二年級蘇教版數學(xué)下冊教案（精選20篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級蘇教版數學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)下冊教案 篇1
目的要求
1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強方向感，提高認識路線(xiàn)圖的能力。參與測定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個(gè)方向。
2．培養與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識方向并讀懂路線(xiàn)圖。
難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個(gè)方向。
一、室內活動(dòng)
1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問(wèn)：大家現在面對的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。
提問(wèn)：你能根據方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？
同座互相指、說(shuō)。
2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話(huà)：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。
提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。
任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。
3．在教材呈現的場(chǎng)景里辨認方向。
談話(huà)：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書(shū)上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現教材中的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的'？（小組交流后再指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話(huà)中都能看出來(lái)。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動(dòng)
1．在校園里測定方向。
談話(huà)：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場(chǎng)后，談話(huà)：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn)，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。
匯報測定結果。
2．相互檢查測定情況。
談話(huà)：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn)，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗證。
二年級數學(xué)下冊教案 篇2
教學(xué)內容：
教材第4頁(yè)例2、“想想算算”，練習一第4～6題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì )口算兩位數減兩位數的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、口算下面各題。
64-3076-4053-20
64-376-453-2
64-676-753-5
2、學(xué)生做第4題復習題，然后口答，老師板書(shū)。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32
37+2546+1727+23
口算后提問(wèn)：兩位數加兩位數是怎樣口算的？
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2第（1）題。
�。�1）出示例題96-43=
�。�2）這道題是兩位數減兩位數，你能按照口算兩位數加兩位數的思考方法說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算嗎？
�。�3）提問(wèn)：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來(lái)減？
�。�4）請小朋友按照剛才的口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數。
�。�5）誰(shuí)來(lái)告訴大家，96-43是怎樣口算的？
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）
3、提問(wèn)：根據上面兩題的計算，你能說(shuō)說(shuō)兩位數減兩位數要怎樣算嗎？
三、鞏固練習
1、做“想想算算”第1題。
�。�1）指名兩人板演，其余做在書(shū)上。
�。�2）檢查訂正。
�。�3）指出：兩位數減兩位數，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習一第4題。
�。�1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
�。�2）提問(wèn)：每組題里的'兩道題在計算時(shí)有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位不夠減怎么辦？
四、課堂
提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容？?jì)晌粩禍p兩位數要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)
練習一第5、6題。
二年級數學(xué)下冊教案 篇3
學(xué)習目標
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在建立1米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及估算物體長(cháng)度的意識。
4、通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(cháng)度，形成1米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。
5、培養學(xué)生細心、認真的學(xué)習習慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米(板書(shū)課題)量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計)。
再估計一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā)：指著(zhù)拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)
師：看來(lái)同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(cháng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(cháng)，想不想知道是什么?
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
(1)談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線(xiàn)不同)
(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
[設計意圖]通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的.綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(cháng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎?請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度)
(5)談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(cháng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(cháng)要用米做單位?
[設計意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法。
三、方法應用。
1、提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設計意圖]數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識，總結升華
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么?你們有哪些收獲?
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
二年級數學(xué)下冊教案 篇4
教學(xué)內容
P30-31 長(cháng)度單位的換算
教學(xué)目標
1、探索長(cháng)度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算；
2、培養目測與估計的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn):
探索長(cháng)度單位的換算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(cháng)度單位的換算的算理。
教學(xué)準備:
直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長(cháng)的紙條。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答，教師板書(shū)，并讓學(xué)生比畫(huà)單位的長(cháng)度。
米 m
分米 dm
厘米 cm
毫米 mm
2、你知道這些長(cháng)度單位間的關(guān)系嗎，填空：
1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米
1厘米=（ ）毫米
二、探索方法
1、教學(xué)例題
�。總�(gè)學(xué)生準備一根紙條：長(cháng)7厘米或2分米）
學(xué)生用直尺量一量紙條的長(cháng)度并匯報，教師板書(shū)：
7厘米 70毫米
20厘米 2分米
7厘米 2分米
�。�1）7厘米與70毫米的紙條，哪個(gè)長(cháng)，為什么？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個(gè)10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個(gè)紙條比較，驗證。）
�。�2）20厘米和2分米，哪個(gè)長(cháng)，為什么？
學(xué)生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個(gè)1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗證。）
�。�3）7厘米和2分米，哪個(gè)長(cháng)？
能不能直接比，怎么辦？
引導學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗證。）
并小結：兩個(gè)數量的單位不同，不能直接比時(shí)，通常把他們統一成相同的單位再進(jìn)行比較。
2、揭題
今天我們學(xué)習的就是單位間的換算。（出示課題）
3、鞏固練習，完成P30兩個(gè)例題。
問(wèn)題出示后，學(xué)生直接匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
三、課堂練習
1、想想做做1
學(xué)生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長(cháng)度，并用毫米作單位，說(shuō)出圖形中各邊的長(cháng)度。匯報時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
2、填空：
50毫米=（ ）厘米
9分米=（ ）厘米
�。� ）分米=3米
40分米=（ ）米
3、完成想想做做3
學(xué)生匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。并小結：當單位不同時(shí)，我們通常怎樣比較兩個(gè)數量的`大��？（單位不同時(shí)，通�？梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝�，再進(jìn)行比較。）
4、完成想想做做2
學(xué)生獨立完成，并匯報。
再讓學(xué)生合作測量自己的手掌寬度以及步長(cháng)，匯報時(shí)鼓勵學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。
教師小結：手掌的寬度、步長(cháng)都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計和測量。
5、想想做做4
按要求完成練習。
6、綜合運用
二年級數學(xué)下冊教案 篇5
教學(xué)目標
1.使學(xué)生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法,能較靈活.熟練地選擇適當的方法進(jìn)行計算。
2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,自己探索計算方法,培養獨立思考、主動(dòng)探索的`精神與同學(xué)積極合作的意識。
3.使學(xué)生體驗數學(xué)以生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解兩位數加兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程
一.復習引入新課。
師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙,誰(shuí)能掃清路上的這些障礙?
口算35+324+945+3028+7
87-536-872-5093-6
二.創(chuàng )設情景,讓學(xué)生提出問(wèn)題。
(一)觀(guān)察第91頁(yè)情景圖。
1.仔細觀(guān)察,從這幅圖上,你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?根據這些信息,可以提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題?
2.學(xué)生提問(wèn)題。
(二)觀(guān)察第92頁(yè)情景圖。
1.圖中有哪些問(wèn)題需要我們解決?
師根據生答板書(shū):二(1)班、二(2)班能坐下嗎?
二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?
2.誰(shuí)能解決上面兩個(gè)問(wèn)題呢?
學(xué)生回答后,教師板書(shū):23+3132+39
(三)揭示課題,板書(shū)課題:兩位數加兩位數。
三.小組合作探索,解決問(wèn)題。
(一)探究學(xué)習兩位數加兩位數的計算方法。
1.學(xué)生自主探索。
2.小組討論交流計算方法.教師巡視。
3.各小組匯報交流情況.(學(xué)生匯報時(shí),教師有選擇地板書(shū)。)
(二)學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1.學(xué)生小組討論,教師巡視。
2.學(xué)生匯報。師:為什么喜歡這種方法?
3.這兩個(gè)問(wèn)題解決的結果如何?
四.鞏固練習。
1.第93頁(yè)做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋糾正。)
2.練習十九1、2.、3、4.(選加法做。)
五.小結:
通過(guò)這一節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?
六.布置作業(yè)。
二年級數學(xué)下冊教案 篇6
教學(xué)目標 ：
1、參與測定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個(gè)方向
2、通過(guò)辨認書(shū)上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測定活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
3、使學(xué)生在觀(guān)察解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養應用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)習與他人合作，獲得積極的情感體驗
2、能解決實(shí)際測量中出現的問(wèn)題。
教學(xué)資源：
學(xué)生自制方向板，每組帶指南針。
教學(xué)過(guò)程：
一、室內活動(dòng)
1、看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問(wèn) ： 大家現在面對的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上，
提問(wèn)： 你能根據方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？
同座互相指、說(shuō)。
2、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話(huà)：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。
提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自已在他的哪個(gè)方向。
任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。
3、在教材呈現的場(chǎng)景里辨認方向。
談話(huà)：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書(shū)上的
朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現教材中的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？
這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再
指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，
而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話(huà)中都能看出來(lái)。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動(dòng)
2、在校園里測定方向。
談話(huà)：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的.，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發(fā)給你們的表格和鋼筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場(chǎng)后，談話(huà)：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn)，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報測定結果。
2、相互檢查測定情況，
談話(huà)：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn)，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗證。
三、活動(dòng)總結
談話(huà)：對這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法？你還想不想繼續進(jìn)行測定方向的活動(dòng)？如果想測定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結合，放學(xué)后在你們居住的地方測定，可以自己畫(huà)一個(gè)表格，把測定的情況裝入成長(cháng)記錄袋或拿給家里人看�；顒�(dòng)時(shí)一定要注意安全。
二年級數學(xué)下冊教案 篇7
教材分析:
例1學(xué)習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現用兩步計算的方法解決數學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀(guān)本單元的學(xué)習內容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內在聯(lián)系，但細細琢磨，從學(xué)生的認起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認識小括號，會(huì )用小括號。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì )存在顧此失彼現象，學(xué)生對兩步計算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì )較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認識小括號，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習一直困擾著(zhù)二年級學(xué)生。
解決問(wèn)題第一次出現是一上年級的.求總數和求剩余，而一下年級的兩數比較解決問(wèn)題，二上年級則是用倍的知識解決問(wèn)題，都是依據新課程的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)算用結合來(lái)呈現的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數學(xué)語(yǔ)言的完整表達。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用加法和減法解決一步計算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當提示，不耗學(xué)習時(shí)間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力達到一個(gè)什么樣的程度。這節課的學(xué)習需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）
教學(xué)設想:
1、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。
例1把數量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調：處理信息，理解數量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘學(xué)生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。
把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車(chē)下車(chē)，圖書(shū)出借、停車(chē)場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗，教師只有充分挖掘學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結合，才能體會(huì )到數學(xué)的應用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對兩步計算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì )更深刻，同時(shí)，不同形式的練習與表達也有助于提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數學(xué)語(yǔ)言表達思考方法.
3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識。
教學(xué)流程
一、問(wèn)題情境引入
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數量變化，你就有競聘的資格了！
2．出示書(shū)架情境圖：
逐步呈現：
先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。
再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。
問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數學(xué)信息？（指名匯報，標出數據）
問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）
追問(wèn)：根據這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？）
引導：請你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。（自備本獨立練習）
5． 先寫(xiě)完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
�。�3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預設問(wèn)題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現在書(shū)架上有圖書(shū)多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
9．小結：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。
三、解釋?xiě)门c拓展
1、 鞏固練習：解決水果賣(mài)進(jìn)賣(mài)出問(wèn)題。
2、 獨立練習：解決乘車(chē)問(wèn)題。（同桌互批）
3、 變式練習：繼續解決乘車(chē)問(wèn)題。（集體講評）
4、 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、全課總結
1．這節課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認真觀(guān)察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二年級數學(xué)下冊教案 篇8
教學(xué)目標:
1、知識與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數的關(guān)系進(jìn)行分析。
2、解決問(wèn)題：在問(wèn)題情景中能準確地捕捉數學(xué)信息，主動(dòng)解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)培養其熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
重難點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計算的計算思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：
1、口算：
2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=
7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=
2、擺一擺：
�。�1）藍色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2，紅色的五角星有幾個(gè)？
��？個(gè)
�。▎�(wèn)：紅色五角星有幾個(gè)？算式怎么列？（3×2=6）3個(gè)2也可以說(shuō)成是2的幾倍？
�。�2）黃色笑臉有5個(gè)，紅色笑臉有2個(gè)5只，紅色笑臉有幾個(gè)？
我有幾個(gè)？
師：：同學(xué)們真聰明，從剛才的猜數游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計算，而且還知道了倍的含義，生活中有很多有關(guān)倍的問(wèn)題，今天，我們就用倍的知識一起去解決一個(gè)數的.幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題，好不好？（板書(shū)課題：求一個(gè)數的幾倍是多少）
二、自主探究
1、教學(xué)例4
�。�1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來(lái)到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）
你們能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（板書(shū)：擦桌椅的有多少人？）
�。�2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數，你會(huì )怎么擺？為什么？
�、�.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
�、诎研“魴M過(guò)來(lái)，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：
擦桌椅：
師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？
剛才同學(xué)們的想法都不錯，第二位同學(xué)的想法更簡(jiǎn)單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線(xiàn)段，我們一起看看應該怎么畫(huà)。
師：掃地有7人，我們可以用這么長(cháng)的線(xiàn)段表示（出示線(xiàn)段圖）
師：那擦桌椅的應該用多長(cháng)的線(xiàn)段表示呢？（2個(gè)掃地的那么長(cháng)）
師：為什么呢？（因為擦桌椅的是掃地的二倍，也就是2個(gè)7，所以應該畫(huà)2個(gè)那么長(cháng)的線(xiàn)段）。要板書(shū)線(xiàn)段
師：我們能用不一樣長(cháng)的線(xiàn)段表示嗎？（不能，因為一段線(xiàn)段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線(xiàn)段表示的數不一樣。）
從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？
生回答師板書(shū)：2×7=14或7×2=14（人）
�。何覀冊诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們可以根據圖上的數字信息來(lái)解決問(wèn)題，根據圖意畫(huà)出了線(xiàn)段，我們可以簡(jiǎn)單的看出擦桌椅的人數實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計算。
3、練習
7只
�。�1）？只
�。�2）完成課后習題“做一做”（Ｐ77）
玩轉椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析數量關(guān)系：
��？只
3只
玩轉椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
�。�3）練習十七第二題：停車(chē)場(chǎng)卡車(chē)的輛數是客車(chē)的6倍，客車(chē)有七輛，卡車(chē)有多少輛？
�。�4）練習十七第三題：小明有5本故事書(shū)，連環(huán)畫(huà)的本書(shū)是故事書(shū)的7倍。小明有多少本連環(huán)畫(huà)？
�。�5）獨立完成練習十七第四題。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課件出示米奇音樂(lè )會(huì )圖片
師：今天米妮要舉行音樂(lè )會(huì )想邀請咱們班的小朋友一起來(lái)參加。她走不開(kāi)，就讓米奇來(lái)請大家，但是在人數上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說(shuō)，要請3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？
老師請學(xué)生自己組合，讓后到講臺上集體訂正。
2、實(shí)際運用
師：第一個(gè)舞曲結束后，米妮覺(jué)得人太少了，她又有個(gè)要求�，F在男生是女生的3倍了，那再請多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢？
四、課堂：
師：今天的收獲是什么？
五、板書(shū)設計：
求一個(gè)數的幾倍是多少
擦桌椅的的有多少人？
2×7=14（人）或7×2=14（人）
答：擦桌椅的有14人。
二年級數學(xué)下冊教案 篇9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第98～99頁(yè)的內容。
活動(dòng)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷運用統計方法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性。
2．能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，體會(huì )在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。
3．培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)準備：
每6人準備一把尺。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)前準備
1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長(cháng)，兩人負責看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負責監督是否犯規，尺子是否是直的。
2．每組準備一把尺。
二、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出假設
1．引入：體育課上，我們都練習過(guò)立定跳遠，誰(shuí)來(lái)演示一下。(指名演示。)
2．提問(wèn)：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠？(分別請學(xué)生上臺演示。)
3．質(zhì)疑：你覺(jué)得是用雙腳跳得遠，還是用單腳跳得遠？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠還是用右腳跳得遠？
4．6人小組討論：怎樣跳得遠。
三、分組活動(dòng)，進(jìn)行測量統計
1．指導學(xué)生測量的方法：先劃一條直線(xiàn)，作為跳遠的'起點(diǎn)；從起點(diǎn)向前跳，既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的�？潭�，另一人將尺子拉長(cháng)至跳遠同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來(lái)，這就是那位同學(xué)跳遠的距離。
2．每6人一組，開(kāi)始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應的記錄。
四、組織討論，得出結論
1．小組將剛才活動(dòng)中一系列的數據匯總，填入課本第99頁(yè)中的三個(gè)藍色表格中，再討論：通過(guò)實(shí)驗，得出了什么結論?
2．組織全班進(jìn)行交流。
3．根據“雙腳并攏跳”的數據，用不同標準分類(lèi)統計。
4．引導學(xué)生在此基礎上，提己感興趣的問(wèn)題，并開(kāi)展相應的統計活動(dòng)。
五、，延伸拓展
1．通過(guò)這結課的學(xué)習，你想說(shuō)什么？
2．生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統計？
二年級數學(xué)下冊教案 篇10
教學(xué)內容：
新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)
預設：生：三角形。
師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預設：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角!(板書(shū)：角的初步認識)
二、合作交流，認識角
(一)找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)
2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽(tīng)!
(交流學(xué)習)
3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。
(三)觀(guān)察角
1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來(lái)，請你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。
(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀(guān)察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著(zhù)老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察后匯報：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大;反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的'大小
比較時(shí)出現問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(cháng)有短。
這時(shí)我們怎么知道誰(shuí)的角大呢?
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長(cháng)短不影響比較。
師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎?
師小結：
出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開(kāi)口越大，角就( );角兩邊的開(kāi)口越小，角就( )。
角的大小與邊的長(cháng)短( )。
(五)畫(huà)角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)?
1、師示范畫(huà)角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結老師是怎樣畫(huà)的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習：在生活中找角。
二年級數學(xué)下冊教案 篇11
教學(xué)目標
1、結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
2、在觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、情境激趣
師：在數學(xué)王國里住著(zhù)許多可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開(kāi)心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數角最可愛(ài)了，小朋友想認識它嗎?
生：想!
師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎?
揭示課題：認識角。
[評析：新課伊始，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且明確了本節課的學(xué)習目標。]
二、自主建構
1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。
課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。
師：請小朋友仔細觀(guān)察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來(lái)指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎?
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線(xiàn))。
師：還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?
生2：正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)
生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)
生4：鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)
2、抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。
動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(cháng)方形紙片、鐘面上的角。
師：(指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著(zhù)找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數學(xué)書(shū)等物體面的角。
[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3、認識角的各部分名稱(chēng)。
師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角，指角的一條邊)這條直直的線(xiàn)是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線(xiàn)，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
[評析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結論，教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現，而是以講解的'方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱(chēng)，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。]
4、練一練。
課件出示想想做做第1題。
師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?
生：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。
5、感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當的指導。
師：請把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫(huà)的，有用紙折的，有用硬紙條釘的
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大)
生1：角的一條邊在動(dòng)。
生2：角在變大。
師：再仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變小)
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當指導。
師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導)
師：能轉出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)
[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過(guò)轉動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6、比較角的大小。
課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。
師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎?
生1：第一個(gè)鐘面上的角。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?
生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
師：到底哪個(gè)角大呢?請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。
師：你能給大家演示一下嗎?
學(xué)生上臺演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現在你知道哪個(gè)角大了嗎?
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
[評析：從通過(guò)觀(guān)察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過(guò)觀(guān)察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認知結構的不平衡，促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養了數學(xué)思考能力。]
三、鞏固延伸
1、想想做做第2題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。
2、想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請在書(shū)上填一填。
學(xué)生在書(shū)上填空。
師：比較填出的數，你發(fā)現了什么?
生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。
生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。
師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
生：三角形有3條邊、3個(gè)角。
師：八邊形呢?
生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。
3、想想做做第5題。
師：下面的角，哪個(gè)角，哪個(gè)角最小?
生：第一個(gè)角，第二個(gè)角最小。
師：你會(huì )比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?
學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。
[評析：練習設計充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認識，又增強了進(jìn)一步探究的興趣。]
四、課堂總結(略)
二年級數學(xué)下冊教案 篇12
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。
2、使學(xué)生認識簡(jiǎn)單估算的方法，逐步培養起估算的`意識和習慣。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、練習口算方法。
1、口算下列各題。
48+3154+1225+44
48+3554+1825+45
口算后提問(wèn)：口算兩位數加兩位數先算什么，再算什么？
2、口算下列各題。
74-2355-3543-12
74-2955-3740-12
要求學(xué)生先說(shuō)出口算過(guò)程，再說(shuō)出得數。
問(wèn)：口算兩位數減兩位數要怎樣算？
3、做練習一第8題。
�。�1）做第一組題，指名一人板演，其余做在練習本上。
�。�2）第一題是怎樣算的？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進(jìn)位加？
�。�3）用同樣的方法練習第二組題，然后指出：口算兩位數減兩位數，個(gè)位不夠減，要從十位退1個(gè)十和個(gè)位上的數合起來(lái)減。
�。�4）學(xué)生練習第三、四組題，在作業(yè)本上完成后集體校對。
三、混合練習
1、做練習一第7題。
2、做練習一第9題。
先指導學(xué)生估算方法，再要求說(shuō)出每題結果各是幾十多，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
指名學(xué)生口算得數，可以選擇3～4題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。
3、做練習一第10題。
�。�1）提問(wèn)：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么？
�。�2）分兩組練習，每組做一組（兩道）題，做在練習本上，要求盡量用口算。
4、做練習一第11題。
�。�1）指名學(xué)生讀題，獨立做在練習本上。
�。�2）指名口答第13題算式，老師板書(shū)算式、答案。提問(wèn)：為什么用乘法算？
5、先讓學(xué)生在第12題（）里填數，然后口答校對。
四、課堂。
五、課堂作業(yè)：練習一第8題。
教學(xué)隨筆：
二年級數學(xué)下冊教案 篇13
教學(xué)目標
1．能運用有余數的除法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結果。
2．培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的'應用意識和仔細觀(guān)察、積極思考的習慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察場(chǎng)景圖，把握各種信息
1．出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
2．同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、分類(lèi)、整理場(chǎng)景圖中的各種信息
1．獨立思考：根據場(chǎng)景圖中各班的信息情況，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報交流。
4．各自完成第8頁(yè)中的填表。即把每班植樹(shù)的棵樹(shù)填入表中。
5．校對，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？
三、解決場(chǎng)景圖中提出的各種具體的實(shí)際問(wèn)題
1．出示第9頁(yè)場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
2．獨立思考：場(chǎng)景中需要我們解決哪些具體問(wèn)題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問(wèn)題？
3．小組討論解決這些具體問(wèn)題的過(guò)程和方法。
4．全班交流。
�。�1）讓各組匯報各自解決這些問(wèn)題的過(guò)程和方法，并引導其他各組學(xué)生對其解決問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）追問(wèn)：解決這些問(wèn)題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據場(chǎng)景圖，進(jìn)一步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1．觀(guān)察場(chǎng)景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
2.交流匯報。對有創(chuàng )意的問(wèn)題，給予充分肯定和鼓勵。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答。
4．校對，并說(shuō)說(shuō)是怎樣解答出來(lái)的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿(mǎn)了數學(xué)問(wèn)題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3．匯報交流。
二年級數學(xué)下冊教案 篇14
教學(xué)內容：
教材第79頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì )記錄原始數據和打√整理原始數據的方法，能對簡(jiǎn)單數據的統計作初步的分析。
2、 使學(xué)生初步體會(huì )簡(jiǎn)單統計的過(guò)程和數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養實(shí)踐能力。
教學(xué)準備：
第68頁(yè)16題完成的記錄，每人準備自己家的四次電費發(fā)標，老師準備一些表格數據、三種學(xué)具各若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、 說(shuō)明生活里很多事都可以通過(guò)記下來(lái)，理一理的方法，把它們整理清楚，并能根據整理出的結果進(jìn)行分析，從中得到一些想知道的情況。
2、 舉出一些統計好的簡(jiǎn)單表格，如各小組人數，某戶(hù)收各種糧食的千克數等統計結果給學(xué)生觀(guān)察，知道一些簡(jiǎn)單表格反映的數據，結合表內的.數據進(jìn)行一些簡(jiǎn)單比較，說(shuō)明記錄、整理這些數據的作用。
3、 指導打√方法記錄
4、 出示一些學(xué)具（如□○⊿）等，說(shuō)明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄。
讓學(xué)生先分類(lèi)列出名稱(chēng)（或用圖表示），老師每取一個(gè)圖形相應說(shuō)出名稱(chēng)，學(xué)生在相應圖形后打√記錄。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結果各有多少個(gè)。例：
□ √ √ √ √ √ √
○ √ √ √ √ √ √ √ √ √
⊿ √ √ √ √
5、 說(shuō)明這節課要根據前面的天氣記錄，認識天氣情況。
二、組織活動(dòng)
1、 讓學(xué)生分小組理一理，填一填
學(xué)生分組活動(dòng)，先核對記錄情況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。
請你把整理結果填在統計表里。
2、 讓學(xué)生調查自己家的電費情況。
先認識電費電費收據的各項內容，再按日期次序排列起來(lái)。
要求學(xué)生把千瓦時(shí)數填在課本上的表里。
學(xué)生根據自己家的情況，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、自己調查：小組討論還準備調查什么內容，組織調查活動(dòng)。
二年級數學(xué)下冊教案 篇15
一、教材分析
二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個(gè)長(cháng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(cháng)；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長(cháng)度；要知道相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設計豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(cháng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì )。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設計了許多教學(xué)活動(dòng)。
1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(cháng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(cháng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現不到1厘米。比1厘米小的長(cháng)度怎樣表示呢？需要更小的長(cháng)度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(cháng)。直尺是度量長(cháng)度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準確地感知它們的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線(xiàn)括出10厘米長(cháng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀(guān)察。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，再次感受1分米的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(cháng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
3、找相關(guān)的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(cháng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的'、自己找到的物體幫助長(cháng)時(shí)記憶1分米是多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(cháng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(cháng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話(huà)卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(cháng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(cháng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(cháng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(cháng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。
4、用手勢比畫(huà)1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察直尺、尋找實(shí)物等感知長(cháng)度的活動(dòng)，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長(cháng)1分米或長(cháng)1毫米。用手勢比畫(huà)1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫(huà)，把直尺上的、物體長(cháng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫(huà)時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫(huà)—在尺上驗證—修正比畫(huà)—再驗證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長(cháng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(cháng)。1毫米的長(cháng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(cháng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長(cháng)度單位，可以結合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。
二、教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁(yè)的內容。
三、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道各單位間的進(jìn)率。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3.結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解分米和毫米的意義。
六、教具、學(xué)具準備
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤(pán)、固體膠水、磁帶等。
七、教學(xué)過(guò)程
1．復習舊知，導入新課
談話(huà)：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張��？沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下，老師為同學(xué)們準備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì )唱的小朋友可以跟著(zhù)后面一起唱。
談話(huà)：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫(huà)片的。談話(huà)：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話(huà)：最近懶羊羊開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)日記了，寫(xiě)得可有意思了，你們想不想看��？這就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話(huà)：我想請一位小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(cháng)的床上起來(lái)。拿起13米長(cháng)的牙刷，擠出1米長(cháng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式�？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀�；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(cháng)23米，寬17米的數學(xué)書(shū)，開(kāi)始學(xué)習。
談話(huà)：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì )笑啊。別急，先把你的發(fā)現悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧。
談話(huà)：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話(huà)：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：再請你比劃一下1米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：米和厘米是我們上學(xué)期認識的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系。談話(huà)：小朋友們的表現真不錯，看，喜羊羊也來(lái)了，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰。
談話(huà)：誰(shuí)愿意當喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀？
�。�1）要測量教室的長(cháng)用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
�。�2）要測量文具盒的長(cháng)和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識分米
談話(huà)：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買(mǎi)了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(cháng)是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話(huà)：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(cháng)，又量了量文具盒的寬。
談話(huà)：10厘米還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。
談話(huà)：他剛剛說(shuō)的這個(gè)分米，就是我們今天這節課要一起來(lái)認識的長(cháng)度單位。談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰(shuí)知道文具盒的長(cháng)大約是幾分米��？為什么呀。怎么想的？
談話(huà)：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)是怎么說(shuō)的吧。村長(cháng)的話(huà)還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道？談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
談話(huà)：那一分米有多長(cháng)呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺指給小朋友看的。
談話(huà)：再請你1厘米1厘米的數，數出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數。10厘米也就是1分米。
談話(huà)：你們能畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？畫(huà)好后，同桌交換量一量，看看畫(huà)得是不是1分米。
談話(huà)：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現有一位小朋友是這樣畫(huà)1分米的，他從刻度1畫(huà)到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話(huà)：小朋友通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現在請小朋友學(xué)著(zhù)老談話(huà)的樣子，這樣拿著(zhù)學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(cháng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準確。
談話(huà)：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現。
談話(huà)：剛才小朋友觀(guān)察的非常仔細，現在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰(shuí)敢猜？
談話(huà)：接下來(lái)，我們來(lái)驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數一數，米尺里有多少個(gè)1分米。
談話(huà)：通過(guò)剛才的驗證你發(fā)現了什么？這個(gè)驗證的結果小朋友們同意嗎？談話(huà)：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。
3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識毫米
談話(huà)：前面我們幫助懶羊羊糾正了數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請小朋友們估計一下這本數學(xué)書(shū)的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來(lái)估一估。
談話(huà)：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話(huà)：看來(lái)，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？
談話(huà)：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的毫米。當測量的物體長(cháng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來(lái)做單位。
談話(huà)：那1毫米究竟有多長(cháng)呢？我們還是請村長(cháng)來(lái)介紹介紹吧。
談話(huà)：聽(tīng)了村長(cháng)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數學(xué)書(shū)的厚度可以用什么來(lái)做單位？談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(cháng)的要求。用鉛筆尖指著(zhù)小格數一數，1厘米有幾小格。
談話(huà)：請小朋友數一數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)的答案。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō)，1厘米等于幾毫米。談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。
談話(huà)：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話(huà)：請小朋友用食指和拇指捏著(zhù)你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話(huà)：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道測量比較短的物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位呢？談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了米和厘米。以及我們這節課學(xué)習的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰(shuí)想上臺來(lái)排？
談話(huà)：你是按照什么順序來(lái)排的？那你結合今天學(xué)習的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)，多少毫米等于1厘米呀？
談話(huà)：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話(huà)：在國際上為了書(shū)寫(xiě)方便。這四個(gè)長(cháng)度單位還可以用符號來(lái)表示。誰(shuí)當小老師來(lái)介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作，我們認識了分米和毫米。接下來(lái)我們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，好不好？
4．全課總結。
談話(huà)：小朋友，現在請大家在腦海里把這四個(gè)長(cháng)度單位固定一下。
談話(huà)：小朋友，我們今天學(xué)習的毫米并不是最小的長(cháng)度單位，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(cháng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
二年級數學(xué)下冊教案 篇16
教學(xué)內容：
第3、4頁(yè)內容，“想想做做”第1～4題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數除法的意義，懂得余數要比除數小的道理。
2．經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會(huì )用豎式計算。
3．培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、概括的能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有余數除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何試商。
教學(xué)準備：
點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
12顆糖，分給幾個(gè)人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）
12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機指一個(gè)有余數的算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思。
教師：通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道分均分的時(shí)候，有兩種情況，一種是正好分完沒(méi)有余數，還有種就是分后有剩余的'，但每次余下的數都比除數小。有余數的除法怎么計算呢？今天我們學(xué)習。（板書(shū)課題）
二、探索新知
1．復習引新。
�。�1）出示題：有6個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
根據學(xué)生回答板書(shū)：6÷3=2（盤(pán)）
豎式：
答：可以放2盤(pán)。
師：現在老師把題目改一下你會(huì )計算嗎？有7個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
想一想，問(wèn)題要修改嗎？
2．教學(xué)試商的方法
�。�1）要求學(xué)生根據題目意思列式，7÷3
�。�2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看。
你是怎么找到這個(gè)商的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）
�。�3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數該寫(xiě)在哪兒？老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據學(xué)生回答板書(shū)：
談話(huà)：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想；有沒(méi)有一句口訣是三（）得七的？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）
7下面應該寫(xiě)幾，為什么？“6”表示什么？
師生在談話(huà)過(guò)程中完成如下板書(shū)：
4．帶著(zhù)問(wèn)題看課本上的例題：
�。�1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？
�。�2）為什么商后面寫(xiě)“盤(pán)”，余數后面寫(xiě)“個(gè)”？
�。�3）豎式上各個(gè)數各表示什么？
�。�4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5．嘗試完成“試一試”。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。（老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）
�。�2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨立計算。
�。�3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計算，可能出現下面幾種情況：
�、偕�2余7的②商3余2的……
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習，形成技能
1．完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。
3．完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。
四、課堂
這節課學(xué)習了有余數除法的豎式計算，有余數的除法怎樣試商？（想幾和除數相乘接近被除數而又小于被除數。）在計算中要注意什么問(wèn)題？（余數要比除數小。）
二年級數學(xué)下冊教案 篇17
教學(xué)內容：
教材第4頁(yè)例2、“想想算算”，練習一第4～6題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì )口算兩位數減兩位數的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、口算下面各題。
64-3076-4053-20
64-376-453-2
64-676-753-5
2、學(xué)生做第4題復習題，然后口答，老師板書(shū)。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32
37+2546+1727+23
口算后提問(wèn)：兩位數加兩位數是怎樣口算的？
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2第（1）題。
�。�1）出示例題96-43=
�。�2）這道題是兩位數減兩位數，你能按照口算兩位數加兩位數的思考方法說(shuō)一說(shuō)你想怎樣算嗎？
�。�3）提問(wèn)：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來(lái)減？
�。�4）請小朋友按照剛才的口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數。
�。�5）誰(shuí)來(lái)告訴大家，96-43是怎樣口算的？
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）
3、提問(wèn)：根據上面兩題的計算，你能說(shuō)說(shuō)兩位數減兩位數要怎樣算嗎？
三、鞏固練習
1、做“想想算算”第1題。
�。�1）指名兩人板演，其余做在書(shū)上。
�。�2）檢查訂正。
�。�3）指出：兩位數減兩位數，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習一第4題。
�。�1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
�。�2）提問(wèn)：每組題里的.兩道題在計算時(shí)有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位不夠減怎么辦？
四、課堂
提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容？?jì)晌粩禍p兩位數要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)
練習一第5、6題。
二年級數學(xué)下冊教案 篇18
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以?xún)葦档捻樞�，并掌握比較數的大小的方法。
2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放性教學(xué)，增強數學(xué)應用意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
3.在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習過(guò)程中培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。
教具準備：算盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、先學(xué)探究
比較大�。�
19，3819，129，12
你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。
二、交流共享
1.創(chuàng )設情境。
張阿姨家剛裝修完房子，從商場(chǎng)里面購進(jìn)四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個(gè)寶貝可開(kāi)心了，都吵著(zhù)自己花的錢(qián)最少，最省主人的`心。出示：你能幫他們判斷一下，誰(shuí)用的錢(qián)最多，誰(shuí)用的錢(qián)最少呢？
2.位數相同，首位不同的數的比較。
聽(tīng)，電視機和空調吵起了，都認為自己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷一下嗎？
指名學(xué)生回答判斷：
學(xué)生1：2530不到3000,3180超過(guò)3000，所以2530比3180小。
學(xué)生2：2530千位上2表示2個(gè)千，3180千位上3表示3個(gè)千，2千多的比3千多的小。
總結：位數相同時(shí)，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數大。
3.位數相同，首位相同的數的比較。
師：電視機沒(méi)有比過(guò)空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。
電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。
學(xué)生小組討論。
匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個(gè)數大。
4.位數不同的數的比較。
洗衣機看到他們三個(gè)吵架，也不甘寂寞，跳著(zhù)說(shuō)，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？
指名回答，引導：幾百肯定沒(méi)有幾千多，所以位數多的那個(gè)數比位數少的數大。
5、現在你們知道誰(shuí)第一，誰(shuí)第二？誰(shuí)第三，又是誰(shuí)是最后一個(gè)嗎？
總結：怎樣比較兩個(gè)數的大��？位數多的那個(gè)數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個(gè)數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個(gè)數大。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
引導學(xué)生看左圖，師接著(zhù)上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個(gè)數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。
充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右圖，這兩個(gè)數怎樣比較。
2.完成“想想做做”第2題。
出示后師問(wèn)：請你們把這6題分為兩類(lèi)。
在討論后總結分成的兩類(lèi)：位數不同的、位數相同的。
師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個(gè)數大。）判斷1089，999.
位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個(gè)數大。）那么這6道題，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢？（989，898、7890，8790.）
首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個(gè)數大。
哪幾題可以通過(guò)第二位比較出大小了呢？（887，878、5680，5860.）
1001，1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數就大。）
3.完成“想想做做”第3題。
獨立完成后交流，集體評價(jià)。
4.完成“想想做做”第4題。
讀題，梳理信息后問(wèn)：小紅的書(shū)可能有多少頁(yè)？如果選300頁(yè)，小紅應該怎樣說(shuō)？
5.完成“想想做做”第5題。
出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。
依次解決這些問(wèn)題。
四、反思總結
提問(wèn)：這節課你學(xué)習到了什么？有什么收獲和體會(huì )？
歸納：萬(wàn)以?xún)鹊臄荡笮”容^的方法：位數多的那個(gè)數大，位數相同的看首位、首位大的那個(gè)數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個(gè)數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
五、課堂作業(yè)
略
二年級數學(xué)下冊教案 篇19
【1】目的要求
1、在測量活動(dòng)中了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì )估算，提高估算能力。
2、組織有效的學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì )估算，提高估算能力。
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線(xiàn)段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭論不休。
師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠呢?(學(xué)生自由說(shuō))
師：到底誰(shuí)跳得遠，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!
二、組織活動(dòng)，引導探究
1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(cháng)?
師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事?(學(xué)生自由說(shuō)。)
小結：許多小朋友都說(shuō)6厘米和60毫米是一樣長(cháng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。
師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(學(xué)生活動(dòng))
師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)
小結：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。
3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長(cháng)度是50毫米;教室的門(mén)量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?
50毫米=( )厘米 20分米=( )米
(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評價(jià)，全班交流。)
三、想想做做、內化新知
1、多媒體出示“想想做做”
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的跳繩長(cháng)?說(shuō)明理由。
2、多媒體出示“想想做做”
先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(cháng)是多少厘米，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米?填寫(xiě)在書(shū)上。
獨立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒體出示“想想做做”
讓學(xué)生獨立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的?
4、多媒體出示“想想做做”
看誰(shuí)都能算對。學(xué)生獨立完成，然后在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。注意要相互評一評。
5、多媒體出示“想想做做”
先估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)，各有多長(cháng)，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量，看誰(shuí)估計得準?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
6、多媒體出示“想想做做”
先估計這兩條線(xiàn)段各長(cháng)幾厘米，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量，看誰(shuí)估計得準?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
四、總結評價(jià)、活動(dòng)延伸
1、師：今天我們學(xué)習了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
2. 出示“你知道嗎”
說(shuō)明在繪制圖紙和標注商品尺寸時(shí)，常常有毫米作單位。
出示圖，說(shuō)說(shuō)從這些圖中，你能知道些什么?
【2】教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；
2．學(xué)會(huì )估測，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示例題1：
自動(dòng)鉛筆的筆芯長(cháng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）
問(wèn)：這根筆芯長(cháng)多少？你知道嗎？
�。ㄕ堃簧蟻�(lái)測量。）
3．測量結果是多長(cháng)？
4．（板書(shū)：6厘米）問(wèn)：能用毫米作單位嗎？
�。ò鍟�(shū)：6厘米=（）毫米）指名說(shuō)。
5．你是怎么想的呢？（同桌互說(shuō)）
匯報（多人說(shuō)一說(shuō)）。
1．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣？哪種更簡(jiǎn)單？
你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（再請一人說(shuō)）
7．出示例題2：
課桌的'高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9．補充練習：
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10．這兩題你們都會(huì )了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說(shuō)一題。
二、鞏固練習
1．完成想想做做1。
1）現在請你自己量量這些圖形中各條邊長(cháng)是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說(shuō)，后匯報。
2．完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長(cháng)度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長(cháng)嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書(shū)上的括號。
6）生匯報。
3．完成第3題。
1）請你填一填。（學(xué)生獨立填寫(xiě)。）
2）開(kāi)火車(chē)匯報。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數據一樣時(shí)，可以只看單位。
5）你還想說(shuō)說(shuō)哪題，你是怎么比的？
4．完成第4題。
1）這兒有兩條線(xiàn)段，先估計它們的長(cháng)度。
2）再量一量，看估計得對不對。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說(shuō)。
6)完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說(shuō)要求。有不理解的可以提出來(lái)。
3）生可以回家記錄。
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
二年級數學(xué)下冊教案 篇20
教學(xué)目標：
知識技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數學(xué)思考：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學(xué)習方法。
問(wèn)題解決：
使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合應用乘除法運算解決簡(jiǎn)單的或稍復雜的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：
讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生熟練應用乘法口訣求商;
2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：應用分析推理將一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系轉化為一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義。
目的要求：
1、使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的.方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
(課件出示主題圖)談話(huà)引入：“六·一”兒童節快到了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著(zhù)教室。讓我們一起來(lái)看看他們正在做什么準備吧!
提問(wèn)：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些與準備工作有關(guān)的數學(xué)信息?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2、我們一起來(lái)看這個(gè)信息，你們能用手中的學(xué)具把結果擺一擺嗎?
二、學(xué)習新知，自主探究
1、根據主題圖，引導學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。
2、
(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?
板書(shū)：56÷8=( )
討論：怎樣計算?
板書(shū)：七八五十六，商是7。
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
板書(shū)：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時(shí)候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣�！捌甙宋迨边@句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來(lái)乘法口訣真的很重要啊!
3、根據主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢?你能列式計算嗎?四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計算的?
4、教師出示課件題目，學(xué)生自主探究。
問(wèn)題：
(1). 誰(shuí)能用乘法口訣很快算出它們的得數?
(2). 第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?
小結：看來(lái)同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊!
三、運用口訣，鞏固練習
1、做一做。
7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=
2、算一算。
5×( )=35 6×( )=42 49÷7=( )
32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42
3、拔河比賽(出示圖)。
(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書(shū)?
(2).你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答嗎?
4、猜一猜。
2014年2月有28天，合( )個(gè)星期。
四、布置作業(yè)。
1、第38頁(yè)“做一做”，第3題。
2、第40頁(yè)練習八，第3題。
五、板書(shū)設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學(xué)反思：
為了達到此教學(xué)目標，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據本班情況以一個(gè)引導者的身份出現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、親身體驗，使他們感到自主、合作學(xué)習的重要性。
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