六年級語(yǔ)文下冊《種瓜得豆》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文下冊《種瓜得豆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì )認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.組織談話(huà)：同學(xué)們，你們長(cháng)得都像誰(shuí)呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……)
3.教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4.學(xué)生暢所欲言，教師評價(jià)。
5.教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內有一種叫做基因的東西會(huì )遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì )長(cháng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì )發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(cháng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與基因有關(guān)的文章。
6.教師板書(shū)課題：種瓜得豆。
7.學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。(種瓜應該得瓜，種豆才會(huì )得豆，種瓜怎么會(huì )得豆呢?)
8.教師引導讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì )豁然開(kāi)朗了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字新詞，認讀識記。
3.理解詞語(yǔ)。
發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂(lè )不可支：形容快樂(lè )到了極點(diǎn)。
供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿(mǎn)足需要。
和平共處：指不同社會(huì )制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
4.默讀課文，思考問(wèn)題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識?
�、茋@著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
5.小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
6.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱，理清層次
1.指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。
�、耪J真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內容。
第3自然段介紹了基因的'作用。
第4自然段介紹了什么是轉基因技術(shù)�？煞謨蓪樱�
第一層：摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)。
第二層：轉基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2.學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評議，達成共識。
第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫(xiě)轉基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說(shuō)明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉基因技術(shù)在醫學(xué)上的應用。
四、課堂小結
教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、作業(yè)設計
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
3.閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
3.結合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。
4.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1.導語(yǔ)：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內容嗎?(生齊答：能。)
2.追問(wèn)：作者到底用了什么寫(xiě)法將這如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得這般通俗易懂?
(用打比方(比喻)的寫(xiě)法來(lái)介紹深奧的科學(xué)知識。)
3.默讀課文，用“ ”從文中找出運用了打比方(比喻)寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助?
4.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
5.指名反饋，全斑交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
�、胚@些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(cháng)得圓還是扁，有的管腳長(cháng)得長(cháng)還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號施令”的。
句中用“大管家”“發(fā)號施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內所發(fā)揮的作用，寫(xiě)得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
�、七@種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉基因技術(shù)。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來(lái)介紹轉基因技術(shù)，十分形象直觀(guān)，使高深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。
�、沁@樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物�！斎�，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶(hù)”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術(shù)就算失敗。
用搬家適應新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉基因技術(shù)的應用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。
6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8.教師過(guò)渡、引導：文中除了打比方的寫(xiě)法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習?
9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內容。
�、徘昂笳諔膶�(xiě)法。(課文第l與第5自然段)
�、圃O問(wèn)激趣的寫(xiě)法。(課文第1與第2自然段)
�、窃斅缘卯數膶�(xiě)法。(課文第7、8、9自然段)
�、扰e例說(shuō)明的寫(xiě)法。(課文第7～10自然段)
10.結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。
4.指名反饋，全斑交流。
5.展開(kāi)想象，舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結
轉基因技術(shù)、基因工程對我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們在閱讀時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
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