大班語(yǔ)言活動(dòng)：散文詩(shī)《冬天》
在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)散文吧？狹義上的散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。你知道寫(xiě)散文要注意哪些問(wèn)題嗎？下面是小編精心整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)：散文詩(shī)《冬天》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)背景：
我們即將要開(kāi)展的藝術(shù)主題活動(dòng)《冬天》，我們要讓孩子感受到冬天的美。因為大班孩子對冬天已經(jīng)有了初步的了解，因此我們想通過(guò)這首散文詩(shī)《冬天》幫助幼兒將已有經(jīng)驗梳理，并進(jìn)行提升。我們想讓孩子們了解，冬天也是美的。因此，這首散文詩(shī)能夠起到對主題內容的引領(lǐng)作用。所以，我們選擇研究這個(gè)活動(dòng)，并將這個(gè)活動(dòng)放在主題一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施。
一、研后的調整與反思：
1、這個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清晰的，想從詞語(yǔ)入手，再到句子，一步步幫助幼兒欣賞、理解散文。
2、孩子對于詞語(yǔ)的理解還是陌生的。詞語(yǔ)來(lái)源于句子，因此，幼兒不能單獨說(shuō)出詞語(yǔ)。所以，建議教師還是以欣賞，理解句子為主，句子中的詞語(yǔ)，可以由教師幫助幼兒提煉。
3、這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節感覺(jué)是在以教師為中心，總是由教師引領(lǐng)著(zhù)孩子來(lái)一步步欣賞散文，感受冬天的各種美。因此建議，將活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行修改，以幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)孩子在生活中發(fā)現美，并逐漸學(xué)習用美的語(yǔ)言來(lái)表達自己看到的冬天。
二、研后的調整反思：
1、活動(dòng)目標定的過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能突出這篇散文的特點(diǎn)，建議進(jìn)行修改。
2、教師在引導幼兒關(guān)注固定句式時(shí)的指導語(yǔ)，運用的不夠妥當。建議修改的更為童趣一些，便于幼兒理解。
3、第二環(huán)節，教師在引導幼兒觀(guān)察冬天的特征時(shí)，可稍稍鋪開(kāi)一些，讓幼兒了解更多關(guān)于冬天的特征。比如：蟲(chóng)子冬眠，可問(wèn)問(wèn)還有什么動(dòng)物也在冬天冬眠。
4、蟲(chóng)子感覺(jué)不美，建議換成青蛙冬眠，更為清楚。
附散文詩(shī)《冬天》三研案例：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1在看看、說(shuō)說(shuō)中理解散文詩(shī)的內容，感受冬天的美與趣。
2、結合自己的.生活經(jīng)驗，嘗試用散文詩(shī)中的句式來(lái)進(jìn)行仿編。
�。ǘ�、活動(dòng)準備
課件；音樂(lè )。
�。ㄈ�、活動(dòng)過(guò)程
1、導入：說(shuō)說(shuō)孩子印象中的冬天
2、借助圖片，了解冬天的特征，感受冬天的美。
3、欣賞散文
教師播放課件，配樂(lè )朗誦散文詩(shī)。
4、師幼一起配樂(lè )朗誦散文。
5、創(chuàng )編固定句式
6、延伸：
活動(dòng)反思：
這首散文詩(shī)本身是美的。所有的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)都源于幼兒對美的欣賞與感受。我們運用了多種形式的教學(xué)方法來(lái)幫助孩子欣賞感受這首散文詩(shī)的美。有圖示法在欣賞散文之前出示。我們將散文中的內容化成幾個(gè)小圖集中在一個(gè)大畫(huà)面里。讓孩子自主的選擇圖片，在這樣看看，說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，教師幫助幼兒提煉一些詞語(yǔ)、句子，自然引出散文的內容。這樣能夠讓孩子感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣。在欣賞散文之后出示。讓孩子說(shuō)散文內容，再配合孩子說(shuō)的出示相應圖片，能夠起到提醒，幫助幼兒加深記憶的作用。音樂(lè )烘托法，這首散文的感情色調其實(shí)是有些區別的，前半部分感覺(jué)比較抒情，后半部分比較活潑，因此，我們選擇了兩段不同的音樂(lè )對散文詩(shī)進(jìn)行烘托。讓孩子能夠多感官的享受這首散文詩(shī)的美。動(dòng)作輔助法，散文中出現的一些詞語(yǔ)，像雪花紛紛的飄，臘梅花挺立在風(fēng)雪中�？赡苡變豪斫馄饋�(lái)會(huì )有困難。因此，我們讓幼兒做相應的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解詞語(yǔ)。幫助幼兒進(jìn)一步感受散文詩(shī)的美。
還需要調整的地方：幼兒了解了散文句子本身的美是不夠的，還需要用美的形式進(jìn)行表現出來(lái)。因此教師可以有目的讓幼兒關(guān)注教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的變化，在自己朗誦時(shí)加上適當的語(yǔ)氣變化。教師還要多關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現個(gè)別語(yǔ)言表達特別美的幼兒，讓他們個(gè)別呈現，使幼兒同伴之間能相互影響，進(jìn)一步呈現散文的美。
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