健康活動(dòng)教案（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的健康活動(dòng)教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
健康活動(dòng)教案1
活動(dòng)目標：
1、喜歡健康活動(dòng)，體驗做運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、能利用運動(dòng)器械做全身運動(dòng)，初步了解上、下肢運動(dòng)的概念。
3、學(xué)習用表格設計一周的晨間鍛煉計劃表。
活動(dòng)準備：
1、晨間運動(dòng)計劃表。
2、運動(dòng)器械、水彩筆、黑板。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示各種運動(dòng)器械，引發(fā)幼兒興趣。
�。�1）幼兒自由選擇自己喜歡的運動(dòng)器械進(jìn)行運動(dòng)。
�。�2）教師組織幼兒討論，運動(dòng)后的身體有什么感覺(jué)？你用的運動(dòng)器械主要鍛煉身體的哪個(gè)部位？
�。�3）教師小結。
2、教師幫助幼兒初步了解上、下肢運動(dòng)和全身運動(dòng)的概念。
�。�1）教師引導幼兒討論，將運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)。
A、教師：我們利用手臂進(jìn)行鍛煉的運動(dòng)，我們可以叫它什么運動(dòng)？利用腿和腳進(jìn)行鍛煉的運動(dòng)，我們可以叫它什么運動(dòng)？如果手臂、腿和腳一起運動(dòng)又叫什么運動(dòng)？
B、教師小結：利用手臂或腿和腳進(jìn)行運動(dòng)的時(shí)候，能夠使手臂或腿和腳得到鍛煉，這兩種形式就分別叫作上肢運動(dòng)和下肢運動(dòng)；如果我們全身都運動(dòng)起來(lái)，使身體的每個(gè)部分都得到鍛煉，就叫作全身運動(dòng)。
�。�2）教師引導幼兒對運動(dòng)器械進(jìn)行分類(lèi)。
A、教師出示運動(dòng)器械，請幼兒將運動(dòng)器械分別與上、下肢和全身運動(dòng)相對應。
B、師幼共同驗證。
C、教師小結：不同的器械可以鍛煉身體的不同部位，我們大家都要積極鍛煉，身體才會(huì )棒棒。
3、師幼一起分析幼兒的“晨間鍛煉計劃表”。
�。�1）教師出示計劃表范圖，引導幼兒觀(guān)察。
�。�2）教師引導幼兒討論計劃表（上肢運動(dòng)、下肢運動(dòng)、上下肢運動(dòng)）
4、教師引導幼兒完成自己的“晨間鍛煉計劃”。
�。�1）幼兒設計自己的“晨間鍛煉計劃”。
�。�2）教師巡回指導。
5、幼兒大膽介紹自己的鍛煉計劃，并說(shuō)明理由。
健康活動(dòng)教案2
活動(dòng)目標：
1、初步了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片，推測可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險性。
3、積極參與戶(hù)外活動(dòng)，感受自我保護過(guò)程中的愉快心情和活動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
相關(guān)圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察圖片，推測可能發(fā)生的事情教師出示圖片，問(wèn)：請大家看圖說(shuō)說(shuō)，圖上的小朋友在玩什么？這樣玩好嗎？為什么？
鼓勵幼兒觀(guān)察并結合自己的經(jīng)驗說(shuō)出自己的想法。
教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會(huì )怎么樣呢？
讓幼兒按照自己的想法推測，并說(shuō)出后果和危險。
2、幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)其他比較危險的行為。
教師：你們知道還有哪些玩的方法比較危險呢？這樣玩為什么有危險呢？
通過(guò)討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法，認識到它們的危險。
教師講事例讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，這樣玩好嗎？
一天放學(xué)后，小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會(huì )兒，球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時(shí)候剛剛有一輛車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，司機看見(jiàn)一個(gè)小孩子過(guò)來(lái)?yè)烨�，馬上剎車(chē)，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔連忙過(guò)來(lái)抱起他說(shuō)："以后不要再在馬路上踢球了，這樣一來(lái)太危險了。"小明不好意思地低下了頭。
提問(wèn)：小明和小剛這樣玩好不好？為什么？那應該怎樣玩才不會(huì )有危險？
3、組織幼兒討論：怎么玩才可以使自己比較安全？
教師：剛才，我們說(shuō)了許多玩的方法和玩的東西都比較危險，那么，我們應該怎么玩呢？應該玩些什么呢？怎樣讓自己比較安全呢？
鼓勵幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。
4、學(xué)習了解自我保護的策略教師帶領(lǐng)幼兒到教師外面玩大型玩具，讓幼兒在活動(dòng)中不斷體驗如何進(jìn)行自我保護，教師也在活動(dòng)的過(guò)程中不斷示范、提醒幼兒加強自我保護，教育大家如何保護自己，并學(xué)習相應的策略
健康活動(dòng)教案3
活動(dòng)目標：
1、在吃吃、玩玩中，認識了解干豆類(lèi)的營(yíng)養價(jià)值。
2、初步產(chǎn)生對豆制食品的喜歡。
活動(dòng)準備：
1、 各種各樣的干豆。
2、 豆制食品（豆腐、香干、豆漿等）。
3、 貼有紅、黃、綠、白、黑顏色標記的盒子。
4、 小盆、小碗、小勺。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識了解干豆類(lèi)的營(yíng)養價(jià)值。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)聽(tīng)猜猜：
出示裝有混雜各種各樣干豆的盒子，搖出聲響，讓幼兒猜一猜盒子里裝的是什么？
打開(kāi)盒子讓幼兒找找自己所認識的豆寶寶。
2、揀揀分分：
讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種顏色的豆寶寶。
在不同的桌上分別放置紅、黃、綠、白、黑五座"小房子",并每人分發(fā)一小盤(pán)五顏六色的豆寶寶，讓幼兒揀出不同的豆寶寶，把它們送回相應顏色的"家"。
告訴幼兒，豆寶寶回"家"后會(huì )做出許多好吃的東西來(lái)。
3、吃吃嘗嘗：
分別出示不同的豆制食品，讓幼兒看看、猜猜這些食品是哪種豆寶寶做的？
幼兒吃吃、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)喜歡吃的豆制食品。
讓幼兒了解豆制食品味道好、營(yíng)養好、吃了身體更好。
健康活動(dòng)教案4
活動(dòng)目標
1、體驗團隊合作游戲的快樂(lè )。
2、能利用板凳搭建平衡通道，并保持身體平衡通過(guò)通道。
3、了解葉菜類(lèi)和根莖類(lèi)兩類(lèi)蔬菜特點(diǎn)，知道多吃蔬菜身體好。
活動(dòng)重點(diǎn)
保持身體平衡通過(guò)通道。
活動(dòng)難點(diǎn)
利用板凳搭建平衡通道。
活動(dòng)準備
小椅子、蔬菜手環(huán)、音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
一、師幼問(wèn)候，導入活動(dòng)。
1、師：歡迎小朋友們來(lái)到我的蔬菜園，首先請你們在蔬菜筐里選一個(gè)你喜歡的蔬菜手環(huán)，戴在手腕上。
2、請幼兒扮演自己手腕上蔬菜的種子，并介紹：我是XX種子。
3、分兩隊：葉菜類(lèi)蔬菜向前走兩步，根莖類(lèi)蔬菜向后退兩步。
二、基本活動(dòng)。
1、播種：聽(tīng)到口令后，全體種子坐下，順勢躺在地面上。
�。�1）左右：教師報左，幼兒伸左臂，教師報右，幼兒伸右臂。
�。�2）滾動(dòng)：分別向左、向右滾動(dòng)身體變成俯身。
2、松土機：教師從一側向另一側“松土”，幼兒反方向滾動(dòng)身體。
3、長(cháng)大：起身，跳躍。請認為自己長(cháng)大成熟了的小朋友舉手示意，通過(guò)認定后，站在自己的椅子上。
4、傳送帶。
�。�1）請幼兒站在椅子上，隨教師的.口令踏步走。（要求：聽(tīng)到口令“立定”時(shí)，立刻站住，盡量不要掉下來(lái)）“蔬菜們都成熟了，請站在傳送帶上準備出廠(chǎng)”。
�。�2）“一二三，下�！�
�。�3）請幼兒在椅子對面站成一路縱隊，教師出示圖示，請幼兒選擇與椅子擺放對應的圖示。
�。�4）依次通過(guò)椅子傳送到對面。
�。�5）自主搭建傳送帶。
A、看圖示一路縱隊搭建傳送帶后，幼兒依次通過(guò)。
B、分菜葉類(lèi)和根莖類(lèi)兩組，搭建本組的傳送帶。
教學(xué)設計
C、小組競賽活動(dòng)。
三、結束活動(dòng)
小結：蔬菜們都順利出廠(chǎng)了，蔬菜富含維生素和纖維素，小朋友們多吃各種各樣的蔬菜，營(yíng)養均衡身體好。
活動(dòng)反思
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合；幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！薄队變簣@教育指導綱要》指出：“以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力�！痹诮M織幼兒開(kāi)展運動(dòng)游戲活動(dòng)時(shí)，我對“在故事情境性的游戲中,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”的實(shí)踐，做了一些探索和嘗試，并作了校本研修主題《基于圖畫(huà)書(shū)故事情節的運動(dòng)游戲》，取得了一點(diǎn)階段性的成果。今天組織的健康活動(dòng)《開(kāi)心蔬菜園》，源于繪本故事《上面和下面》，兔子在熊的蔬菜園里種蔬菜，讓熊在蔬菜的上面和下面做出選擇。這個(gè)繪本，可以延伸到植物的生長(cháng)、分類(lèi)等，于是就有了我今天組織的這個(gè)活動(dòng)。除了與繪本的結合，本次健康活動(dòng)還滲透了科學(xué)、社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域，比如蔬菜的分類(lèi)，孩子們通過(guò)聽(tīng)取口令、動(dòng)作反應，對兩類(lèi)蔬菜有了更深的認識；蔬菜的生長(cháng)過(guò)程是整個(gè)活動(dòng)的線(xiàn)索等。在社會(huì )性發(fā)展方面，體現了團結、協(xié)作、謙讓、競爭等。
健康活動(dòng)教案5
一、設計意圖
現在的生活條件好了，孩子們可以說(shuō)是想吃啥，爸爸媽媽或者爺爺奶奶們就會(huì )想盡辦法讓他們吃到啥�？墒�，班級里仍然可以看到“小豆芽”或“小胖墩”，主要的問(wèn)題就是出在——飲食不科學(xué)。大班的孩子，可以讓他們了解相應的科學(xué)飲食知識，同時(shí)，讓他們學(xué)習控制自己生活中的一些不良的飲食習慣，讓他們知道均衡營(yíng)養的重要。
二、活動(dòng)目標
1、了解健康飲食觀(guān)念，感受均衡飲食的重要。
2、學(xué)習科學(xué)配餐。
3、養成健康飲食的好習慣。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道每天飲食科學(xué)搭配、均衡營(yíng)養的重要。
難點(diǎn)：如何為不同的人群選擇不同的飲食配餐。
四、活動(dòng)準備
材料準備：
1、《今天我吃什么》飲食統計表。
2、營(yíng)養結構圖、食物圖片。
3、人手一份配餐表。
4、彩色筆、各種食物廣告、各色彩紙、剪刀、漿糊、膠布。
情境布置：布置各種人群展板
知識經(jīng)驗準備：事先了解各種水果、食品的營(yíng)養價(jià)值、不同人群的飲食習慣、營(yíng)養需要。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、比一比：展示自己的飲食統計表《今天我吃了什么》？孩子們在觀(guān)察交流中，了解自己一天的飲食和其他小朋友的飲食有什么不同？
2、討論：誰(shuí)吃的合適？有的孩子一天中吃了很多的水果蔬菜，有的只吃魚(yú)肉不吃蔬菜水果。那么，我們每天到底該吃些什么？多吃水果蔬菜好呢？還是多吃魚(yú)肉好？怎樣吃更健康更合適？（反思：此處我們讓孩子們暢所欲言。由于在小中班的時(shí)候，孩子們已經(jīng)知道了各種食物的營(yíng)養價(jià)值，所以，在這里，孩子們爭論不休，各說(shuō)各的好。）
3、看一看：出示飲食結構圖（呈金字塔），回憶飲食的科學(xué)搭配。觀(guān)察：圖上有什么？圖有什么特點(diǎn)？為什么是金字塔的形狀？告訴我們什么道理？思考：你發(fā)現自己吃的合理嗎？什么地方合理？什么地方不合理？我該怎么做？
4、小組活動(dòng)——科學(xué)配餐“我當營(yíng)養師”。出示不同年齡、不同生理特征的嬰兒、老人、孕婦、兒童、病人等人物圖片展板。
說(shuō)一說(shuō)：他們需要什么營(yíng)養？
配一配：幼兒根據自己的意愿選擇配餐小組（嬰兒組、老人組、孕婦組、兒童組、病人等等）；配餐可以通過(guò)畫(huà)的形式、剪貼的形式、粘貼食物圖片的形式進(jìn)行；將配餐好的“營(yíng)養餐表”貼在相應的人群展板進(jìn)行交流分享。（反思：此處的活動(dòng)是幫助孩子遷移已有的知識經(jīng)驗，并且鼓勵孩子進(jìn)一步提升經(jīng)驗，知道生活配餐不是一層不變的，應該隨著(zhù)年齡的變化、當時(shí)的身體狀況不斷去調整改變，這樣的飲食才是科學(xué)均衡有營(yíng)養的。）
5、廣而告之：鼓勵孩子在家長(cháng)接送的時(shí)間，向家長(cháng)們介紹自己的配餐，說(shuō)明這樣配餐的道理，對爸爸媽媽、爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)飲食教育。（反思：作為活動(dòng)的進(jìn)一步延續，我們設計了這個(gè)環(huán)節，聽(tīng)說(shuō)讓他們來(lái)當營(yíng)養師，他們覺(jué)得很光榮，所以也很認真地進(jìn)行配餐，有模有樣地進(jìn)行健康飲食宣傳，一副小大人的樣子，令人忍俊不住。）
六、活動(dòng)延伸
1、家園配合：收集、了解各種人群的身理特點(diǎn)，飲食需要的資料。
2、將不同人群的人物展板、配餐表、食物圖片投放在區角，鼓勵孩子們進(jìn)一步為他們設計合理的早餐、午餐和晚餐。
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