有關(guān)《荷葉圓圓》教案合集9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教案9篇，歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》教案 篇1
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字；“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
設計理念
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1.能認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)流程
一、情境導入，揭示課題。
1.播放。課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，認識生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。（。課件出示帶拼音的生字詞。）
3.及時(shí)表?yè)P。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程�！�
三、再讀課文，整體感知。
1.數一數，課文共有幾個(gè)自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5.齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
四、細讀課文，感悟體會(huì )。
1.播放動(dòng)畫(huà)。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）
2.自主探究，合作學(xué)習課文第2～5自然段。
�。�1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？
�。�2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
�。�3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
�。�4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
�。�5）由4人學(xué)習小組合作學(xué)習，討論解疑。（教師參與討論。）
�。�6）匯報交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
�。�7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
�。�8）小結表?yè)P。
【語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解�！�
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)，他們會(huì )對荷葉說(shuō)什么？
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力�！�
六、�？偨Y課文，回味欣賞。（略）
評析（楊曉恬）
本教學(xué)設計具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設計努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習中國共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞�！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)�！钡鹊�。這些話(huà)，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習并不是與生俱來(lái)的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養自主的、主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！�
本教學(xué)設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養學(xué)生綜合應用能力。
在本教學(xué)設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科
《荷葉圓圓》教案 篇2
【設計理念】
在課堂教學(xué)中注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇感興趣的內容，著(zhù)力讀出自己的體會(huì )與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學(xué)生讀一讀、演一演、想象說(shuō)、積累語(yǔ)言，進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、 認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等 6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、 引導學(xué)生發(fā)揮想象，用“……是……”說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字。
【教學(xué)準備】
老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動(dòng)物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂(lè )心情吧!
二、初讀感知全篇，合作學(xué)習生字
1、教師范讀課文 ：
學(xué)生圈出生字。
2、學(xué)生自讀課文 ：
借助拼音讀準字音，讀通課文。
3、課文中有誰(shuí)喜歡荷葉?
4、組內互讀課文 ：
檢查生字讀音。
5、玩摘蘋(píng)果的游戲 ：
鞏固生字。
三、感悟課文、感情朗讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什么樣的語(yǔ)氣?
2、指名朗讀，適時(shí)板書(shū)，并進(jìn)行指導和評價(jià)：
�、� 讀出小水珠的可愛(ài),讓孩子帶上笑容,“眨著(zhù)”眼睛進(jìn)行朗讀。
�、� 展開(kāi)雙手，當作翅膀，進(jìn)行表演讀。
�、� 讀出小青蛙的健壯。
�、� 讀出小魚(yú)兒的可愛(ài)，“很美很美”聲音讓人感覺(jué)到美。
3、有感情的自由讀課文，結合板書(shū)進(jìn)行背誦。
4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛�！�
5、孩子們，你們也想上來(lái)表演嗎?
組內表演，指名表演。
6、給表演、背誦棒的同學(xué)評出“荷葉獎”。
四、拓展練習
夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說(shuō)話(huà)
如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的畫(huà)布，流星拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，劃出一道美麗的弧線(xiàn)�！�
五、板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
《荷葉圓圓》教案 篇3
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。
學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受”�！皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
�。�、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
【教學(xué)流程】
一、復習激趣，導入新課
課前制作荷葉生字卡片，只有闖過(guò)生字關(guān)，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學(xué)，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，也為下一環(huán)節的觀(guān)察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學(xué)生觀(guān)察或用已有知識來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說(shuō)出來(lái)，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺(jué)。
教師板畫(huà)荷葉，更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀(guān)的認識。
二、自主朗讀，整體感知
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當中寫(xiě)了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體的感知。教師根據學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的圖畫(huà)更富有吸引力，此時(shí)再出示動(dòng)物名稱(chēng)詞卡讓學(xué)生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫(xiě)它的段落，體現了自主學(xué)習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，指名讀，讀后評價(jià)，最后讀給四人小組聽(tīng)。
三、朗讀感悟，表演輔助
以學(xué)定教，讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見(jiàn)面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。隨機出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應該張揚個(gè)性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學(xué)生的直觀(guān)感悟和朗讀時(shí)表演的方便。
此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
�。�、小水珠段：
指導學(xué)生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛(ài)的感覺(jué)。再通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )到小水珠舒服的感覺(jué)，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂(lè )的心情。
�。�、小蜻蜓段：
出示停機坪圖，使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺(jué)和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時(shí)應該靜止不動(dòng)要加以強調。如果時(shí)間適當，此時(shí)就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀盡情飛舞吧！聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì )蜻蜓快樂(lè )的心情。
�。�、小青蛙段：
青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學(xué)生通過(guò)表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動(dòng)學(xué)生的.想象力，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如果時(shí)間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演，體會(huì )青蛙快樂(lè )的心情。
�。�、小魚(yú)兒段：
發(fā)揮想象力，自由說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒會(huì )在荷葉下做些什么？學(xué)生能想象，就能感悟到小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情再扮成小魚(yú)兒來(lái)讀就能特別有感情了。這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生有個(gè)“自由感”，有個(gè)“表現欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。
四、背誦表演，再度感悟
通過(guò)學(xué)生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來(lái)，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實(shí)現全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒，使他們輕松學(xué)習、愉快學(xué)習。
在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演�？茨囊唤M同學(xué)表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng)，這樣，在課程即將結束之時(shí)，再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng )造一種競賽氛圍，培養了同學(xué)間的團結合作精神。
五、觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)生字
出示“朵、機”，學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？寫(xiě)字時(shí)應該注意什么？培養學(xué)生的觀(guān)察能力和比較的能力。
師范寫(xiě)，生書(shū)空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
指導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習，課外延伸
想一想，還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)參加，他們會(huì )把荷葉當成什么呢？小組討論，個(gè)別交流。激勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能”。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
《荷葉圓圓》教案 篇4
【設計意圖】
這節課我是分四步進(jìn)行的。第一步是談話(huà)激趣、導入新課。上課開(kāi)始我就用談話(huà)和課件吸引學(xué)生的注意力，把孩子不知不覺(jué)的帶入充滿(mǎn)童趣的夏天。第二步是教學(xué)生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語(yǔ)文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學(xué)習生字是有必要的。創(chuàng )設朗讀情境時(shí)，我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習寫(xiě)字。寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課標指出每一節課都應該讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)字。所以在這一節課中要求學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字。教實(shí)現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和感受夏天美麗的景色。
【學(xué)習目標】
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡(luò )。
2、初步認識課文中的12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)機、朵兩個(gè)字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進(jìn)行表演。
【課前準備】
課件、圖片。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
1、你喜歡夏天嗎?為什么?
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學(xué)生欣賞。
3、老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)一些形態(tài)不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問(wèn)：還需要畫(huà)些什么才能使這幅畫(huà)看上去更美呢?讓我們一起來(lái)完成它吧!
(教師和學(xué)生合作畫(huà)荷葉)
4、我們畫(huà)的這些荷葉都是什么樣的呢?
(引出課題：荷葉圓圓)
5、指導朗讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動(dòng)作邊朗讀。
二、教學(xué)生字、朗讀感悟
1、認讀生字：
�、� (課件出示生字)課文中的這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)?你是怎么認識的?
�、� 學(xué)生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
�、� 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
�、� 老師奇怪地問(wèn)：
為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
�、� 還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
�、� 學(xué)生讀課文：
劃出生字。
�、� 匯報：
你認識了幾個(gè)生字?
�、� 小組學(xué)習：
全部認識的當小老師教會(huì )你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小組認得最快。
2、朗讀感悟：
�、� 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片，請小朋友和他們打個(gè)招呼。
�、� 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問(wèn)：
你們想像老師這樣表演嗎?
要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。
(試讀課文)
�、� 聽(tīng)老師范讀全文，聽(tīng)完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)上。并且邊貼邊說(shuō)誰(shuí)把荷葉當作什么。
�、� 找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
�、� 個(gè)別學(xué)生讀、小組讀、老師隨機進(jìn)行朗讀指導。重點(diǎn)指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：
你現在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎?為什么?
研讀小蜻蜓：
老師為你朗誦，你來(lái)表演小蜻蜓，并說(shuō)說(shuō)你喜歡你的停機坪?jiǎn)?讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
�、� 小組推選代表進(jìn)行表演：
講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著(zhù)頭飾的小朋友扮演可愛(ài)的小水珠、小蜻蜓，進(jìn)行表演，其他的小朋友朗讀。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、認真觀(guān)察(課件)尋找關(guān)鍵筆畫(huà)“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進(jìn)行描寫(xiě)。
2、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生練習，老師巡視指導。
4、作業(yè)展示，師生互評。
四、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個(gè)字：
老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個(gè)字，這四個(gè)字后面分別藏著(zhù)有趣的禮物，挑到哪個(gè)老師就把它送給你。
“荷”字后面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字后面是根據荷花圖片積累詞語(yǔ)的游戲，用來(lái)鞏固和積累詞語(yǔ);“圓”字后面是關(guān)于荷花荷葉的古詩(shī)。
2、讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的荷塘。
五、作業(yè)設計
1、口頭填空：
( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背誦課文1～3段。
【板書(shū)設計】
荷葉圓圓
《荷葉圓圓》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì )如何準確使用動(dòng)詞；
3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、正確流利，有感情朗讀課文；
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì )如何準確使用動(dòng)詞；有感情朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、 直入課題：今天我們要學(xué)習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學(xué)都看過(guò)，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動(dòng)物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請你們帶著(zhù)喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？
1、生自由練讀課文，初步感知課文內容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰(shuí)能用課文里的一句話(huà)告訴大家？
學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價(jià)“聽(tīng)起來(lái)，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、 情境學(xué)習
引出情境：讀過(guò)課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺（板書(shū)），今天，我們把教室當成學(xué)習的展示臺，好不好？展示什么？（生自由匯報）教師歸納目標：我會(huì )認，我會(huì )讀，我會(huì )背，我會(huì )說(shuō)
1、我會(huì )認：學(xué)新字，鞏固識字方法
●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字
●老師考查：老師把生字分成三類(lèi)，來(lái)考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學(xué)。
第一類(lèi)生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動(dòng)作表示，歸納規律，這是一組可以用于動(dòng)作的詞語(yǔ)；
第二類(lèi)生字：晶——引導學(xué)生發(fā)現該字的結構特點(diǎn)，并聯(lián)想同類(lèi)結構的字“眾，品，森……”
第三類(lèi)生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構
第四類(lèi)生字：翅，膀——生字組詞，引導學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語(yǔ)氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會(huì )讀：讀準，讀流利，讀出感情
●明晰讀的目標：什么是我會(huì )讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）
●自由練讀
●指名逐段讀（5人），評價(jià)誰(shuí)做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習；
齊讀：全班一起來(lái)，學(xué)著(zhù)剛才讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，讀到你喜歡的句子的時(shí)候，你可以站起來(lái)；如果你不站起來(lái)，你就坐著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的讀書(shū)。記住，我們挑戰的目標是一字不錯地讀！
●個(gè)人讀：老師把頭飾放到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)就扮演這個(gè)角色，體會(huì )角色有感情朗讀。教師相機點(diǎn)評：“好一顆調皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩穩當當的！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽(tīng)到了小魚(yú)兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”
●自由練習表演讀：引導學(xué)生配上動(dòng)作體會(huì )讀
3、我會(huì )背：理解內容，整理思路，分析寫(xiě)法，運用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書(shū)
●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書(shū)的什么位置呢？
●依次出示詞卡，學(xué)生認讀，鞏固識字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘
●指生擺詞卡，整理課文思路——
小水珠 搖籃 躺 眨；
小蜻蜓 停機坪 立 展 ；
小青蛙 歌臺 蹲 唱；
小魚(yú)兒 涼傘 游 捧；
●觀(guān)察發(fā)現：看板書(shū)，你發(fā)現了什么？（用了好多動(dòng)詞，這些都是表示動(dòng)作的詞；動(dòng)詞的正確使用，根據每個(gè)小動(dòng)物的特征來(lái)用）
●板書(shū)輔助背誦：看著(zhù)板書(shū)，邊想邊說(shuō)課文內容；看著(zhù)板書(shū)，師生接讀，背誦課文
4、我會(huì )說(shuō)：遷移拓展，語(yǔ)言訓練
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，荷葉還會(huì )有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）
●“荷葉會(huì )是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書(shū)。荷葉是我的裙子�！�
回家把課上這些有意思的說(shuō)法，記下來(lái)，在寫(xiě)句本上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
三、全課小結，學(xué)法指導：這節課我們展示了什么學(xué)習的本領(lǐng)？引導學(xué)生結合情境總結學(xué)習過(guò)程中“認字，讀文，背誦，說(shuō)話(huà)”的學(xué)習方法與步驟。
《荷葉圓圓》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、指導朗讀。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè )，感悟語(yǔ)言文字的美。
2、指導正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生充分體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入。
1、出示謎語(yǔ)：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復習鞏固生字。
1、導語(yǔ)。
2、做搶讀：游戲。
�。�1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著(zhù)讀。
�。�2）進(jìn)行游戲。
3、做給生字找朋友的游戲。
三、整體感知課文內容。
1、導語(yǔ)：小朋友，在上節課的學(xué)習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽(tīng)到了什么、看到了什么？
4
學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時(shí)在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。
7、導語(yǔ)：我們的書(shū)中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開(kāi)討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節指導朗讀，體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
1、小組討論：在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè)，為什么？讀給小伙伴聽(tīng)。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽(tīng)，師生評價(jià)。
讀完后可加入適當動(dòng)作進(jìn)行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚(yú)兒象小魚(yú)兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
�。�1）請學(xué)生圍繞搖籃展開(kāi)想象,體會(huì )荷葉帶給小水珠的舒服與快樂(lè )。
�。�2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀的樣子表演出來(lái)，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂(lè )。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)小青蛙的歌臺怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒的涼傘怎樣。
通過(guò)多種形式的朗讀培養語(yǔ)感，充分體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
五、再次整體感知課文。
導語(yǔ)：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚(yú)兒把荷葉當成了涼傘�，F在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
1、各小組討論并練習。
2、個(gè)別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
導語(yǔ)：荷葉的另一個(gè)好朋友荷花姐姐也來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了三件禮物，請小朋友讀一讀。（較難的幾個(gè)）
1、認讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)識字方法。
3、做給生字找朋友的游戲。
4、教師范寫(xiě)。
5、教師指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
七、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。
1、創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)了快樂(lè )。請小朋友用是
說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么。引導學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、展示上節課后的圖畫(huà)作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽；荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫(xiě)了一首優(yōu)美的夏日樂(lè )章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著(zhù)我們去觀(guān)察、去發(fā)現、去感受、去展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來(lái)吧！
板書(shū)設計：
14
荷葉圓圓
小水珠
搖籃
躺
小蜻蜓
停機評
立
小青蛙
歌臺
蹲
小魚(yú)兒
涼傘
游
《荷葉圓圓》教案 篇7
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉
小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它!現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?
4、復習古詩(shī)《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎? 齊背古詩(shī)《小池》
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課，提出本節課的要求：
楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一、展示我們小朋友讀課文的水平;第二 、展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準);再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?
出示問(wèn)題：
�、� 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
�、� 它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問(wèn)題：
�、� 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
根據學(xué)生的回答貼圖。
�、� 小水珠把荷葉當作了什么?
貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知和理解。
�、� 小蜻蜓把荷葉當作了什么?
出示飛機場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
�、� 小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當作了什么?
讓學(xué)生先用完整的話(huà)說(shuō)，再貼卡片。
�、� 四個(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話(huà)回答，做動(dòng)作，貼卡片。
設計意圖：此環(huán)節的設計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè )：
看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰(shuí)接得好!
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：
2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì )兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng)，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習。
3、出示頭飾：
老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?
生回答：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰(shuí)喜歡小水珠?指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了?想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?
生走上臺 你把荷葉當作搖籃玩得開(kāi)心嗎?現在就請你表演，下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演，生評價(jià)。
誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒?
指名3個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開(kāi)心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來(lái)�，F在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。
分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來(lái)表演嗎?現在老師請剛才四位同學(xué)當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì )我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì )表演。
學(xué)生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦：
根據板書(shū)背誦課文，齊背課文。
設計意圖：此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )�，F在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方──荷花池，想去看看嗎?
出示數張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內外知識的貫通。
五、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?
出示葉和機，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么?
現在我們看看葉，怎樣擺才好看?
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示機，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字型掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。
六、作業(yè)
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：
荷葉是我的
設計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎上，再修改圖畫(huà)，寫(xiě)出句子，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力與興趣，避免學(xué)生將來(lái)對作文產(chǎn)生畏懼心理。
《荷葉圓圓》教案 篇8
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標:
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文內容。
教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習上的好伙伴。大家愿意嗎？
2、
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
3、那咱們上課，小朋友們好！
大（老）朋友您好！
4、今天大朋友帶來(lái)個(gè)子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎�。ê扇~）
這位新朋友長(cháng)得什么樣？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單地語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見(jiàn)見(jiàn)荷葉的伙伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的伙伴請出來(lái)。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）
這些小伙伴和荷葉一起玩得可開(kāi)心了，你們想看看嗎？
6、小水珠剛才跟大朋友說(shuō)了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講）
我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛。
大家說(shuō)，好玩嗎？
�。ê猛妫。�
誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？
要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，打開(kāi)書(shū)62頁(yè)練習朗讀吧。（學(xué)生反復讀課文）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、檢查生字。
A、讀課文之前，必須先過(guò)生字關(guān)。讀帶拼音的生字卡片。
B、讀沒(méi)帶拼音的生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，說(shuō)得好送蘋(píng)果。
2、看來(lái)生字難不倒大家，真了不起。課文會(huì )讀了嗎？要不要老師幫忙？
好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：
�、耪n文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？
3、小組匯報�？磥�(lái)今天的小伙伴討論得特別認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾個(gè)伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
大朋友把立貼在這里，這幾個(gè)又貼在哪兒呢？
學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，做動(dòng)作，貼卡片躺、蹲、游。
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、看來(lái)小朋友把課文讀懂了，老師說(shuō)前一句，你們能不能接后一句？（結合板書(shū)，師生合作讀。）
2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)如果把自己的感情讀出來(lái)就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時(shí)該笑就笑，該做動(dòng)作就做動(dòng)作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛(ài)讀哪段就讀哪段？學(xué)生自己練習。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。）
誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開(kāi)心嗎？現在就請你表演，下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演，生評價(jià)。
誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開(kāi)心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)�，F在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰(shuí)敢？敢的請站起來(lái)。好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、認讀是、朵、機，學(xué)生觀(guān)察再描紅。
2、教師示范。
3、學(xué)生自由練習。
五、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )�，F在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
六、作業(yè)：
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的
附板書(shū)：
14
荷葉圓圓
圖
小水珠
搖藍
躺
小蜻蜓
說(shuō)
停機坪
立
小青蛙
歌臺
蹲
小魚(yú)兒
涼傘
游
荷葉
《荷葉圓圓》教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
�。�、初步認識課文中１２個(gè)生字。
�。�、感情朗讀其中兩段，會(huì )表演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、識字、初讀
�。�、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片，請小朋友稱(chēng)呼她一聲。
我們一起做動(dòng)作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒──游啊游
�。ú皇菫橛螒蚨螒�，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動(dòng)作暗示）。）
�。�、認讀生字：
�、� 課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
�、� 學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。
�、� 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
�、� 老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了？
�。ǚ乐沽闫瘘c(diǎn)學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字）
�、� 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
�、� 生讀書(shū)，找劃生字。
�、� 匯報：你認識了幾個(gè)字。
�、� 四人小組：全部認識的當小老師教會(huì )你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小隊認得最快。
�。ㄆ匆粽J字仍然是小學(xué)生自主識字的主要方法。）
二、梳理、再讀、揭題
�。�、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
�。ㄐW(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，作為老師應該及時(shí)通過(guò)示范讓學(xué)生養成一個(gè)詞一個(gè)詞，一句一句讀書(shū)的意識和習慣。）
�。�、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當作什么？
�、� 我們再來(lái)做個(gè)游戲考考大家，老師就能知道大家有沒(méi)有讀懂老師提的問(wèn)題了。
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