中班創(chuàng )造性游戲：好玩的火柴棍

　　活動(dòng)設計：

　　活動(dòng)的設計從激發(fā)幼兒興趣入手，結合生活經(jīng)驗進(jìn)行想象，并用火柴棍創(chuàng )造性的再現出幼兒腦中物體表象，并提供幼兒感興趣的圖片，在觀(guān)察，想象的基礎上拼搭出各種物體�；顒�(dòng)由易到難，由抽象到具體，在游戲中動(dòng)手拼搭，嘗試合作，探究，體現結構游戲的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)目標：

　　1、能用火柴棍進(jìn)行拼接，擺出不同的圖案。

　　2、大膽想象，敢于創(chuàng )造性的表現自已的想法。

　　3、在結構游戲中初步體驗合作的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　火柴棍若干個(gè)PPT課件數字卡片“4”“8”“12”

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒猜謎語(yǔ)引出活動(dòng)材料。

　　教師：“一個(gè)和尚頭，紅綠光溜溜，盒子上面劃一劃，冒火燒掉和尚頭”。幼兒：“火柴”。

　　二、出示數字卡片，幼兒根據要求進(jìn)行隨意拼擺火柴棍，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng )造力再現孩子的`生活經(jīng)驗。

　　教師逐步出示數字“4”，數字“8”，數字“12”請孩子們取出相應數量的火柴棍自由拼擺物體或圖形。（火柴棍的數量越來(lái)越多，孩子們拼擺的圖形也越來(lái)越豐富如：由煙花、正方形、雨傘、數字4到小橋、風(fēng)扇、房子、眼鏡、數字8再到棒棒糖、遙控器、梯子、高樓、小河、下水道數字12等，他們有對物體直觀(guān)形象的拼擺，也有對物體抽象形象的概括表現。教師在此環(huán)節中由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步深入的引導孩子創(chuàng )造性的表現自已的想法。）

　　三、游戲“鋪路”

　　1、情景導入：“每張桌子都是一片綠色的森林，森林的四周住了幾個(gè)小朋友，他們想相互交往做朋友，可是沒(méi)有路，怎么辦呢？”

　　2、提出要求：“怎么樣才能讓這條路四通八達，可以到每一個(gè)小朋友的家呢？”

　　3、游戲：“鋪路”，請孩子們相互商量，準備找誰(shuí)做朋友，怎樣走找朋友，并利用火柴棍玩拼接進(jìn)行合作游戲。

　　4、教師指導孩子們，引導孩子體驗結構游戲的快樂(lè )。（教師利用火柴棍拼接的特性，創(chuàng )設鋪路這樣一個(gè)游戲氛圍，孩子們通過(guò)想象，商討與合作淋漓盡致的表現出火柴拼接的延伸性和多變性，路的形狀各異，阡陌交錯。）

　　四：播放PPT，經(jīng)驗遷移游戲：“出去玩”。

　　教師：“自從孩子們有了這條路以后，他們可以經(jīng)常見(jiàn)面，有一天他們商量出去玩，到哪玩呢？”孩子們自由討論如：幼兒園，游樂(lè )場(chǎng)，水簾洞，大城市等，教師播放PPT，請孩子們根據地方特征進(jìn)行合作游戲拼擺出這些地方，請伙伴們相互欣賞。（本環(huán)節是對孩子思維的提升與梳理，教師引導孩子依據具體形象的場(chǎng)景，用火柴棍提煉出物體的典型特征，大膽想象，細心觀(guān)察并創(chuàng )造性的表現）。

　　五：整理物品，結束活動(dòng)。

　　活動(dòng)點(diǎn)評：

　　幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，幼兒結合日常生活的經(jīng)驗利用火柴棍拼擺，在游戲中通過(guò)直接感知，實(shí)際操作來(lái)再現孩子們豐富情感體驗，教師能依據《指南》中孩子發(fā)展的特殊性原則和差異性原則，理解和尊重孩子的學(xué)習特點(diǎn)，強調幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注重各領(lǐng)域的相互滲透，將數量知識與藝術(shù)美的再表現相結合，體現合作與交往等幼兒社會(huì )性情感的發(fā)展，保護孩子的想象力和創(chuàng )造力，提升孩子的空間建構能力和思維能力。

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