蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《木蘭從軍》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《木蘭從軍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)。
2、結合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )木蘭愛(ài)家愛(ài)國無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě);結合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )木蘭愛(ài)家愛(ài)國無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達的妙處。
教學(xué)準備：課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
1.出示木蘭圖片引導學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。
2.出示課題，理解課題。
【設計意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著(zhù)走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內心世界。
二、檢查預習
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設計意圖】此環(huán)節的設計，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預習狀態(tài)入手，客觀(guān)地從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預習的基礎上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預習的完成情況;然后在此基礎上，由教師進(jìn)行相應的'預習情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎目標的達成，避免了一些重復、形式的環(huán)節。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習第二自然段
1.出示圖片導入課文。
【設計意圖】以木蘭憂(yōu)思的插圖，來(lái)導入對當時(shí)社會(huì )背景的了解，只有對當時(shí)的社會(huì )背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書(shū)上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對家人的擔憂(yōu)，對國家人民的憐憫，更好地體會(huì )英雄的偉大人格——愛(ài)國愛(ài)家。
2.出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分�！�
3.聯(lián)系圖片了解當時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4.指導朗讀這段話(huà)。
【設計意圖】對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認知水平所限，文中的“征兵”“文書(shū)”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭”等一系列的詞句還存在著(zhù)疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì )背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì )的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應該緊扣學(xué)生的感性體驗，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì )，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫(huà)中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)走進(jìn)那個(gè)戰火紛飛的年代，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清晰地了解當時(shí)的社會(huì )背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書(shū)”等詞語(yǔ)的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂(yōu)�！本o扣詞句，體會(huì )木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國的人。
5.想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的?
6.過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人(父親、弟弟)的愛(ài)，對國家、人民的愛(ài)，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結合學(xué)生生活中的感性體驗，討論表演如果你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。
(二)學(xué)習第三自然段
1、出示黃河、燕山圖，引導學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導朗讀。
3、找動(dòng)詞，體會(huì )，加動(dòng)作朗讀。
4、結合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生練習朗讀。
5、比較句子：初步體驗作者句式、語(yǔ)言的精妙。
6、簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰，理解“赫赫戰功”。
7、指導朗讀第三自然段。
【設計意圖】此環(huán)節從學(xué)生的感性體驗角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——勇敢善戰，利用形象的圖片再現黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀(guān)場(chǎng)面，引導學(xué)生體會(huì )出木蘭英勇善戰的英雄形象;第二層次：朗讀展現——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀;相同句式漸強朗讀，朗讀中感悟;第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀(guān)感受，以自己的朦朧體驗，來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫(xiě)作方法、表達效果的體會(huì )做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫(xiě)作方法滲透。四、學(xué)習生字。
1.學(xué)習新部首“病字旁”。
2.學(xué)習“病”，讀準字音，記憶字形，描紅，臨寫(xiě)。
【蘇教版二年級語(yǔ)文下冊《木蘭從軍》教案】相關(guān)文章：
蘇教版木蘭詩(shī)教案05-31
《木蘭從軍》教學(xué)設計12-06
語(yǔ)文下冊《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思04-03
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教案08-10
《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文教案05-13