角初步認識教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的角初步認識教案，希望能夠幫助到大家。

　　角初步認識教案 篇1

　　預設目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，今天我帶來(lái)了我們數學(xué)界的一位好朋友，它是誰(shuí)？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì )咬人？（角）原來(lái)是這樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　�。�2）認識角：

　�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱(chēng)，從而鞏固角的各部分名稱(chēng)。

　�、坌〗Y：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　�。�3）判斷角

　　角角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　�。ǎ�（）（）（）

　�。ǎ�（）

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認識角的大小

　　師：老師這里有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角，請一位小朋友上來(lái)，拉一拉角的兩邊。

　�、偎伎迹涸鯓硬拍芾�出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（個(gè)別學(xué)生演示）

　�、谛〗Y：先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？

　�、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(cháng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程，從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

　�、苄〗Y：角的大小與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　4、認真觀(guān)察，體驗畫(huà)角。

　�。�1）觀(guān)察畫(huà)角，多媒體演示畫(huà)角程序，先畫(huà)一點(diǎn)，再從這點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�2）模仿畫(huà)角，引導學(xué)生和老師一起用手在桌面畫(huà)角。

　�。�3）動(dòng)手畫(huà)角，讓每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角。（展示學(xué)生作品，作出評價(jià)）

　　五、知識延伸：

　　我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

　　角初步認識教案 篇2

　　教學(xué)內容：二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容。

　　學(xué)情分析：本課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè )于學(xué)習的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)目標：1.結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對角的直觀(guān)認識，空間觀(guān)念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。

　　教學(xué)準備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。

　　今天，老師從圖形王國請來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？

　　為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？

　　回答的這么有理有據，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)）

　　其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現，仔細觀(guān)察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀(guān)察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F在，大屏幕上一共有3個(gè)角。

　　【設計意圖：通過(guò)對生活情境的觀(guān)察，將數學(xué)知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�

　　二、 新授

　　1. 觀(guān)察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱(chēng)。

　　那么大家好好觀(guān)察觀(guān)察，什么樣的是角？角長(cháng)什么樣？先認真觀(guān)察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線(xiàn)）

　　這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jì)蓷l線(xiàn)（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。

　　【設計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱(chēng)�！�

　　2. 判斷角，完善角的特征。

　　知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì )很方便。接下來(lái)，老師準備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）

　　生匯報。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰(shuí)能講講理由呢？

　�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。

　�。�3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。

　�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）

　�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　�。�6） 沒(méi)有兩條直的邊。

　　【設計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學(xué)習興趣�！�

　　2.做活動(dòng)角，比較角的大小。

　　會(huì )畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請大家拿出準備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì )角張口大角就大�，F在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個(gè)人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！

　　看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏(yíng)的？他是怎樣獲勝的？

　　有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì )角的張口大，角就大。再比小。

　　都會(huì )比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認為自己大，你們來(lái)當裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì )角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　【設計意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！�

　　3.我們一起認識了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請你認真觀(guān)察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀(guān)察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應該注意些什么？

　　聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。

　　【設計意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對角的認識�！�

　　三課堂小結

　　1.孩子們，一節課的時(shí)間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？

　　【設計意圖：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�

　　2.用數學(xué)眼光找生活中的角

　　其實(shí)角，不只存在在數學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在�，F在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現的小眼睛去找一找。

　　大家這么短的時(shí)間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？

　　【設計意圖：進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�

　　角初步認識教案 篇3

　　教學(xué)內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。

　　2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。

　　3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準備

　　多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)連看。

　　師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

　　師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(cháng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”

　　師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）

　　[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]

　　二、對對碰。

　　對碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角

　　1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

　　2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]

　　對碰二：初步感知，指角認角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核�有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

　　3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。

　　師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

　　5、在小組里再互相指指。

　　6、角的各部分名稱(chēng)

　　師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]

　　對碰三：小組合作，折角

　　1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

　　2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

　　3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

　　4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，對碰四：動(dòng)手操作，做角

　　1、做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

　　[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

　　2、體會(huì )角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

　�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]

　　3、比較角的大小。

　�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。

　�、僖龑�學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?

　�、趯W(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。

　�、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]

　　4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

　　小組討論，代表匯報。

　　[設計意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀(guān)地感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]

　　對碰五：體驗感悟，畫(huà)角

　　在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

　　3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

　　4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。

　　三、泡泡堂。

　　1、辨認角。課件出示書(shū)上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）

　　2、數角。課件出示書(shū)上第2題（設計意圖：通過(guò)練習，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構成有了更深的認識。）

　　3、比較角。課件出示書(shū)上第3題（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）

　　4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。）

　　5、總結升華。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？

　　課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。

　　角初步認識教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)復習角的初步認識，使學(xué)生進(jìn)一步認識角，并能正確畫(huà)角。

　　2.結合生活情境，使學(xué)生認識直角，會(huì )用三角板判斷直角。

　　3.在認識角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思維。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入。

　　現在是哪一個(gè)季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?

　　(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

　　師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?

　　(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn))

　　誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn)，它和三角板的直角邊對齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn)，最后要畫(huà)上直角符號)

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方法使學(xué)生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復習，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得有趣味性�！�

　　二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )

　　通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(板書(shū)課題)

　　角的初步認識

　　學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設計意圖：讓學(xué)生對復習的數學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，并初步內化為良好的認識知識結構，學(xué)會(huì )復習的方法】

　　三、重點(diǎn)復習，強化提高

　　1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)

　　怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

　　你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對它說(shuō)?

　　【設計意圖：通過(guò)“你對小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔當了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提問(wèn)：“你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養】

　　聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　大家表現很好，我們繼續出發(fā)。

　　3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　�、匍L(cháng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )

　�、诮堑倪叜�(huà)的越長(cháng)，角就越大。( )

　�、廴�角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè )嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡(jiǎn)評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現)考一考

　　1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫(huà)一個(gè)直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個(gè)直角?

　　4.一張長(cháng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩( )角.

　　自我評價(jià)園：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

　　【評析：通過(guò)學(xué)生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識的認知結構�！�

　　角初步認識教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、感知認識角的過(guò)程。認識常見(jiàn)的各種角，知道角各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )畫(huà)角。

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察、比較、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3、通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認角,知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能畫(huà)出角，初步感知角的大小與開(kāi)口大小有關(guān)，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)、具準備：

　　1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

　　2、學(xué)具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、猜圖形游戲

　　師：同學(xué)們，咱們今天先來(lái)玩猜圖形的游戲怎么樣？聽(tīng)好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過(guò)的平面圖形，請你根據露出來(lái)的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

　　師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

　　質(zhì)疑：為什么沒(méi)有人猜圓形？

　�。ㄔO計意圖：）

　　2、折角活動(dòng)建立表象（要不要視頻？）

　　師：（出示圓形）圓形沒(méi)有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎？光說(shuō)不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來(lái)折一折，看能不能折出角，開(kāi)始吧！

　　生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。

　　二、初步感知

　　1、初步感知

　　師：折好了嗎？沒(méi)折好的同學(xué)來(lái)跟老師一起折�，F在來(lái)摸一摸你折出的角，你有什么感覺(jué)？

　　引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)

　�。�2）從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線(xiàn)，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線(xiàn)，這兩條線(xiàn)和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。

　　3、揭示課題（書(shū)寫(xiě)）

　　這就是今天我們要學(xué)習的角。

　　白板板書(shū)課題：角的認識

　　三、探究體驗

　　1、認識角的各部分名稱(chēng)

　�。�1）找角

　　師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見(jiàn)。出示主題圖

　　這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀(guān)察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰(shuí)找得最多！

　�。�2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

　　師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

　　誰(shuí)還有補充？（引導學(xué)生說(shuō)出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

　�。�3）認識頂點(diǎn)和邊（筆、動(dòng)畫(huà)、手動(dòng)添加文字）

　　師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來(lái)（課件出示）

　　你能說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角分別在哪嗎？

　　師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀(guān)察，我將這些實(shí)物隱去，這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？（若生已經(jīng)說(shuō)出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點(diǎn)和邊）

　　學(xué)生匯報，師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。

　　師：尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　�。�4）、練習

　　判斷

　　師：判斷，下面圖形哪一個(gè)是角？

　　生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點(diǎn)和邊。

　　師小結：角的兩條邊必須是直直的。

　　2、畫(huà)角

　�。�1）師示范畫(huà)角

　　師：角真是一個(gè)有趣的圖形，怎樣畫(huà)一個(gè)角呢？你有什么想法？

　　生匯報（用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊）

　　師小結：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子先畫(huà)一條直直直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)，然后再標出頂點(diǎn)和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫(huà)成了一個(gè)完整的角。（強調第二條邊的方向任意，邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)角）

　�。�2）師：想不想自己也動(dòng)手畫(huà)一個(gè)？在你的本上畫(huà)一個(gè)角吧！生畫(huà)，師巡視。

　�。�3）展示學(xué)生作品

　　展示（用投影儀）：規范的；不標頂點(diǎn)、邊的；銳角；鈍角等

　　3、比較角的大小

　�。�1）師：畫(huà)角還真有趣，張老師發(fā)現大家畫(huà)的角不僅有頂點(diǎn)和邊，還有大小呢！現在把你畫(huà)得角和你的同桌比一比，誰(shuí)畫(huà)的角大？

　　生比較角的大小。

　�。�2）匯報：

　　師：你倆誰(shuí)畫(huà)得角大？為什么？

　　預設：邊長(cháng)

　　開(kāi)口大

　�。�3）觀(guān)察角的'大小變化

　　出示變化角的課件

　　師：請你仔細觀(guān)察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。

　　它們的邊長(cháng)發(fā)生變化了嗎？

　　那你覺(jué)得角的大小是什么決定的，跟邊長(cháng)有關(guān)嗎？

　�。�2）師小結：角的大小與開(kāi)口大小有關(guān)，開(kāi)口越大，角越大；開(kāi)口越小，角越��；與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。

　　三、練習

　　老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角？

　　出示練習八第三題。

　　四、欣賞生活中的角

　　角在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？

　　角初步認識教案 篇6

　　一、游戲導入

　　同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。（出圖）每個(gè)圖形下面都藏著(zhù)一幅圖，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據露出來(lái)的一角猜出圖上畫(huà)的是什么！

　�。▽W(xué)生隨意猜，教師隨機畫(huà)角）

　　知道老師畫(huà)的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫(huà)角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見(jiàn)，今天我們就一起來(lái)認識角。

　　二、做角，了解角

　　請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來(lái)做一個(gè)角嗎？觀(guān)察這個(gè)角，說(shuō)說(shuō)看你發(fā)現了什么？其實(shí)角的每一部分都是有名字的，有沒(méi)有小朋友知道而且愿意到前面來(lái)當小教師為大家介紹介紹。（板書(shū)）

　　下面請大家把你的角變小，變大，再變大�？�，把角的兩條邊張開(kāi)或合上就會(huì )使角的大小發(fā)生變化。

　　三、折角，比大小

　　認識了角之后我們再來(lái)做一個(gè)角，請大家拿出上課前準備好的彩紙，老師看到大家帶的彩紙非常漂亮，能用它來(lái)折一個(gè)角嗎？

　　折好了的小朋友舉起來(lái)展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰(shuí)折的角大。

　　誰(shuí)來(lái)匯報一下你們兩人比角的方法和結果。

　　四、畫(huà)角

　　下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時(shí)候老師在圖上畫(huà)了幾個(gè)角，誰(shuí)還記得老師是怎么畫(huà)的？咱們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)。

　　畫(huà)好的同桌互相欣賞一下。

　　五、找角

　　下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。

　　圖形上我們能夠找到角，再來(lái)看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

　　六、小結。

　　角初步認識教案 篇7

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì )準確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、引導探究 學(xué)習新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。

　　小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

　　角初步認識教案 篇8

　　教材分析

　　“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱(chēng)以及角的畫(huà)法是學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節內容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習角的分類(lèi)打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習集合知識的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的。

　　學(xué)情分析

　　“兒童的智力活動(dòng)是與他對周?chē)�物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用與物體的活動(dòng)�！苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這一因素引導學(xué)生認識角。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能直觀(guān)地認識角有大有小，會(huì )畫(huà)角。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力。

　　3、情感、態(tài)度：通過(guò)學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　2、能辨認角。

　　3、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　角初步認識教案 篇9

　　教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)第五冊第56—57頁(yè) 角的初步認識。

　　教學(xué)目標：

　　1． 初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2． 初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3． 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識角和掌握畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

　　教具準備：

　　三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　1． 教師拿出三角板、鐘面等向學(xué)生指出哪里是它的角。

　　2． 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3． 根據學(xué)生說(shuō)出的錯誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導入本課課題（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、 講授新課

　�。�1） 認識角各部分名稱(chēng)

　　1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拿紙對折再對折后提問(wèn)：“出現了

　　一個(gè)什么��？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對折一下會(huì )有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想

　　辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

　�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

　�、蹎�(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線(xiàn)叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。

　　4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著(zhù)活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

　　角的各部分名稱(chēng)。（教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng)）

　　5．讓學(xué)生觀(guān)察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據學(xué)生反饋板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說(shuō)明原因。

　�、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ǘ�）掌握畫(huà)角的方法

　　1． 讓學(xué)生觀(guān)察教師所畫(huà)的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì )角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。

　　2． 讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。

　　3． 學(xué)生自己根據方法畫(huà)。

　�。ㄈ�）小結，質(zhì)疑

　　1． 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？

　　2． 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三．鞏固練習

　　1． 解決學(xué)生在課前所出現的問(wèn)題。

　　2． 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則：當音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候學(xué)生就到課室的周?chē)�找角，然后角練習本把你所找到的角記下�?lái)，當音樂(lè )停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

　　3． 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角��？角三角板比比看。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(cháng)方形紙有幾個(gè)角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？

　　5．發(fā)展題

　　數數下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ㄋ模┬〗Y

　　盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

　　角初步認識教案 篇10

　　一、教材分析：

　　新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。

　　二、學(xué)情分析：

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　五、教學(xué)準備：大小不等的圓紙片若干。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角

　　1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）

　　2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

　　師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）

　　大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

　　3、 “角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。

　�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

　�。ǘ�）實(shí)物抽象，初識角

　　1、從自己周?chē)�找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)�的物體中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。

　�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）

　　匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。

　�。ㄉ�比劃從周?chē)�物體上找到的角）

　　2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

　　你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

　　3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

　　4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）

　　角初步認識教案 篇11

　　教學(xué)目標：角的初步認識

　　1、通過(guò)觀(guān)察，操作，表達等課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　能正確指出物體表面的角。

　　2、通過(guò)觀(guān)察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

　　3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象能力，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步認識角，建立角的空間概念

　　教學(xué)準備：

　　課件、圓形紙片、三角板、活動(dòng)角。

　　一、 創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

　　師語(yǔ)：老師帶來(lái)了一些禮物，是我們以前學(xué)過(guò)的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來(lái)猜一猜。 （將圓形、三角形、長(cháng)方形、五角星貼在黑板上。）

　　師問(wèn)：這些圖形里藏著(zhù)一個(gè)新的圖形，誰(shuí)知道？（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、找角

　　誰(shuí)能將這些藏著(zhù)的角找出來(lái)？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

　　三、抽象出數學(xué)中的角

　　1、抽象出角的圖形

　　出示PPT，數學(xué)書(shū)、三角板和鬧鐘的圖片。

　　角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

　　讓學(xué)生指出角，隱去實(shí)物圖片，留下3個(gè)角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

　　2、感受角的特點(diǎn)

　　請大家仔細觀(guān)察，并拿出你身邊的三角尺其中一個(gè)角摸一摸，你有什么發(fā)現？

　　生：有尖尖的。（尖尖的在數學(xué)中，我們叫做角的頂點(diǎn)）

　　生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

　　師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說(shuō)：由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的這樣的一個(gè)圖形就叫角。我們用這個(gè)弧形表示這一個(gè)角。

　　3、判斷題

　　因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。

　　四、創(chuàng )造角

　　在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng )造一個(gè)角

　　教師巡視：

　　1、展示畫(huà)的角

　　2、展示折的角

　　3、展示活動(dòng)角

　　找兩位做的不一樣大的角，問(wèn)哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？你怎么知道的?

　　用重疊法驗證，講角的頂點(diǎn)和一邊重疊，看另一邊

　　引導出：角的兩邊開(kāi)口越大，角越大；角的兩邊開(kāi)口越小，角越小。

　　4、紅藍角之爭；有兩個(gè)角啊，他們吵起來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?yōu)槭裁闯臣?

　　引導出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　5、習題：哪個(gè)角大哪個(gè)角小

　　6、習題：數角的個(gè)數

　　五、課堂總結

　　1、今天你有哪些收獲：

　　認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

　　角初步認識教案 篇12

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)P100總復習“成長(cháng)小檔案”第二幅圖，完成教科書(shū)P102第5、6題和P104~105“練習二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)整理和復習，對長(cháng)度單位、角的初步認識的知識進(jìn)行系統性的回顧，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。

　　2．在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識的知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設問(wèn)中揭示課題

　　1．情境中設問(wèn)。

　　課件出示教科書(shū)P100“成長(cháng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說(shuō)說(shuō)它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認識）

　　師：測量物體的長(cháng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節課我們就來(lái)整理和復習有關(guān)長(cháng)度單位、角的初步認識的知識。（板書(shū)課題：長(cháng)度單位角的初步認識）

　　【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識

　　1．復習長(cháng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位

　　【學(xué)情預設】多數學(xué)生能說(shuō)出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識

　　【學(xué)情預設】學(xué)生可能說(shuō)在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(cháng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線(xiàn)段的長(cháng)度和畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段。

　　教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。

　　師：你們總結得真好!請同學(xué)們比畫(huà)一下1米和1厘米有多長(cháng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺來(lái)指一指1米。

　　請學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著(zhù)睜開(kāi)眼睛試著(zhù)再比畫(huà)一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預設】橡皮長(cháng)約4厘米，數學(xué)書(shū)寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請你試著(zhù)填一填教科書(shū)P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　【設計意圖】回憶有關(guān)長(cháng)度單位的知識，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎上補充完善。之后通過(guò)比畫(huà)、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　2．復習角的初步認識。

　�。�1）角的組成。

　�、僬垖W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角的各部分名稱(chēng)。

　�、趯�學(xué)生所畫(huà)的角展示并進(jìn)行評析。

　�。�2）角的分類(lèi)。

　�、僬n件出示下面的三個(gè)角。

　�、谥该麑W(xué)生說(shuō)出這三個(gè)角各是什么角，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。

　�。�3）完成教科書(shū)P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預設】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請你們在圖形中加畫(huà)一條線(xiàn)段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨立完成，全班交流展示。

　　【設計意圖】復習角的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識后辨別并數角，同時(shí)自主創(chuàng )造規定數目的直角。在鞏固知識的同時(shí)，提升數學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識

　　1．完成教科書(shū)P104“練習二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預設】3個(gè)小題學(xué)生應該都能選擇出正確答案。

　　練習完成后，可結合本題引導學(xué)生認識以“分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

　　2．完成教科書(shū)P105“練習二十五”第10題。

　�。�1）估測線(xiàn)段。

　　師：什么是線(xiàn)段估計圖中這兩條線(xiàn)段分別大約有多長(cháng)

　　【學(xué)情預設】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測，只要合理即可。

　�。�2）動(dòng)手驗證。

　　師：請動(dòng)手量一量，驗證你估測得對不對。

　　【學(xué)情預設】量線(xiàn)段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開(kāi)始，有的從其他刻度開(kāi)始，只要量出正確長(cháng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì )“用厘米量”的思想。

　�。�3）補充：在作業(yè)紙上畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。

　　3．完成教科書(shū)P105“練習二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預設】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì )畫(huà)，畫(huà)直角時(shí)可能不規范，教師要加強指導，同時(shí)注意展示開(kāi)口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對角的認識，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　四、總結中暢談收獲

　　師：通過(guò)今天這節課的復習，你們有什么收獲或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

　　板書(shū)設計

　　長(cháng)度單位角的初步認識

　　米厘米1米＝100厘米畫(huà)線(xiàn)段

　　角銳角直角鈍角畫(huà)角

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)認真研究教科書(shū)，在準確把握教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標的基礎上，對教科書(shū)做了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教科書(shū)，又注重對教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng )造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設計

　　一、填一填。

　　回形針長(cháng)( )厘米，鉛筆比小刀長(cháng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3.在（）里填上合適的長(cháng)度單位。

　�。�1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　�。�3）一只蜻蜓長(cháng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4.右圖中有( )條線(xiàn)段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（圖略）2.略

　　角初步認識教案 篇13

　　學(xué)習目標：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫(huà)描述角的特征，畫(huà)角，加強實(shí)際運用能力。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：角以及直角的特征

　　難點(diǎn)：畫(huà)角和直角

　　學(xué)習準備：尺子

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、說(shuō)“角”

　　前兩節我們認識了角，還進(jìn)一步認識了角王國中一個(gè)特殊的角，直角�，F在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節。幾天的主人翁是角。

　　請同桌互說(shuō)，并指名匯報。

　　注意點(diǎn)：角的特征，怎樣判斷角的大小。

　　二、綜合練習

　　1、判斷

　　下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

　　2、下面是什么圖形，他們分別有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？

　�。ㄏ仁呛�(jiǎn)單圖形，再是復合圖形）

　　3、畫(huà)角

　　畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)一個(gè)比直角小的角，再畫(huà)一個(gè)比直角大的角。

　　4、數立方體上的直角。

　　怎樣數能一個(gè)不落呢？

　　三、總結

　　四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)你喜歡的圖形，并找一找它由幾個(gè)角，其中幾個(gè)是直角？

　　角初步認識教案 篇14

　　學(xué)習目標

　　1、我能認識角，

　　2、我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3、我會(huì )用尺畫(huà)角。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　認識并會(huì )畫(huà)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　能正確地畫(huà)角。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、情景引入，揭題展標

　　同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個(gè)圓形）

　　教師在出示另一個(gè)圖形露出一個(gè)角猜測。

　�。�預設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形）師追問(wèn)：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個(gè)角。

　　師：原來(lái)同學(xué)們師根據圖形上的角來(lái)猜的。

　　今天我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、學(xué)案引導 自主學(xué)習

　　1、出示38頁(yè)的主題圖

　　師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。請同學(xué)們找一找哪里有角 現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。 （小組活動(dòng)：找角）

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些都是角。（板書(shū)：我會(huì )找角）

　　2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　師：老師也找了幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看，角在哪里？描一描。

　　師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

　　師：哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的邊。小組內指一指看一看。（標示角的頂點(diǎn)和邊） （板書(shū)：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）

　　3、自己畫(huà)出一個(gè)角。

　　師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫(huà)在紙上嗎？自己先試一試。 師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)一個(gè)？（請幾個(gè)同學(xué)板演）

　　教師歸納畫(huà)角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　師：大家會(huì )畫(huà)角了嗎？（板書(shū)：我會(huì )用尺畫(huà)角）

　　老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

　　小小角，真簡(jiǎn)單，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫(huà)角時(shí)，要牢記，

　　先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

　　三、整合提高 達標檢測

　　1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“×”。

　　2、數出下面的圖形中各有幾個(gè)角

　　五、課堂小結：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習你會(huì )什么了?

　　六、課外延伸：張開(kāi)你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？看誰(shuí)的剪法多。

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