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臧克家《有的人》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的臧克家《有的人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
臧克家《有的人》教案 1
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。
�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。
�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想
�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�、艑Ρ鹊氖址�。
�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。
2、難點(diǎn)
對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
�、彐溄由�，入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語(yǔ)。
�、嬲b讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩(shī)中激情。
你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？
�、绮蹲狡肺�，明其意。
1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。
詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的對比、反復手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的.前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。
[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。
臧克家《有的人》教案 2
學(xué)習目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。
2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節的內容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。
�。�2）情感作野草，等著(zhù)地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐�！�
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng )作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲鸨l(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì )�？箲饎倮蟮缴虾�。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì )代表。這首詩(shī)是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng )作的。
2、導語(yǔ)
“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。
第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì )詩(shī)人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無(wú)名的野草，當地下火噴薄而出的時(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
�。�3）人生觀(guān)：一種給人民帶來(lái)災難；一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn)：這兩種人的結果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問(wèn)：第2、3節詩(shī)里沒(méi)出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現他的偉大�！边@二節中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩(shī)副標題是“紀念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結
有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)隆重紀念自己的'偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題，是對全詩(shī)內容所作的揭示和概括。它蘊含著(zhù)深意。詩(shī)的第一節即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@就使詩(shī)包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容。
在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著(zhù)鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預習
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導人
上一節課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀(guān)的教育。通過(guò)討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續反復的修辭方法。連續反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀(guān)的高度，對評價(jià)魯迅先生是偉大的現代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說(shuō)明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊含在第一節的詩(shī)句中：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著(zhù)�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著(zhù)，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學(xué)習魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運用形象化的比喻和鮮明的對比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著(zhù)的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著(zhù)。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他�？梢�(jiàn)在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn)：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會(huì )。
討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著(zhù)地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結
有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀(guān)的形成有著(zhù)普遍意義。是呀，人為什么活著(zhù)？不同人生觀(guān)，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀(guān)，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀(guān)。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀(guān)，都應當是為我們所唾棄的人生觀(guān)�！队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當人們讀到詩(shī)會(huì )立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng )作的高明之處。
五、作業(yè)
臧克家《有的人》教案 3
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
教學(xué)設想：
1、計劃學(xué)習兩課時(shí)
2、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：祥見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的`迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內容
表現 結果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠記住他
對人生 為革命
愿獻身 到處是青清的野草
對社會(huì ) 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會(huì ) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小結。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
后面所剩內容。
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
臧克家《有的人》教案 4
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
學(xué)習重點(diǎn)：
對比寫(xiě)法的好處。
學(xué)法提示：
這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的朗讀節奏。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預習
1、認真朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節奏，用“∕”標出語(yǔ)氣的停頓，用“\”標出重音。
�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
�。�2）情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
�。�3）他活著(zhù)為了多數人更好地活。
�。�4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著(zhù)xx情感而寫(xiě)的。
3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來(lái)表現他的偉大。
4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語(yǔ)
5、這首詩(shī)可以分為幾部分？每部分的主要內容是什么
第一部分（第xx節）
第二部分（第xx節）
第三部分（第xx節）
6、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流
�。ǘ┖献魈骄�
閱讀提示：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？
2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對比？如何進(jìn)行對比的？
3、體會(huì )“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節詩(shī)。
5、對比是這首詩(shī)歌的主要寫(xiě)法，有什么作用？從這首詩(shī)中，你體會(huì )出一個(gè)什么道理？
7、這首詩(shī)是紀念魯迅的，為什么不直接以紀念魯迅為題，而取名為“有的人”？
�。ㄈ┩卣寡由�
某xx人
——泰戈爾
你的天性是忘掉自己
我們心中卻把你牢記
你總是愛(ài)把自己隱匿
我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒
你把發(fā)自心靈的光芒
帶給那黑暗的東西
你從不尋求名聲和崇拜
可是xx愛(ài)之神發(fā)現了你
1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩(shī)都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？
�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接
臧克家xx（1905～2004）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩(shī)文基礎。1925年首次在全國性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng )作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇，以凝練的詩(shī)句描寫(xiě)了舊中國農民忍辱負重的悲苦生活；長(cháng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作，已成為我國現代詩(shī)史上的.經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習古典詩(shī)詞的結構方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語(yǔ)化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，其中《有的人》《毛主席向著(zhù)黃河笑》等作品，多次被選入語(yǔ)文課本�！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F具有哲理意義的主題：人是為了多數人更好地活著(zhù)而活著(zhù)。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語(yǔ)言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月，他被世界詩(shī)人大會(huì )和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩(shī)人筆會(huì )頒發(fā)的“中國當代詩(shī)魂”金獎。
臧克家《有的人》教案 5
【教法】
1、指導朗讀�！队械娜恕肥顷翱思覟榧o念魯迅先龍逝世十三周年而作的，因此副標題是“紀念魯迅有感”；整首詩(shī)運用了對比的手法，熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”“情愿作野萆，等著(zhù)地下的火燒”的偉大精神；有力地鞭笞了“騎在人民頭上”“他活著(zhù)別人就不能活”的人，詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、凝重、洗練，教師要指導學(xué)生反復朗讀，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)作的精髓。
2、體會(huì )此詩(shī)的哲理性。詩(shī)人借此詩(shī)，將魯迅一生所體現的.人生觀(guān)做了詩(shī)意的概括，表達了詩(shī)人對人生價(jià)值的認識，富含哲理性，這也使得這首詩(shī)的廣度和深度大為拓展。學(xué)習這首詩(shī)，堯幫助學(xué)生理解其深刻內涵，啟發(fā)他們對生命的價(jià)值和意義做深入地思考。
【學(xué)法】
A、朗讀法。這首詩(shī)富有深刻的內涵，語(yǔ)句鏗鏘有力，要帶著(zhù)感情反復朗讀，并做到熟讀成誦。
B、理解詩(shī)中對比的作用。這首詩(shī)之所以引起了人們深入的思考，與詩(shī)人恰當地運用多重對比的修辭手法分不開(kāi)。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的方法來(lái)贊頌他，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。因此學(xué)習時(shí)應抓住這—要點(diǎn)。
【導入】
可用魯迅先生的名言導入，也可用人們給予魯迅的崇高評價(jià)導入。
例如：1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數萬(wàn)人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀念他”，著(zhù)名詩(shī)人臧克家有有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫(xiě)下了《有的人》—詩(shī)，抒發(fā)了自己紀念魯迅的感受。
【突破】
詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議淪。但詩(shī)中議論不同于記敘文、散文、議論文中的議論，它不是抽象的，而是帶有形象性的、生動(dòng)的、具體的，是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，教師要注意指導學(xué)生比較其異同。
【實(shí)踐】
可讓學(xué)生根據自己對這首詩(shī)的理解，自選音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
【探究】
以下幾個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考：
1、詩(shī)中第一小節中的兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的含義各是什么？
2、這首詩(shī)的副標題起到了怎樣的作用？
3、詩(shī)中寫(xiě)了兩種人，用的筆墨差不多一樣多，但分明讓人感覺(jué)到此詩(shī)的精髓側重于贊頌，為什么？
【拓展】
課外可推薦閱讀魯迅的《自嘲》詩(shī)和《野草？題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì )《有的人》所表達的思想感情。
臧克家《有的人》教案 6
一、詞語(yǔ)鋪墊導入，揭示新課
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我幫大家請來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現?
(引導學(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學(xué)生匯報的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人?引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)
3、對這兩類(lèi)人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......
六、研讀品悟，升華情感
1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
七、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
1、這節課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的.人?
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
八、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩!)
板書(shū)設計
有的人
紀念魯迅有感
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛(ài)
臧克家《有的人》教案 7
教學(xué)目標：
1.做到有節奏、有感情地朗讀；
2.通過(guò)對比朗讀，體會(huì )詩(shī)歌整體內容與形式上的對比、對應，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容與形式上的對比、對應。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流
說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書(shū)主標題，讓學(xué)生說(shuō)副標題。
2.作者：結合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調（語(yǔ)調）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請舉手。
2.出示第一節課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對比和對應
1.出示作者語(yǔ)“為了加強、突出主題的`意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現手法……”詩(shī)歌是怎樣體現對比的表現手法的？（可以同桌交流）
�。▋深�(lèi)不同的人的對比<板書(shū)>，每小節前半節和后半節的對比）
對比讀。
2.（一共有幾節）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
�。ò鍟�(shū)：行為——結果）
3.“怎樣的行為就會(huì )有怎樣的結果�！�
對應讀。
4.理解兩句詩(shī)：出示⑴俯下身子給人民當牛馬。⑵情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
五、出示：
背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背�！�(齊背——個(gè)背)
板書(shū)：
20﹡有的人
—紀念魯迅有感臧克家
欺壓人民的人——活著(zhù)卻死了（白）
服務(wù)于人民的人——死了還活著(zhù)（紅）
臧克家《有的人》教案 8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．指導朗讀，體會(huì )該詩(shī)強烈鮮明的愛(ài)憎之情，
2．了解本文運用的對比手法，并體會(huì )這種手法運用的好處。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。
2．體會(huì )該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生正確認識人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
在學(xué)習中培養學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。
二、學(xué)法引導
1、標題了解本文的創(chuàng )作背景。
2、分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。
三．重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
對比的手法及前后對照的結構。
�。ǘ╇y點(diǎn)
深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
詩(shī)歌未三節能否去掉？這三節在全詩(shī)中起什么作用？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)教師應進(jìn)行方法的引導與適當的點(diǎn)撥。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具
錄音機、朗讀磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計
1．教師分層指導學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復朗讀的訓練中讀出詩(shī)歌的情。
1．教師精心設計幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．反復朗瀆，體會(huì )詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。
2．學(xué)習對比手法，體會(huì )對比的好處。
3．理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌中所寓含的道理。
�。ǘ┱w感知
《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導入本文學(xué)習。
詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì )生活，飽和著(zhù)感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。
引導學(xué)生閱讀預習提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語(yǔ)言凝練有力。（3）采用對比手法。（4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。
2．學(xué)習正文，通過(guò)反復朗讀體會(huì )和理解詩(shī)歌的深刻內涵和特點(diǎn)。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì )詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類(lèi)人，提醒改時(shí)，要注意結合上下文，盡量準確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著(zhù)想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。
學(xué)生改后，抽學(xué)生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀出感情。
3．分析對比寫(xiě)法，引導更深入地鉆研課文。
提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類(lèi)型？
明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；
提問(wèn)并引入討論：
�、偾八墓澥菑哪乃膫�(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同？
�、诤笕澟c前四節是什么關(guān)系？在內容上后三節對全詩(shī)起什么作用？
�、蹫榱苏f(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）
�、艿教幨乔嗲嗟囊安葸@句是什么意思？
�、葑詈缶渲刑e一詞是什么意思？
�、薇驹�(shī)的主題思想是什么？
明確：
�、購纳�、言行、追求、作用四個(gè)方面。
�、谝蚬P(guān)系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩(shī)內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的.人生觀(guān)的高度，詩(shī)的內涵容量增大了。
�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì )得到人民廣泛的紀念，
�、芴e表示稱(chēng)贊和提拔的意思。
�、葜黝}思想是通過(guò)鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
這首詩(shī)雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀(guān)念。英語(yǔ)里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應該怎樣活著(zhù)？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？
八、布置作業(yè)
1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2．唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對比手法把不平等社會(huì )現象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。
臧克家《有的人》教案 9
學(xué)習目標
1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生體會(huì )對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課前準備
課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。
一、激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導學(xué)生讀出節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法）
3、集體交流學(xué)習心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的.學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀(guān)。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì )枯萎在學(xué)生的心靈里。
臧克家《有的人》教案 10
教學(xué)目標
1、把握這首詩(shī)運用對比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì )哲理性議論的作用。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3、認識本詩(shī)所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的教育。
教學(xué)方法和要求
1、指導學(xué)生反復誦讀。
2、通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3、把較難懂的內容（第三、第六、第七節）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解對比的寫(xiě)法。
2、體會(huì )用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文對比和照應的運用。
課時(shí)
安排和教具使用
1課時(shí)班班通設備和自制課件
教學(xué)過(guò)程和內容
一、凝練、通俗的語(yǔ)言寫(xiě)了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士。
二、作家簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
臧克家，生于1905年，是我國五四運動(dòng)以來(lái)最著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛(ài)和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念這位偉大的`革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
四、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、聽(tīng)讀課文，掃清字詞障礙。（播放朗讀視頻）
2、激疑和回答：找出文中能體現紀念魯迅的詩(shī)句。
學(xué)生作答，教師點(diǎn)評。
五、品讀詩(shī)歌，理解內容。
1、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著(zhù)�！闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。
�。ā坝械娜嘶钪�(zhù)/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
�。ǖ谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)死字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)活宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
2、這首詩(shī)分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
�。ㄈ糠郑旱�1節是第一部分；第2、3、4節是第二部分;第5、6、7節是第三部分。）
�。ǖ谝徊糠�，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）
小結：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)是什么?有什么作用?
�。ㄟ@首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：
�、偕纼r(jià)值的對比。
第l小節中，前一個(gè)活著(zhù)指人還在社會(huì )上生活，死了是指其精神已死。后一個(gè)死了是指人已離開(kāi)人世，活著(zhù)是指其精神不死。反動(dòng)統治者活著(zhù)，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值;革命者死了，卻雖死猶生，精神永存。
�、趯Υ嗣袢罕姂B(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度:A騎在人民頭上，作威作福；B不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想流芳萬(wàn)世；C殘害人民，養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度:A俯下身子給人民當牛馬；B情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。C他活著(zhù)為了多數人更好地活。
�、廴嗣袢罕妼煞N人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度:A把他摔垮，即打倒、推翻之。B名字比尸首爛得更早，即被人民忘記，被人民唾棄。C他們的下場(chǎng)可以看到，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌:A永遠記住他；B到處是青青的野草，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；C把他抬舉得很高，很高，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。）
六、精讀詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、思考：作者對兩類(lèi)人分別有什么樣的感情？你認為具體通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？
2、小組合作朗讀要求：⑴用“/”給詩(shī)歌劃分節奏，并用“．”標出重音。⑵對詩(shī)節作朗讀分工。⑶朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩(shī)歌內容相符的感情。
七、教學(xué)小結
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、完成《基訓》（1.2）
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