教科版三上第7課《倔強的貝多芬》教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的教科版三上第7課《倔強的貝多芬》教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
情感目標：
通過(guò)學(xué)習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
知識目標：
認識雙線(xiàn)格內的13個(gè)字，了解“倔強”“沐浴”“怒不可惡”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受和理解“樂(lè )圣”貝多芬面對權貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
鋼琴曲《月光曲》錄音帶，貝多芬人物畫(huà)像、重點(diǎn)語(yǔ)句小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)鋼琴曲嗎?你們知道哪些鋼琴大師?(肖邦、貝多芬)
今天我們就來(lái)聽(tīng)一首鋼琴曲《月光曲》。
2.播放鋼琴曲《月光曲》。
3.聽(tīng)過(guò)鋼琴曲《月光曲》以后，你有什么感想?你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：這首鋼琴曲是誰(shuí)演奏的?
生：今天我們聽(tīng)的這首鋼琴曲是否和《致愛(ài)麗斯》是一個(gè)作者?
4.師給予解答。
5.講述《月光曲》的由來(lái)。
6.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)發(fā)生的小故事。
出示課題《倔強的貝多芬》。
[設計意圖：聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )之美，讓鋼琴曲陶冶學(xué)生，思考問(wèn)題，充分體現語(yǔ)文課與其它學(xué)科的融會(huì )貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，喚起他們學(xué)習課文的欲望。]
二、初讀課文，整體感知。
(一)出示自讀提示：
1.讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準字音。
2.講一講，分組讀課文。
3.想一想：課文的主要內容是什么?
生讀文：
1.自讀。
2.小組內以“開(kāi)火車(chē)”式讀文。
師：同學(xué)們剛才讀過(guò)課文了，但有的同學(xué)讀的不夠棒，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音磁帶中是怎樣讀的。
(二)播放《倔強的貝多芬》朗讀帶
師：聽(tīng)過(guò)課文以后，你能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么?
學(xué)生分組討論，匯報。
師：通過(guò)剛才大家的描述，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)什么樣的人?
生：貝多芬是一個(gè)“倔強”的人。
師：下面小組合作學(xué)習，交流一下：“倔強”一詞出現在課文的什么地方?你是怎樣理解“倔強”一詞的意思?
學(xué)生討論匯報。
[設計理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語(yǔ);二是為學(xué)生讀準句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎上再進(jìn)行理解新詞語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達到學(xué)習目標。]
三、細讀課文，品味詞語(yǔ)。
1.師：同學(xué)們，人們稱(chēng)貝多芬什么?為什么這樣稱(chēng)呼他?他是如何成為樂(lè )圣的呢?
生：人們稱(chēng)貝多芬 “樂(lè )圣”，因為他演奏鋼琴的技藝高超。
生：因為他演奏鋼琴誰(shuí)都比不上。
生：貝多芬成為“樂(lè )圣”是通過(guò)自己努力而得來(lái)的。
2.師：同學(xué)們，“樂(lè )圣”貝多芬正因為自己刻苦努力才取得被世人所羨慕的稱(chēng)號，那么人們都想怎樣做的?
生：想認識他，想巴結他。
師：有一些貴族拼命想結識貝多芬，可貝多芬又是如何表現的?
生：貝多芬性格“倔強”，對有權有勢的貴族格外鄙視。
師：你是如何理解“倔強”和“鄙視”這兩個(gè)詞語(yǔ)的。
3.師：正因為貝多芬看不起、鄙視貴族，因此在一位親王舉辦的音樂(lè )會(huì )發(fā)生了一個(gè)故事。
讀課文第二自然段。
師：在第二自然段中找出事件交待的地點(diǎn)、人物及天氣。
學(xué)生匯報。
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《月光曲》你覺(jué)得這首鋼琴曲怎樣?
生：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
師：請同學(xué)們讀一讀貝多芬的演奏《月光曲》時(shí)的情況，人們又是如何表現的?
生：陶醉。
師：哪句話(huà)能表現出來(lái)?
師：你能用“不是……而是……”說(shuō)句話(huà)嗎?
師：誰(shuí)能用你被陶醉的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第三自然段。
1.比賽讀第三段
2.師指導朗讀。
師：同學(xué)們，雖然人們都被鋼琴陶醉了，但有一個(gè)人卻沒(méi)有被陶醉，他是如何表現的?
1.生讀第四段。
2.找出伯爵、親王是如何表現的?
3.找出貝多芬所說(shuō)、所做。
4.討論、匯報。
師出示貝多芬所說(shuō)的兩句話(huà)：“我絕不能為這些蠢貨演奏”“親王，你成為親王，只不過(guò)因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)!”
生討論、匯報：貝多芬把不懂得尊重音樂(lè )的親王看作蠢貨。同時(shí)鄙視親王成為親王是因為出身而已，貝多芬成名是因為靠自己的努力獲得的。
師：最后，貝多芬是如何做的?
學(xué)生思考回答。
[設計意圖：抓住人物的.性格特點(diǎn)，我一開(kāi)始故意質(zhì)疑，設下圈套，讓學(xué)生自己探索，接著(zhù)引導他們通過(guò)與同學(xué)、文本進(jìn)行思維碰撞;然后又適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維“搭橋引路”，又巧妙地把課文內容加以整理，讓學(xué)生們把重點(diǎn)詞、句，重點(diǎn)理解，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口頭表達能力。]
四、指導背誦第三段。
1.引背法
貝多芬……沉靜幽雅的旋律……優(yōu)美的樂(lè )曲……大家……似乎他們不是……而是……
2.詞語(yǔ)提示法
貝多芬《月光曲》回蕩 陶醉大家 不是 而是
[設計意圖：前面我已經(jīng)指導學(xué)生朗讀第三自然段。理解重點(diǎn)詞、句，學(xué)生能夠熟讀第三自然段，我在此基礎上采用“引背法”和“詞語(yǔ)提示法”讓學(xué)生們能很快達到記憶的效果，產(chǎn)生自信心和學(xué)習欲望，從而達到學(xué)習目的。]
五、拓展練習。
1.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《倔強的貝多芬》一課，你有什么收獲?
2.你能對那些侮辱貝多芬的伯爵、親王等貴族們寫(xiě)幾句心里話(huà)嗎?
[設計意圖：鼓勵學(xué)生從書(shū)本走向自我，把所感所思寫(xiě)出來(lái)，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學(xué)生就能夠真正達到學(xué)習語(yǔ)文的應用作用。]
六、總結。
這節課我們學(xué)習了《倔強的貝多芬》一課，從課文中我們了解了貝多芬的“倔強”“才華”。讓我們齊讀第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔強”的貝多芬，“才華橫溢”的貝多芬留在我們的腦海里，激勵我們做貝多芬一樣的人。
[設計意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。]
板書(shū)設計：
倔強的貝多芬
鄙視貴族
彈琴遭到侮辱 性格倔強
回擊親王，憤然離去
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