《六月，我們看海去》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《六月，我們看海去》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《六月，我們看海去》教案1
《六月，我們看海去》被理論界稱(chēng)為八十年代校園詩(shī)歌最具代表性的作品。下面是《六月，我們看海去》蘇教版教案，希望對你有幫助。
一、教學(xué)目標
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
1、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
2、體味詩(shī)的思想內容
(1)哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力?詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
(2)哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
(3)哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
3、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
(1)專(zhuān)家伴讀
(2)預習下課
《六月，我們看海去》教案2
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎之上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準確地把握作品的內容、作品的思想、內涵、感情傾向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建和呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》內在的情感旋律，把握詩(shī)作的內容加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想感情的聲音形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者和背景。
潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨有的詩(shī)風(fēng)格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)
時(shí)代一代青年的內心世界。
二、體味詩(shī)的思想內容。
1、哪些語(yǔ)句能借助“聽(tīng)覺(jué)的想像”體會(huì )出青春的活力？
詩(shī)歌一開(kāi)始“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著(zhù)向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助聽(tīng)覺(jué)想像，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
2、哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信？
“風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺(jué)到一群青春男孩女孩的強烈自信。
3、哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到青春所富有的探索精神？
“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧。
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏，一種節奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)和長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復于變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如，將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》樂(lè )曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。
年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結。
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是
在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
�。�1）評價(jià)手冊。
�。�2）預習下課。
《六月，我們看海去》教案3
一、教學(xué)目標
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
�。�、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
�。�、體味詩(shī)的思想內容
�。ǎ保┠男┱Z(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力？詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
�。ǎ玻┠男┱Z(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信？風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
�。ǎ常┠男┱Z(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神？看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
�。�、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
�。�1）專(zhuān)家伴讀
�。�2）預習下課
《六月，我們看海去》教案4
【高中語(yǔ)文必修一《六月，我們看海去》教案設計】
一、 教學(xué)目標
1、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
1、 介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
2、 體味詩(shī)的思想內容
(1)
哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力?詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的`向往”。
(2)
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
(3)
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
3、 體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
【教學(xué)總結】
課文體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
《六月，我們看海去》教案5
上這一課時(shí)，最終上成這樣的。
一、簡(jiǎn)說(shuō)八十年代青年特點(diǎn)。改革開(kāi)放以后了，理想主義年代，青年人有浪漫情懷。等等。再簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀。注意節奏稍會(huì )快一些，讀出青春活力。
三、分析。我分為兩層。以“看海去看海去”為界。在黑板上寫(xiě)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀，思考，交流，回答。
1、我們?yōu)槭裁匆タ春?(讀第一層思考回答。)
2、作者想像我們在海邊會(huì )有怎樣的情景?表達了“我們”怎樣的情懷?(讀第二層思考回答，表達的情懷兼顧第一層回答。)
1、題答案(要從文本本身體會(huì ))：因為我們已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)成熟，可以出外闖蕩世界了。(針對2345句回答)。因為我們精力旺盛，風(fēng)風(fēng)火火，活力四射，向往遠方的世界，向往大海(針對67句回答)。因為我們不安于太平淡的生活，希望青春的生活豐富多彩。(針對89句回答)。因為我們堅信我們的青春堅信自己的腳步。(10、----13句)
2、題答案：我們到了海邊，能得到海的撫慰，得到心靈的共鳴。(或在海邊放松，在海水中洗禮，在海灘上玩耍。)我們能放飛我們的激情，我們能探索未知世界。我們自信我們樂(lè )觀(guān)，我們在風(fēng)雨中磨練成長(cháng)。
總的，表達了八十年代青年人不安于現狀，勇于探索，勇于闖蕩未知世界的渴望。表達他們對理想，對未來(lái)的向往。
四、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。注意朗誦節奏。
《六月，我們看海去》教案6
教學(xué)目標
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
二、體味詩(shī)的思想內容
哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力?詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
《六月，我們看海去》教案7
［教學(xué)目標］
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式。
［教學(xué)過(guò)程］
1、介紹作者和背景
潘洗臣是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
2、體味詩(shī)的思想內容
�。�1）哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力？
詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
�。�2）哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信？
風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊“，”我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚“，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
�。�3）哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神？
“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
3、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去與”沒(méi)有駝鈴“組接在一起，將”眺望遠方“與眺望”六月“組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險、去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
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