《初春》教案3篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《初春》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《初春》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、能自主學(xué)習會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌情感。

　　3、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì )運用。

　　4、培養學(xué)生對春天的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌情感。

　　2、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì )運用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導入：

　　開(kāi)學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動(dòng)，就讓我們帶著(zhù)這種激動(dòng)學(xué)習第一課。學(xué)生齊讀題目。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)生字詞、讀文

　　第一步：呈現“預習提綱”

　　同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預習提綱”，請同學(xué)們，按要求預習，5分鐘后檢測展示。

　　預習提綱

　　1、會(huì )認字：讀兩遍，把你不認識的帶拼音在空白處抄寫(xiě)一遍。

　　2、會(huì )寫(xiě)字：在文章中畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍，不認識的寫(xiě)兩遍。

　　3、詞語(yǔ)庫：讀兩遍，不認識的抄寫(xiě)一遍。

　　4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫(huà)出你仍然不認識的，讀完后查字典解決。

　　第二步：學(xué)生根據提綱自學(xué)，教師巡視指導。

　　第三步：學(xué)生反饋，教師檢測。

　　1、我會(huì )讀：發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

　　拱出 拋出 笛子

　　搖搖晃晃 似乎

　　指名學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，并重點(diǎn)強調“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說(shuō)讀音并組詞。

　　2、我會(huì )寫(xiě)。教師聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調“袖”的寫(xiě)法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

　　3、小組內組長(cháng)提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導。

　　二、引導質(zhì)疑，整體感知。

　　“讀書(shū)貴有疑”，我們讀書(shū)時(shí)應該邊讀邊提出疑問(wèn)，下面請同學(xué)們默讀課文，提出問(wèn)題。

　　第一步:學(xué)生默讀，提問(wèn)題。

　　預設： “暢想”的意思。

　　“徜徉”的意思。

　　文章寫(xiě)了什么景物。

　　文章寫(xiě)了那些人物的活動(dòng)。

　　教師引導：對于《初春》這樣的文章，我們首先應明白寫(xiě)了什么，具體到這篇文章就是：

　　第二步：教師出示問(wèn)題，學(xué)生默讀勾畫(huà)思考，教師巡視指導。

　　問(wèn)題：1、文章寫(xiě)了哪些景物？請用“——”畫(huà)出，并說(shuō)一說(shuō)這些景物是怎樣的？

　　2、文章寫(xiě)了人的什么活動(dòng)，請用（ ）畫(huà)出，并想象一下當時(shí)的情景。

　　第三步：學(xué)生根據自學(xué)，匯報學(xué)習成果。

　　預設:寫(xiě)了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；

　　寫(xiě)了拋石子、看書(shū)、做葉笛等人的活動(dòng)。

　　學(xué)生說(shuō)出這些時(shí)引導學(xué)生讀課文，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它有怎樣的特點(diǎn)，并且初步體會(huì )文章表現的感情。

　　第三步：教師總結。

　　這篇文章作者寫(xiě)了春天的景物和人物在春天的活動(dòng)，表達出春天的喜愛(ài)之情。

　　下一節課我們繼續探討。

　　第二課時(shí)

　　導入：

　　上一節課我們知道了詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的感情，今天我們繼續學(xué)習。

　　一、繼續質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)。

　　第一步：請同學(xué)們繼續默讀這篇文章，看你還能提出什么問(wèn)題。

　　預設：為什么說(shuō)新芽像鳥(niǎo)嘴。

　　為什么說(shuō)石子變成了蝴蝶。

　　為什么說(shuō)新葉像眼睛。

　　第二步：教師梳理問(wèn)題。

　　同學(xué)們說(shuō)的這些問(wèn)題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，提得非常好，下面我們就繼續研究。

　　出示問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子，為什么？

　　第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。

　　教師設置情境，突破難點(diǎn)。

　　1、請你讀讀文章怎樣寫(xiě)新芽的？

　　2、下過(guò)淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹(shù)被沖洗得干干凈凈，你走到樹(shù)下，抬頭一看，看到什么？

　　3、 新芽和鳥(niǎo)嘴有怎樣的聯(lián)系？

　　4、表達了作者怎樣的感情。

　　5、請帶著(zhù)感情朗讀這一句。

　　第四步：請仿寫(xiě)比喻句。

　　二、課堂訓練。

　　第一步：教師出示閱讀題。

　　第二步：學(xué)生在預習本上回答。

　　第三步：教師反饋。

　　三、課堂總結。

　　今天我們學(xué)習了詩(shī)歌《初春》，知道了它寫(xiě)了什么，還知道作者是怎樣寫(xiě)的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)春天的文章。

　　教學(xué)反思

　　我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后，每名教師認真學(xué)習教育教學(xué)理念，更新觀(guān)念，之后認真的備課修改，相互探討。開(kāi)學(xué)伊始，我們就展開(kāi)了轟轟烈烈的聽(tīng)評課活動(dòng)。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現反思如下：

　　一、學(xué)生的學(xué)習積極性得以調動(dòng)

　　“先學(xué)后導”“以學(xué)定導”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會(huì )被大大的激發(fā)出來(lái)。這節課對于字詞的學(xué)習完全放手，讓學(xué)生通過(guò)預習提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入，每個(gè)學(xué)生都在認真的按要求學(xué)習，比平時(shí)學(xué)習氛圍好多了。

　　五分鐘之后有檢測，先是我會(huì )讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讀錯，說(shuō)明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，全對的人數比平常多。由此看出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對上課的問(wèn)題認真的和我探討，突然感覺(jué)學(xué)生長(cháng)大了，有了學(xué)習的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

　　二、學(xué)生活動(dòng)大大增多

　　本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)必須站在學(xué)生的角度去思考，設計多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗。

　　比如：在朗讀完課文，教師指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，學(xué)生在教師的指導下讀書(shū)提問(wèn)題，這就是學(xué)生對于知識的體驗，知道哪些會(huì )，哪些不會(huì )，學(xué)時(shí)就有了重點(diǎn)。

　　再比如教師梳理問(wèn)題后，學(xué)生根據問(wèn)題自己去勾畫(huà)、去思考，然后和同組內同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過(guò)程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。

　　需要反思的問(wèn)題：

　　一、需要深入挖掘教材

　　雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導得當，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。

　　比如在教學(xué)怎樣寫(xiě)的問(wèn)題時(shí)，教師對于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的深入挖掘，就能很好引導學(xué)生理解春天的生機活力和充滿(mǎn)朝氣。而我在備課時(shí)對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

　　二、學(xué)會(huì )大膽放手

　　本課在相信學(xué)生的基礎上嘗試著(zhù)放手，但是還應該大膽，這樣課堂才能真正活起來(lái)。

　　比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節，只讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言就匆匆結束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度�？梢猿浞值淖寣W(xué)生去說(shuō)，在說(shuō)的時(shí)候教師應梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案，這樣學(xué)習的時(shí)間和空間無(wú)疑就擴大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

　　三、應注意教學(xué)細節

　　在相信同學(xué)的同時(shí)，教師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導是必要的，這些就需要教師在備課時(shí)充分考慮其科學(xué)性。

　　比如：學(xué)生在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)應該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時(shí)，應該隨時(shí)指導學(xué)生；教師應該培訓組長(cháng)，以培養得力助手。這些在某種程度上對于學(xué)生的學(xué)習效率起到很關(guān)鍵的作用。

　　總之，我會(huì )認真反思，再次修改，認真學(xué)習理念并落實(shí)，爭取有所提高文章

《初春》教案2

　　[教學(xué)目標]

　　1.認識6個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　識字、寫(xiě)字，朗讀詩(shī)歌。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂詩(shī)歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。

　　[教學(xué)準備]

　　師：輕音樂(lè )、組織學(xué)生去戶(hù)外觀(guān)察春天。生：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　二、指導自學(xué)：

　　三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機鞏固識字：

　　四、學(xué)習寫(xiě)字：

　　五、結課：

　　今天這節課你有哪些收獲？想給自己留什么作業(yè)呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復習，導入：

　　1.認讀本課部分生

　　2.交流課前搜集的有關(guān)春天的'古詩(shī)。

　　二、朗讀感悟詩(shī)歌，積累詞語(yǔ)：

　　三、有感情地朗讀課文，背誦課文：

　　四、總結：

　　這節課你快樂(lè )嗎？回去以后畫(huà)一畫(huà)美麗的春天吧！

《初春》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、了解有關(guān)王宜振的文學(xué)常識。

　　2、理解詩(shī)的主題和作者的思想感情。

　　3、培養同學(xué)們的詩(shī)歌閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)的主題和作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生理解詩(shī)人運用擬人手法表達對春天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、題目解說(shuō)：“初春”指早春，作者選取了早春時(shí)的“新芽”，“新葉”，“蝌蚪”等自然景象來(lái)描寫(xiě)春天，表達了作者對春天的喜愛(ài)。

　　二、作者簡(jiǎn)介：王宜振是我國當代著(zhù)名的兒童詩(shī)人，他是繼柯巖，金波等詩(shī)人之后中國當代兒童詩(shī)的第三座藝術(shù)高峰，被兒童文學(xué)界譽(yù)為“西北的笛王”和“兒童詩(shī)的重鎮”。

　　三、范讀自瀆詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　四、分析詩(shī)歌的內容：

　　1、作者先從視覺(jué)，再從聽(tīng)覺(jué)并運用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了早春的景象。

　　2、由一只只小蝌蚪聯(lián)想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱，運用聯(lián)想的方法。

　　3、春天在小路上，春天在陽(yáng)光里，春天在葉笛里，春天在衣袖里，春天的腳步雖然勿忙，卻訪(fǎng)遍了每一個(gè)角落，運用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

　　五、歸納小結：

　　1、主題：這首詩(shī)是描寫(xiě)初春的，作者以?xún)和�的眼光觀(guān)察春天，描繪春天，表現了作者對春天的喜愛(ài)。

　　2、寫(xiě)法：

　�。�1）寫(xiě)法新穎，與眾不同。

　�。�2）運用了擬人的修辭手法。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、默寫(xiě)并背誦古詩(shī)。

　　2、課后練習二，三題。

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