái)。行人、車(chē)輛都紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
(1)能說(shuō)說(shuō)儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。
看，迎面走來(lái)這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見(jiàn);聽(tīng)，迎面傳來(lái)這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺(jué)，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專(zhuān)心致志，這是一種怎樣的聚精會(huì )神哪!
2、學(xué)習韓愈推敲部分：
過(guò)渡：賈島沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢?
(1)結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話(huà)，再現這個(gè)場(chǎng)景。出示具體要求：
想象著(zhù)人物的身份和當時(shí)的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話(huà)，一人讀韓愈的話(huà)，兩人讀敘述部分。
(2)學(xué)生練習朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學(xué)生評讀。
(4)韓愈說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話(huà)。
(5)小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì )就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來(lái)，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩(shī)人、大文學(xué)家。
(6)兩個(gè)人留下了一段佳話(huà)，也留下了千古名句，我們一起再來(lái)讀讀這兩句古詩(shī)。出示“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，學(xué)生齊讀�，F在再來(lái)想一想為什么這兩句詩(shī)能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來(lái)談)【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩(shī)人孜孜以求的創(chuàng )作態(tài)度】
(6)推敲本來(lái)是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作，正是因為這個(gè)故事，推敲合起來(lái)表示什么意思呢?(板書(shū)：斟酌)(人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。)[點(diǎn)擊課件：人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊含著(zhù)多么豐富的內涵，這就是祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
(7)小結：要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書(shū)：盡善盡美]
3、拓展：
其實(shí)，像賈島這樣推敲斟酌詩(shī)句的詩(shī)人還有很多，(出示詩(shī)句，體現“推敲”的詞語(yǔ)變紅)王安石千錘萬(wàn)鑿，這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改，從“到”改為“過(guò)”又改為“入”，改為“滿(mǎn)”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來(lái)杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現詩(shī)句,讓學(xué)生搶著(zhù)答出每句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別恰當，特別妥帖?
春風(fēng)又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個(gè)“綠”字，一個(gè)“鬧”字特別形象、傳神，都是經(jīng)過(guò)反復推敲得來(lái)的，你想不想推敲一下試試?
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什么?
�、偎刂�(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家。
�、谒刂�(zhù)山路找了好久，才找到李凝的家。
總結：看來(lái)，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩(shī)人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫(xiě)出盡善盡美的好文章。
四、布置作業(yè)：
1、必做題：上次寫(xiě)的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰(shuí)改得精彩。
2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)給本課排個(gè)課本劇，演一演。
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