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《秋思》的優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《秋思》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋思》的優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生詞，能有感情地呤誦詩(shī)句。
2、通過(guò)多種途徑，感知詩(shī)句的大意，并能講述詩(shī)句的大意。
3、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的'意思，并能有感情地呤誦詩(shī)句。
2、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人對家鄉、親人深切思念的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、通過(guò)想像畫(huà)面，感悟詩(shī)人對家鄉、親人深切思念的感情。
課前準備：
課文的教學(xué)插圖，古詩(shī)的配樂(lè )，搜集拓展的思鄉古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)設計：
一、回顧導入。
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些思鄉的詩(shī)句？
2、揭題，板書(shū)題目。
3、釋題。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、初讀古詩(shī)，讀準字音→反饋。（特別是“重”。）
2、自由讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通順→點(diǎn)名讀、齊讀以作反饋。
3、以自己喜歡的方式讀，讀出節奏→點(diǎn)名讀以作反饋。
4、教師范讀，學(xué)生讀，強化知識。
5、引導學(xué)生回顧以往讀懂古詩(shī)的方法，進(jìn)行詩(shī)意的理解。（小組合作學(xué)習，小組長(cháng)匯報學(xué)習結果。）
三、展開(kāi)想像，品讀詩(shī)情。
四、整體感受，領(lǐng)悟詩(shī)情。
配樂(lè )讀詩(shī)，邊讀邊感受詩(shī)情。
五、拓展。
學(xué)生交流各自搜集的古詩(shī)，師作補充。
《秋思》的優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、導入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書(shū)課題)
出示學(xué)習目標
二、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么?
“秋思”這一題目提示了什么信息?
三、檢查預習情況
1、讀準字音
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的.問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思?
五、全班討論，解決疑問(wèn)
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習
《秋思》的優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中蘊含的節奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達的感情，誦讀并背誦。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學(xué)情分析：
我所任教的班級是一個(gè)成績(jì)比較差的班級，學(xué)習詩(shī)歌，對他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外
可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì )這首小令跟我們呈現出來(lái)的節奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)中展現的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人表現的游子的`思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
有人說(shuō)“鄉愁”是一枚小小的郵票，“鄉愁”是一張窄窄的船票，“鄉愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
二、解題
“曲”是一種合樂(lè )歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起, 是元代的新詩(shī)體�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱(chēng)“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著(zhù)名，散曲存《東籬樂(lè )府》一卷。元代著(zhù)名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌
1、學(xué)生齊讀，讀文本
2、 教師配樂(lè )朗讀
2、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏，注意重音，讀出感情：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀
四、學(xué)生合作探究
賞景品情
1、四人為一組，討論以下問(wèn)題：
(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認為這樣做有何好處?
(2)體會(huì )篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應是怎樣的人?
(3)說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的?
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當點(diǎn)撥，共同明確：
(1)這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細。
(2)獨在荒涼的古道上，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達的學(xué)生的思鄉情。學(xué)生根據作品提供的信息作筆畫(huà)，加深思考。
3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸
讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
六、總結
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著(zhù)“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱(chēng)景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉愁”就會(huì )想到這篇作品。
七、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)本首小令
抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞、詞意
將這首小令改寫(xiě)成一首現代散文
《秋思》的優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、深入了解這幾首詩(shī)的作者，知人論世，從而更好的理解詩(shī)歌內容。
2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì )想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒(méi)有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī)人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、了解作者
馬致遠（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)為“元曲四大家“，被尊稱(chēng)為“曲狀元”，馬致遠早年曾有仕途上的抱負，后來(lái)?yè)蔚胤叫」倮�，也是完全不能滿(mǎn)意的，在職的時(shí)間也并不長(cháng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著(zhù)滿(mǎn)腹牢騷，一面宣稱(chēng)看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。
三、初讀，整體感知
1、自由朗讀這首元曲，把握節奏。
2、聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。
3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。
四、曲徑通幽，深入探討
1、找一名同學(xué)用自己的話(huà)描繪一下這首元曲所描繪的畫(huà)面，可以適當加入自己的'理解。
2、再讀這首詩(shī)，思考：在這首元曲中，體現了作者怎樣的情感？你認為這首元曲中哪些句子或詞語(yǔ)體現了作者的這種情感？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人
3、明確意象的概念：所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀(guān)的"意"和客觀(guān)的"象"的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
4、作者悲秋思鄉的深層次原因是什么呢？
在馬致遠生活的年代，蒙古統治者開(kāi)始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，他的一套失題的殘曲中自稱(chēng)“寫(xiě)詩(shī)曾獻上龍樓”，卻長(cháng)期毫無(wú)結果。后來(lái)?yè)蔚胤叫」倮�，也是完全不能滿(mǎn)意的，在職的時(shí)間大概也并不長(cháng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著(zhù)滿(mǎn)腹牢騷，一面宣稱(chēng)看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。
《秋思》的優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情
4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情
3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維
三、教學(xué)設想
1、以朗讀訓練為重點(diǎn)，體會(huì )寓情于景的寫(xiě)法。
2、通過(guò)合作學(xué)習與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習古詩(shī) ，請大家一起學(xué)習第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請先聽(tīng)一段音樂(lè )，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè )）聽(tīng)了這段音樂(lè )，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠）對！真聰明！說(shuō)到馬致遠，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠，誰(shuí)來(lái)？
馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長(cháng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
�。�1）指導學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對話(huà)�？傊�，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節奏。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無(wú)助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(cháng)短結合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。
學(xué)生可能再現出的畫(huà)面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著(zhù)一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的`農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著(zhù)一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠方踽踽(j)而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會(huì )有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì )境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
五、小結：
這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉化為畫(huà)面，體會(huì )它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養有一些提升。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，
小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯
直抒胸臆道出天涯游子思鄉之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法，
1、從語(yǔ)言入手，再現畫(huà)面；
2、從畫(huà)面感受意境；
六、作業(yè)：
1.練習冊 2.課后練習題
《秋思》的優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1.會(huì )讀寫(xiě) 1 個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬(wàn)重”的“重”字； 能正確理解并記住“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復恐”、“行人”、 “開(kāi)封”的意思。
2.能結合注釋用自己的話(huà)正確說(shuō)出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽(yáng) 城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫(xiě)出來(lái)。 4.在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì )作者的思想感情， 感受古詩(shī)詞的韻律 美，語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦《秋思》，通過(guò)背誦、默 寫(xiě)積累詩(shī)詞語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì )作者的思鄉之情。
教具準備：
多媒體課件，課本插圖
課前預習：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節課，我們學(xué)習了《泊船瓜洲》，這一節課呢，我 們接著(zhù)學(xué)習第二首古詩(shī)《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現學(xué)生有哪個(gè)字讀不 準，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）
2.解題。 師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書(shū)“思：思念”，要求學(xué)生記 下來(lái)。）你們認識作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據注釋理解詩(shī)意。
PPT 展示
自學(xué)要求
1.讀古詩(shī)；
2.借助注釋理解詩(shī)句意思；
3.小組討論，派代表匯報。
師：有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的`意思嗎？
師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩(shī)的意思， 并要求學(xué)生讀 1 遍詩(shī)的意思，并抄在課本上。） 那“見(jiàn)秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？
師：“見(jiàn)秋風(fēng)”不是看見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，但秋風(fēng)是可以 感覺(jué)到的。所以， “見(jiàn)秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。 （PPT 展示“見(jiàn) 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。）
師：那“意萬(wàn)重”是什么意思？
生： 師：對，“意萬(wàn)重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩(shī)和它的意思。
師：接下來(lái)，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復恐”是什么意思嗎？（板書(shū)：“復恐：又害 怕�！保�
師： 同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩(shī)句意思。
生： 師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解？（等學(xué)生說(shuō)完，再 PPT 展示 后兩句詩(shī)意，讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。） 師：嗯，對。就是這個(gè)意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說(shuō)不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì )說(shuō)什么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。
5.詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達了詩(shī)人對家鄉的思念之情。）
三、指導朗讀，背誦全詩(shī)
1.首先，整首詩(shī)讀 1 遍。
2.再試著(zhù)兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。）
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫(xiě)《秋思》。
板書(shū)設計：
秋思
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
《秋思》的優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切思念之情。
過(guò)程與方法：
借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的豐富的情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地反復誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的豐富的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)有感情地反復誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
【教學(xué)方法】
創(chuàng )設情境，再現意境
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，在上新課前，我想背一首詩(shī)大家聽(tīng)，請大家思考：這是誰(shuí)的哪一首詩(shī)，你感受到了詩(shī)人怎樣的思想感情?
師背誦，指名答：這是李白的《靜夜思》，表達了作者對家鄉的思念之情。
是啊，在李白眼中鄉愁是那皎潔的明月，他借明月來(lái)表達自己的思鄉之情，那在唐代詩(shī)人張籍的眼中，秋風(fēng)又帶給他怎樣的情感呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習張籍的《秋思》，點(diǎn)課件播放《秋思》錄音。(板書(shū)課題)。齊讀課題。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋思是什么意思?(秋天的思念)那作者在秋天到底思念什么呢?
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
1、師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。先自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節奏讀，注意讀準字音，讀順句子。
2、生自由讀詩(shī)。
3、指名讀詩(shī)，評讀。
師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。 真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節奏。 (講解字音)
4、生再讀，學(xué)生評價(jià)。師：很好，來(lái)咱們全班一起讀《秋思》。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯�？蓡螁螘�(huì )讀還不夠，還要理解詩(shī)句的意思。下面請同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)，大家可以借助書(shū)中的注釋來(lái)理解，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?
請代表發(fā)言。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?(見(jiàn)?)
生：看不見(jiàn)。師：那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了?他是在騙我們嗎?那他到底看見(jiàn)了什么?
生：是葉子飄落、草黃了、燕子往南飛……
師：是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節，同時(shí)又是感傷的季節，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在秋風(fēng)中，望著(zhù)家鄉的.方向暗然神傷，他也想家了啊。板書(shū)：思鄉。他會(huì )想起家里的哪些親人呢?
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來(lái)了解一下張籍：點(diǎn)擊出現張籍的資料，指名讀。
師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉的心，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何告訴自己的親人呢?
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：對，他決定寫(xiě)一封家書(shū)。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準備寫(xiě)家書(shū)了，可他遲遲沒(méi)有動(dòng)筆?他到底在想什么?哪個(gè)詞字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情?(板書(shū)：意萬(wàn)重)
師：意萬(wàn)重是什么意思?(形容思緒萬(wàn)千)。
你來(lái)讀出他此時(shí)的心情吧?(有幾點(diǎn)想法)再讀(有幾十種想法)再讀(真是思緒萬(wàn)千啊)齊讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
是啊，他想了很多很多，那他會(huì )在信中說(shuō)些什么呢?來(lái)，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說(shuō)給大家聽(tīng)。
可以引導一下：對父母說(shuō)些什么?對孩子說(shuō)些什么?對妻子說(shuō)些什么?對兄弟姐妹說(shuō)些什么?
師：把我們所有的話(huà)加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎?(不夠)
師：是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不了詩(shī)人的心，這真是——(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)
師：張籍左思右想，經(jīng)過(guò)反復的琢磨，信終于寫(xiě)好了。我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)�！皬涂执掖艺f(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句?真的假的啊，我想考驗一下!大家看，這就是張籍寫(xiě)好的家書(shū)。(拿出準備好的信)哪位同學(xué)上臺來(lái)演一演張籍是怎樣寄信的?我就吃點(diǎn)虧，為張籍當一回信使吧!
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開(kāi)?(我擔心匆忙中寫(xiě)漏了什么)你加點(diǎn)什么吧!同學(xué)們，哪個(gè)字寫(xiě)出了張籍此時(shí)的心情?(板書(shū)：恐)恐是什么意思?指名說(shuō)。
師(著(zhù)急)：寫(xiě)好了沒(méi)有呢?快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍攔住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒(méi)完啊?好好好，真服你了!同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開(kāi)信用詩(shī)中的話(huà)叫做：又開(kāi)封。對，又表示不止一次。
師：誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的理解讀讀這兩句詩(shī)?(嗯，聽(tīng)出了一絲擔心，不錯，讀出了詩(shī)人的擔憂(yōu)。)全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆，寫(xiě)得完嗎?是，對親人的思念是永遠也寫(xiě)不完的。
四、回讀，深化情感
師：小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢!師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?那還帶走了什么?生：帶走了作者的心……師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，點(diǎn)擊課件：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩(shī)。
師：魂隨信去了，只剩下一個(gè)空空的軀殼!現在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂(lè )響起)生齊讀詩(shī)。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉，那作者是借什么來(lái)表達自己的思鄉之情的?(秋風(fēng))像這種借景色來(lái)表達自己感情的寫(xiě)作方法叫做借景抒情。這是古人常用的一種寫(xiě)作方法。
五、拓展升華。
1師：其實(shí)，這思鄉懷親又何止張籍和孟郊。古時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉的人們只好把滿(mǎn)腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2生交流思鄉的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉愁。
師：我這里也有幾句思鄉的詩(shī)句。
(音樂(lè )響起)，指名讀： 悠悠天宇曠，切切故鄉情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉。------清.袁枚
六、總結。
師：同學(xué)們，家鄉的山水總讓游子們魂牽夢(mèng)繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現在還小，不能完全領(lǐng)會(huì )，但是等你們長(cháng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì )懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。因為家是我們永遠的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟誦這首傳世之作吧!全班齊讀。
七、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《秋思》。
2、將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事，要求語(yǔ)句通順，想象豐富合理。
3、課外誦讀《鄉愁》、《家鄉的橋》。
《秋思》的優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1.反復吟詠，熟讀成誦。
2.細細品味，重點(diǎn)體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
3.學(xué)會(huì )探究，深入理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，明確目標
同學(xué)們好！今天讓我們一起賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》。
教師在黑板上板書(shū)。
出示學(xué)習目標：
1.反復吟詠，熟讀成誦。
2.細細品味，重點(diǎn)體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
3.學(xué)會(huì )探究，深入理解作者的思想感情。
介紹元曲知識和作者.
元曲：就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁�！短靸羯城锼肌肪褪窃械男×�。
馬致遠：字千里，號東籬，元代大都人，著(zhù)名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱(chēng)為“元曲四大家”，有文場(chǎng)“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美、語(yǔ)言凝練、流暢自然。因為這首小令，他還被稱(chēng)為“秋思之祖”
二、讀一讀
要求:讀準字音,讀出節奏，讀出重音，讀出感情。
1.學(xué)生自讀
2.學(xué)生齊讀
3.教師范讀
4.學(xué)生代表讀
三、說(shuō)一說(shuō)
整首小令寫(xiě)了哪幾種景物，描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫(huà)面？在文中有何作用？
賞析感悟：一首好詩(shī)，不僅要會(huì )讀，還要會(huì )賞。詩(shī)歌的魅力是詩(shī)人通過(guò)具體的語(yǔ)言向我們傳達出來(lái)的，所以賞析詩(shī)詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩(shī)的`角度有很多，可從煉字、詞語(yǔ)的表現力、修辭手法、蘊含的情感、包含的哲理、表現手法等方面來(lái)賞析。下面老師先做個(gè)示范，拋磚引玉。
例如：“枯藤老樹(shù)昏鴉”中的“枯”字用得好，“枯”有枯萎之意，準確地寫(xiě)出了晚秋藤蔓毫無(wú)生機的特點(diǎn)，給人一種悲苦凄涼之感。
中心句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生短時(shí)間思考，也可以自主交流，然后師生共同探究,賞析，一邊探究，一邊展示畫(huà)面，一邊對學(xué)生進(jìn)行指導性地朗讀，反復吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會(huì )。）
四、背一背
請學(xué)生代表有感情的背誦全詩(shī)。
全體起立，閉上眼睛，想象畫(huà)面，有感情的吟誦。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1.選出最打動(dòng)你的句子，結合自身體驗，寫(xiě)一段賞析文字。
2.同學(xué)們在董貞的《天凈沙·秋思》樂(lè )曲感染下，書(shū)寫(xiě)文字。
六、布置作業(yè)
1.將寫(xiě)好的賞析文字發(fā)到里。
2.查找資料,搜集一首與《天凈沙·秋思》風(fēng)格相似的詩(shī)摘抄并背會(huì )。
結語(yǔ)：同學(xué)們，中國是詩(shī)的國度，古詩(shī)是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶！讓古詩(shī)詞的魅力融入我們的生命與靈魂，讓我們的筆端也能流淌出詩(shī)情畫(huà)意，給我們的人生增添美麗與飄逸。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯。
《秋思》的優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì )作品的意韻。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的節奏美，提高對古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )作品的意韻。
教學(xué)用具：
課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會(huì )體會(huì )。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節，“秋思”二字概括了全詩(shī)的內容。
三、作者簡(jiǎn)介
馬致遠元代戲曲作家，號東籬，大都（今北京）人。
馬致遠與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。
四、背景資料及文學(xué)小常識
這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠少年時(shí)熱衷功名，但由于元統治者執行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫(xiě)照。被后人稱(chēng)為“秋思之祖”
我國詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個(gè)曲調都有一個(gè)名稱(chēng),叫曲牌,表示不同的譜式,規定著(zhù)不同的字數、句數、平仄、韻腳。曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的�！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×�。
五、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè )范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏，
注意重音：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節奏。體會(huì )枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對表達作者感情所起的'作用。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無(wú)助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(cháng)短結合的形式美。
4、聽(tīng)讀課文說(shuō)原初體驗
哪些詩(shī)句最能打動(dòng)你的心扉？哪些詩(shī)句最能扣動(dòng)你的心弦？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
六、品析鑒賞：
�。ㄒ唬�.創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著(zhù)背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì )讓人記住呢？
歸納：①作者用心體驗與寫(xiě)出來(lái)的作品；
�、谡Z(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；
�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌�；
�、芫辰绺�，內容豐富思想健康；
�、荼磉_一定的思想，反映現實(shí)生活的作品……
能達到以上境界的作品就是杰作。我們再來(lái)深入學(xué)習這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”。
�。ǘ�、再讀古詩(shī)，理解其意。
1、細讀每句話(huà)，說(shuō)說(shuō)新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對應四句話(huà)讓學(xué)生看圖理解）
枯藤老樹(shù)昏鴉
枯藤（纏繞的）老樹(shù)（棲息著(zhù)）黃昏（歸巢的）烏鴉。
首句寫(xiě)秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。
小橋流水人家
小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶(hù)）人家。
次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對比，但他人有家而我獨無(wú)，又增一分思鄉之情。
古道西風(fēng)瘦馬
�。ɑ臎龅模┕诺溃ㄉ鲜捝模┣镲L(fēng)（里行著(zhù)一匹）瘦馬。
古道荒涼，西風(fēng)起而一年將盡，馬也因長(cháng)途跋涉而累瘦了。此句從側面寫(xiě)出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。
以上幾句用九個(gè)細節構成一幅畫(huà)面，極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊異鄉的人的惆悵之情
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
夕陽(yáng)（已經(jīng)朝著(zhù)）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠）在天涯�。ā拔鳌泵~作狀語(yǔ)，“向西”)
上句點(diǎn)明時(shí)間，并照應上文的“昏”。下句卒章顯志，正面
抒發(fā)感情�！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠，點(diǎn)明了這首小令的主題。
段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲�！皵嗄c”一語(yǔ)，為全篇主旨所在。
2.根據畫(huà)面提示背誦本曲（老師放映四幅畫(huà)面學(xué)生看圖背誦）
�。ㄈ�、再讀課文，總體把握
1、歸納主題
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。
2.結構圖解（內容在課件上）
�。ㄋ模�.手法探究
《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫(xiě)有什么好處？
作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂(lè )與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺(jué)效果和感情色彩。
�。ㄎ澹�.語(yǔ)言品析
這首小令在語(yǔ)言運用上有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà)，創(chuàng )造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構成一幅小畫(huà)面。各句各以三個(gè)并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱(chēng)。
七、課外拓展
比照
送別
李叔同
長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢(mèng)寒。
八、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2.聯(lián)想想象
斷腸人為何漂泊天涯？請你展開(kāi)聯(lián)想，演繹一段故事。
《秋思》的優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì )作品的意韻。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的節奏美，提高對古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )作品的意韻。
教學(xué)用具：
自制錄音帶、錄音機、課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠的《天凈沙？秋思》中去體會(huì )體會(huì )。
二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。
馬致遠，元代著(zhù)名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌：
1、師配樂(lè )范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏，
注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四、品析鑒賞：
1。播放課件，學(xué)生根據詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà)，體會(huì )思鄉之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。
他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2、四人為一組，討論以下問(wèn)題：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？
�。�2）體會(huì )篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應是怎樣的人？
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的'情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當點(diǎn)撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細。
�。�2）獨在荒涼的古道上，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。
本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
�。�3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸：對比閱讀余光中的《鄉愁》，體會(huì )思鄉之情。
小時(shí)候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(cháng)大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)呵鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
六、總結：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著(zhù)“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙·秋思》堪稱(chēng)景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉愁”就會(huì )想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫(huà)，各自進(jìn)行交流。
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