中班歌唱：青蛙捉迷藏
設計意圖：
青蛙是夏天里特有的動(dòng)物，我們借助青蛙這一形象，通過(guò)歌曲的學(xué)唱，讓幼兒一方面感受歌曲的小調風(fēng)格及歌曲的詼諧、幽默，另一方面也滲透了一些夏天的元素。遵循“幼兒主動(dòng)學(xué)習”的教育理念，通過(guò)出示圖譜讓幼兒來(lái)猜測歌曲內容，鼓勵幼兒自主創(chuàng )編手部動(dòng)作，學(xué)唱歌曲《青蛙捉迷藏》。
作為第一課時(shí)，更多的是創(chuàng )設情境感受歌曲。在唱法方面如弱起的部分、第一句和第二句結尾處唱法的不同等，老師雖沒(méi)有過(guò)多強調但教師在活動(dòng)時(shí)要關(guān)注這些內容。此外，有關(guān)夏天的主題目標在第一課時(shí)滲透的不多，在第二課時(shí)可以加入稱(chēng)詞“呱呱”等讓幼兒充分感受夏天里青蛙的歡快叫聲，感受夏天的快樂(lè )。
一研后的反思與調整：
歌曲詼諧、幽默，幼兒非常喜歡。但先由教師講述故事內容，通過(guò)傳統的提問(wèn)方式幫助幼兒理解歌詞，但試下來(lái)發(fā)現幼兒很被動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不高。建議變換了一種方式，遵循“幼兒主動(dòng)學(xué)習”的教育理念，出示圖譜讓幼兒來(lái)猜測歌曲內容，鼓勵幼兒自主創(chuàng )編手部動(dòng)作，或許方法、手段的改變大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。同時(shí)，細節方面有待仔細斟酌，如開(kāi)始環(huán)節四張圖片同時(shí)出示；在提歌唱要求時(shí)，教師邊唱邊問(wèn)，聽(tīng)到這個(gè)聲音，你覺(jué)得心里怎么樣？該怎么樣唱呢？等。
附：《青蛙捉迷藏》二研案例
活動(dòng)目標
1.借助故事情節理解歌詞內容，初步學(xué)唱歌曲。
2.創(chuàng )編手指動(dòng)作，在唱唱、玩玩中感受歌曲的詼諧、幽默。
活動(dòng)準備
圖片一份、音樂(lè )伴奏
活動(dòng)過(guò)程
1.導入活動(dòng)
2.熟悉歌詞前半部分
3.熟悉歌詞內容后半段
4．完整學(xué)唱歌曲、注意心情的變化
5.融入動(dòng)作，表演唱
6.結束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
一、與主題活動(dòng)的結合
青蛙是夏天里特有的動(dòng)物，我們借助青蛙這一形象，通過(guò)歌曲的學(xué)唱，讓幼兒一方面感受歌曲的小調風(fēng)格及歌曲的詼諧、幽默，另一方面也滲透了一些夏天的元素。作為第一課時(shí)，我們更多的是創(chuàng )設情境感受歌曲。在唱法方面如弱起的部分、第一句和第二句結尾處唱法的'不同等，老師雖沒(méi)有過(guò)多強調但教師在活動(dòng)時(shí)要關(guān)注這些內容。此外，有關(guān)夏天的主題目標在第一課時(shí)滲透的不多，在第二課時(shí)可以加入稱(chēng)詞“呱呱”等讓幼兒充分感受夏天里青蛙的歡快叫聲，感受夏天的快樂(lè )。
二、研討軌跡
在一研的時(shí)候先是教師講述故事內容，通過(guò)傳統的提問(wèn)方式幫助幼兒理解歌詞，但試下來(lái)發(fā)現幼兒很被動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不高。于是在二研、三研時(shí)我們變換了一種方式，遵循“幼兒主動(dòng)學(xué)習”的教育理念，出示圖譜讓幼兒來(lái)猜測歌曲內容，鼓勵幼兒自主創(chuàng )編手部動(dòng)作，我們發(fā)現方法、手段的改變大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)反思
看活動(dòng)目標一，制定的較為適宜，教師借助故事情節幫助幼兒理解歌詞內容，效果很好，幼兒非常的感興趣。但從活動(dòng)目標二來(lái)看，“手部”和“手指”的概念區分的不清楚，導致教師在引導的時(shí)候也沒(méi)有把兩個(gè)概念弄明白，教師教學(xué)時(shí)引導的很累，一直是教師在給予幼兒，沒(méi)有調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。其次選擇手指表演這一方法的適宜性值得思考，從活動(dòng)情況看，我們在選擇教學(xué)方法時(shí)更應考慮幼兒的興趣、愛(ài)好，要考慮方法的適宜性而不是新穎性，可見(jiàn)，幼兒對歌表演更感興趣，如果選擇情景表演這一表演方法效果將更好，如創(chuàng )設一個(gè)“大水洞”，請幼兒來(lái)分角色表演河馬和青蛙游戲的情景。此外，當幼兒間出現肢體動(dòng)作時(shí)，即與教師預設的環(huán)節出現沖突時(shí)，教師把“以幼兒為主體”的理念拋在腦后，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候可以組織大家來(lái)跟隨幼兒用肢體邊唱邊做動(dòng)作，然后教師直接示范動(dòng)作表演，然而，這對于一位沒(méi)有預先準備的青年教師來(lái)說(shuō)，可能想到未必做到。
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