大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案（通用11篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案，希望能夠幫助到大家。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇1
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
課題名稱(chēng)駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè )活動(dòng)）
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看——它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
<2>再次欣賞音樂(lè )根據特定的音樂(lè )形象，創(chuàng )編、記憶動(dòng)作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁――”（全曲結束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
<2>幼兒根據顏色分組用身體動(dòng)作表現音樂(lè )。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕――”
<3>幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、倏粗笓]演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè )曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
�、诮處煟涸鯓邮鼓愕目曜忧玫煤寐�(tīng)？幼兒1：要合著(zhù)節拍敲；幼兒2：帶上手腕敲得好聽(tīng)！
�、劢處煟簞偛盼覀兪鞘褂脙砂芽曜訉η�，還可以怎么敲？幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側敲；幼兒3：我可以在地板上敲。
�、芨鶕曜硬煌那脫酎c(diǎn)幼兒再次分組演奏。
�、萁處煟耗氵�想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時(shí)，你要把重拍敲出來(lái)！
<4>探討其他樂(lè )器的匹配。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇2
�。跜AI演示：美麗的草原風(fēng)光；配樂(lè )：小牧民①］學(xué)生騎馬律動(dòng)進(jìn)教室。
一、配樂(lè )導入，創(chuàng )設學(xué)習情境。
�。跜AI演示：草原風(fēng)情動(dòng)態(tài)畫(huà)面欣賞（1―5）；配樂(lè )：美麗的草原我的家鄉］朗誦：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔�！倍嗌倌陙�(lái)這首美麗動(dòng)聽(tīng)的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風(fēng)光和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧民生活會(huì )讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會(huì )令你陶醉。［CAI演示：中國地圖――內蒙古位置――草原縮圖］
1、指導學(xué)生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那達慕大會(huì )動(dòng)態(tài)圖（1―5）；配樂(lè )：同上］教師用極富情感的語(yǔ)言介紹“那達慕大會(huì )”。
二、初聽(tīng)樂(lè )曲，感知音樂(lè )形象。
1、聽(tīng)下面這首樂(lè )曲，它表現的是那達慕大會(huì )中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）
2、誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？（“賽馬曲”、“歡樂(lè )的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）
3、從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè )的）你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
4、你聽(tīng)出樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據內蒙古民歌的曲調素材創(chuàng )作了這首“二胡獨奏曲”。
5、（教師簡(jiǎn)介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時(shí)保密。
三、細聽(tīng)樂(lè )曲，為《賽馬》分段。
�。跜AI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］
導語(yǔ)：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學(xué)生回憶接力賽的情景，以調動(dòng)學(xué)生的生活積累，增強情感體驗。）現在我們來(lái)分段細聽(tīng)二胡獨奏曲《賽馬》。
�。ㄒ唬┘毬�(tīng)第一段，感受音樂(lè )節奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂(lè )：第一段］
1、想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符
附圖{圖}
使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景］
2、音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節奏的地方用a唱，緊節奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）
4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線(xiàn)用a唱，波線(xiàn)用u唱，現在我們來(lái)完整的唱一遍第一段。老師看誰(shuí)的音樂(lè )情緒表現得好。
�。ǘ┘毬�(tīng)第二段，把握音樂(lè )的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂(lè )：第二段］
1、現在我們來(lái)聽(tīng)下面這段音樂(lè )――旋律（二），與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂(lè )刻畫(huà)的是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象。
2、指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著(zhù)快樂(lè )、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
4、現在讓我們來(lái)完整地聽(tīng)第二段音樂(lè )。
要求：聽(tīng)時(shí)，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現幾次，舉起手指表示出來(lái)。開(kāi)始聽(tīng)。（第三次時(shí)教師提示）聽(tīng)，什么聲音？（馬蹄聲）
5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的？請孩子們仔細看。（聽(tīng)音樂(lè )，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
6、讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二段音樂(lè )，想想比賽到了什么環(huán)節？［CAI：出示旋律（二）；音樂(lè )：第二段］
為了幫助孩子們更好地理解音樂(lè )，在旋律（二）第一次出現時(shí)比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時(shí)節奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來(lái)表現；第三次出現時(shí)，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽(tīng)音樂(lè )。比賽到了什么環(huán)節？（緊張的時(shí)刻）
這里，旋律（二）出現第一次，表現了賽馬場(chǎng)上內蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過(guò)二胡的不同演奏方法，刻畫(huà)了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場(chǎng)面。
7、從這一段音樂(lè )中，我們可以感受到蒙古族人民有著(zhù)一種什么樣的精神？整個(gè)第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
8、這一段老師請你們用打擊樂(lè )器去更好地表現音樂(lè )。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂(lè )器］分組討論：旋律（二）出現了三次，我們分別選用什么樂(lè )器、什么方法來(lái)表現這三種不同的音樂(lè )形象？（學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲后討論）
9、分組表演。注意觀(guān)察：選的什么樂(lè )器？什么演奏方法？與音樂(lè )情緒是否吻合？（分組表演后請學(xué)生談感受，教師小結各打擊樂(lè )器的特點(diǎn)）
10、引導學(xué)生選出最好的表現方法，全體學(xué)生完整地演奏一次。
�。ㄈ┘毬�(tīng)第三段旋律，體會(huì )“沖刺”。
1、聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）
2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟著(zhù)音樂(lè )在心中哼唱一遍。
3、請看，這是第三段的圖譜：弧線(xiàn)的地方用a唱，波線(xiàn)的地方用u唱。（注意引導學(xué)生體驗更激烈的情緒）這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂(lè )是從一開(kāi)始情緒就更激烈嗎？（不是）
4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂(lè )表現：先用鈴鼓，在最后高潮時(shí)，看老師手勢所有樂(lè )器一起來(lái)烘托。
�。跜AI：第三段打擊樂(lè )器排列；音樂(lè )：第三段旋律］
師：（邊說(shuō)邊演示打擊樂(lè )器）聽(tīng)一聽(tīng)，這樣處理的效果好不好？注意聽(tīng)清要求：節奏整齊同旋律，最后長(cháng)音時(shí)，鈴鼓和串鈴一起搖起來(lái)。（生練習）
5、完整表現一次。
�。ㄋ模�(lè )曲小結。
這首樂(lè )曲分為幾段？［CAI：結構圖――1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。
四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。
1、在欣賞過(guò)程中，請用打擊樂(lè )器來(lái)烘托感受音樂(lè )氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：――結構圖上出示每一段的打擊樂(lè )器］這段音樂(lè )的第二段主題出現了4次，請注意看老師的指揮。
2、開(kāi)始欣賞影片，并用打擊樂(lè )器表現。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］
五、小結
�。垩菔綜AI：草原動(dòng)態(tài)圖；音樂(lè )：賽馬］（老師一邊小結一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；課后學(xué)生騎馬律動(dòng)出教室。）
點(diǎn)評：音樂(lè )欣賞課如何與器樂(lè )進(jìn)課堂研究實(shí)驗有機結合，音樂(lè )課教學(xué)手段的現代化怎么體現，本節課作了很有價(jià)值的探索。教師在設計本課時(shí)，鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)及挖掘形象化的表現材料，有機地把節奏訓練、二胡常識、打擊樂(lè )訓練和音樂(lè )情緒的訓練結合起來(lái)。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂(lè )句、樂(lè )段的情緒，在唱、奏過(guò)程中快樂(lè )地學(xué)習。值得一提的是上下課的律動(dòng)，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動(dòng)得充分，學(xué)得快樂(lè )！
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇3
設計意圖
大班下學(xué)期主題活動(dòng)“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長(cháng)騎馬，蒙古族獨特的音樂(lè )風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過(guò)音樂(lè )來(lái)感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象。
作品分析
《賽馬》的旋律簡(jiǎn)單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng )作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內外的傳世之作。
樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)描寫(xiě)了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來(lái)刻畫(huà)蒙古族人民節日賽馬的熱烈場(chǎng)面，接著(zhù)完整地引用民歌的全曲旋律，通過(guò)對民歌錦上添花地變奏，創(chuàng )造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂(lè )曲別開(kāi)生面，獨樹(shù)一幟，隨后自然地引出了華彩樂(lè )段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂(lè )。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂(lè )曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。
活動(dòng)目標
1、進(jìn)一步感受蒙古音樂(lè )的特點(diǎn)，了解其熱烈、悠揚的音樂(lè )性質(zhì)。
2、能創(chuàng )造性的表現賽馬的情景、動(dòng)作。
3、培養幼兒對音樂(lè )的感受力�；顒�(dòng)準備
1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機；
2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動(dòng)作；
3、幼兒有跑步比賽的經(jīng)驗�；顒�(dòng)過(guò)程
一、進(jìn)教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂(lè )
[預設]師：草原上的風(fēng)景真美，我們騎著(zhù)馬去欣賞一下吧�。ㄓ變鹤鲵T馬動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室）
二、導入主題
1、初步熟悉賽馬音樂(lè )，展示賽馬場(chǎng)景
[預設]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節日，現在正在做什么？誰(shuí)能告訴我們賽馬場(chǎng)上是怎樣的？
�。ㄙ愸R比賽
跳舞很熱鬧）
[調整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個(gè)空地方坐下來(lái)看一看。
�。ㄓ變嚎促愸R比賽課件）
2、嘗試表現賽馬場(chǎng)景
[預設]師：誰(shuí)能表演一下賽馬場(chǎng)上的情景？（請兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的模仿來(lái)感受音樂(lè )獨特的性質(zhì)）
[調整]師：你們表演的非常好，我們一起來(lái)聽(tīng)一下賽馬的音樂(lè )。
三、欣賞音樂(lè )《賽馬》
1、完整欣賞一遍
[預設]師：你在音樂(lè )里聽(tīng)見(jiàn)些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)）我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè )曲的開(kāi)始階段。
2、分段欣賞
�。ǎ保┓配浺�，欣賞樂(lè )曲的開(kāi)始階段，提問(wèn)：
[預設]師：聽(tīng)了有什么感覺(jué)，他們在干什么？
幼兒1：這段音樂(lè )很快，感覺(jué)很激動(dòng)，很開(kāi)心。師：是的，節奏很快，氣氛熱烈。
幼兒2：騎馬比賽剛剛開(kāi)始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們在努力的加快速度。
[調整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們再來(lái)感受一下這一段，體會(huì )它熱烈的氣氛。
�。ǚ耪n件第一段，幼兒欣賞，加深其對音樂(lè )的理解。）
[預設]師：我們一起來(lái)進(jìn)行騎馬比賽。（幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)騎快馬）
[調整]師：你們騎的馬真快��！聽(tīng)，這是樂(lè )曲中間部分，這段音樂(lè )是怎樣的？
�。ǎ玻┓配浺�，欣賞樂(lè )曲的中間部分，提問(wèn)：
[預設]師：它和第一部分旋律進(jìn)行比較，感覺(jué)上有什么變化？幼兒1：音樂(lè )變慢了，沒(méi)有前面那么快了。
幼兒2：這段音樂(lè )聽(tīng)了很舒服，很抒情。
[調整]師：這段音樂(lè )變的悠揚了。（幼兒學(xué)習詞：悠揚）
[預設]師：表現了騎手們怎樣的心情？（很開(kāi)心）
[調整]師：正是這樣悠揚的音樂(lè )表現了騎手心里是多么的高興。讓我們再來(lái)聆聽(tīng)一下中間部分音樂(lè )。（放課件第二部分）
[預設]師：我們一起來(lái)做做高興的事，跳個(gè)蒙古舞吧。（先請個(gè)別幼兒表演動(dòng)作，然后集體表演）（３）欣賞樂(lè )曲的最后部分。
[預設]師：現在比賽到了關(guān)鍵的時(shí)刻，你認為這時(shí)賽場(chǎng)氣氛是怎樣的？請你聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲是怎樣表現這一階段的。
�。ǚ配浺�，幼兒認真傾聽(tīng)）
幼兒1：馬跑得越來(lái)越快，馬的腳步聲越來(lái)越響。師：是啊，快到終點(diǎn)了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開(kāi)心。師：你跑步比賽的時(shí)候，是不是到最后跑得非�？欤。ㄓ變赫f(shuō)：是）
幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開(kāi)心。師：你的小耳朵真靈，聽(tīng)得可真仔細。
[調整]師：氣氛更激烈，進(jìn)入沖刺階段人人都想爭第一。節奏更緊湊，速度更快。你們說(shuō)的非常棒！我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。我要看看你們臉上的表情，動(dòng)作像不像沖刺。
�。ㄓ變涸僖淮螌W(xué)騎快馬，鼓勵幼兒全身心的投入表演。）
3、請你帶著(zhù)這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。
四、延生活動(dòng)，擴展知識
[預設]師：你知道這首樂(lè )曲是使用了什么樂(lè )器演奏的嗎？[調整]師出示二胡：對，二胡是我國的民族傳統樂(lè )器，它是通過(guò)琴弓與兩根琴弦磨擦產(chǎn)生振動(dòng)傳到鼓面上發(fā)出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂(lè )。（共同欣賞：二泉映月、戰馬奔騰、良宵。）
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇4
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會(huì )”。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個(gè)民族的人經(jīng)常騎馬？
師：蒙古族有一個(gè)傳統節日叫“那達慕大會(huì )”，看看在這“那達慕大會(huì )”上有些什么活動(dòng)？（錄音介紹“那達慕大會(huì )”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行�！澳沁_慕”的蒙語(yǔ)是“娛樂(lè )”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。）
師：好，來(lái)欣賞一首樂(lè )曲，請你聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè )曲表現的是“那達慕大會(huì )”中的哪一項比賽？聽(tīng)這音樂(lè )，你的心里有怎樣的感覺(jué)？
二、初聽(tīng)樂(lè )曲。
師：這首樂(lè )曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽(tīng)這樂(lè )曲，思考這四個(gè)問(wèn)題？
1）樂(lè )曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂(lè )曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂(lè )形象是誰(shuí)？（馬、騎手）
4）音樂(lè )表現賽馬場(chǎng)上怎樣的場(chǎng)面？（樂(lè )曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會(huì )時(shí)的熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面。）
三、介紹二胡。
重點(diǎn)了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂(lè )表現的融合。
師：你聽(tīng)出樂(lè )曲主要使用什么樂(lè )器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來(lái)認識一下我們的民族樂(lè )器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂(lè )器。二胡的音色柔美，有著(zhù)極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂(lè )段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂(lè )器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線(xiàn)、弓）師：下面老師給大家現場(chǎng)演奏《賽馬》，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的哪個(gè)動(dòng)作影響深刻？（學(xué)生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發(fā)學(xué)生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個(gè)學(xué)生拿二胡模仿?lián)茏鄤?dòng)作。）
師：練習一段節奏�！痢痢痢痢痢痢痢痢痢粒痢痢痢�
師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇5
活動(dòng)目標
1、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導入
老師：在賽馬場(chǎng)上出現四匹嗎，看----它們來(lái)啦！幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。
這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.再次欣賞音樂(lè )根據特定的音樂(lè )形象，創(chuàng )編、記憶動(dòng)作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論。
教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→
白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
3.幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
�。�1）教師示范隨樂(lè )敲大節奏。
�。�2）幼兒根據顏色分組用身體動(dòng)作表現音樂(lè )。
教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？
教師:你怎樣表演馬在奔跑？
�。�3）幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組演奏。
看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走
�。▋山M輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè )曲結束
教師：怎樣使你的筷子敲得好聽(tīng)？
�。�4）探討其他樂(lè )器的匹配。
師出示小樂(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問(wèn)：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）
加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；
哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？
下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！
�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇6
一、活動(dòng)目標
初步感受樂(lè )曲《賽馬》，大膽想象樂(lè )曲中的音樂(lè )形象，了解樂(lè )曲名稱(chēng)，感受民族樂(lè )曲的美。
二、活動(dòng)準備
1．有鈴鐺的玩具馬。
2．草原賽馬的PPT。
3．配有朗誦的賽馬音樂(lè )錄音。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p《賽馬》
1．初步欣賞
T：今天帶了一首曲子叫《賽馬》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
2．再次欣賞
T：剛才聽(tīng)到的曲子叫什么名稱(chēng)？再聽(tīng)一次想想曲子什么感覺(jué)？可能說(shuō)的什么事？
3．自由討論
T：聽(tīng)了音樂(lè )好像來(lái)到什么地方？看到些什么？
4．多感官欣賞
T：我們來(lái)看看到底在哪發(fā)生了什么？出示PPT、聽(tīng)配樂(lè )朗誦《賽馬》。
5．分段欣賞
T：（老師彈奏兩個(gè)復倚音，引導幼兒想象情節）這個(gè)音樂(lè )告訴我們什么？引導幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺，出示鈴鐺玩具馬彈復倚音再次欣賞。
T：（聽(tīng)樂(lè )曲后面10小節）發(fā)生了什么事？（引導幼兒感受激烈的樂(lè )句，想象馬兒越跑越快，你追我趕，緊張激烈。）
T：（聽(tīng)樂(lè )曲11小節一18小節）這好像在說(shuō)什么？（引導幼兒想象馬兒跑到終點(diǎn)勝利，賽馬結束。）
6．完整欣賞
T：讓我們去看一場(chǎng)賽馬，為他們加油。（老師放PPT、朗誦錄音并配上舞蹈動(dòng)作，讓幼兒全方位地進(jìn)行欣賞。）
�。ǘ﹦�(dòng)作表現
T：我們也一起上大草原，騎上馬兒參加賽馬。（鼓勵幼兒根據音樂(lè )自由配動(dòng)作）
操作提示
欣賞活動(dòng)前，幼兒對蒙古族有一定的了解，知道他們生活的環(huán)境以及民族的特點(diǎn)，對于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行欣賞：
例如：聽(tīng)賞樂(lè )曲——聽(tīng)覺(jué)；看PPT圖片——視覺(jué)，邊看圖邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦——語(yǔ)言加音樂(lè )的視聽(tīng)覺(jué)美的感官；舞蹈欣賞——肢體動(dòng)作感覺(jué)等等。一種材料用多種方式進(jìn)行刺激，各角度挖掘樂(lè )曲的美。
最后有一個(gè)幼兒動(dòng)作表現賽馬的環(huán)節，在活動(dòng)之前老師可了解幼兒現有的水平，適當對相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行一些鋪墊，讓幼兒有一定動(dòng)作表現的經(jīng)驗。在實(shí)際操作中，孩子只需調動(dòng)已有經(jīng)驗將動(dòng)作與音樂(lè )建立連接即可。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇7
《賽馬》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 認識民族樂(lè )器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。
2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂(lè )情緒。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)二胡曲《戰馬奔騰》進(jìn)教室
�。ǘ┝私舛�
1、 請一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏
2、 教師小結，學(xué)生朗讀（大屏幕展示）
�。ㄈ┬蕾p《賽馬》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學(xué)生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？
從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè )的）
你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
2、再聽(tīng)樂(lè )曲，并分段欣賞
分段欣賞：
�。�1）細聽(tīng)第一段
想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？
音樂(lè )以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
聽(tīng)第一段音樂(lè )，配打擊樂(lè )
�。�2）細聽(tīng)第二段
聽(tīng)下面這段音樂(lè )——旋律2
與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 音樂(lè )刻畫(huà)的是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象
指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
再聽(tīng)音樂(lè )，要求聽(tīng)辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
再聽(tīng)第二段音樂(lè )，配騎馬動(dòng)作
�。�3）細聽(tīng)第三段
聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。
�。�4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
�。ㄋ模┫抡n
在激烈奔放的二胡樂(lè )曲中，學(xué)生走出教室。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇8
聽(tīng)賞----《賽馬》
【教學(xué)內容】
欣賞樂(lè )曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè )曲欣賞《賽馬》，樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè )段。華彩樂(lè )段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長(cháng)調”和馬頭琴的表演風(fēng)格特征。充滿(mǎn)激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。
【學(xué)情分析】
我校是閘北區一所普通公辦小學(xué)，本次執教班級總數32人。作為小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè )學(xué)習的經(jīng)驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時(shí)，高年級學(xué)生在對于音樂(lè )的體驗和表現的激發(fā)上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學(xué)生在運用身體樂(lè )器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發(fā)學(xué)習興趣，在多種形式的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中逐步體驗感受我國民族樂(lè )曲的魅力。
【教學(xué)目標】
1、認識民族樂(lè )器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè )活動(dòng)行駛證，理解各段音樂(lè )所表達不同的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2：聽(tīng)辨、感知二胡的音色，能辨別樂(lè )曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè )中出現的順序
和次數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、聽(tīng)音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》
�。ㄒ唬└惺荏w驗
1、初聽(tīng)
【關(guān)鍵設問(wèn)】
請小朋友們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這首樂(lè )曲和我們剛剛聽(tīng)的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂(lè )器二胡
【關(guān)鍵設問(wèn)】
同學(xué)們在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，是否聽(tīng)出了這首樂(lè )曲的主奏樂(lè )器？
4、聽(tīng)賞樂(lè )曲第一部分
【關(guān)鍵設問(wèn)】
草原上的賽馬比賽開(kāi)始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂(lè )器來(lái)為他們助威！
討論節奏→拿卡片→練習→展示
出示版書(shū)：XXX0X 0X若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓xx x0
生表演
師：同學(xué)們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5聽(tīng)賞樂(lè )曲第二部分
師：仔細聽(tīng)聽(tīng)，與第一段相比，接下來(lái)音樂(lè )的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問(wèn)題：與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周?chē)蝗河^(guān)賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了，同學(xué)們也快來(lái)加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂(lè )中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂(lè )中你還聽(tīng)到什么聲音？想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節？（撥弦時(shí)提示：聽(tīng)，什么聲音？）
生：出現了三次。聽(tīng)到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動(dòng)作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學(xué)們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂(lè )曲，你們想聽(tīng)哇？別急，待會(huì )就演奏給你們聽(tīng)！
師：讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二部分音樂(lè )，請同學(xué)們跟著(zhù)顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6聽(tīng)賞樂(lè )曲第三部分
聽(tīng)：賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦，我們的樂(lè )曲也進(jìn)入了第三部分，聽(tīng)一聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個(gè)部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因為我們的比賽已經(jīng)到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了！
7完整欣賞
教師演奏
三、綜合創(chuàng )編
第一部分打擊樂(lè )器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂(lè )曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇9
活動(dòng)目標
1、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情境。
2、通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，體會(huì )樂(lè )曲所表達的內容與情緒。
3、培養對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受旋律的'氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
樂(lè )曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程
1.傾聽(tīng)音樂(lè )。
(1)第一遍聽(tīng)音樂(lè )。教師提問(wèn)：這首樂(lè )曲好聽(tīng)嗎?
(2)再聽(tīng)音樂(lè )。(第二遍)
教師指導語(yǔ)：我們再聽(tīng)一遍音樂(lè )，一邊聽(tīng)、一邊體會(huì )，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你仿佛看到了什么?
2.聽(tīng)二胡撥弦模擬馬蹄聲。
教師提問(wèn)：聽(tīng)，這像什么聲音?像誰(shuí)在奔跑?
3.觀(guān)察兩幅圖片，與樂(lè )曲匹配。
(1)觀(guān)察第一幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地喝著(zhù)水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)觀(guān)察第二幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。
(3)再聽(tīng)音樂(lè )。(第三遍)
教師指導語(yǔ)：請小朋友再聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)聽(tīng)看，樂(lè )曲表達的是哪一幅圖片呢?
4.欣賞樂(lè )曲的中間部分，體驗爽朗的情緒。
教師指導語(yǔ)：藍藍的天上飄著(zhù)白云，綠綠的草原一望無(wú)邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂(lè )曲的哪一部分表現了駿馬這樣爽朗的心情?(輔助問(wèn)題：是開(kāi)始部分、結束分還是中間部分?)聽(tīng)樂(lè )曲的中間段。
5.看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。
(1)教師指導語(yǔ)：有許多小朋友也喜歡這首樂(lè )曲，他們還合著(zhù)音樂(lè )跳舞呢�？翠浵�。
(2)教師提問(wèn)：小朋友拿著(zhù)一個(gè)道具在表演，那個(gè)道具是什么?
6.跟隨錄像學(xué)習表演《賽馬》。
教師指導語(yǔ)：請你們跟著(zhù)電視里的小朋友一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊表演《賽馬》。
活動(dòng)反思
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無(wú)邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動(dòng)人場(chǎng)面。聽(tīng)了這首樂(lè )曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂(lè )曲所表達的音樂(lè )形象及歡快的情境充分地表現出來(lái)，樂(lè )曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價(jià)值。
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂(lè )欣賞，不僅促進(jìn)幼兒進(jìn)一步加深對馬的認識，而且從對音樂(lè )的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關(guān)馬的審美認知及審美情趣。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇10
一、成功之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力緊扣《新課程標準》的要求，力求體現全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，表現音樂(lè )。主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境：
少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內容：
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在這節課中教師采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)和完整聽(tīng)，來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )“初步感受音樂(lè )--聽(tīng)音樂(lè )發(fā)揮想象--表現音樂(lè )“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，老師引導學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè )。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂(lè )的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教師利用現代教育技術(shù)，突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對每個(gè)樂(lè )段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的方面：
三年級學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！
《賽馬》教學(xué)建議
新課標理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。課程致力于培養學(xué)生的歷史感以及對自然生命，祖國和人類(lèi)的責任感，使學(xué)生繼承和弘揚人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統，汲取歷史智慧，認同民族文化，具備開(kāi)放的世界意識，養成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
我覺(jué)得這節課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級的學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力正處于轉折階段，本節課還要在引導他們入情入景體驗感受方面還要多下苦功夫。針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)，我建議把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著(zhù)撥弦，加深對我國民族樂(lè )器的了解，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
二、本課教學(xué)中教師應將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。讓學(xué)生“參與”到音樂(lè )中去，尤其在樂(lè )段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們在欣賞中敢于想象，敢于表現。教師可根據學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結合的手段進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè )，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng )設情境，形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬的環(huán)節中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵他們大膽表現，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。
三、應提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì )缺乏興趣，厭倦音樂(lè )欣賞課。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，我建議帶領(lǐng)學(xué)生去電教室上課，隨著(zhù)音樂(lè )旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂(lè )的場(chǎng)面。欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強了對作品的了解。通過(guò)視聽(tīng)結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
四、激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情。在《音樂(lè )課程標準》中有這樣一段話(huà)：使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。在音樂(lè )教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè )的潛在價(jià)值功能，以音樂(lè )的角度來(lái)陶冶學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
大班音樂(lè )欣賞《賽馬》教案 篇11
教學(xué)目標
一、通過(guò)欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養同學(xué)對大自然的熱愛(ài)。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、了解內蒙古的風(fēng)格
二、掌握主題音樂(lè )。
三、了解音樂(lè )的情緒。
課前
準備錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程（內容方法手段）備注
一、組織教學(xué)。
課堂常規。
二、初聽(tīng)音樂(lè )，想“這首樂(lè )曲給你的感受是什么？”
“這首樂(lè )曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂(lè )創(chuàng )作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創(chuàng )作的一首二胡獨奏曲。樂(lè )曲結構是帶再現的三段體。
四、整體欣賞《賽馬》
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
�。ǹ梢宰屚瑢W(xué)自由的進(jìn)行討論）
五、逐段的進(jìn)行分析：
第一樂(lè )段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫(huà)出賽馬場(chǎng)上群?jiǎn)岜简v的歡騰局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二樂(lè )段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調輕快悠揚，抒發(fā)了人們在節日里的喜悅之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××
××的固定節奏，音樂(lè )跳動(dòng)活躍。第二次變奏由伴奏樂(lè )器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動(dòng)內弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動(dòng)。
1、讓同學(xué)根據對整首樂(lè )曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據自身的理解，用肢體語(yǔ)言表示“賽馬”的場(chǎng)景。
板書(shū)設計
賽馬
內蒙古
草原：遼闊
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨奏曲。
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