圓柱的認識教案（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的圓柱的認識教案（通用16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
圓柱的認識教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。ǎ保┱埣议L(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。ǎ玻┮颜J識過(guò)球體。
�。�、材料準備：
�。ǎ保┨峁﹫A柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。ǎ玻┮粯哟笮〉挠矌湃舾�、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會(huì )出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現了什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側面沒(méi)有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、 組織幼兒討論：你在社會(huì )中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。
三、 玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長(cháng)方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、 活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區域進(jìn)行活動(dòng)。
計算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續探索發(fā)現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
圓柱的認識教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱(chēng)，并能做出正確判斷，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的優(yōu)越、實(shí)效，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、判斷的能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐特征的探究過(guò)程。
教具準備：圓柱、圓錐模型及實(shí)物，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
前面我們學(xué)習了一些平面圖形和立體圖形，請看大屏幕，（出示課件）這是一個(gè)長(cháng)方形，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？（圓柱）那這個(gè)三角形沿一條直角邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？（圓錐）
[說(shuō)明：創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生感興趣，能進(jìn)一步培養空間觀(guān)念的情景，并通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，讓學(xué)生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、合作探究，建立模型。
1、整體感知圓柱。
在日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個(gè)茶葉盒的形狀是圓柱，這個(gè)積木的形狀是圓錐。請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？（生舉例，師生評價(jià)）
請看大屏幕，老師收集了一些圓柱、圓錐物體的畫(huà)面，當去掉這些畫(huà)面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。（出示課件）
同學(xué)們已經(jīng)能辨別圓柱、圓錐的形狀，并認識了圓柱、圓錐的立體圖形，那圓柱、圓錐各有什么特征呢？這就是我們本節課所研究的內容。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：從生活中提取素材，由具體到抽象，引導學(xué)生探索新知，讓學(xué)生真正感到數學(xué)就在自己身邊。]
2、研究圓柱的各部分名稱(chēng)
首先我們先來(lái)研究圓柱有哪些特征？請聽(tīng)清要求，請同學(xué)們用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法來(lái)研究圓柱的特征，小組長(cháng)要把你們的發(fā)現及時(shí)記錄下來(lái)，我們比一比，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現的多？
�。�1）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？針對這個(gè)小組的匯報情況，誰(shuí)能做出評價(jià)？還有不同發(fā)現的嗎？
�。�2）介紹圓柱各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生結合圓柱各部分的名稱(chēng)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。
�。�3）質(zhì)疑解惑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？（①觀(guān)察；②畫(huà)剪：把兩個(gè)底面分別畫(huà)在紙上，然后剪下來(lái)比較；③量直徑：測量?jì)蓚�(gè)底面的直徑，再通過(guò)計算，判斷底面是否相同；④把茶葉盒的兩個(gè)底面拆下來(lái)比較。）
你怎么知道圓柱的側面是粗細均勻的？
�。�4）圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書(shū)：高 圓柱的高有多少條？（板書(shū)：無(wú)數條）這無(wú)數條高的長(cháng)度有什么關(guān)系？（板書(shū)：都相等）
�。�5）高的拓展。在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著(zhù)放高叫什么？（長(cháng)）圓柱形水井的高叫什么？（深）
�。�6）結合實(shí)物和課件，師生一起整理圓柱的特征，師板書(shū)。
�。�7）誰(shuí)能結合板書(shū)，完整的說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征；同位互相說(shuō)一說(shuō)。
[說(shuō)明：通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的合作意識、實(shí)踐能力、應用能力，并進(jìn)一步提高了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。同時(shí)結合電腦演示，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，讓學(xué)生直觀(guān)的獲取知識，使課堂教學(xué)做到實(shí)效、高效。]
4、探究圓錐的特征。
�。�1）我們已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請同學(xué)們結合圓柱特征的研究方法，來(lái)研究圓錐有哪些特征？
�。�2）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？
�。�3）還有補充的嗎？
�。�4）介紹頂點(diǎn)、側面和高。（課件演示）
�。�5）圓錐的高有多少條？
�。�6）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。
5、對比
我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征，請同學(xué)們結合板書(shū)，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
[說(shuō)明：通過(guò)對比，加深學(xué)生對圓柱、圓錐特征的理解。]
三、鞏固深化，拓展應用。
1、認識圓臺，了解圓柱、圓臺、圓錐之間的關(guān)系。（課件演示）
2、課本48頁(yè)第3題。
四、課堂小結
本節課的學(xué)習即將結束，我們借用中央電視臺欄目《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》中的最后一個(gè)環(huán)節，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
[說(shuō)明：此環(huán)節充分體現了課堂教學(xué)的人文化，其中有知識的收獲、學(xué)習方法的運用、學(xué)習數學(xué)的情感體驗等，是師生情感互動(dòng)的展現。]
五、課后實(shí)踐，拓展延伸。
請同學(xué)們課下利用我們今天學(xué)習的知識，自己動(dòng)手做圓柱、圓錐，比一比，看誰(shuí)做得精致，下節課我們展示交流。
圓柱的認識教案 篇3
教學(xué)內容
人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》
教材分析
本課的教學(xué)內容是人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》。本單元是小學(xué)階段學(xué)習幾何的最后部分，它對構建小學(xué)幾何知識的整體結構，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念起著(zhù)重要的作用。圓柱的認識是本單元的起始教材，圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認識，（有圓、長(cháng)正方體作基礎）是在感性認識的基礎上來(lái)認識的。學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；教學(xué)這部分內容，更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎�？梢�(jiàn)，圓柱的認識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，要引導學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標
1、知識與技能
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型，操作學(xué)具等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)物抽象幾何圖形的過(guò)程，認識圓柱的特征及各部分名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，經(jīng)歷從圖形到概念的抽象過(guò)程。培養學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強化學(xué)生對幾何的直覺(jué)及立體觀(guān)念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值感
經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步構建立體圖形的認知結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面的特征。多角度探究了解圓柱。
教學(xué)具準備：
微課視頻、多媒體、圓柱學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、微課預習
學(xué)生回家看微課視頻，預習自學(xué)圓柱的認識，完成微課作業(yè)，尋找生活中的圓柱，制作圓柱，思考提出問(wèn)題。
二、課堂回顧，驗收微課成果。
展示自己的圓柱，指一指底面、高、側面。會(huì )讀圓柱的相關(guān)數據。
三、課堂探究。將學(xué)生的問(wèn)題按從易到難整理展示。
探究一：長(cháng)方形旋轉得到圓柱。
1、長(cháng)方形沿著(zhù)一條邊旋轉得到什么圖形。
2、不同的旋轉方法得到不同圓柱。
探究二：圓柱的展開(kāi)圖
動(dòng)手操作
師：請同學(xué)拿出自己制作的圓柱，剪開(kāi)，展示。
討論圓柱的展開(kāi)圖的可能性。
探究三：圓柱的側面展開(kāi)后相關(guān)數據
圓柱的側面展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)。
三個(gè)不同的側面展開(kāi)圖比較，得出符合側面展開(kāi)的條件。
長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
思維提升：如果下圖材料正好做成一個(gè)圓柱，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)？
探究四：圓柱的側面展開(kāi)可能是那些圖形
小組討論：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形，那些可能是圓柱的側面展開(kāi)圖。
探究五：拿一張長(cháng)方形的紙圍成圓柱。有幾種可能。認識相關(guān)數據。
四、練習鞏固
1、指出下面圖形中哪些是圓柱？
2、判斷題。對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）圓柱體的高只有一條。
�。�2）圓柱體底面周長(cháng)和高相等時(shí)，
沿著(zhù)它的一條高側面展開(kāi)是個(gè)正方形。
3、為這個(gè)罐頭盒設計一個(gè)包裝。需要一張長(cháng)寬各是多少的包裝紙？
五、課堂總結
圓柱體的特點(diǎn)：
1、底面：兩底面平行，是兩個(gè)大小相同的圓。
2、側面：是個(gè)曲面，沿高展開(kāi)是個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。當側面展開(kāi)是正方形時(shí)，圓柱的底面周長(cháng)和高相等。當沿著(zhù)斜線(xiàn)展開(kāi)是平行四邊形。
3、高：兩底面之間的距離是圓柱的高，圓柱有無(wú)數條高。
六、展示學(xué)生作品
七、課后思考
下面的長(cháng)方形材料正好可以做一個(gè)高是10cm的圓柱，你能算出長(cháng)方形的面積嗎？
八、板書(shū)設計：
圓柱的認識
兩個(gè)底面圓形大小相等
圓柱
側面沿高展開(kāi)長(cháng)方形底面周長(cháng)不等于高
正方形底面周長(cháng)等于高
斜線(xiàn)展開(kāi)平行四邊形
圓柱的認識教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐體驗，激發(fā)幼兒參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，培養主動(dòng)的探索精神。
2、能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。
3、在動(dòng)手嘗試的基礎上，會(huì )自己說(shuō)出、找出并制作與圓柱體相似的物體。
活動(dòng)準備：
1、教具準備：用各種圓柱體制成的機器人一個(gè)。胡蘿卜、粉筆 、小刀、磁帶、錄音機
2、操作學(xué)具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。
�、匍L(cháng)方形紙8張、水筆8盒
�、趶U衛生紙筒8個(gè)、各色臘光紙若干
�、畚芤换@、薯片筒若干
�、芨鞣N空心小形體、鐵絲
3、 環(huán)境創(chuàng )設：
�、� 體育角，內放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]
�、� 自制玩具角，陳設會(huì )叫的陀螺、望遠鏡、萬(wàn)花筒、柱狀風(fēng)鈴等
�、� 實(shí)物角，內置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)機器人柱柱激發(fā)幼兒參觀(guān)圓柱世界的興致。
1、 介紹機器人引題：今天，我們班來(lái)了一個(gè)小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請小朋友到柱柱世界宮玩，你們想去嗎？
2、 聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)火車(chē)帶領(lǐng)幼兒到柱柱世界。
二、通過(guò)反復嘗試初步認識圓柱體，引導幼兒體驗圓柱世界的秘密。
1、 玩一玩、想一想--
引導幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱(chēng)。
�、� 讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。
�、� 啟發(fā)提問(wèn):
A、你玩的是什么？它象什么形狀？
B、你還發(fā)現了圓柱世界的什么秘密？
�、� 鼓勵幼兒完整表述自己的經(jīng)驗，重點(diǎn)能說(shuō)出它象什么形狀？
�、� 以機器人口吻小結--柱柱世界里的每樣東西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。
2、 量一量，說(shuō)一說(shuō)-- 引導幼兒第二次測量嘗試，感知圓柱體的特征。
�、� 啟發(fā)嘗試：
A、你發(fā)現圓柱體是什么樣的？它跟圓形一樣嗎？
B、請你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的？
C、每個(gè)圓柱體摸上去都是什么感覺(jué)？請你用繩子或尺子量一量好嗎
�、� 鼓勵幼兒自由探索圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣
�、� 引導幼兒用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。
�、� 小結：圓柱體的兩端是兩個(gè)一樣大的圓形，中間部分一樣粗，放倒了還會(huì )滾動(dòng)。
三、通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，鞏固認識圓柱體，提高幼兒對圓柱世界的辨別能力。
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1、 疊一疊，變一變-- 讓幼兒在比較嘗試中 加深對圓柱體的印象。
�、� 啟發(fā)提問(wèn)：
A、你知道硬幣是什么形狀的？
B、你能不能用許多硬幣變一個(gè)圓柱體？
�、� 幼兒操作，思考：你是怎么變的？一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形疊起來(lái)象什么？
�、� 小結：一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形疊起來(lái)象圓柱體。
2、 找一找，削一削--
幼兒在尋找相似與不似中加深對圓柱體的理解。
�、� 以柱柱口吻夸獎操作認真的幼兒，并尋求幫助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來(lái)？
�、� 引導幼兒觀(guān)察陳列柜內實(shí)物，分辨相似與 不似圓柱體的東西，并說(shuō)出原因。
�、� 提出疑問(wèn)：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體？
�、� 教師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間部分削去外皮，變成一樣粗細。
四、通過(guò)聯(lián)想生活中的圓柱體，開(kāi)拓幼兒對圓柱世界的遷移發(fā)散能力。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：你在生活中還見(jiàn)到、用到的東西有哪些象圓柱體？
五、通過(guò)分組小制作延伸幼兒對圓柱世界的想象創(chuàng )造能力。
1、 制作望遠鏡--在長(cháng)方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個(gè)一樣大的圓柱體，并用膠水固定。
2、 花鏈數字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。
3、 紙筒小動(dòng)物--利用廢衛生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥(niǎo)、螃蟹等小動(dòng)物。
插吸管--把吸管有規律地插入紙杯，并調整吸管兩邊長(cháng)度，變出各種形態(tài)東西。
活動(dòng)結束：
小朋友一起探討。
圓柱的認識教案 篇5
一、教學(xué)內容：人教義教版教材第10～12頁(yè)的內容，及相關(guān)練習題。
二、教學(xué)目標：
1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱(chēng), 掌握圓柱的特征。
2、理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，培養學(xué)生的分析、推理、判斷能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、認識圓柱側面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、 教具、學(xué)具準備：
圓柱體的實(shí)物模型、相應電腦課件 、用硬紙做的一個(gè)圓柱、剪刀、尺。
五、教學(xué)流程預案：
一、談話(huà)引入新課：
投影出示圓形的特征，復習有關(guān)圓的知識。教師通過(guò)長(cháng)方形紙旋轉圍成一個(gè)圓柱，揭示課題。
二、認識圓柱
1、觀(guān)察圓柱形狀的實(shí)物。
師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。
2、認識圓柱形。
師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智結合手中的立體圖形自學(xué)數學(xué)書(shū)10頁(yè)和12頁(yè)的內容，思考下面的題目：
圓柱是由哪些面組成的？ 這些面都有哪些特征？
生自學(xué)。
師：把你學(xué)到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現在小組內交流，各小組長(cháng)整理好準備匯報。
小組長(cháng)匯報。
底面：拿著(zhù)圓柱，同桌面對面觀(guān)察，你看到了什么？
2個(gè)底面有什么關(guān)系呢？將圓柱兩底面分別畫(huà)在紙上，剪下重疊比較大小，你發(fā)現什么？（課件）
板書(shū)：兩個(gè)底面，完全相同的圓。
比較胖瘦兩個(gè)圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。
高：出示高（吸管）矮兩個(gè)圓柱，說(shuō)說(shuō)感受圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。來(lái)看看，你圓柱的高在哪里？有幾條？你可以怎樣測量最方便？
同桌互相測量圓柱體實(shí)物的高，學(xué)生反饋后請一名學(xué)生上講臺測量，講評講方法。面對圓柱的高，你想說(shuō)些什么？
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等、
3、深化感知：（課件）
�。�1、）（課本11頁(yè)）指出下列圓柱的底面、側面和高。
�。�2、）出示一些圖片，讓學(xué)生判斷哪些是圓柱？
�。�3、）讓學(xué)生說(shuō)出圓柱的有關(guān)數據。
4、教學(xué)側面：用手摸一摸圓柱周?chē)拿�，有什么感受�?如果要想知道圓柱體側面的包裝紙有多大？怎么辦？
學(xué)生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開(kāi)，再打開(kāi)，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關(guān)系？（課件）
�。�1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出自己制作的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀。
A、在物體的側面畫(huà)一條高，沿著(zhù)這條高把商標紙剪開(kāi)。把剪開(kāi)的圖展開(kāi)，再重新包上。與圓柱相比較，長(cháng)方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫(xiě)表格）
小結得出：長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
B、討論研究側面展開(kāi)圖是正方形，與圓柱之間的關(guān)系；（填寫(xiě)表格）
小結得出：正方形的邊長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)和高，也就是說(shuō)：當當圓柱底面周長(cháng)與高相等時(shí)，側面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形。
C、介紹圓柱的側面展開(kāi)圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。（填寫(xiě)表格）
�。�2）小結：通過(guò)我們剛才的研究和討論，知道了圓柱側面的展開(kāi)可以是一個(gè)長(cháng)方形或者正方形，平行四邊形。（指著(zhù)圖邊問(wèn)邊答）當側面展開(kāi)圖是長(cháng)方形的時(shí)候，
�。�3）分別讓學(xué)生在教似的引導下回答以上問(wèn)題，再板書(shū)。
三、鞏固深化：實(shí)際運用圓柱
1、請你從正面、上面、側面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個(gè)面看到的？（課件）
2、填空
1、圓柱的兩個(gè)圓面叫做（ ），它們是（ ）的圓形；周?chē)拿娼凶觯?）；圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（ ）。一個(gè)圓柱有（ ）條高。
2、把一張長(cháng)方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉動(dòng)，得到一個(gè)（ ）。
3、一個(gè)圓柱的側面展開(kāi)后得到一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)是12、56厘米，寬是3厘米。這個(gè)圓柱的底面周長(cháng)是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。
4、一個(gè)圓柱的側面展開(kāi)后得到一個(gè)正方形，邊長(cháng)是9、42厘米。這個(gè)圓柱的底面周長(cháng)是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。
3、判斷
1、上下兩個(gè)底面相等的物體一定是圓柱體。
2、圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)后會(huì )得到一個(gè)長(cháng)方形或者正方形。 （ ）
3、同一個(gè)圓柱底面之間的距離處處相等。（ ）
4、一個(gè)圓柱，底面周長(cháng)是12、56厘米，高是12、56厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè) 長(cháng)方形。（ ）
5、 一個(gè)圓柱，底面周長(cháng)是12、56厘米，高是12、56厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè)正方形。（ ）
6、 一個(gè)圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè)正方形。（ ）
四、小結學(xué)習內容。（略）
板書(shū)：
圓 柱
側面展開(kāi)后與圓柱的關(guān)系：（略）
長(cháng)方形紙旋轉圓柱形
分別標出圓柱的底面、高、側面
圓柱的認識教案 篇6
設計說(shuō)明
圓柱的認識是在學(xué)生初步認識了立體圖形，掌握了長(cháng)方體、正方體以及圓的相關(guān)知識之后學(xué)習的。與長(cháng)方體和正方體的組成不同，圓柱是由平面和曲面圍成的，在圖形的認識上又深入了一步�；凇皵祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一教學(xué)理念，本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1、重視數學(xué)思想方法的遷移。
《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習能使學(xué)生獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。所以，在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生回顧舊知，激發(fā)學(xué)生對圓柱特征的思考，使學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習圓柱的方法與學(xué)習長(cháng)方體的方法一致；在比較圓柱的側面和底面的關(guān)系時(shí)，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(cháng)和面積公式的推導過(guò)程潛移默化地教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
2、重視實(shí)踐操作的作用。
動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。根據本節課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，為學(xué)生創(chuàng )設較多的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現、思考，促使學(xué)生全方位地參與數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效地積累圓柱特征的相關(guān)知識，培養應用數學(xué)的意識和能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 圓柱模型
學(xué)生準備 圓柱形實(shí)物 剪刀 膠水
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、復習舊知。
(1)我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？(長(cháng)方體、正方體)
(2)關(guān)于長(cháng)方體你了解多少？
預設
生1：長(cháng)方體有6個(gè)面。
生2：長(cháng)方體有12條棱。
生3：長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。
生4：相對的面……
2、談話(huà)引入。
長(cháng)方體由6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)組成，“相對的面面積相等；相對的棱長(cháng)度相等”屬于長(cháng)方體各部分之間的關(guān)系。我們在認識一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天我們就用這種方式研究一種新的立體圖形——圓柱。
設計意圖：提問(wèn)激趣，在引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的立體圖形的相關(guān)知識、激活已有的經(jīng)驗之后，向學(xué)生滲透探究新知的方法，使學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，自覺(jué)運用知識的遷移，親身體驗研究立體圖形方法的一致性。
⊙探究新知
1、觀(guān)察、提問(wèn)，給出圓柱的名稱(chēng)。
(1)觀(guān)察教材主題圖。(課件出示)
師：這些物體在形狀上有什么共同特點(diǎn)？
(學(xué)生自由回答，合理即可)
(2)觀(guān)察圓柱形實(shí)物。
指出：像這樣，直直的，上下粗細相同的，上、下兩個(gè)面都是圓的物體，我們把它叫做圓柱。(板書(shū)：圓柱的認識)
(3)交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？
2、教學(xué)例1，掌握圓柱的特征。
(1)觀(guān)察實(shí)物，并摸一摸，明確圓柱的組成。
圓柱由三部分組成：上、下兩個(gè)圓面，一個(gè)曲面。
(2)物、圖對照，明確圓柱的各部分名稱(chēng)。
�、俚酌妫簣A柱的兩個(gè)圓面叫做圓柱的底面。
�、趥让妫簣A柱周?chē)拿娼凶鰣A柱的側面。
(3)明確側面的特征及兩個(gè)底面之間的關(guān)系。
�、倜幻�，說(shuō)一說(shuō)：摸一摸圓柱的側面，說(shuō)一說(shuō)它的形狀。
�、谟^(guān)察、比較、思考：圓柱的側面有什么特征？?jì)傻酌嬷g有怎樣的關(guān)系？(鼓勵創(chuàng )新思維，體現方法的多樣性)
結論：側面是一個(gè)曲面，上、下兩個(gè)底面大小一樣。
(4)認識并理解圓柱的高的含義及特點(diǎn)。
出示兩個(gè)底面大小相同、高矮不同的圓柱。
觀(guān)察、思考：兩個(gè)圓柱有什么區別？
交流、明確：
�、賵A柱的高：圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
�、趫A柱的高有無(wú)數條，且長(cháng)度相等。
(5)指出擺放方式不同的圓柱的底面、側面和高。
(學(xué)生獨立完成教材18頁(yè)“做一做”1題)
圓柱的認識教案 篇7
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)5年級下冊第4單元第1節的內容。
教材簡(jiǎn)析：
“圓柱的認識”一課是在學(xué)生掌握了長(cháng)方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步拓展。本節課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開(kāi)圖之間的關(guān)系。能力目標是通過(guò)操作，看懂圓柱的側面展開(kāi)圖，使學(xué)生知道圓柱的側面展開(kāi)后是學(xué)過(guò)的長(cháng)方形(正方形或平行四邊形)。培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索和解決問(wèn)題的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一部分內容。前面學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長(cháng)方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀(guān)念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見(jiàn)的立體形體，因此教學(xué)時(shí)教師應從直觀(guān)人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問(wèn)題的能力，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生看書(shū)、觀(guān)察圓柱實(shí)物圖，采用動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習等方式進(jìn)行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)目標：
1、認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征。
2、理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)設想：
依據教材編排特點(diǎn)及學(xué)生已有的知識基礎，我們設計本節課的基本思路為：
1、情趣導入。誘發(fā)新知。
2、創(chuàng )設情境，探索新知。
在這個(gè)重要的環(huán)節中，我們創(chuàng )設了3個(gè)學(xué)習情境，即創(chuàng )設實(shí)踐情境，創(chuàng )設問(wèn)題情境，創(chuàng )設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
3、練習反饋，鞏固新知。
新課后，我們設計了針對性和發(fā)展性的練習，進(jìn)一步強化學(xué)生的感知基礎。
下面，就第一點(diǎn)、第二點(diǎn)作以簡(jiǎn)要介紹：
第一，情趣導入，誘發(fā)新知。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣�！币虼�，上課伊始，創(chuàng )設學(xué)習情境，在游戲中自然引出課題。
第二，創(chuàng )設情境。探索新知。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考，通過(guò)學(xué)生的操作、觀(guān)察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。
通過(guò)學(xué)生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側面展開(kāi)圖的不同情況及與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師隨機演示學(xué)生得出的結論，可能有的學(xué)生會(huì )剪出不規則的圖形，我們也做了相應準備。
在整個(gè)教學(xué)中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線(xiàn)，體現了學(xué)生的自主學(xué)習，小組的合作意識，力爭促進(jìn)學(xué)生的相互認同、相互交流、相互學(xué)習和團結協(xié)作，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，真正實(shí)踐新課程中所提到的“人人學(xué)不同的數學(xué)”的理念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個(gè)摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個(gè)魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學(xué)過(guò)的，也有我們沒(méi)學(xué)過(guò)的，看看準能把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的物體摸出來(lái)?
師：(一個(gè)學(xué)生摸出幾個(gè)圓柱體。)你能說(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)摸出其他的物體嗎?
生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個(gè)圓柱有一個(gè)曲面，能夠滾動(dòng)。 師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動(dòng)的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。
�。鄯此迹翰捎糜螒驅胗欣谡{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征。然后通過(guò)對比、辨析強化對圓柱的認識，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)。］
2、板書(shū)課題“圓柱的認識”。
師：看了這個(gè)題目，你們有什么想法嗎?
生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。
生：我想知道圓柱彎曲的那個(gè)面究竟是什么形狀的。
生：我想知道圓柱有什么特征。
師：從大家的問(wèn)題當中，老師看出你們都是愛(ài)學(xué)習的孩子。我聽(tīng)說(shuō)咱們班級的同學(xué)都很聰明，自學(xué)能力也很強，所以老師想讓同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自己到書(shū)中去尋找答案，你們能行嗎?
……
二、認識圓柱
1、自學(xué)并觀(guān)察圓柱形狀的實(shí)物。
師：老師相信大家一定能行!現在就請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，獨立閱讀數學(xué)書(shū)74頁(yè)和75頁(yè)的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。如果有不理解的地方要結合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來(lái)感知圓柱的這些特征。
�。鄯此迹焊拍罱虒W(xué)要求嚴密性和準確性，所以在設計過(guò)程中要求學(xué)生邊看書(shū)邊觀(guān)察實(shí)物，使知識得到整合。］
2、匯報并認識圓柱的幾何圖形。
師：看完書(shū)的同學(xué)請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書(shū)體會(huì )。)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習你們有哪些收獲呢?哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)介紹你們所了解的圓柱呢?
生：我知道了圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的圓。
生：我發(fā)現圓柱有一個(gè)曲面，叫做側面。
……
師：你們可真了不起，能準確地概括出圓柱各部分的名稱(chēng)來(lái)。底面是兩個(gè)完全相同的圓，你是怎樣理解完全相同呢?
生：我認為一模一樣就是完全相同。
師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個(gè)底面是完全相同的呢?
生：可以測量底面直徑或半徑來(lái)驗證。
生：可以用卷尺或線(xiàn)繩測量周長(cháng)來(lái)驗證。
�。鄯此迹鹤寣W(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。學(xué)生發(fā)現圓柱的兩個(gè)底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當他們利用教師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的、興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問(wèn)題解決中去。］
師：你們的辦法可真多啊!現在通過(guò)課件演示，咱們一起來(lái)驗證一下大家的發(fā)現好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)
師：(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫(huà)了4條線(xiàn)段，這4條線(xiàn)段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說(shuō)出你
圓柱的認識教案 篇8
教學(xué)內容
教科書(shū)第29~31頁(yè)的內容，練習七第1題。
1、使學(xué)生能認識圓柱和圓錐,了解他們的特征及區別。
2、通過(guò)觀(guān)察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。
從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過(guò)程。使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀(guān)念。
教師準備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面的包裝紙裁剪下來(lái)，再準備用紙做的長(cháng)方體、正方體、球各一個(gè)，大小不等的圓柱體兩三個(gè)，一個(gè)小紙箱。
學(xué)生準備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，一張白紙，直尺等。
一、摸猜游戲，引入課題
�。�1）（教師用紙箱，裝上長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個(gè)紙箱中有幾個(gè)長(cháng)方體、正方體等形狀的物體，下面我請一位同學(xué)上臺來(lái)摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著(zhù)的幾何體的特征，其他同學(xué)邊聽(tīng)他描述，邊猜測是什么形狀的物體。
�。�2）讓一位學(xué)生上來(lái)摸，其余學(xué)生猜。
提醒學(xué)生從棱的多少、長(cháng)短，面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生猜的時(shí)候可以在學(xué)生摸的過(guò)程中，一步一步地去猜測，這樣，可以根據物體特征的完善而接近正確答案。
例如：圓圓的——球體
長(cháng)長(cháng)的，有六個(gè)面，每個(gè)面是平平的——長(cháng)方體
�。�3）根據學(xué)生猜的情況過(guò)渡，引入課題。
教師：我們今天就來(lái)研究一下圓柱的特征。
板書(shū)課題：圓柱的認識
二、自主探究，學(xué)習新知
1、認識圓柱，并探索特征
教師出示圓柱。
教師：這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們（或老師準備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。
學(xué)生按小組互相交流，感知圓柱的特征。
全班交流小結，教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和板書(shū)。
板書(shū)：兩個(gè)圓，一個(gè)曲面
教師：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一下子就看清了圓柱的各個(gè)部分及其形狀，下面我們繼續來(lái)研究圓柱的特征。在我們手里有這么多的圓柱，大家有什么辦法知道圓柱的上下兩個(gè)圓的關(guān)系？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的辦法。
教師：大家選擇自己認為可行的辦法試一試。
學(xué)生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長(cháng)，可以量直徑等）
交流探索方法和結果，教師引導總結。
板書(shū)：相等的（在“兩個(gè)圓”板書(shū)基礎上補充）
2、測量圓柱的高
教師：同學(xué)們辦法真多，動(dòng)手的能力也很強，證明了圓柱兩個(gè)底面是相等的。（教師出示兩個(gè)底面相等但高矮不同的圓柱）大家再來(lái)比較，這兩個(gè)圓柱有什么不同之處？
學(xué)生：高矮不同。
教師：那你能說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的高？
學(xué)生充分發(fā)言，教師引導小結：圓柱兩個(gè)底面之間的距離就是圓柱的高。
觀(guān)察實(shí)物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？
通過(guò)觀(guān)察得出：圓柱的高有無(wú)數條，它們都相等。
教師指導學(xué)生測量圓柱的高。學(xué)生拿出各種圓柱進(jìn)行測量。
學(xué)生匯報測量結果。
3、探究圓柱側面的特征
教師：大家知道圓柱的側面是一個(gè)曲面，那這個(gè)曲面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形呢？請拿出準備好的罐頭盒，把它的商標紙剪開(kāi)，再展開(kāi)，看看商標紙是什么圖形？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。
全班交流：沿高剪開(kāi)后展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形；也可能得到一個(gè)正方形；斜著(zhù)剪得到一個(gè)平行四邊形。
請學(xué)生觀(guān)察、思考并討論：展開(kāi)后的長(cháng)方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？
學(xué)生動(dòng)手操作：把展開(kāi)后的長(cháng)方形還原成圓柱的側面，發(fā)現：長(cháng)方形的長(cháng)等于底面圓的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。（板書(shū)）1、判斷下面那些是圓柱，并說(shuō)明理由
教科書(shū)第32頁(yè)練習七第1題。
2、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是圓柱
教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說(shuō)說(shuō)，圓柱有些什么特征？
圓柱的認識教案 篇9
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開(kāi)圖、
2、通過(guò)觀(guān)察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀(guān)念、
教學(xué)重點(diǎn)
理解掌握圓柱的特征、
教學(xué)難點(diǎn)
1、建立空間觀(guān)念、
2、弄清圓柱側面是一個(gè)長(cháng)方形（正方形），長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系、
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、投影出示長(cháng)方體、正方體、
使學(xué)生明確：長(cháng)方體、正方體、
2、投影出示圓柱、
使學(xué)生明確：圓柱、
3、導入、揭示課題、
板書(shū)：圓柱的認識
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬﹫A柱的認識
1、教師提問(wèn)：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體？
2、教師出示實(shí)物、
3、出示投影，展示實(shí)物圖、
4、揭示實(shí)物圖，出現圓柱幾何圖形、
教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱、
�。ǘ﹫A柱的面、
1、分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面、
2、互相交流，什么感覺(jué)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：
�。�1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)、
�。�2）用筆畫(huà)一畫(huà)，上下底面積有什么特點(diǎn)、
�。�3）用雙手摸側面、
3、教師明確：
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面、它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓、
圓柱的側面，是一個(gè)曲面、
�。ㄈ﹫A柱的高、
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱、
1、用直尺和三角板演示圓柱的高、
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高、
�。ㄋ模┎僮鲗�(shí)驗
使學(xué)生明確：長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高、
三、課堂小結
今天這節課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習
1、指出下面圓柱的底面、側面和高、
2、指出下面圖形中哪些是圓柱、
五、實(shí)踐作業(yè)
用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、板書(shū)設計
圓柱的認識
圓柱的認識教案 篇10
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖的過(guò)程。
2、認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖，會(huì )計算圓柱的側面積。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習的愉快體驗。
課前準備：
1、老師準備一個(gè)帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。
2、學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱體實(shí)物、剪刀、線(xiàn)繩等。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境導入
1、謎語(yǔ)導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書(shū)：圓柱）
2、（課件出示書(shū)中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說(shuō)）
3、拿出你準備的圓柱形物品，舉起來(lái)，大家互相檢查，看看你們準備的都是圓柱嗎？（教師也要認真觀(guān)察及時(shí)發(fā)現不符的，如果有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說(shuō)）預設：鐵皮水桶、煙囪
二、體驗探究
1、認識圓柱
拿起你的圓柱，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了：圓柱有多少個(gè)面？再用手摸一摸，這些面有什么特點(diǎn)？也可以在桌上輕輕地滾一滾。
�。�1） 學(xué)生觀(guān)察，并用手摸表面、滾一滾。
�。�2） 集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀(guān)察到圓柱有哪些特征？（指名說(shuō)）
預設：1、我發(fā)現了圓柱有三個(gè)面。（師：用手指一指都有哪三個(gè)面）
2、我發(fā)現了圓柱的的上下兩個(gè)面是完全相同的兩個(gè)圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個(gè)圓完全相同呢？有沒(méi)有辦法驗證一下？（指名說(shuō)）教師總結：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。（并板書(shū)：2個(gè)底面 相等）
3、我發(fā)現了圓柱還有一個(gè)面，（師：這個(gè)面有什么特點(diǎn)？和上下兩個(gè)底面有什么不一樣？）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個(gè)曲面，叫做側面。（并板書(shū)：曲面）
4、剛才大家觀(guān)察的非常認真，那我們回憶一下長(cháng)方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰(shuí)來(lái)用手指一指或者用語(yǔ)言描述一下什么是圓柱的高？（指名說(shuō)）
那你們認為一個(gè)圓柱有多少條高？（無(wú)數條）而且它們的長(cháng)度怎么能樣？（相等）
圓柱的'認識教案 篇11
(一)圓柱的認識
教學(xué)內容：教材第1～4頁(yè)圓柱和圓柱的側面積、練一練，練習一第1-3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷等思維能力。
2、使學(xué)生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：教師準備一個(gè)長(cháng)方體模型，大小不同的圓柱實(shí)物(如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等)若干，圓柱模型；學(xué)生準備圓柱實(shí)物(要有一個(gè)側面貼有商標紙或紙的圓柱體)，剪下教材第165頁(yè)圖形、糨糊。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：認識圓柱的側面。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
1、提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形?(板書(shū)：立體圖形)長(cháng)方體和正方體有什么特征?
2、引入新課。
出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(cháng)方體或正方體嗎?說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習的新的立體圖形圓柱體。通過(guò)學(xué)習要認識它的特征。(板書(shū)課題)
二、自主研究：
1、認識圓柱的特征。
請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀(guān)察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱有哪些特征?
2、認識圓柱各部分名稱(chēng)。
(1)認識底面。
出示圓柱，讓學(xué)生觀(guān)察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。(板書(shū)：--底面)你認為這兩個(gè)底面的大小怎樣?老師取下兩個(gè)底面比較，得出是完全相同或者大小相等的兩個(gè)圓。(把上面板書(shū)補充成：上下兩個(gè)面是完全相同的圓)
(2)認識側面。
請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周?chē)拿妫?用手示意側面)你對這個(gè)面有什么感覺(jué)?說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側面。追問(wèn)：側面是怎樣的一個(gè)面?(接前第二行板書(shū)：側面是一個(gè)曲面)
(3)認識圓柱圖形。
請同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側面，并且同桌相互說(shuō)一說(shuō)哪是底面，哪是側面，各有什么特點(diǎn)。
說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個(gè)圓，側面是一個(gè)曲面。
在說(shuō)明的基礎上畫(huà)出下面的立體圖形：
(4)認識高。
長(cháng)方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著(zhù)量一量你的圓柱高是多少。(板書(shū)：高)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里?說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高，并板書(shū)：兩個(gè)底面之間的距離)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：高有無(wú)數條，高都相等)
3、鞏固特征的認識。
(1)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的?
(2)做練習一第1題。
指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。
(3)老師說(shuō)一些物體，學(xué)生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線(xiàn)桿、腰鼓
4、教學(xué)側面積計算。
(1)認識側面的形狀。
教師出示圓柱模型說(shuō)明：請同學(xué)們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì )是什么形狀�，F在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐(教師同時(shí)出示)，沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，(教師示范)然后展開(kāi)，看看是什么形狀。學(xué)生操作后提問(wèn)：你發(fā)現圓柱體的側面是什么形狀?
(2)側面積計算方法。
�、偬釂�(wèn)：得到的長(cháng)方形的長(cháng)和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢?
�、诘贸鲇嬎惴椒�。
提問(wèn)：根據它們之間的這種關(guān)系，圓柱的側面積應該怎樣算?為什么?(板書(shū)：圓柱的側面積=底面周長(cháng)高)
(3)教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
三、鞏固練習
1、提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容?
2、做圓柱體。
讓學(xué)生按剪下的第165頁(yè)的圖紙做一個(gè)圓柱體。指名學(xué)生看著(zhù)做的圓柱體說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征，邊說(shuō)邊指出圓柱的各個(gè)部分。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱的側面積怎樣計算。
3、做練習一第4題（1）。
指名兩人板演，讓學(xué)生在練習本上列出算式，集體訂正。
4、練習一第2題、第3題。
四、布置作業(yè)
1、思考：如果圓柱的底面周長(cháng)和高相等，側面展開(kāi)是什么形狀?
2、觀(guān)察第三頁(yè)圖，思考怎樣計算圓柱的表面積？
2、第七頁(yè)5-7題及數訓。
五、板書(shū)設計：
圓柱的認識
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓
從上到下粗細相同側面是一個(gè)曲面
高有無(wú)數條，高都相等
長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高。
圓柱的側面積=底面周長(cháng)高
圓柱的認識教案 篇12
教學(xué)內容
教材第1819頁(yè)的例1，完成第19頁(yè)的練一練和練習五的第14題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2、認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會(huì )測量高。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生從整體上體會(huì )圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。2、認識圓柱和圓錐的高，并會(huì )測量高。
教學(xué)難點(diǎn)
認識圓錐的高。
教具準備：
教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學(xué)生收集一些圓柱體、圓錐體的實(shí)物。同時(shí)讓學(xué)生將教科書(shū)第125、127頁(yè)上的圖沿邊剪下來(lái)做成圓柱體、圓錐體。
一、激趣引新
1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問(wèn)，這是什么形體？
師指出：圓柱體簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱，圓錐體簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。
2、舉例：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學(xué)生舉例）
3、師出示掛圖，提問(wèn)，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
4、揭題：今天我們就來(lái)研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書(shū)課題：圓柱和圓錐的認識）
二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。
1、認識圓柱
�、耪勗�(huà)，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀(guān)察這些圓柱，你發(fā)現這些大小不一的圓柱有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見(jiàn)，師根據學(xué)生回答適當板書(shū)）
�、乞炞C發(fā)現：上下面是兩個(gè)完全相同的圓
剛才同學(xué)說(shuō)上下兩個(gè)面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個(gè)猜想是否正確？
學(xué)生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來(lái)比劃b用線(xiàn)繞c用尺亮圓的直徑
側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現它的這個(gè)面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個(gè)什么形狀？
�、菐熤赋觯哼@是沿著(zhù)圓柱形物體的輪廓畫(huà)下來(lái)的圓柱的平面圖
圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面（板書(shū)底面，圖中標出底面）
圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面
圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高（板書(shū)，在圖中標出）
提問(wèn)：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？（師出示裝滿(mǎn)牙簽的牙簽盒讓學(xué)生體會(huì )）
驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？
�、染毩暎赫f(shuō)說(shuō)師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱(chēng)，指出下列圓柱各部分名稱(chēng)
2、認識圓錐
�、耪勗�(huà)：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀(guān)察這些圓錐，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生自由交流，師適當板書(shū)）
有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側面是一個(gè)曲面
�、瓶磿�(shū)對照你的發(fā)現是否正確
�、菐熤赋觯簣D錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側面是一個(gè)曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說(shuō)邊在圖上標出來(lái)）
提問(wèn)，圓錐的高有幾條？
滾動(dòng)圓錐，你有什么發(fā)現？
辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖
�、戎赋瞿闶种袌A錐各部分名稱(chēng)
3、比較：觀(guān)察圓柱和圓錐有什么不同之處？
師可引導提問(wèn)：圓柱和圓柱都有一個(gè)側面，側面都是一個(gè)曲面，為什么圓柱滾動(dòng)側面時(shí)與圓錐滾動(dòng)側面的感覺(jué)不一樣？
三、鞏固練習
1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
2、練習五第二題，連一連。
3、練習五第三題：先讓學(xué)生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。
圓柱的底面半徑與高與長(cháng)方形小旗有什么關(guān)系？
4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，
四、全課小結：這節課你有什么收獲?
圓柱的認識教案 篇13
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開(kāi)圖。
2、通過(guò)觀(guān)察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握圓柱的特征。
難點(diǎn)：1.建立空間觀(guān)念。2.弄清圓柱側面是一個(gè)長(cháng)方形(正方形)，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
一、自主探究
(一)學(xué)生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個(gè)底面?幾個(gè)側面?幾條高?
3、你能說(shuō)出圓柱的特征嗎?
4、長(cháng)方形或正方形沿一條邊旋轉會(huì )形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說(shuō)P11做一做。
(三)找一個(gè)圓柱
1、感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)。
(2)用筆畫(huà)一畫(huà)，上下底面積有什么特點(diǎn)。
(3)用雙手摸側面。
2、明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側面，是一個(gè)曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說(shuō)：
1、圓柱側面展開(kāi)是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細說(shuō)一下。
三、匯報釋疑 整理消化
教材P15練習二4
四、實(shí)踐應用拓展延伸
1、教材P12做一做;
2、P15練習二1----3
圓柱的認識教案 篇14
教學(xué)內容：
教材第9～10頁(yè)的例1和第10頁(yè)的練一練，完成練習二第1～3題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高．
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識立體圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握圓柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓柱、圓錐的特征及空間觀(guān)念的形成。
教學(xué)資源：
課件、學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱或一個(gè)圓錐形實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
1、課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長(cháng)方體等立體圖形的示意圖
2、教師：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎？
指名學(xué)生分別說(shuō)。
談話(huà)：回憶一下學(xué)過(guò)的圖形各有什么特征？學(xué)生回答。
談話(huà)：不論長(cháng)方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道圖（4）是什么形狀嗎？學(xué)生回答，教師板書(shū)：圓柱
圖（5）是什么形狀？板書(shū)：圓錐
你能說(shuō)一說(shuō)日常生活中你見(jiàn)過(guò)那些圓柱和圓錐？（指名學(xué)生說(shuō)，如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等）
這節課就讓我們一起進(jìn)一步認識圓柱、圓錐。
二、合作探究，認識特征
�。ㄒ唬┱J識圓柱的特征
1、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
談話(huà)：對于圓柱和圓錐，你想知道有關(guān)它們的哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，教師把有關(guān)圓柱、圓錐的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
談話(huà)：同學(xué)們真聰明，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今天這節課我們先來(lái)研究一下圓柱、圓錐的特點(diǎn)，其它問(wèn)題我們以后再來(lái)研究，好嗎？
2、認識圓柱的底面和側面
教師出示圓柱實(shí)物并將直尺靠在圓柱實(shí)物邊上，告訴學(xué)生上下粗細相同的圓柱叫直圓柱。
談話(huà)：請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱實(shí)物，仔細看一看。
�、傧瓤匆豢�，你認為它有幾個(gè)面？
�、谠倜幻總�(gè)面有什么特征？
�、廴缓笮〗M內互相說(shuō)一說(shuō)自己手中的實(shí)物和同學(xué)的實(shí)物有什么特點(diǎn)？
圓柱的認識教案 篇15
教學(xué)內容：
人教版六年級下冊第三單元P17-18內容及“做一做”。
教學(xué)目標：
1、認識圓柱，掌握圓柱各部分的名稱(chēng)及特點(diǎn)。
2、能建立圓柱的幾何模型，體驗從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習方法。
3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、比較和探索的過(guò)程，提高分析，推理和判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間觀(guān)念，掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)準備：長(cháng)方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習單
教學(xué)過(guò)程：
一、引“新”明標--引入新課，明確目標
1、創(chuàng )設情境
教師出示粉筆盒，問(wèn)：“這是什么圖形”？喚起對學(xué)生已有經(jīng)驗的回顧，為新知識的學(xué)習作鋪墊。
2、揭題明標
揭示課題后，啟發(fā)學(xué)生思考回答：關(guān)于圓柱，你想了解它的哪些知識？（學(xué)生自由回答，師將問(wèn)題整理后抓住關(guān)鍵詞讀、寫(xiě)、說(shuō)并板書(shū)）
二、探“新”依標--依標導學(xué)，探究新知
�。ㄒ唬┳詫W(xué)--發(fā)現圓柱。
1、找一找：生活中你還在哪兒見(jiàn)過(guò)圓柱？
2、展一展：實(shí)物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。
3、看一看、想一想：
認真看課本P17，重點(diǎn)觀(guān)察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：
�、龠@個(gè)圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？
�、谟^(guān)察圓柱的上、下兩個(gè)平面，分別是什么形狀？
�、勰阌X(jué)得，兩個(gè)底面有什么特征？
4、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生自說(shuō)說(shuō)自己的思考結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個(gè)大小相等的圓。
5、讀一讀
圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周?chē)拿妫ㄉ舷聝蓚�(gè)面除外）叫做側面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
�。ǘ┕矊W(xué)--小組合作，理解圓柱
1、剪一剪，量一量，議一議
拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：
�、偃Γ杭粢患裟愕膱A柱模型。
�、诹恳涣浚毫繄A柱上下兩個(gè)底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。
�、壅f(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現的圓柱兩個(gè)底面有什么共同的特征？圓柱的周?chē)鞘裁葱螤�？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？
2、展一展，評一評
講解要求：
�、倌惆l(fā)現的圓柱上下兩個(gè)面有什么共同的特征？
�、趫A柱周?chē)拿妫ㄉ舷旅娴酌娉猓┦鞘裁葱螤睿?/p>
�、蹐A柱的高矮和什么有關(guān)系？
小結：圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周?chē)拿妫ㄉ舷聝蓚�(gè)面除外）叫做側面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
4、探究拓展
把一張長(cháng)方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動(dòng)木棒，看看轉出來(lái)的是什么形狀？
小結：長(cháng)方形硬紙圍繞木棒快速轉動(dòng)，可以轉成一個(gè)圓柱。
三、測“新”評標--達標檢測，評價(jià)目標
1、課本第18頁(yè)“做一做”第1題
�。�1）指出下面圓柱的底面、側面和高
�。�2）圓柱有幾個(gè)底面？是什么形狀？
�。�3）圓柱有幾個(gè)側面，幾條高？
2、課本第18頁(yè)“做一做”第2題
�。�1）圖一的旋轉軸在哪里？
�。�2）圖二的旋轉軸在哪里？
�。�3）為什么同一個(gè)長(cháng)方形會(huì )旋轉不同的圓柱呢？
3、練習三第1題
根據你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？
四、結“新”拓標--全堂總結，拓展延伸
在這節課中，你學(xué)會(huì )了什么知識，你有什么收獲
板書(shū)設計：
圓柱
底面2個(gè)
側面1個(gè)
高一樣長(cháng)
圓柱的認識教案 篇16
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊P31~32頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握圓柱的特征和側面展開(kāi)圖
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形（長(cháng)30 cm，寬20 cm），正方形。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)側面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題：
出示一個(gè)長(cháng)方形小旗，快速旋轉，讓學(xué)生觀(guān)察：看到了什么？（圓柱）
點(diǎn)出課題：圓柱的認識
對于圓柱一年級時(shí)我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會(huì )對圓柱的認識更加深刻。
二、學(xué)習新知
1．認識圓柱的特征
�。�1）觀(guān)察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見(jiàn)過(guò)圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。
�。�2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請你通過(guò)量一量，比一比等方式進(jìn)行驗證。
活動(dòng)完成，匯報交流，教師及時(shí)板書(shū)，引導，得出圓柱的組成及特征。
2．認識圓柱的高
瞧，老師這還有兩個(gè)圓柱呢。注意看，它們的底面相同，那它們的什么不同呢？那什么是圓柱的高呢？你認為圓柱的高指的是什么？誰(shuí)能指一指？
課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
讓學(xué)生再指出幾條高。體會(huì )高有無(wú)數條。并引導學(xué)生明白內部也有高。并用課件演示高一樣長(cháng)。課件出示：圓柱有無(wú)數條高，長(cháng)度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時(shí)練習（課件展示）
這些問(wèn)題孩子們輕而易舉就解決了�？茨銈冞@么棒，老師手中的這個(gè)小圓柱也忍不住想請你們幫個(gè)忙了。它想知道自己身上的側面包裝紙有多大。該怎么辦呢？
3．研究圓柱的側面展開(kāi)圖
�。�1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開(kāi)后會(huì )是什么形狀呢？想一想。
�。�2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
�。�3）活動(dòng)完成后小組匯報。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問(wèn)并板書(shū)）長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�4）師進(jìn)行演示操作，并把側面展開(kāi)圖貼在黑板上。
�。�5）課件演示側面展開(kāi)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生把整個(gè)過(guò)程理解消化。
�。�6）思考：圓柱的側面展開(kāi)圖有沒(méi)有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結：圓柱的側面如果沿高剪開(kāi)，側面展開(kāi)就是一個(gè)長(cháng)方形或正方形，如果斜著(zhù)剪開(kāi)就是平行四邊形，如果沿折線(xiàn)或取下剪開(kāi)得到的將會(huì )是不規則圖形。
這節課不知不覺(jué)中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側面展開(kāi)。同學(xué)們的學(xué)習效果如何呢？下面我們就來(lái)對自己作一檢測。
三、鞏固練習
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開(kāi)圖）
3、創(chuàng )造圓柱
結束語(yǔ)：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉創(chuàng )造圓柱的過(guò)程中，隱藏著(zhù)一個(gè)奇妙的數學(xué)現象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數學(xué)世界里，像這種有趣的現象還有許多，就等著(zhù)你們去探索，去發(fā)現呢！
教學(xué)反思：
圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節，我引導學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動(dòng)成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認識圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動(dòng)一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動(dòng)二探究側面展開(kāi)圖。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，形成表象，觀(guān)察、比較、探索規律。
本節課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養學(xué)生的空間想象能力。因此我通過(guò)多個(gè)環(huán)節來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：
1、從長(cháng)方形旋轉得到圓柱引入新課。
2、在進(jìn)行側面展開(kāi)之前，讓學(xué)生先去想象展開(kāi)后的形狀，再去動(dòng)手操作。
3、鞏固練習創(chuàng )造圓柱中鼓勵學(xué)生大膽去想象、創(chuàng )造圓柱。以此來(lái)培養學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀(guān)念。
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