《玲玲的畫(huà)》教案(15篇)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫(huà)》教案，歡迎大家分享。

《玲玲的畫(huà)》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡、課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導課

　　1、單元主題：

　�、派�活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。

　�、普n件：出示單元主題。

　�、菍W(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

　�、戎该麑W(xué)生匯報。

　　2、引出課題：

　�、乓粋�(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

　�、瓢鍟�(shū)課題：25玲玲的畫(huà)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、識字：

　�、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

　�、茩z查識字情況。

　�、侨�班一起先讀一讀。

　�、日n件：出示本課要認的生字。

　�、砷_(kāi)火車(chē)。

　　2、讀詞

　�、抛杂勺x詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。

　�、浦该麑W(xué)生說(shuō)，可以結合實(shí)際舉例子談一談。

　　3、讀課文：

　�、湃�文共有幾個(gè)自然段。

　�、浦该麑W(xué)生讀課文。

　　三、理解感悟

　　1、這篇課文主要講了誰(shuí)?(玲玲)講玲玲干什么?(畫(huà)畫(huà))在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎?

　　2、請同學(xué)們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

　　3、指名學(xué)生匯報，老師板書(shū)：

　　高興──難過(guò)──高興。

　　4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

　　5、指名學(xué)生讀，老師指導。

　　6、思考：

　　為什么玲玲的心情會(huì )有這么大的變化呢?是誰(shuí)幫助了她。

　　7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話(huà)讀一讀。

　　8、爸爸說(shuō)的有道理嗎?爸爸說(shuō)的哪句話(huà)給你了很大的啟示了。

　　9、課件：出示爸爸的話(huà)。

　　10、以各種形式讀，談?wù)勀銓Π职诌@句話(huà)的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們在生活當中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢?以前是怎么解決的，現在學(xué)了這篇課文，你又會(huì )怎樣解決。

《玲玲的畫(huà)》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

　　一、談話(huà)導入

　　看，老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛(ài)呀，她還在向我

　　們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫(xiě)到黑板上？

　　1、請生上臺板書(shū)“玲玲”。

　　2、師請全體學(xué)生用手指模擬寫(xiě)，并由上臺學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。

　　3、師解釋“玲”的寫(xiě)法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。

　　玲玲不僅很可愛(ài)，畫(huà)畫(huà)也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》。

　　1、師將課題補充完整。

　　2、齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　玲玲究竟畫(huà)了些什么呢？請大家翻書(shū)到P116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：

　　1）標注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；

　　2）注意讀準字音，讀通句子；

　　3）想一想，課文講了一件什么事？

　　剛才大家讀的多認真啊，課文共幾段？誰(shuí)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報

　　，師適時(shí)評價(jià)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)分析

　　出示第一幅畫(huà)，這是玲玲花了好長(cháng)時(shí)間畫(huà)出來(lái)的，可是沒(méi)想到這幅讓玲玲非常滿(mǎn)意的畫(huà)卻經(jīng)歷

　　了一場(chǎng)小小的風(fēng)波，在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢！請大家再讀課文，把玲玲通過(guò)這

　　件事情明白的道理劃出來(lái)。

　　生匯報，全班齊讀，師相機板書(shū)：壞事變好事

　　1、壞事

　　快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節寫(xiě)了這個(gè)內容？請大家讀一讀，并劃出

　　相應句子。

　　生匯報，

　　出示課件：[就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。]

　　師相機板書(shū)：弄臟了

　　1）將句子中標紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？

　　2）生匯報，師引導這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類(lèi)似象聲詞，生活躍發(fā)言，師適時(shí)請生

　　用象聲詞說(shuō)一句完整的話(huà)，可指句2-3人。

　　4）師：點(diǎn)評，大家造的句都很棒，我們在寫(xiě)作時(shí)適當地使用象聲詞，會(huì )使文章變得更加生動(dòng)

　　、有趣。

　　5）畫(huà)弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫(huà)一張不就行了嗎？

　　生：不行，重畫(huà)一張已經(jīng)來(lái)不及了。

　　師：這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：玲玲說(shuō)的

　　師：誰(shuí)愿意當玲玲給我們讀一讀這句話(huà)？

　　出示課件，師引讀，全班齊讀：

　　玲玲焦急地說(shuō)：“……”

　　玲玲皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“ ……”

　　玲玲傷心地說(shuō)：“ ……”

　　玲玲邊哭邊說(shuō)：“ ……”

　　2、好事

　　是啊，事情的確是糟糕透了�？墒�(師指板書(shū))好事又是指什么呢？

　　生匯報，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機板書(shū)：得獎了

　　3、壞事如何變成好事

　　師：指板書(shū)，明明畫(huà)弄臟了，怎么又會(huì )得獎呢？請大家在課文中找出相應的句子，用橫線(xiàn)在書(shū)

　　上劃出來(lái)。

　　生匯報，師請其領(lǐng)讀：

　　1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？

　　生匯報：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機紅粉筆板書(shū)：動(dòng)腦筋

　　2）師結合板書(shū)，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？

　　生匯報：爸爸的幫助

　　4、爸爸的幫助

　　1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對話(huà)，請同桌之間分角色讀一讀。

　　2）出示課件：

　　一組示范——請生點(diǎn)評再次重復——男生女生分角色讀

　�。ㄉ�分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）

　　師：讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)道理

　　出示課件，讓我們把這個(gè)道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰(shuí)先背會(huì )、征求

　　學(xué)生意見(jiàn)師先背——個(gè)別背——集體背

　　四、識字識字

　　大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰？

　　出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）

　　1、請小老師分排領(lǐng)讀。

　　2、生分為三組讀詞。

　　3、男女生分組比賽讀詞。

　　課件詞語(yǔ)去拼音

　　師：現在老師把拼音去掉，大家還認識嗎？

　　1、開(kāi)火車(chē)讀（單列火車(chē)）

　　2、指名讀

　　3、全班齊讀

　　除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請大家看詞卡。

　　可隨機采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車(chē)讀等方式。

　　師點(diǎn)評

　　五、拓展總結

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習，你們受到了什么啟發(fā)呢？

　　生匯報，師點(diǎn)評，著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，出示課件：“學(xué)習知識要善于思考，思考，再思

　　考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�

　　2、結合板書(shū)，因為玲玲善動(dòng)腦筋，使一張弄臟的畫(huà)最后在比賽中得了獎，想不想欣賞一下玲

　　玲獲獎的畫(huà)？

　　出示課件：《我家的一角》

　　師總結：

　　我們在學(xué)習、生活中肯定也會(huì )碰到各種問(wèn)題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會(huì )放棄嗎？是的，

　　只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。我相信咱們**班的同學(xué)們肯定會(huì )像玲玲一樣

　　，做一個(gè)善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！

　　板書(shū)設計：

　　弄臟了 壞事

　　25玲玲的畫(huà) 畫(huà)小花狗 動(dòng)腦筋 變

　　得獎了 好事

《玲玲的畫(huà)》教案3

　　學(xué)習目標

　�、贂�(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　�、鄱�得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識

　�、僬J讀生字詞。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　二、演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

　　寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

　　本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）

　　重點(diǎn)指導“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(cháng)）[

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據學(xué)生情況個(gè)別指導。

　　展示學(xué)生的作品，學(xué)生評議。

　　三、練一練，積累好詞佳句

　�、俪瓕�(xiě)背誦爸爸最后說(shuō)的話(huà)。

　�、诔瓕�(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　四、小結

　　五、拓展活動(dòng)

　　將課文故事講給父母聽(tīng)，再請他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

《玲玲的畫(huà)》教案4

　　玲玲的畫(huà)

　　授課時(shí)間： 年 月 日

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)類(lèi)型：新授課

　　教學(xué)準備：生字卡片，課文錄音

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題認字

　　1、出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

　　板書(shū)：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內容。

　　補充完課題：玲玲的畫(huà)。

　　三、教師范讀，聽(tīng)錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報識字方法。

　　3、小組之間開(kāi)展識字競賽。

　　五、指導寫(xiě)字。

　　作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課的生字。

　　課時(shí)小結：

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課的內容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會(huì )讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導寫(xiě)字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　六、作業(yè)布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結：

　　板書(shū)設計:

　　課后反思：

《玲玲的畫(huà)》教案5

　　【課前透視】

　　《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　�。�、談話(huà)激趣：

　　同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　�。�、觀(guān)察揭題：

　　教師分別出示準備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

　　對話(huà)平臺

　　一、初讀

　�。�、自由讀課文，邊讀邊想：

　　課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。

　�。�、同桌合作識字：

　　互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識字記字的方法。

　�。�、游戲鞏固識字：

　　可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習。

　�。�、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　以讀文為基礎，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、朗讀

　�。�、組內讀文，互相評議，思考：

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受：

　　引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　引導學(xué)生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內容的理解。

　　三、寫(xiě)字

　�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：

　　引導學(xué)生觀(guān)察字在格中的位置，小組交流。

　�。�、重點(diǎn)范寫(xiě)：

　　“糟、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生練寫(xiě)，引導學(xué)生評議。

《玲玲的畫(huà)》教案6

　　[教材分析：]

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？�，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲情感的變化──滿(mǎn)意、傷心、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理;體驗生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋而使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)目標：]

　　1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。

　　2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì )玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì )玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　3、通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理，體驗生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)重點(diǎn)：]

　　1、通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書(shū)空筆劃的方法正確學(xué)習“糟”字的書(shū)寫(xiě)，“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。

　　2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì )玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì )玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　[教學(xué)難點(diǎn)：]

　　通過(guò)朗讀、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理，體驗生活中這些開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)過(guò)程：]

　　板塊一、復習生字，導入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們上節課學(xué)習了《25、玲玲的畫(huà)》，老師要檢查一下大家生字寶寶都認識了沒(méi)有?

　　出示詞語(yǔ)，抽生開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀。

　　2、師：這節課，我們繼續學(xué)習《25、玲玲的畫(huà)》

　　板塊二、朗讀感悟，啟發(fā)思維

　　板塊目標：1、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)意地端詳”的意思，體會(huì )玲玲畫(huà)好畫(huà)后開(kāi)心的心情;

　　2、通過(guò)與平時(shí)畫(huà)壞圖畫(huà)的情感對比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫(huà)一幅來(lái)不及了，體會(huì )玲玲弄臟畫(huà)后的傷心;

　　3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫(huà)些什么?哪些能畫(huà)?哪些畫(huà)這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　板塊流程：

　　1、師：玲玲是個(gè)小畫(huà)家，今天她給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)。請看——

　　出示圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?

　　2、師：玲玲喜歡自己畫(huà)的這幅畫(huà)嗎?快速在課文中找出相應的句子。

　　出示句子：玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。

　　1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿(mǎn)意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情：微笑，動(dòng)作：頻頻點(diǎn)頭)

　　2)誰(shuí)能帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)?指導朗讀。

　　3)分組讀句子。

　　3、師：玲玲終于畫(huà)好了這幅畫(huà)，可是正當她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了，什么意外呢?

　　學(xué)生回答，出示有污漬的圖畫(huà)。

　　1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著(zhù)這樣的畫(huà)玲玲的心情怎么樣?

　　2)畫(huà)弄臟了，雖然傷心，難過(guò)，但是再畫(huà)一幅不就行了嗎?

　　(引導學(xué)生找出：“時(shí)間不早了，爸爸又在催她了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì )“哇地哭了起來(lái)”。)

　　出示句子：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　3)齊讀句子。

　　4、師：爸爸聽(tīng)到了玲玲的哭聲，過(guò)來(lái)了——(播放父女對話(huà)錄音)

　　1)爸爸讓玲玲在畫(huà)上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲，你會(huì )在畫(huà)上畫(huà)點(diǎn)什么呢?

　　2)想一想，剛才同學(xué)們說(shuō)的畫(huà)的東西哪些畫(huà)在這兒是合適的，哪些畫(huà)在這兒不太合適，說(shuō)明理由。

　　3)玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋后，在這兒畫(huà)了什么?(小花狗)

　　出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　齊讀

　　5、小結：玲玲花了很長(cháng)時(shí)間畫(huà)了一幅《我家的一角》，她心里可開(kāi)心了——生讀：玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。

　　可是在她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了——生讀：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　在爸爸的啟發(fā)下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　6、是呀，看到了吧，孩子們——

　　出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

　　2)想想生活中有什么通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　3)小結：生活中，只要能開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　齊讀

　　板塊三、指導書(shū)寫(xiě)，感悟句子

　　1、爸爸的話(huà)讓玲玲記憶深刻，我們也應該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來(lái)抄抄這兩句話(huà)。真糟糕，這兩句話(huà)中有四個(gè)攔路虎，我們要先去把它掃掃清。

　　2、出示“糟”

　　1)這個(gè)字比劃很多，同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書(shū)空這個(gè)字。

　　2)同桌兩人你寫(xiě)我看，正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的筆劃。

　　3、出示“肯、腦、筋”

　　1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)

　　2)仔細觀(guān)察這三個(gè)“月”有什么不一樣?

　　肯：“月”作底，豎撇變豎;

　　腦：“月”作偏旁，寫(xiě)狹長(cháng)，先豎后撇;

　　筋：“月”在左下部，豎短一點(diǎn)再撇。

　　3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，共同評價(jià)。

　　4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話(huà)抄一抄了。一個(gè)小小的提醒，這里面的兩個(gè)“像，象”可別抄錯位置了。

　　學(xué)生抄寫(xiě)句子。

　　板塊四、總結課文，深化主題

　　同學(xué)們，生活中有些事真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì )變成好事;要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話(huà)，希望記在腦子里，放在心里。

　　出示名人名言，齊讀。

　　下課。

《玲玲的畫(huà)》教案7

　　一、游戲激趣、復習生字

　�、庇螒颉按筠D盤(pán)”（轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　�、舱埌涯愫蜕�字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問(wèn)題：

　　學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　交流。并讀出相關(guān)的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì )想什么？

　　她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

　　3、教師進(jìn)行朗讀指導。

　�。ㄒ�求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

　　4、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評

　　議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　�。ń處煿膭顚W(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

　　2、如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫(huà)》教案8

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識與能力：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　(二)過(guò)程與方法

　　課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文中道理。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，學(xué)會(huì )運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊涵的道理。

　　學(xué)習準備：自制課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入

　　1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

　　2、談話(huà)激趣：

　　(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

　　師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。

　　(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”(指名讀、齊讀。)

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領(lǐng)悟

　　1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

　　2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)

　　課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評價(jià)。再指名讀，齊讀。)

　　3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

　　啟發(fā)：當你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

　　5、交流，預設學(xué)生提出以下問(wèn)題：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

　　(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

　　(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思?

　　引導學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問(wèn)題。

　　7、集體交流：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

　　課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)

　　師：對于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導讀好第八自然段。)

　　(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

　　師：你們怎么理解爸爸說(shuō)的這句話(huà)?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結。)

　　(4) 隨機指導這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯

　　引導：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評寫(xiě))

　　(5) 分角色朗讀課文。師生評價(jià)。

　　四、總結：

　　課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎?

　　板書(shū)設計：

　　25、玲玲的畫(huà)

　　壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。

　　在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習慣的轉換等都有關(guān)系，當然有些問(wèn)題是可以隨著(zhù)時(shí)間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數成績(jì)好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數而言，可能有些拔高的成分了。

　　看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。

《玲玲的畫(huà)》教案9

　　教材分析：

　　該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，以達到培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，善于思考的好習慣�！读崃岬漠�(huà)》這篇課文主要是向學(xué)生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書(shū)》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生地學(xué)習特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習慣。

　　教學(xué)對象分析：

　　我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續培養下已逐步養成了自主、合作、探究的良好學(xué)習習慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習能力，掌握一些較好的學(xué)習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂(lè )意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導的作用。

　　教養目標：

　　1、認識8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　教育目標：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　發(fā)展目標：

　　1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。

　　2、繼續培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。

　　3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識、道理幫助自己解決生活中的問(wèn)題、困難等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟對自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、回顧6單元的學(xué)習主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導語(yǔ)感悟。)

　　2、過(guò)渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書(shū)：玲玲的畫(huà))

　　(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習內容，讓學(xué)生在學(xué)習各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內容。)

　　二、新課

　　(一)初讀文，識生字。

　　1、生準確地拼音節讀生字，通順、流利地讀課文。

　　2、同桌互相幫助學(xué)習生字，全班齊讀生字。

　　3、請小老師拼音節領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問(wèn)題。最后，學(xué)習多音字。

　　4、小組交流認字的好方法，全班交流。

　　5、游戲：接龍讀生字。

　　(因為學(xué)生的識字能力已提高，有時(shí)他們在預習和合作學(xué)習時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數的生字問(wèn)題，所以作為主導者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習的效率，更增加了學(xué)習的趣味性。)

　　(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫(xiě)了一件什么事情?用兩三句話(huà)說(shuō)出來(lái)。讀完書(shū)后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書(shū)主要內容)

　　2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。(正確、流利)

　　3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書(shū))

　　4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫(huà)出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。

　　5、全班就此問(wèn)題展開(kāi)交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設計以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話(huà)。(在理解了爸爸的話(huà)后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。)

　　(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，避免了反復讀書(shū)帶來(lái)的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對課文重點(diǎn)內容進(jìn)行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會(huì )，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學(xué)生的內心，更有利于良好習慣的形成。)

　　第七段：

　　1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?為什么?

　　2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

　　3、你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?

　　第八段：

　　1、“玲玲想了想”，她會(huì )想什么?

　　2、畫(huà)畫(huà)好了，“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì )想到些什么?

　　第九段：

　　1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?

　　6、總結課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話(huà)和爸爸的話(huà)。

　　7、師小結：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問(wèn)題，善于思考的人。

　　(學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞的交流可以深化學(xué)生的認識，將理論與實(shí)際結合起來(lái)，幫助他們正確地觀(guān)察、認識生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養和提高。)

　　8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(cháng)們聽(tīng)，還可以請家長(cháng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類(lèi)似的故事和事情。

　　(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識的機會(huì )，更有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。)

　　三、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，復習生字。

　　2、與家長(cháng)交流課文中的故事和故事的道理，并請家長(cháng)講一講類(lèi)似的故事，也可以向家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似故事。

　　板書(shū)設計：

　　玲玲的畫(huà)

　　弄臟了 畫(huà)了只小花狗 得了一等獎

　　奧秘?

　　壞 → 好

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫(huà)》教案10

　　課前透視

　　《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

　　信息資料

　　生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)

　　教學(xué)時(shí)數

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、觀(guān)察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

　　對話(huà)平臺

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。

　　2、同桌合作識字�；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識字�？梢愿鶕�課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習。

　　4、分段指讀課文，師生評議，正音。

　�。ㄒ宰x文為基礎，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　朗讀

　　1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結果：得了一等獎。

　�。ê檬拢�

　�。ㄒ龑�學(xué)生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內容的理解。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學(xué)生觀(guān)察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點(diǎn)范寫(xiě)�！霸�、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，引導學(xué)生評議。

　　第二課時(shí)

　　復習

　　1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的'兩幅畫(huà)，引導學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

　　3、讀書(shū)匯報。

　　教師可以結合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強學(xué)生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興（完成畫(huà)作）------傷心（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。

　�。�2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對話(huà)很多，從他們的對話(huà)中你有什么發(fā)現？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點(diǎn)撥。

　　如：A、“爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！绷崃釙�(huì )想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì )想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對話(huà)中體會(huì )到了什么？

　　5、指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　�。ń處熆梢越Y合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要務(wù)必引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說(shuō)些什么？

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

　　3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。

　�。ㄉ�華學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養學(xué)生處理生活事件的能力。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。

　�。ńY合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導嘗試書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生獨立寫(xiě)字的能力和信心。）

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　端詳：仔細地看。

　　仔細；細心

　　相關(guān)鏈接：

　　一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）

　　要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）

　　閱讀在線(xiàn)：

　　換個(gè)角度看問(wèn)題

　　有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？

　　年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？老者說(shuō)：這就對了，你現在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說(shuō)自己窮呢？

　　年輕人一聽(tīng)，又找回了對生活的信心。

　　美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現實(shí)中遭遇挫折的人，往往認為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認識和解釋?zhuān)�正是這種認識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠懷著(zhù)希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來(lái)。

　　概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。

《玲玲的畫(huà)》教案11