語(yǔ)文課教案（通用26篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課教案 篇1
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué) 生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特 點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味 其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是 幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
學(xué)生通過(guò)自主、合作 、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
�、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的 蝴蝶飛來(lái)飛去。這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、苋思椅蓓斏先\著(zhù)一層薄煙。為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著(zhù)，一個(gè)籠字，非常傳神地顯 示出細雨朦朧的美感)
�、萦械氖枪し�，有的是希望。應該怎樣理解?(這里的工夫是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來(lái)比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信 心的美感 。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好 的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結 學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
六、板書(shū)設計：
春
一、盼春。 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂 上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
語(yǔ)文課教案 篇2
課前學(xué)習：積累生字詞，熟讀課文
課堂學(xué)習：
學(xué)習目標：能使用記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：根據上結課的學(xué)習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認真聽(tīng)其介紹，準備評價(jià)。
組織評價(jià)
評價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。
學(xué)生認真朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
教師評價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子，其他學(xué)生認真聽(tīng)其朗讀
同學(xué)們認為寫(xiě)得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學(xué)的記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文章，來(lái)刻畫(huà)“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流
學(xué)生交流
教師組織評價(jià)，并適度激勵學(xué)生
學(xué)生評價(jià)
反思
課后學(xué)習：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗》后的感受（結合實(shí)際）
語(yǔ)文課教案 篇3
情境導入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
目標聚焦
1.朗讀體驗，感受親情與責任；
2.朗讀欣賞，品味語(yǔ)言與構思；
3.感悟生活，珍愛(ài)親情。
學(xué)習程序
�。ㄒ唬├首x感知
1.自由朗讀，讀準字音，想想寫(xiě)了什么事。
讀準字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________
2.小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。
散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________
人物_______________（不同表述）
散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？
怎樣解決的？
重點(diǎn)探究
文章寫(xiě)的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個(gè)句子，回答問(wèn)題。
1.一霎時(shí)，我感到責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭那樣。
�。槭裁锤械截熑沃卮�？）
2.但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上地同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@句話(huà)表達了怎樣的思想感情）
�。ㄈ┟傈c(diǎn)尋蹤
1.找出最使你感動(dòng)，你認為最美的語(yǔ)句，用心朗讀，談出感情，說(shuō)說(shuō)感受（語(yǔ)言盡量?jì)?yōu)美）
2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意，這是什么寫(xiě)法？
�。ㄋ模┱鎼�(ài)親情
美好溫馨地親情更感人至深地責任感使命感，往往表現在平凡小事中，滲透在平淡細節中。
1.講講你的溫情故事。
2.廣告畫(huà)外音
�。▋热荩褐苣├戏蚱逌蕚淞素S盛地飯菜，兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨地咽下那豐盛地飯菜）
1.對片中地兒女說(shuō)幾句話(huà)。
2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎？
3.我用我手表達愛(ài)。
擬一條宣傳語(yǔ)。
四、小結作業(yè)
孝心物價(jià)，豪宅矮房，華服或布衣，在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的，只有真心對待，及時(shí)付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個(gè)細節，相信你的父母一定會(huì )倍感欣慰。
板書(shū)：
�。ㄟ^(guò)去）母親←我
承前啟后
責任重大
我的妻子→兒子（未來(lái)）
語(yǔ)文課教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著(zhù)小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂(lè )于助人，又贊揚螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導入“iuü”這三個(gè)字母的認讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“iuü”三個(gè)單韻母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調，能直接讀出它們的四聲。
3、能準確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。
教具準備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示、字母卡片。
教法學(xué)法：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，呈現各種活潑生動(dòng)的學(xué)習形式，將枯燥的學(xué)習內容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
2、自主探究，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力”。這種觀(guān)念是貫穿我們整個(gè)基礎教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀(guān)念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、小組合作，從小培養學(xué)生的合作精神
現在的社會(huì )越來(lái)越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學(xué)“a e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
語(yǔ)文課教案 篇5
課前學(xué)習：利用網(wǎng)絡(luò )搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學(xué)習
學(xué)習目標：
1學(xué)習伽利略勇于創(chuàng )新的精神。
2能正確評價(jià)伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實(shí)驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話(huà)，讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗”的具體內容。
在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話(huà)。
組織交流、評價(jià)
發(fā)表見(jiàn)解
第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng )新精神
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境：沒(méi)有創(chuàng )造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng )新的的人，他的創(chuàng )新精神主要表現在什么地方呢？
學(xué)生讀文章，根據要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評注，準備交流。
巡視指導
小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
組織交流評價(jià)，引導學(xué)生體會(huì )伽利略的創(chuàng )新精神
學(xué)生交流
第三塊學(xué)會(huì )評價(jià)伽利略
步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師組織
創(chuàng )設情境：自選角度，給伽利略寫(xiě)幾句評語(yǔ)。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對伽利略進(jìn)行評價(jià)）
學(xué)生思考，從不同角度評價(jià)伽利略。
教師組織、評價(jià)
學(xué)生交流
從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評語(yǔ)
學(xué)生評價(jià)伽利略。
教師組織交流
學(xué)生交流
課后學(xué)習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個(gè)標題。
語(yǔ)文課教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章結構，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
你到過(guò)嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強藝術(shù)效果。
拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：初見(jiàn)——迎客——待客——話(huà)別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫(huà)出你認為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入
1、上節課，我們已初步學(xué)習了《》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？
2、這節課，我們繼續深入理解課文，領(lǐng)略的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著(zhù)有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)給你留下了什么印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、指名讀，體會(huì )的美和大。
�。�1）羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
�。�3）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
8、評讀，該怎么讀。
過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當時(shí)的心情吧！
9、第一次看到，面對滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著(zhù)愉快的心情，帶著(zhù)驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來(lái)到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)的無(wú)限樂(lè )趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了的美。
四、組織自學(xué)
過(guò)渡：的天很可愛(ài)，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節，思考以上問(wèn)題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？
3、指名說(shuō)，體會(huì )蒙古族同胞的熱情好客。
�。�1）馬上的男女老少，穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
�、倏串�(huà)面 。
�、趯W(xué)生說(shuō)。
�、勰信仙俅┲�(zhù)艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）
�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
�、菟栽谧x時(shí)要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中，再談?wù)劇?/p>
�。�2）也不知是誰(shuí)的手……民族團結互助。
�、偃绻闶窃L(fǎng)問(wèn)團的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么？
�、谥该f(shuō)。
�、壅f(shuō)著(zhù)你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì )一下當時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。
�。�3）干部向我們……我們再回敬。
�、賹W(xué)生說(shuō)
�、诿晒抛逋�用什么招待我們？讀句子。
�、鬯麄兪⑶榈卣写覀�，訪(fǎng)問(wèn)團的每一個(gè)成員對他們都充滿(mǎn)了感激之情。帶著(zhù)這種感情讀讀。
�、苤该x
�。�4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
�、龠@句話(huà)怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩(shī)互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著(zhù)一望無(wú)際的，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著(zhù)惜別之情。這句話(huà)表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
�、诶斫庵杏欣щy嗎？
�、圩屛覀儙е�(zhù)依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。
六、總結
1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團結互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附：板書(shū)設計
初到————的景色動(dòng)人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見(jiàn)————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別
語(yǔ)文課教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理.
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習、合作探究與講練結合
【課前準備】
1.預習課文，掌握頁(yè)釋?zhuān)伎颊n后“探究練習”中的問(wèn)題.
2.三個(gè)回形針，一張卡通紙.
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？
設問(wèn)：1+1=？
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
……
我們只要調整一下思維模式，就會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》.
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦費因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng )造學(xué)家.曾任加利福尼亞創(chuàng )意顧問(wèn).著(zhù)作有《當頭棒喝》、《創(chuàng )造性紙牌》等.“真正快樂(lè )的人們是兒童和富有創(chuàng )造性的那一部分人”是他的名言.
2、明確學(xué)習目標：
知識目標：學(xué)習議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，進(jìn)而復習舉例論證方法.
能力目標：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識創(chuàng )造性思維的重要，在生活中有意識的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新能力.
3、檢查預習
汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖.
鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.
不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白.
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去.
三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：
(1).“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？
(2).“尋求第二種答案”的途徑？
(3).創(chuàng )造性思維有哪些必需的要素？
(4).發(fā)揮創(chuàng )造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？
(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？
(6).區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，主要根據之一是什么？
教師點(diǎn)撥：
�、胖挥羞@樣才會(huì )激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng )造
�、朴匈�(lài)于創(chuàng )造性的思維
�、洽賹W(xué)識淵博，精通各種知識
�、谟刑角笮率挛�，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
�、鄢种院愕木窈鸵懔�
�、仍谟谌绾芜\用知識.
�、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng )造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
�、手饕鶕皇�，擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法.
四、文章小結
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng )造性的人？
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng )造性思維方式——擁有創(chuàng )造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng )造力——創(chuàng )造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng )造性思維的偉人介紹給大家.
貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位.也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著(zhù)音樂(lè )家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè ).他是德國最偉大的樂(lè )曲家之一，創(chuàng )作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.
莎士比亞：英國文藝復興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才.”“在過(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人！
愛(ài)因斯坦：
20世紀最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手.他從小腦中就充滿(mǎn)許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉向南方？它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它？
愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷創(chuàng )造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng )了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統一論.
他是量子理論的主要創(chuàng )建者之一.他在分子運動(dòng)論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略.)
2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng )造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng )造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫?
3、發(fā)揮你的創(chuàng )造力：
兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？
六、布置作業(yè)：
1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”.請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀(guān)點(diǎn).(至少兩個(gè))
2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：“自幼失明”.從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了.有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討.詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà).那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話(huà)？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、本課時(shí)以創(chuàng )造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng )造性思維”的自信，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng )造型、創(chuàng )新型人才的方向健康成長(cháng).
2、導入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高.
3、學(xué)生活動(dòng)設計比較合理.使學(xué)生有更多的機會(huì )參與學(xué)習活動(dòng)，在閱讀思考表達中進(jìn)步.學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現得很好.貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng )造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性.“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人？”引導學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng )造性思維.
4、補充了很多創(chuàng )造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身.
5、聽(tīng)讀課文不必要.學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀.
語(yǔ)文課教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課中的字、詞。
2、運用已有的學(xué)習方法學(xué)習并理解本課的主要內容。
3、通過(guò)對人物的神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格并理解“尊嚴”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在學(xué)習新的課文之前，老師想給你們講一個(gè)發(fā)生我國古代的一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎?
齊國發(fā)生了大饑荒，一個(gè)叫黔敖的富人在路邊擺設了食物，準備施舍給災民。一天，一個(gè)災民走過(guò)來(lái)，黔敖叫那個(gè)災民吃：“喂，快吃!”
現在，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這個(gè)災民應不應該吃這些食物?
(有的認為應該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來(lái)引導學(xué)生。吃并不是沒(méi)有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎上，而不是高高在上的�；蛘叱粤酥笥兴貓蟮�。有的認為不應該吃，因為這個(gè)富人過(guò)于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會(huì )讓人覺(jué)得不舒服。)
結果怎樣，大家想知道嗎?最后這個(gè)災民餓死了。是啊，如果我們是這位災民，這位富人用瞧不起的語(yǔ)氣叫我們吃這些食物，我們也不會(huì )吃的，因為人活著(zhù)不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。
(板書(shū)：尊嚴)
聯(lián)系你的生活實(shí)際，你對“尊嚴”是怎樣理解的?(尊嚴不是一個(gè)界定好的模式，而是發(fā)自?xún)鹊囊环N維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來(lái)裝飾自己的形式的東西。)
二、檢查預習情況
1、在自學(xué)過(guò)程中，你有哪些不懂的字、詞?
2、現在通過(guò)聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?
三、運用已有的學(xué)習方法自學(xué)課文
1、自由讀文，你知道了什么?
2、你還有哪些問(wèn)題不懂?
3、讀讀與問(wèn)題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。
4、對于實(shí)在不理解的問(wèn)題，可以提出來(lái)大家一起討論。
四、用談話(huà)法與學(xué)生交流，從而細致地理解課文
學(xué)生質(zhì)疑：
1、杰克遜大叔為什么把這個(gè)年輕人留下來(lái)?
2、“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)你是怎樣理解的?
五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言
六、小組匯報
1、因為他有尊嚴：
�、� 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
�、� 當大叔說(shuō)沒(méi)有活可以干時(shí)，年輕人目光灰暗下來(lái)，表示出很失望。
�、� 當大叔說(shuō)可以先吃飯，后干活時(shí)，年輕人的堅決與不容商量。
�、� 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說(shuō)明年輕人很有骨氣，即使
在困境中也要維持自己的尊嚴。
2、“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)你是怎樣理解的?
這里的“什么都沒(méi)有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會(huì )克服，任何不足都可以彌補。
七、思維拓展
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。
八、作業(yè)
1、課外閱讀兩篇，任選一篇來(lái)讀。
2、寫(xiě)一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴》后的感受。
語(yǔ)文課教案 篇9
教學(xué)目標：
1、思想情感目標：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內涵。
2、知識目標：初步掌握評價(jià)性閱讀的知識，學(xué)習簡(jiǎn)單的文藝評論的寫(xiě)法。
3、能力目標：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓練，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：天街小雨潤如酥
夏雨：如傾如注
秋雨：淅淅瀝瀝
小結：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會(huì )做冷欺花，將煙困柳的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)。紛紛所體現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對紛紛這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)
行人斷魂：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì )了詩(shī)歌的情：清明時(shí)節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結：通過(guò)品味紛紛、行人和斷魂，我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝
遙
聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：杏簾在望
《小放�！�
揭示了遙的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
杏花村
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。
小結：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
�。ǘ�、展示信息，引發(fā)思考
學(xué)生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn)。
教師：總結評價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
活動(dòng)依據：開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。
�。ㄈ┓纸M活動(dòng)，構圖繪畫(huà)
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示（一般的班級可只談構思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫(huà)的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設計。）
教師：做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
活動(dòng)依據：在課堂上把“話(huà)語(yǔ)權”交給學(xué)生，把“表達的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習的思路，把語(yǔ)文學(xué)習和專(zhuān)業(yè)、生活相結合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受創(chuàng )造的快樂(lè )。
�。ㄋ模┩卣固骄�，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評價(jià)，展開(kāi)合理想象，口頭描繪這幅圖景。
活動(dòng)依據：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)要來(lái)源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。
�。ㄎ澹┬〗Y
教師提問(wèn)：如何評價(jià)一首詩(shī)？
學(xué)生：思考回答，總結規律。
教師：多媒體展示小結。
1、情景交融的藝術(shù)境界與詩(shī)歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。
2、王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達情感，從而創(chuàng )造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的味外之味。
3、一首好詩(shī)，要能夠狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外，而我們在賞析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的不盡之意，必須張開(kāi)想象的翅膀，填補詩(shī)的空發(fā)覺(jué)詩(shī)的深層意蘊。
語(yǔ)文課教案 篇10
教學(xué)目標
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個(gè)生字；能在教師的指導下正確書(shū)寫(xiě)并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語(yǔ)，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續續”“清脆”“激昂”等詞語(yǔ)。
2、能流利地朗讀課文，體會(huì )歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
3、知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì )歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
2、教學(xué)媒體田字格小黑板、錄音機、生字卡片、磁帶
3、課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程備注
一、談話(huà)導入，引出歌聲。
1、談話(huà)引入：愛(ài)唱歌嗎？誰(shuí)愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）
2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽(tīng)了他的歌聲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的'感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì )有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲
二、創(chuàng )設情景，走進(jìn)課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著(zhù)一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè )極了！
2.創(chuàng )設情景，體驗失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著(zhù)就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑��！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請你們設想一下，此時(shí)的他們會(huì )遇到什么困難？（指名）
3、小結：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。（出示：絕望。教學(xué)生字：絕�！敖^”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名多人，在指導朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì )馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運如何？你們想知道嗎？打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，借助拼音，讀準字音。
5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書(shū)空右下方）
6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書(shū)空下半部分。）
三、品詞品句，認識歌聲。
1、過(guò)渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）
2、這是怎樣的歌聲��？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節，讀完后劃出描寫(xiě)歌聲的句子，并圈出能夠體現歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、（指名）出示句子：
�。�1）突然，遠處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲。
�。�2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
4、句中哪些詞語(yǔ)體現了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）
板：隱隱約約
斷斷續續的歌聲共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
清脆、激昂
5、隨機學(xué)習生字：隱、脆。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續續？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）
隨機：
�。�1）隱隱約約：從遠處傳來(lái)。
�。�2）斷斷續續：指名學(xué)生，從文中找出原因。
�、俪鍪揪渥樱核淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜�(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
�、冢úシ藕＠说穆曇簦┞�(tīng)！兇猛的海浪打過(guò)來(lái)了！
�、蹘熒献髯x：洶涌的波濤一次又一次向她襲來(lái)，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是，又。
�、苄〗Y：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè )觀(guān)��！讓我們一起在來(lái)讀讀這句句子。
�。�3）清脆、激昂：
�、僦该嗳�，讓學(xué)生暢所欲言
�、谛〗Y：對，這個(gè)小姑娘堅信一定會(huì )有人來(lái)救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。
�。�4）出示句子：（指導讀好這兩句話(huà)）
�、偻蝗�，遠處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲。
�、诤ｏL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
四、想象說(shuō)話(huà)，深入學(xué)習。
1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問(wèn)，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家？首先，我們來(lái)看看馬金納聽(tīng)到歌聲后是怎樣的表現？（指名）
出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。
2、指名讀、師范讀、齊讀。
3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)。請你們思考，當他們聽(tīng)到歌聲后是怎么說(shuō)？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽(tīng)到聲音，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“ �！币粋�(gè)男孩大叫：“ �！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬叨哙锣碌卣f(shuō)：“
�！庇谑�，。
4、假使當時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽(tīng)了后還會(huì )有這樣的感受嗎？（指名）
5、小結：那只會(huì )使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）
6、歌聲不僅把落水的人召喚過(guò)來(lái)，還把什么也召喚來(lái)了，讀讀課文的最后一節？（指名）板：向救生艇傳遞信息
7、誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們，還，所以這歌聲是……
五、拓展說(shuō)話(huà)，指導寫(xiě)字。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
1、課文告訴我們歌聲可以救人，請你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？
2、指導寫(xiě)字：絕、婦、抹、增、添
教學(xué)反思《歌聲》寫(xiě)的是1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們在游得筋疲力盡之時(shí)都感到絕望，但一個(gè)十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂(lè )觀(guān)和鎮靜挽救了遇難者。
在教學(xué)中，我抓住了“絕望”，讓學(xué)生體會(huì )在當時(shí)情況下，馬金納的四周什么也沒(méi)有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著(zhù)的海風(fēng)，還有周?chē)说暮敖新�，救命聲，通過(guò)朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫(xiě)歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。
對于一個(gè)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺(jué)他們根本不可能有。所以，要深刻地體會(huì )出為什么說(shuō)小姑娘是“英雄”，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)之所在。
我通過(guò)語(yǔ)言誘導、啟發(fā)，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。
在音樂(lè )的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬(wàn)分緊張的情境之中，在我的語(yǔ)言渲染及引導下，他們體會(huì )到了遇難者的“絕望”。這樣一來(lái)，不由得對在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對小姑娘的勇敢與鎮靜發(fā)自?xún)刃牡母袊@：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是個(gè)小英雄，我要向你學(xué)習，陷入困境不慌張，勇敢鎮靜地想辦法�！�
語(yǔ)文課教案 篇11
內容預覽：
14、 秋天
一、教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三 、課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。
四、教學(xué)設計
1、整體感悟
�、賹诵抡n
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
�、趲熍錁�(lè )范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
2、研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷?從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀?飽食運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；稻香從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里?棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳?輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上?游戲一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?夢(mèng)寐是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)自己的秋天。以秋天為題寫(xiě)一首詩(shī)。
�、谡郧餅閮热莸脑�(shī)文，并做點(diǎn)評。
5、信息反饋：
語(yǔ)文課教案 篇12
【教學(xué)目標 】
1.激發(fā)學(xué)生習作興趣和自信心。
2.能夠根據所提供詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng )意的表達，并融進(jìn)自己的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生在自主的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節完整的，有意義，有創(chuàng )意的故事。
2.指導學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
【教學(xué)過(guò)程 】
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
[課前熱身]
看，老師給你們帶來(lái)了什么?教師先后出示小鳥(niǎo)，小猴子，狐貍，老虎的畫(huà)面，相機提問(wèn)：看到小鳥(niǎo)，你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?
[揭示課題]
今天，我們也來(lái)。
出示三組詞語(yǔ)
鉛筆，橡皮，小刀
小溪，河流，大海
眼睛，耳朵，鼻子，嘴
引導學(xué)生說(shuō)出看到這三組詞語(yǔ)發(fā)現了什么?
創(chuàng )設問(wèn)題情境：由這三組詞語(yǔ)，你能想到什么?能不能編出一個(gè)故事來(lái)?選擇你最喜歡的一組來(lái)試一試，先在小組內交流交流。
組織同學(xué)匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組編出了什么故事?
根據學(xué)生編出的故事，相機生成，提煉出的要點(diǎn)：(1)有情節(2)有意義。
拓展學(xué)生習作的思路：大家通過(guò)以上三組詞語(yǔ)編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你不愿意用提供的詞語(yǔ)，你有自己的想法，也可以說(shuō)一說(shuō)。
指導學(xué)生怎樣寫(xiě)：接下來(lái)，還有一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽(tīng)，愿意講呢?你有沒(méi)有什么好點(diǎn)子?
教師點(diǎn)撥，總結：敘述清楚，語(yǔ)句通順。
師：現在，就請大家試著(zhù)把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽(tīng)，同桌互相講一講，相互提提建議。
總結：大家看，咱們班的同學(xué)多了不起，編什么樣的故事，怎么，這些都是你們自己想出來(lái)的，真是的能手，一會(huì )兒，我們就試著(zhù)把這些故事寫(xiě)下來(lái)，有沒(méi)有信心寫(xiě)好?
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說(shuō)出各自的想法。
自由詞語(yǔ)，歸納出這三組詞語(yǔ)分別屬于文具類(lèi)，自然界中的水，人體的器官。
獨立思考，嘗試選擇一組詞語(yǔ)，根據其內在聯(lián)系，學(xué)生在小組內交流。
學(xué)生匯報。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )到要有情節，有意義，有創(chuàng )意。
學(xué)生自由表達。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨立習作。
講 評 課
師：上節課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱(chēng)得上是故事大王了�，F在，咱們一起來(lái)分享大家編的故事。
首先，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的習作寫(xiě)得好?
老師給每個(gè)同學(xué)都準備了一張推薦卡，你們先在小組內輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個(gè)同學(xué)執筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內，一會(huì )兒，讓全班同學(xué)欣賞。
好了，現在小組同學(xué)開(kāi)始合作吧!
學(xué)生小組合作學(xué)習。
師：請各小組同學(xué)來(lái)匯報學(xué)習成果。
生匯報。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺(jué)得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過(guò)程中，也發(fā)現了一篇寫(xiě)得挺有情趣，挺有創(chuàng )意的故事，我們請小作者來(lái)讀一讀。
生讀習作《才藝大賽》。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對這篇習作的看法?
生集體評議。
師：老師還想讓大家看一篇習作，(出示習作)這個(gè)故事很完整，也很有意義，但是讀起來(lái)干巴巴，沒(méi)趣，我們一起來(lái)幫他改一改，你有什么好建議?
生評議。
師：組織同學(xué)修改自己的習作，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受?
師：總結，引導學(xué)生課后繼續修改習作。
語(yǔ)文課教案 篇13
教學(xué)目標
�。保R目標
�、贂�(huì )讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
�。玻芰δ繕�
�、偈煜ふn文內容,理清文章層次結構。
�、趯W(xué)習通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�。常楦心繕�
體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內容
一、導入新課
同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學(xué)目標
�、偈煜ふn文內容,理清文章層次結構。
�、趯W(xué)習通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會(huì )作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影：
�。�1）注音：
濟南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著(zhù)落（zhuó） 看護（kān）
�。�2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈。
六、朗讀第一段，組織小組討論。
1、濟南冬天的特點(diǎn)什么？
2、作者是采用什么方法寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥、明確：寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對比方式。寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段，組織討論。
1、濟南冬天溫晴的原因什么？
教師點(diǎn)撥、明確：順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適的睡著(zhù)。2、小山把濟南圍了個(gè)圈兒，……把濟南放在小搖籃里。突出了濟南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣，呵護濟南的人們，表現了濟南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
既然濟南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？
八、朗讀第三、四段 ，組織討論。
1、寫(xiě)小山雪是按什么順序寫(xiě)？劃出表順序的詞語(yǔ)。
教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠山。按從上到下的空間順序，表現了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
濟 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟南的水色如何呢？
九、朗讀第五段，組織討論。
1、文章用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)濟南的 水？表現了濟南水什么特點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟 南的喜愛(ài)和贊美之情。
十、默讀全文，畫(huà)出文中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)好在什么地方。
歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫(xiě)得精妙，在于作者運用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現。
十一、布置作業(yè)。
�。裕�
語(yǔ)文課教案 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機融合的表現手法。
�。�2） 了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。
�。�3） 學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標：
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機融合的表現手法。
2、學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
圖片提問(wèn)，神舟飛船的情況（學(xué)生自己介紹）。
�。ǘ┳衷~闖關(guān)（給加橫線(xiàn)的字詞注音）。
�。ㄈ┳宰x課文，分析課文
1、結構分析：
導語(yǔ)：（1～3）中國發(fā)射載人飛船成功。
主體：（4～26）飛天航程。
結語(yǔ)：（27～30）迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。
2、怎樣理解標題的含義？
可以認為是實(shí)指“神舟五號”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。
3、自讀課文，整體感知，作者表達的是怎樣的情感？
自豪、贊美。
4、本文導語(yǔ)部分有什么特色？這樣寫(xiě)有什么好處？
是描述，也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪，又有對這壯舉的評論。生動(dòng)感人，有情感。
5、中國實(shí)現飛天夢(mèng)的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件？
�。�1）1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛星”的指示。
�。�2）1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。
�。�3）1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛星送上天空。
�。�4）1992年，中共中央作出實(shí)施中國載人航天工程的戰略決策。
�。�5）長(cháng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。
�。�6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空，還有許多困難需要克服�！敝饕心男├щy？
�。�1）首先要有可靠性高，大推力的運載火箭。
�。�2）安全返回技術(shù)。
�。�3）研究出具有良好的生命保障系統為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
�。ㄋ模├砦恼戮�(xiàn)索
文章用倒敘手法寫(xiě)出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功，然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上，首尾照應，重點(diǎn)突出。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作特點(diǎn)
1、以倒敘為主要敘事結構。以時(shí)間為順序，脈絡(luò )清晰，首尾呼應，這是本文寫(xiě)法上最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言凝練，具體生動(dòng)。
�。┳鳂I(yè)布置
編寫(xiě)中國航天大事紀（世界航天大事紀做參考）。
語(yǔ)文課教案 篇15
教學(xué)內容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著(zhù)名小說(shuō)。文章通過(guò)對一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫(huà)，反映了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境和當時(shí)整個(gè)國民的心態(tài)，表達了對整個(gè)封建社會(huì )的控訴和鞭撻，揭示了當時(shí)社會(huì )的病痛。
教學(xué)目標
知識與能力
1．通過(guò)學(xué)習掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認真研究當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達的情感。
3．理解小說(shuō)的情節結構，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線(xiàn)索。
3．在教師的指導下對人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運的原因。
5．研究作者的情感及其要表達的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．引導學(xué)生正確分析當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，培養他們對現在的社會(huì )制度的認同感。
2．引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解當時(shí)的社會(huì )環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì )小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
2．通過(guò)對比分析人物性格，學(xué)會(huì )各種描寫(xiě)人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準備
教師準備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準備
1．在課前把課文認真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì )背景。 1．認真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線(xiàn)索。 2．回答教師的提問(wèn)。
3．對人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3．分析人物，學(xué)習描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料，導入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人，是中國現代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國現代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì )和反動(dòng)勢力，也揭露下層社會(huì )國民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì )即將滅亡的19世紀末，下層人民生活十分困苦，當時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線(xiàn)索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(cháng)衫主顧和短衣幫的區。別，通過(guò)對比發(fā)現問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的一個(gè)縮影，作者構思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達到見(jiàn)微知著(zhù)的目的。書(shū)》等。魯迅是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對舊社會(huì )的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2．從第一段推測時(shí)間是在19世紀末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì )分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線(xiàn)索是作者的見(jiàn)聞。
3．回答他們不同的特征：“長(cháng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話(huà)”，對比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì )的大舞臺，預示著(zhù)悲劇即將上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細節，我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因為我不會(huì )羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導學(xué)生思考。
2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因為我不會(huì )舀酒，而是因為我不會(huì )羼水。在教師指導下回答：羼水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當時(shí)社會(huì )環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話(huà)：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(cháng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現在哪一句話(huà)?既然是站著(zhù)喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(cháng)衫呢?況且他的長(cháng)衫又臟又破。這是對人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應結合文章進(jìn)行必要的引導。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因為他姓孔一·叫作孔乙己”這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(cháng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi)；他的特殊身份表現在第四段第一句話(huà)。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據但放不下讀書(shū)人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長(cháng)衫(是讀書(shū)人的表現)而不能溝通。
3．學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結論。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話(huà)?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人物進(jìn)行全面評價(jià)，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，說(shuō)難懂的話(huà)是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟地位，但他人品還好，這又是不可否認的優(yōu)點(diǎn)。
語(yǔ)文課教案 篇16
教學(xué)目標
知識與技能：了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩(shī)文的能力。
過(guò)程與方法：了解浪漫主義詩(shī)歌特征。體會(huì )詩(shī)歌象征手法運用的效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人高貴的個(gè)人品格和忠君愛(ài)國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品讀《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習屈原追求美政、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)作中疑難的字、詞及含有豐富感情的句子。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
一、導入
“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！保珴蓶|《沁園春·雪》）我們知道，“風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》�！对�(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng )作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng )了我國現實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。在毛澤東看來(lái)，古代帝王缺少“風(fēng)騷”，作為新世紀接班人的我們也有必要補充一些“風(fēng)騷”。這節課我們就來(lái)學(xué)習《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、關(guān)于作者及《離騷》
屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂(lè )制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。作品有《離騷》《天問(wèn)》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛(ài)國之懷。
“楚辭”是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱(chēng)為“騷體”�！峨x騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱(chēng)“風(fēng)騷”，是中國古典詩(shī)歌的兩大源頭，對后世有著(zhù)深遠的影響。那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂(yōu)愁�！半x騷”即作者遭遇憂(yōu)愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)373句，是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂(yōu)國之思的作品。
三、整體感知
1.放錄音或教師范讀、學(xué)生朗讀。要求讀出語(yǔ)氣。
第一遍：要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子的節奏。劃分朗讀節奏。
明確：
�。�1）騷體詩(shī)的朗讀節奏：一般是三四個(gè)節拍，隨文切分。如：長(cháng)／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艱。余／雖／好修婷／以軌羈兮，謇／朝誶／而夕替。
�。�2）“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達的思想感情。
第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。
第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。
2.請學(xué)生找出以下語(yǔ)言知識點(diǎn)，教師疏通重要詞語(yǔ)
�。�1）通假字
偭規矩而改錯通“措”，措施。
何方圜之能周兮通“圓”，圓鑿。
忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”，憂(yōu)愁苦悶。
進(jìn)不入以離尤兮通“罹”，遭受。
芳菲菲其彌章通“彰”，明顯。
延佇乎吾將反通“返”，返回。
�。�2）同類(lèi)活用
步余馬于蘭皋兮使動(dòng)用法，使……步行
高余冠之岌岌兮形——動(dòng)，加高。
長(cháng)余佩之陸離形——動(dòng)，加長(cháng)。
固前圣之所厚形——動(dòng)，推重。
哀民生之多艱形容詞意動(dòng)用法，以……為哀傷。
鷙鳥(niǎo)之不群兮名——動(dòng)，合群。
謠諑謂余以善淫動(dòng)——名，縱欲之事。
屈心而抑志兮使動(dòng)用法，使……受屈，使……受壓抑。
�。�3）特殊句式
謇朝誶而夕替被動(dòng)句。無(wú)標志詞。
步余馬于蘭皋兮狀語(yǔ)后置。介詞“于”。
不吾知其亦已兮賓語(yǔ)前置。否定句中代詞作賓語(yǔ)前置。
謠諑謂余以善淫狀語(yǔ)后置。介詞“以”
既替余以蕙纕兮
又申之以攬茝狀語(yǔ)后置。介詞“以”。
高余冠之岌岌兮
長(cháng)余佩之陸離定語(yǔ)后置。助詞“之”，還如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強。
�。�4）一詞多義
雖：余雖好修姱以???羈兮雖然
雖九死其猶未悔即使
修：余獨好修以為常美
退將復修吾初服整理
鄒忌修八尺有余長(cháng)、高
議法度而修之于朝廷修改
�。�5）古今異義
怨靈修之浩蕩兮古義：荒唐今義：形容水勢廣闊而壯大
偭規矩而改錯古義：改變措施今義：改正錯誤
無(wú)獨窮困乎此時(shí)也古義：出境困窘今義：經(jīng)濟困難
寧溘死以流亡兮古義：隨著(zhù)流水而消逝
今義：因災害或是政治原因而被迫離開(kāi)家鄉或祖國
3.主旨把握
課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論，教師作適當點(diǎn)撥）
明確：詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節操，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國情感。
4.詩(shī)中的主人公是什么樣的外在形象?
明確：（略）
5.詩(shī)人有什么樣的內在品格?
明確：長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱———憂(yōu)國憂(yōu)民
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔——堅持真理
民生各有所樂(lè )兮，余獨好修以為�！獫嵣碜院�
寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也——疾惡如仇
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲——忠貞不移
詩(shī)人的品格是高尚的，意志是堅定的，節操是清白的，才華是橫溢的。
四、理解文章
研讀詩(shī)句，指出下列詩(shī)句中使用的藝術(shù)手段產(chǎn)生了怎樣的表達效果。
�。�1）“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝�！�
明確：用“蕙纕”、“攬茝”比喻自己的美德，反襯奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。
�。�2）“背繩墨以追曲兮，競周容以為度�！�
明確：用“繩墨”比喻準則、準繩。整句詩(shī)在于揭露趨炎附勢之徒的丑態(tài)，比喻的運用使這種表達更形象生動(dòng)。
�。�3）“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳�！�
明確：全句詩(shī)均在暗喻詩(shī)人自己在刻意追求完美的外形。這種用“服飾”與“佩飾”的描寫(xiě)，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象為具體，生動(dòng)地展示出詩(shī)人的內心世界。
五、能力提升
把自己想象成屈原，再讀課文。文章如此動(dòng)人，除了真情實(shí)感，還得益于語(yǔ)言，你認為語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
明確：①浪漫主義手法的巧妙運用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力，用奇特的愛(ài)好表達心志。如：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
�、诒扔魇址ǖ倪\用。如：蕙纕、蘭茝、峨眉—高尚德行，靈修—懷王，眾女—小人，繩墨—準則，等。
�、蹖ε季涫降倪\用。在詩(shī)中大量錘煉的對偶句，是時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻，對后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運用都有著(zhù)深遠的影響。
六、拓展探究
你贊成屈原投江自殺這一舉動(dòng)嗎?（在班內辯論，言之成理即可。）
七、小結
課文節選部分的詩(shī)句，突出表現了詩(shī)人的高尚情操、純潔德行、心憂(yōu)天下和疾惡如仇的品性。這些情感具有深遠宏大、劇烈震蕩的特點(diǎn)。在寫(xiě)法上，以抒情為主，描寫(xiě)和敘事為輔，但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫，而是用美麗的想象和詩(shī)化的語(yǔ)言表現出豐富的內心世界。
八、作業(yè)
課下熟讀《離騷》全文以及譯文，背誦詩(shī)中的名句。
語(yǔ)文課教案 篇17
一、本單元內容：
精讀課文：
21、《古詩(shī)三首》
22、《寓言二則》
23、《西門(mén)豹》
二、單元教學(xué)目標：
體會(huì )古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話(huà)故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想情感。
培養學(xué)生的識字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養學(xué)生古詩(shī)的能力；培養學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養學(xué)生聯(lián)系課文的內容理解句子的意思的能力；
三、重點(diǎn)分析：
本單元要學(xué)習分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；了解每篇課文的內容，體會(huì )的思想感情。
四、難點(diǎn)分析：
體會(huì )古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話(huà)故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想情感。
五、知識點(diǎn)地位及系統性分析：
本單元要培養學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；
培養學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；
培養學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；
培養學(xué)生聯(lián)系課文的內容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續學(xué)習，掌握方法。
六、學(xué)生已具備的知識水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)能用普通話(huà)正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應交給學(xué)生方法。
語(yǔ)文課教案 篇18
教學(xué)目標：
1．通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫(xiě)方法。
2．通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過(guò)整體反復讀，補充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：
在整體把握文本的基礎上，寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲導入
先來(lái)考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線(xiàn)竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門(mén)神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會(huì )聽(tīng)，是位不錯的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據拼音寫(xiě)字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3．課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物，在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是？
4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1．課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵“我”的語(yǔ)句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過(guò)一言一行鼓勵著(zhù)“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊含著(zhù)老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著(zhù)去走進(jìn)。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話(huà)，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)老人的內心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。
5．后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
�、谝院�，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
6．寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7．交流評價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
語(yǔ)文課教案 篇19
一、教學(xué)目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程
四、德育目標：明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
五、教具準備：生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳詾^課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導。
�。ǘ┙涣饔懻�，識字寫(xiě)字。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查指導。
�。ㄈ┳灾鲊L試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說(shuō)為什么。
�。ㄋ模┛磮D讀文，解說(shuō)圖義。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，相互評說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
3、指名讀
4、開(kāi)火車(chē)、做游戲
�。┯懻�
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習。
�。ㄆ撸╈柟讨R
七、總結
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內容。圖文結合，理解課文。培養學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課教案 篇20
教學(xué)目標：
1、會(huì )認l2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì )周總理和人民心連心的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1961年的潑水節為什么會(huì )令人“難忘”?
教具準備：
生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料
教學(xué)方法：
談話(huà)導入、合作交流、朗讀感悟
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節日你們參加過(guò)“潑水節”嗎?如果你參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。
今天，我們要學(xué)習“難忘的潑水節”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節有什么不同，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文找出生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。
2、指名讀。
3、互讀互聽(tīng)互相糾正讀音。
三、再讀課文學(xué)習生字
1、出示要求認的生字、讓學(xué)生認讀
2、指名讀。
3、互讀正音。
四、朗讀感悟
1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?
2、學(xué)生討論交流
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段。
�、俅鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的?
�、谟米约旱脑�(huà)向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。
�、劾斫狻八拿姘朔健�。
�、苤笇Ю首x。
4、指導看圖、理解第4自然段
�、賻煟嚎�，周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了!(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣?
�、谧寣W(xué)自由讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)總理衣著(zhù)和表情的詞句。
�、劢Y合圖，說(shuō)說(shuō)除了總理，還有誰(shuí)也是笑容滿(mǎn)面?
�、軒煟捍鲎迦嗣褚驗槟芎途磹�(ài)的總理一起過(guò)節而笑容滿(mǎn)面，現在也請你笑容滿(mǎn)面地讀一讀第五自然段。
5、體會(huì )第五自然段
�、俜纸巧缪�，老師扮演總理，同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。
�、趩l(fā)想象
�、壅驗�1961年潑水節是和總理一起過(guò)的，所以傣族人民感到那年潑水節是“幸�！�、“難忘‘’的。
�、苡懈星槔首x6-8自然段。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、預習要求寫(xiě)的生字。
第二課時(shí)
一、讀文、識記生字
1、自讀課文，找出要求寫(xiě)的生字。
2、指名出示要求寫(xiě)的生字。
3、指名讀生字。
二、復習
1、用開(kāi)火車(chē)形式讀要求認識的生字。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)1961年的潑水節為什么令人難忘?
三、識字、寫(xiě)字
1、出示要求寫(xiě)的字讓學(xué)生記住字形。
2、介紹記字方法。
3、用生字組詞，并理解字義。
4、寫(xiě)字。
�、僮寣W(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
�、谥攸c(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)老師巡回輔導。
四、課外延伸
1、我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情，哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數民族風(fēng)情?
2，學(xué)生介紹。
3、老師補充。如彝族”火把節“、基諾族”“、哈伲族”嘎湯帕節“，
五、作業(yè)布置：
積累本課好詞佳句。
語(yǔ)文課教案 篇21
教學(xué)目標
1、用自己喜歡的方法學(xué)會(huì )本課生字，理解“心曠神怡”、“難以忘懷”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受香港夜色的美，激發(fā)學(xué)生對香港的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言美。
2、能根據要求朗讀課文，能自主描述想象情景。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )香港夜色美。
教學(xué)準備
生字、詞語(yǔ)卡片，香港夜景的文字、圖片、音像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、解題引入
1、(出示中國地圖)在偉大祖國的南大門(mén)，有一個(gè)美麗的島嶼，它背靠祖國大陸，面對南海，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國的南海之濱，誰(shuí)知道這是什么地方嗎?(出示——“香港”)
2、說(shuō)說(shuō)自己對香港的了解，讓學(xué)生互相交流收集到的信息。
3、引出課題“香港夜色”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對課題的理解，然后把自己的理解批注在課題旁。香港夜色世界聞名，讓我們共同來(lái)領(lǐng)略這顆“東方之珠”的風(fēng)采吧。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號記下不認識的字、不理解的詞，并用自己掌握的方法認識和理解詞語(yǔ)。
2、同桌檢查識字情況，相互正音。
3、抽讀生字卡，并用生字組詞。
(注意提示：“撕”、“筍”、“匆”是平舌音，“廈”、“晝”是翹舌音，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字)
4、小聲讀課文，初步感知課文內容。
三、品讀課文，批注感受
(一)快速瀏覽全文，找出概括寫(xiě)香港夜色美的段落(首尾兩段)，并讀一讀。
(二)默讀第1段。說(shuō)說(shuō)“流連”、“難以忘懷”是什么意思，為什么作者流連香港夜色?讀到這兒“香江燈火”世界美景你想到了什么?批注在書(shū)頁(yè)上。(學(xué)生可將自己的疑問(wèn)、自己的感觸、驚訝……批注在第1段旁邊)
(三)抽讀第2、3段。
看看作者欣賞到了香港哪些地方的夜色。(港島夜色、港灣夜色)
1、港島的夜色很美。
�、俟闯龅�2段中自己最喜歡的描寫(xiě)夜色句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、诼�(tīng)音樂(lè )，想象港島高低錯落，燈火明亮的壯觀(guān)景色，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并把自己不同的感受批注在第2段旁。
�、勖雷x第2段，讀出自己的感受。
2、港灣的夜色更美。
�、僮杂勺x。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀此段及右邊的批注，體會(huì )作者的感受。
�、诶蠋煼蹲x。
閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀。想想，自己聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?(聽(tīng)到海風(fēng)的輕吻，輪船的汽笛�？纯唇�，飄灑著(zhù)金波銀輝的江面色彩繽紛，燈火形態(tài)多姿;遠處，海與天相接燈火與星星相連，就像撒滿(mǎn)了珍珠，想到了“香江燈火真是美不勝收，不愧為世界四大夜景”之一)
�、壑笇Ю首x。
根據學(xué)生的回答指導朗讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生盡情感受港灣絢麗迷人的景色。
�、軋D文結合。
出示港灣圖片，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了圖中哪些內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。
�、菝雷x第3段。
把自己感受最深的一句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
四、回顧全文，暢談感受
1、齊讀最后一段。
2、再說(shuō)說(shuō)對“難以忘懷”的理解，并說(shuō)說(shuō)，讀了“香港夜色”，最讓自己“難以忘懷”的是什么?
五、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、卡片抽讀，鞏固字音。
2、交流記字方法。
3、提出掌握有困難的字，互相介紹寫(xiě)字體會(huì )。再由老師在黑板上范寫(xiě)指導。
4、學(xué)生練習寫(xiě)生字，師巡視指導。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、盡量用上文中的好詞佳句，夸夸自己家鄉的美景。
2、當一當小解說(shuō)員，把自己知道的香港介紹給家人。
語(yǔ)文課教案 篇22
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。童年對許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時(shí)，對當時(shí)的人和事，更是懷著(zhù)一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標
1、掌握字詞、文學(xué)常識、理清文章脈絡(luò )。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用，學(xué)習細膩的心理描寫(xiě)。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì )畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)、細致逼真,充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節,學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法。通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節，體會(huì )景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉村少年玩耍的樂(lè )趣；
2.自讀點(diǎn)撥法。引導學(xué)生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養成好的閱讀習慣。
【課前準備】
1.學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準備：
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學(xué)習一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
�。�1）魯迅家鄉：浙江紹興
�。�2）評價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家
3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)
這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱(chēng)敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構的。
4、檢查預習（多媒體出示詞語(yǔ)，認讀字音并檢查對詞語(yǔ)的理解。
1、正音：
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、楫
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)盒踹兑老∽允浬⑼嗫~緲
二、初讀課文，整體感知
1．自由誦讀課文，理清文章結構。
教師可適當提示，本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))
——學(xué)生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:
圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆
2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫(xiě)了六一公公送豆。
3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達中心意思。我們寫(xiě)作也應該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè )
(以上從多角度概括旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)
三、精讀課文，研讀賞析
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè )土，具體表現有哪些？
�。�1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活
�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？
答：
�。�1）看一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。
�。�2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè )事？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉間農民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內容作鋪墊。)
五、拓展延伸
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
七、布置作業(yè)：預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
八、板書(shū)設計
社戲
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè )
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
二、精讀課文，研讀賞析
(一)學(xué)生朗讀最后一段:
“真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了�！�
教師: “好戲”“好豆”連續兩個(gè)“好”字可見(jiàn)“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?
學(xué)生反復閱讀,討論。尋找答案。
討論結果:
戲:不好看。
.白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結果:
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
語(yǔ)文課教案 篇23
教學(xué)目標：
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光，獲得一些簡(jiǎn)單的植物學(xué)生長(cháng)的知識。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好指定的詞語(yǔ)和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件。
教學(xué)準備：
學(xué)學(xué)生：
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫(huà)。
2、各種植物的種子。
教老師：
1、多媒體課件《種子的學(xué)生長(cháng)過(guò)程》
2、有關(guān)種子的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
老師：現在是什么季節?
學(xué)生答。
老師：你是怎么感受到的。
學(xué)生：自由說(shuō)。
老師：幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨，萬(wàn)物都醒來(lái)了，誰(shuí)還在睡懶覺(jué)?快看一看。
學(xué)生答。
老師：對呀，就是種子小朋友!
板書(shū)課題：5種子，齊讀(引導學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)
老師：你知道哪些植物種子的名字?
學(xué)生出示圖片或圖畫(huà)作品并說(shuō)一說(shuō)。
老師：讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語(yǔ)
春雨/一( )春雨春風(fēng)/一( )春風(fēng)
陽(yáng)光/一( )陽(yáng)光
化成/冰雪化成水珠
收藏
3、老師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?
學(xué)生答。
4、老師：冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。
6、個(gè)別學(xué)生分段讀課文。
老師：漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，種子們在干什么?
三、細讀悟情
老師：學(xué)學(xué)生自己讀課文，看看種子在干什么。
1、學(xué)生匯報，老師：你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?讀一讀。
出示句子：
它擰著(zhù)一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚著(zhù):醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師：想想擰是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話(huà)。指名讀。
導：種子終于醒來(lái)了，它有哪些活動(dòng)呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個(gè)別學(xué)生讀第三段，其他學(xué)學(xué)生做動(dòng)作。
(2)欣賞課件,(種子學(xué)生長(cháng)過(guò)程)一遍看，二遍做動(dòng)作，三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會(huì )怎樣?學(xué)生讀第四自然段，指名讀，老師學(xué)生合作讀。
老師：種子在濕潤的空氣里快樂(lè )的學(xué)生長(cháng)，帶著(zhù)你的感受讀讀第五自然段。
3、學(xué)生自由讀第五自然段。
4、回歸整體：有語(yǔ)氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見(jiàn)面了，(出示教老師準備的種子幼苗) (1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么要種下這些植物的種子?
五、總結
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節，是一個(gè)欣欣向榮的季節，到田野里走一走，看一看，你會(huì )有意想不到的發(fā)現。
六、板書(shū)設計：
5種子
打伸揉揉伸出探
七、作業(yè)：
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數碼相機拍下來(lái))
語(yǔ)文課教案 篇24
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細復述文章主要情節。
2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復述文章主要情節，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章主題的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入——“我的夢(mèng)想”
暢談“我”心中的夢(mèng)想
——年少不妨輕狂些
二、認識賈里——了解內容
1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當偉人）
2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書(shū)成名）
復述、概括故事課本劇表演
明確概述要求：
�。�1）抓住故事主要情節概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達語(yǔ)氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話(huà)。
三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題
1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì )怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話(huà)）
請用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，__________________！
2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？
3、賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？
4、他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
5、做偉人做小事
四、課外鏈接：
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>
2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會(huì )遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
語(yǔ)文課教案 篇25
教材分析
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(北老師大版)一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
學(xué)學(xué)生分析
本班學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教老師提出的問(wèn)題，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。
全體學(xué)學(xué)生都比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。
設計思路
1.課前布置學(xué)學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥(niǎo)、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養學(xué)學(xué)生動(dòng)手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學(xué)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
2.在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀;學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3.教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展四人小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習的過(guò)程是學(xué)學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程。學(xué)學(xué)生在小組內充分與同學(xué)交流，也可以與教老師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)學(xué)生能擺脫教老師這一權威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。
4.創(chuàng )設情景，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)學(xué)生之間互相合作的能力。
5.進(jìn)行課外知識的拓展。引導學(xué)學(xué)生將自己熟悉的小動(dòng)物的知識通過(guò)“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內延伸到課外，使學(xué)學(xué)生可以充分展示自己從書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò )以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等各個(gè)渠道獲得的知識，使學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)學(xué)生字，會(huì )認14個(gè)二類(lèi)學(xué)生字，認識“言字旁”。
2.在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3.感受到動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)流程
一、激情導課。
1.交流搜集的資料。
(1)教老師(用多媒體出示貓頭鷹圖片)：誰(shuí)認識這只鳥(niǎo)?(出示學(xué)生詞“貓頭鷹”)誰(shuí)認識這個(gè)詞?(指名讀。會(huì )讀的同學(xué)一起讀。)
(2)老師：老老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識，誰(shuí)愿意為大家介紹介紹?
【這個(gè)環(huán)節重在開(kāi)闊學(xué)學(xué)生的視野，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性，培養學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力�！�
(3)多媒體出示教老師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識。老師學(xué)生進(jìn)行交流。
(4)用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥(niǎo)。老師學(xué)生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥(niǎo)的知識。
2.引出新課。
(1)教老師范讀課文，請學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
(2)(多媒體展示學(xué)生病的蘋(píng)果樹(shù)請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。)老師：這三種鳥(niǎo)到底能不能幫蘋(píng)果樹(shù)治好病呢?請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文第2、3、4自然段。
【這個(gè)環(huán)節重在使學(xué)學(xué)生通過(guò)對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)�！�
(3)學(xué)學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
教老師提問(wèn)：
�、儇堫^鷹是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹的話(huà)?反復朗讀并體會(huì )。(教老師指導朗讀。)
�、谪堫^鷹不能幫助蘋(píng)果樹(shù)的原因是什么?
�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話(huà)。
(4)教老師重點(diǎn)指導啄木鳥(niǎo)這一段。
�、�(多媒體出示詞語(yǔ)：敲敲、找到、捉出。)讀詞。讓學(xué)學(xué)生做動(dòng)作表演，理解詞意。
�、诎堰@三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)啄木鳥(niǎo)是怎樣捉蟲(chóng)的?
�、壅f(shuō)說(shuō)蘋(píng)果樹(shù)的病是怎么治好的?
(5)分角色表演，讀第2、3、4自然段。
(6)蘋(píng)果樹(shù)的病好了嗎?找出來(lái)讀一讀。
(7)四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)呢?
【這一環(huán)節學(xué)學(xué)生可以根據自己對課文的理解，根據自己以往積累的知識做出回答。重在培養學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習能力�！�
(8)分小組按課文內容編排小品。按小組來(lái)表演。再由學(xué)學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)。
【這一環(huán)節能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動(dòng)學(xué)學(xué)生的積極性，激活學(xué)學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì )感情。重在培養協(xié)作精神、自編自導自演的才能及評價(jià)和自我評價(jià)的能力�！�
二、發(fā)散思維訓練。
老師：除了這幾種動(dòng)物外，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友呢?請同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識。
【將課本知識有效地擴展到學(xué)學(xué)生的現實(shí)學(xué)生活中，將適合學(xué)學(xué)生的課外知識引入課堂，不僅能充分調動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)學(xué)生素質(zhì)�！�
三、總結。
老師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)等許多動(dòng)物的知識，還懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友的道理。今后，我們每個(gè)人都要保護動(dòng)物，做動(dòng)物的好朋友。
評析
本節課的成功之處在于：當學(xué)學(xué)生心中有疑問(wèn)時(shí)，能做到及時(shí)組織學(xué)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習之中。通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習的同時(shí)，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)學(xué)生與學(xué)學(xué)生、教老師與學(xué)學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，大家對所討論的問(wèn)題有更明確的認識，獲得了知識，感悟了方法，同時(shí)獲得極大的情感滿(mǎn)足。
語(yǔ)文課教案 篇26
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫(xiě)結合有機交融，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語(yǔ)寶寶你們還認識嗎？學(xué)生以開(kāi)火車(chē)形式讀。
2、這篇課文主要講了一件什么事
�。ǔ鍪荆哼@篇課文主要寫(xiě)了去看馬戲表演和去敬老院表演節目?jì)杉虑橹g的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節目這一件事。）
3、說(shuō)到看馬戲啊，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。
A、你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）
B、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看過(guò)哪些馬戲？（學(xué)生說(shuō)）
C、我的眼前涌現出了許多精彩的馬戲！
D、課件播放馬戲表演圖片。
4、剛才同學(xué)們觀(guān)看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1、過(guò)渡：之前我們已經(jīng)對課文有所了解，李丹猶豫了，是因為她正準備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的？請同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？（李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結，從這可以看出什么？可以看出李丹對去敬老院表演很重視。）
2、指導讀。
她做這些準備工作時(shí)，心情如何？請你把這種好心情讀出來(lái)。（邊讀邊做動(dòng)作）學(xué)生自由朗讀。找個(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3—9自然段
1、李丹準備完畢，剛要出家門(mén)，爸爸打來(lái)了電話(huà)。
那么，爸爸和李丹說(shuō)了些什么呢？
請同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話(huà)中你知道了什么？（爸爸買(mǎi)到了馬戲表演的門(mén)票）
自讀爸爸與李丹的對話(huà)。
小組交流：從爸爸與李丹的對話(huà)中你讀懂了什么？
結合匯報出示
"丹丹，你快點(diǎn)出門(mén)，坐三路汽車(chē)到中山路下，我在車(chē)站等你。"
要讀出爸爸的著(zhù)急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話(huà)。
誰(shuí)愿意和我合作讀對話(huà)嗎？（師生合作）
2、辯論。
師：是��！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？
同學(xué)們，你認為李丹是個(gè)什么樣的孩子？（她是個(gè)守信用的孩子。）
師：可老師覺(jué)得這樣的選擇對李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著(zhù)回答，想好后再琢磨一下語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法�！�
師：大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)的主意好？互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)�，看看誰(shuí)的主意好，注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見(jiàn)也可以反駁。
生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。
生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會(huì )傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買(mǎi)些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來(lái)，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛(ài)護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。
三、學(xué)習第10自然段。
1、李丹放棄了看馬戲的機會(huì )，而決定去敬老院，李丹是怎么想的請同學(xué)們默讀第十自然段，用"——"劃出來(lái)。
出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們在集合地點(diǎn)正（焦急地）等著(zhù)自己，他（堅定地）對爸爸說(shuō)"是啊，我必須去！"
看圖理解"慈祥"。
指導讀。誰(shuí)能把這種堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)指名讀全班齊讀："是啊，我必須去！"體會(huì )語(yǔ)氣的堅定。
2、"必須"還可以怎么說(shuō)？（肯定）你能用"必須"說(shuō)一句話(huà)嗎？（五）學(xué)習第11自然段
過(guò)渡：李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚。（出示第11段）
1、談?wù)勀銓?quot;失信"一詞的理解。（失：失去；信：信用。失信就是指失去信用。）
師小結：拆字再組合理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)學(xué)習的好辦法！
2、議一議：那你認為"失信"的做法好嗎？
3、那你認為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子（生說(shuō)，師板書(shū)：講信用）請同學(xué)們再齊讀第十一自然段，我們一起來(lái)贊美她吧！
4、李丹是個(gè)守信用的孩子。她沒(méi)有因為一場(chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是如約前往，表演了精彩的節目。我們想像一下，敬老院的爺爺奶奶看著(zhù)他們的精彩表演會(huì )怎么樣？
5、看到敬老院的爺爺奶奶這樣開(kāi)心，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下李丹他們的心情嗎？（高興，愉快，興高采烈，激動(dòng)，喜上眉梢）
6、是啊，講信用不但能給別人獲得快樂(lè )，也能給自己帶來(lái)快樂(lè )。李丹為什么說(shuō)我必須去小組交流想法。
7、小結：是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè )，也能給自己帶來(lái)快樂(lè )。所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己鉻守諾言，誠實(shí)守信。比如有：一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎把你喜歡的一條寫(xiě)在你書(shū)的第一頁(yè)，時(shí)刻警示自己、一言九鼎。
8、齊讀全篇旁白，分角色讀
四、延伸拓展。
1、請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過(guò)這種事嗎你怎樣做的（學(xué)生交流。）
2、創(chuàng )設情境。
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做
請小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯別字。
五、名言積累。
1、在我國古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言，誠實(shí)守信。下面老師送兩句給大家，與大家共勉。
出示：一言既出，駟馬難追。（話(huà)說(shuō)出去，四匹馬拉的車(chē)也追不上。意思是：有德行的人，說(shuō)話(huà)算數，答應的事一定做到。）
言必信，行必果。（說(shuō)話(huà)一定要守信用，做事一定要善始善終。
六、總結。
今天這節課我們就上到這，希望同學(xué)們在生活中和學(xué)習中能把誠實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，做一個(gè)守信用的好孩子！這樣不但能使自己快樂(lè )，也會(huì )得到別人的信任和尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
【語(yǔ)文課教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課教案12-10
語(yǔ)文課文《anenin》的教案06-16
語(yǔ)文課文《趙州橋》教案05-09
語(yǔ)文課文咬文嚼字教案05-10
語(yǔ)文課文《祝�！方贪�05-10
語(yǔ)文課文窮人的教案05-10
關(guān)于語(yǔ)文課文的教案05-18
語(yǔ)文課文《推敲》教案05-19
語(yǔ)文課文變臉教案05-08
語(yǔ)文課《祝�！方贪�05-15