蘇教版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《推敲》教學(xué)反思
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點(diǎn)-----練習1。以講故事作為讀寫(xiě)結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),加強書(shū)面語(yǔ)的口表能力訓練尤為重要。光會(huì )講清楚故事的大概是遠遠不夠的,還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好?就讓老師給一些關(guān)鍵詞,并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手,在讀通文本的基礎上理解部分的詞語(yǔ),接著(zhù)由老師指導學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),按照故事發(fā)展為線(xiàn)索進(jìn)行連詞成句的訓練。在連詞成句的中,有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(cháng)句再一段話(huà)。然后,把大家說(shuō)好的一段話(huà)再次進(jìn)行適當的加工,用筆寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上,我們的設計是:
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內容。每節課完成課后的一個(gè)訓練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構”活動(dòng)后聽(tīng)課者的建議:
作為高年段的語(yǔ)文教學(xué),更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗。在本次課的.設計中,有意識地用詞串聯(lián)課文大意,這樣的訓練激發(fā)學(xué)生自主探究的內驅的興趣點(diǎn),同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次,能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設計,比較適合中下成績(jì)的學(xué)生的學(xué)習掌握基礎知識的要點(diǎn),比較注重讀的訓練,有生字---生詞---短句----長(cháng)句-----一段重點(diǎn)段,有一定的坡度的訓練使絕大多數的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程?梢哉f(shuō)是一節扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課,這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式,以一節原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中,設計一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節,有效地提高課堂效率與時(shí)間,消除教師牽引的痕跡,讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗。
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