【推薦】最后一課教案三篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最后一課教案 篇1
〖創(chuàng )意說(shuō)明
這個(gè)教案設計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導學(xué)生由課內向課外作知識的拓展延伸、積累。
〖教學(xué)步驟
一、愛(ài)國話(huà)題導入
二、(生)說(shuō)文中愛(ài)國情
以“我從文中……讀出了愛(ài)國情”為格式說(shuō)話(huà)：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)去說(shuō)。
2、深入可到文中的細節原文。
三、(生)說(shuō)世間愛(ài)國情
以“某某怎樣，在……中體現了愛(ài)國情”為格式說(shuō)話(huà)。
四、(生)表自己的愛(ài)國情
作為中學(xué)生該如何體現我們的愛(ài)國情呢?
五、(生)賽愛(ài)國名言、詩(shī)句
1、看哪個(gè)小組收集積累得最多。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會(huì )資源共享，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)
【資料整合平臺】
最后一課 (鄭振鐸) (原文，略)
最后一課教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、了解小說(shuō)三要素，品析重點(diǎn)句子。
2、從理清小說(shuō)故事情節入手，分析人物性格。
3、理解作者的思想感情，培養愛(ài)國主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小說(shuō)中的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析人物性格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
反復閱讀課文，把握課文的環(huán)境與情節，分析小弗郎士的變化。
一、新課導入
在法國人民中間流傳著(zhù)一個(gè)光輝的名字──貞德。人們以十分敬仰的口氣稱(chēng)她為“奧爾良英雄”。1337年，在歐洲歷史上爆發(fā)了一場(chǎng)歷時(shí)最長(cháng)的“百年戰爭”，戰爭的雙方是法國和英國。1528年，英軍占領(lǐng)了巴黎之后，傾注全力圍攻通往法國南方的門(mén)戶(hù)奧爾良城，形勢十分危急。當時(shí)，年僅十七、八歲的貞德，為了挽救民族危亡，毅然向王子請求參軍。之后，她受命擔任解救奧爾良城的軍事指揮，女扮男裝、身披盔甲，率領(lǐng)6000多人，向英軍發(fā)起進(jìn)攻，并成功擊敗英軍，解除了城圍，扭轉了戰局。所以人們尊稱(chēng)她為“奧爾良英雄”。為了紀念她，法國圣母大教堂廣場(chǎng)一側，至今還屹立著(zhù)一座圣女躍馬橫刀的雕像。
的確，在民族危難的時(shí)刻，很多原本普通的人都成為愛(ài)國者，今天，我們來(lái)學(xué)習19世紀法國人民在另一場(chǎng)戰爭中的愛(ài)國故事。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景：本文是1870～1871年普法戰爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動(dòng)了普法戰爭，法軍大敗，普軍長(cháng)驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓?zhuān)照粶蔬@兩個(gè)地方繼續學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，然后以“這是一節 課”為句式，說(shuō)說(shuō)對這篇文章的感受。
此環(huán)節是為了通過(guò)教師的朗誦，一方面可以讓學(xué)生消除朗讀長(cháng)篇文章的抵觸心理，也可以讓他們感受體會(huì )文章表現的愛(ài)國情感。至于是一節怎樣的課，只要言之有理即可。
三、閱讀課文，分析研究
1、介紹文章體裁，進(jìn)行學(xué)法梳理：
這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)有三要素：情節、環(huán)境和人物。情節一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。情節是故事發(fā)生、發(fā)展到結束的過(guò)程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說(shuō)，往往從分析故事情節入手，然后做細致的人物分析。
2、按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節：
開(kāi)端 發(fā)展 高潮(結局)
上學(xué)路上 上課之前 上課之中 宣布下課
3、小說(shuō)以什么作為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的?
“我”的見(jiàn)聞和感受。
4、小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化?試舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準備下面幾點(diǎn)內容：
�、� 從貪玩不愛(ài)學(xué)習到熱愛(ài)法語(yǔ);
�、� 從怕老師到理解同情并敬愛(ài)老師;
�、� 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、收集愛(ài)國故事或愛(ài)國名言。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
分析韓麥爾先生的性格特征，品味語(yǔ)言?xún)群�，加強對主題的理解，培養愛(ài)國感情。
一、 再讀課文、合作探究
1、全班自由朗讀課文。
2、文中的另一主人公韓麥爾先生是個(gè)極重要的人物，是他的愛(ài)國熱情影響了小弗朗士。請找出描寫(xiě)韓麥爾先生的地方，并以下面的句式說(shuō)說(shuō)他的愛(ài)國熱情。
“我認為韓麥爾先生是愛(ài)國的，因為……”
要求學(xué)生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準備下面幾點(diǎn)內容：
�、� 穿禮服
�、� 自責和對阿爾薩斯人的批評
�、� 贊美法國語(yǔ)言
�、� 下課時(shí)臉色慘白
�、� 盡全力書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”
3、請歸納通過(guò)哪些方式描寫(xiě)韓麥爾先生的。
(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
二、語(yǔ)言品讀
“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！薄氨O獄大門(mén)”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?
1、“監獄大門(mén)”比喻普魯士對法國的統治和封鎖;
2、“鑰匙”比喻法國的語(yǔ)言;
3、全句含義：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。
三、明確小說(shuō)主題
這是一首愛(ài)國主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國淪陷區人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中的表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。
四、拓展延伸
1、作為法國人，韓麥爾先生說(shuō)：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白、最精確�！弊鳛橐粋�(gè)中國人，你是如何看待漢語(yǔ)的?試說(shuō)說(shuō)你對漢語(yǔ)的看法。
2、你還知道哪些愛(ài)國故事或名言?請與大家分享交流。
五、作業(yè)
從下面兩題中任選一題：
1、假如你是小弗郎士，下課后你會(huì )怎么想?怎么做?請續寫(xiě)課文。
2、寫(xiě)一篇300字左右的讀后感。
【教學(xué)反思】
《最后一課》前一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自我感覺(jué)都不是很理想，氣氛不活躍。為扭轉這一局面，我花了更多的時(shí)間和精力去設計這一課的教學(xué)。原來(lái)，自己總希望把課文的方方面面都跟學(xué)生講，所以經(jīng)常會(huì )有趕時(shí)間的感覺(jué)，往往導致很多問(wèn)題都蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。這次，我決定試試只講幾個(gè)重點(diǎn)內容，把問(wèn)題鋪開(kāi)來(lái)講清講透。
結果一課書(shū)講下來(lái)，真是感覺(jué)到無(wú)比的痛快，很流暢，學(xué)生氣氛熱烈。原來(lái)郁悶的局面一掃而光，直到現在我還很回味那爭相舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景。我相信，如果以后的課都能上出這個(gè)效果，學(xué)生一定會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文課。我自己及時(shí)地進(jìn)行了總結，覺(jué)得有幾點(diǎn)地方值得我以后繼續發(fā)揚。
首先，我用了圣女貞德的故事來(lái)導入新課，學(xué)生對此非常感興趣。這個(gè)故事在一定程度上引發(fā)了他們的愛(ài)國情緒，也讓他們對法國文化增加點(diǎn)認識。接著(zhù)，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。文章飽含深情，但篇幅比較長(cháng)，現在的學(xué)生似乎都比較懶，遇上長(cháng)篇文章就怕朗讀。教師范讀，既可以讓他們比較充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。為了達到比較好的效果，我做了認真的準備。功夫不負有心人，我的朗讀感染了大家，而之后讓學(xué)生談體會(huì )就自然水到渠成。
課堂最高潮的地方在于分析人物，學(xué)生很積極地閱讀課文，找出有關(guān)句子，發(fā)表自己的看法。當進(jìn)行全班討論交流的時(shí)候，同學(xué)們都非常踴躍，各抒己見(jiàn)，一個(gè)又一個(gè)地爭相說(shuō)自己的看法，而且基本都能言之有理。結果，他們找的地方比我準備的還多還豐富。
最后，讓他們談對漢語(yǔ)的理解和愛(ài)國故事、名言。原來(lái)生怕他們談不出什么有價(jià)值的東西，收集故事和名言不積極，但事實(shí)上，他們說(shuō)到了漢語(yǔ)的古老性，演變性，會(huì )意性等特點(diǎn)，頗有見(jiàn)地。對故事名言的講述雖然脫不了老套路(老革命故事)，但顯然他們也進(jìn)行了一定的準備。
總而言之，這兩節課使我與學(xué)生一起體會(huì )到語(yǔ)文的樂(lè )趣，這種樂(lè )趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)課堂，他們既把握了文章的內涵，又鍛煉了語(yǔ)言能力，最重要的是培養了對語(yǔ)文的興趣。原來(lái)，上好課需要精心的設計和準備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問(wèn)題、學(xué)生容易有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學(xué)生的情緒就容易充分調動(dòng)，上課也就輕松了。
最后一課教案 篇3
[教學(xué)目標]
1、了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現強烈的愛(ài)國主義精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結合上下文理解一些語(yǔ)句的特定含義。
2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的作用。
[教學(xué)時(shí)數] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導入
1、 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴。學(xué)習并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言，這也是愛(ài)國主義的一種具體表現。今天我們將要學(xué)習的就是一篇愛(ài)國主義題材的文章《最后一課》。（板書(shū)課題、作者，并簡(jiǎn)介作者）
2、 這篇文章同學(xué)們都預習了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)為什么取名為最后一課？
3、 補充交代故事背景
介紹小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是普法戰爭中發(fā)生的'故事。普法戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動(dòng)了這次戰爭。結果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個(gè)地方繼續學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為最后一課。
二、閱讀課文，整體感知 讓學(xué)生復述故事。
三、指導學(xué)生學(xué)習第1——6段。
閱讀1—6段，考慮這么一個(gè)問(wèn)題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？
討論交流、明確：
從小弗郎士上學(xué)路上的表現和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛(ài)學(xué)習表現在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因為分詞連一個(gè)也說(shuō)不上來(lái)。他想就別上學(xué)了。不懂事表現在他聽(tīng)到畫(huà)眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認為這些景象，比分詞用法有趣多了。能管住自己表現在急忙向學(xué)校跑去，對布告欄內貼出的布告也無(wú)心去看。
四、指導學(xué)生學(xué)習第7—10段，思考問(wèn)題。
小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現學(xué)校和課堂里出現了哪些異乎尋常的情況？這些情況說(shuō)明了什么？
小弗郎士發(fā)現學(xué)校和課堂里出現了以下異乎尋常的情況：
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；
2、老師不同一般地溫和；
3、教師意外地穿著(zhù)禮服；
4、教室里竟然坐著(zhù)許多鎮上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。
這些情況說(shuō)明，這堂課很不一般，暗示著(zhù)這是最后一課。
五、指導學(xué)生學(xué)習第11——16段。
提問(wèn)：韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，連用兩個(gè)最后，這表現了他怎樣的心情？朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應該有區別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？
韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，連用兩上最后，這表現了他當時(shí)的復雜心情。這是我最后一次給你們上課了，這里的最后二字，表現了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語(yǔ)課而沉痛，他為侵略者不準法國人學(xué)本國語(yǔ)言而憤慨。最后二字要讀出沉重的證據今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習。這里的最后二字，表現了韓麥爾先生沉痛卻又充滿(mǎn)希望的心情，他為再不能上法語(yǔ)課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語(yǔ)課而充滿(mǎn)希望。
這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語(yǔ)而感到心里萬(wàn)分難過(guò)，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語(yǔ)課了。其次，他為過(guò)去沒(méi)有認真學(xué)習而懊悔。過(guò)去對課本、對老師，他覺(jué)得那么討厭，現在都像老朋友，舍不得跟它們分手了。再次，他明白了老師穿禮服和鎮上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意�？傊�，小弗郎士似乎一下子長(cháng)大了，成熟了，這是因為這時(shí)他把自己與祖聯(lián)系在一起了，是由于愛(ài)國的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)課后練習二
第二教時(shí)
一、繼續學(xué)習課文
1、指導學(xué)生學(xué)習第17—19段。
提問(wèn)：韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，講了哪些話(huà)？?jì)热菘梢愿爬槟膸c(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人最大的不幸和語(yǔ)言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？
學(xué)生討論明確：
韓麥爾先生講話(huà)的內容大致是：
�、判甲詈笠徽n。
�、浦赋鲆蜓÷前査_斯人最大的不幸，批評家長(cháng)并檢討自己對孩子們的學(xué)習不夠關(guān)心。
�、侵赋龇▏Z(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，永遠別忘了它。并說(shuō)，亡了國當了奴隸的人民，只要牢記他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習性，批評他們不奮發(fā)、不爭氣，以致當了亡國奴。亡了國鑰匙，意思是如果牢記祖國的語(yǔ)言，就會(huì )永遠記住自己的祖國。就會(huì )激發(fā)起愛(ài)國熱情，就會(huì )為恢復國土和維護民族尊嚴而斗爭。這些話(huà)，都反映了他強烈的愛(ài)國主義精神。
2、指導學(xué)生學(xué)習第21段。
提問(wèn)：小弗郎士在習字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想？這有什么意義？
學(xué)生討論明確：小弗郎士在習字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想：
�、抛仲N像小國旗。
�、气澴咏新�。
第一個(gè)聯(lián)想表現了小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國的深情，第二個(gè)聯(lián)想表現了小弗郎士對敵人強迫法國人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。
3、指導學(xué)生學(xué)習第24—29段。
提問(wèn)：課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現的？他為什么要寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲這幾個(gè)大字，小說(shuō)為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢結尾？
學(xué)生討論、交流、明確：
課文是這樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現的：首先寫(xiě)鐘聲和號聲響了，這標志著(zhù)最后一課的結束。再寫(xiě)韓麥爾先生站了起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。最后寫(xiě)韓麥爾先生奮筆疾書(shū)法蘭西萬(wàn)歲！，然后呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁話(huà)也不說(shuō)，只是用手勢表示這最后一課的結束。
韓麥爾先生使出全身的力量，寫(xiě)了法蘭西萬(wàn)歲！幾個(gè)大字，這個(gè)情節有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言，也是這位愛(ài)國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動(dòng)，表達了一種堅定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰勝的。因此，這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習
把上習字課那段改為第三人稱(chēng)寫(xiě)法，再與原文比較一下，說(shuō)說(shuō)采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處？
1、學(xué)生準備。
2、提問(wèn)檢查。
3、補充講解：
本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)小弗郎士的所見(jiàn)、所聞、所感，既表現了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實(shí)而具體地刻畫(huà)了韓麥爾先生這位愛(ài)國者的動(dòng)人形象，表現了他對祖國的熱愛(ài)和對侵略者的憤恨，有力地表達了這篇小說(shuō)的愛(ài)國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動(dòng)人。
三、小結
這篇小說(shuō)以普法戰爭為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞和感受，表現了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強烈的愛(ài)國主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習四。
【【推薦】最后一課教案三篇】相關(guān)文章：
最后一課優(yōu)秀課件05-08
《最后一課》續寫(xiě)05-17
語(yǔ)文《最后一課》閱讀答案03-14
關(guān)于最后一課課件05-12
最后一課老舍閱讀答案11-21
最后一課續寫(xiě)(15篇)03-19
《最后一課》續寫(xiě)(15篇)03-16
最后一課老舍的閱讀答案11-21
最后一課閱讀訓練及答案11-18