人教版四年級語(yǔ)文下冊教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文的方法。
2、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用讀書(shū)記號閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕旁�(shī)導入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們再來(lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習的這篇課文，贊美的是什么呢？
�。ǘ┳詫W(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求
1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書(shū)記號。
2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇（chǘn），不能讀成chén（晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
�。ㄈ┙o課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達麗瑪怎么樣？）
�。ㄟ_麗瑪上課沒(méi)認真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現的呢？
�。鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
�。�1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
�。�2）、課文哪些句子寫(xiě)達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
�。�3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
�。�4）、理解：“發(fā)現”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現后，達麗瑪會(huì )想些什么呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考
給達麗瑪補課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？
�。ㄟ_麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
�。�1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴地說(shuō)出表示決心的話(huà)
�。�2）、如果現在你是達麗瑪，你會(huì )怎樣發(fā)誓呢？
�。�3）、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
�。鯘h娜老師發(fā)現達麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。）
�。�4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？
�。ㄋ牙蠋熤v的每一句話(huà)都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因為達麗瑪這么認真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
�。ā袄蠋�，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課�！笔堑�，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
�。�1）、從這句話(huà)可以看出達麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
�。�2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì )達麗瑪的專(zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
�。╈柟叹毩�
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習�，F在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空（不重復，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
�。ǎ┑难劬Γǎ┑难劬Γǎ┑难劬�
�。ǎ┑拇河辏ǎ┑拇河辏ǎ┑拇河�
�。ǎ┑拿嫒荩ǎ┑拿嫒荩ǎ┑拿嫒�
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
走神：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
竭力：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
發(fā)誓：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
�。�1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，但是她的心卻跟著(zhù)春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了�！边_麗瑪瞪大眼睛望著(zhù)老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現她思想開(kāi)小差。（）
�。�2）、“‘達麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答�！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了達麗瑪這雙走了神的眼睛�！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時(shí)特別注意達麗瑪。（）
�。�3）、“達麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)�！边@句話(huà)是寫(xiě)達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。（）
�。�4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)�！边_麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見(jiàn)。（）
板書(shū)設計：
11、春天的雨點(diǎn)
達麗瑪烏漢娜老師
上課時(shí)走神發(fā)現
補課時(shí)發(fā)誓補課
專(zhuān)心放心
護送時(shí)感激護送
知錯就改關(guān)心愛(ài)護
人教版四年級語(yǔ)文下冊教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們再來(lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習的這篇課文，贊美的是什么呢？
二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
1、自學(xué)課文要求
�。�1）自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書(shū)記號。
�。�2）聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習生字新詞。
�。�3）想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇（chǘn），不能讀成chén（晨）竭（念jié，不念jí）
�。�2）提出不理解的詞句，酌情處理。
�。�3）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
三、給課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段；
按時(shí)間變換順序給課文分段；
按地點(diǎn)變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思。
按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時(shí)候，達麗瑪沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提出的問(wèn)題。
2、放學(xué)以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。
4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學(xué)習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達麗瑪怎么樣？）
學(xué)生可能回答：達麗瑪上課沒(méi)認真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現的呢？
學(xué)生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
�。�1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
�。�2）課文哪些句子寫(xiě)達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
�。�3）用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的.？表明這句話(huà)是什么關(guān)系？
�。�4）理解：“發(fā)現”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現后，達麗瑪會(huì )想些什么呢？
五、學(xué)習第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達麗瑪補課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？
學(xué)生可能回答：達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
�。�1）理解“發(fā)誓”：莊嚴地說(shuō)出表示決心的話(huà)
�。�2）如果現在你是達麗瑪，你會(huì )怎樣發(fā)誓呢？
�。�3）達麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
學(xué)生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現達麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。
�。�4）達麗瑪又是怎樣做的呢？
學(xué)生可能理解：她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因為達麗瑪這么認真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
學(xué)生可能回答：“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課�！笔堑�，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？
�。�1）從這句話(huà)可以看出達麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
�。�2）從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
引導：為什么這么激動(dòng)？
7、分角色朗讀，體會(huì )達麗瑪的專(zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
六、學(xué)習第三段
1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的？找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會(huì )到了什么？
2、學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )老師對達麗瑪的愛(ài)，以及達麗瑪匯報老師的愛(ài)。
七、學(xué)習第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問(wèn)題？
學(xué)生可能質(zhì)疑：雨點(diǎn)怎么會(huì )落在人的心里？
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
�。�1）達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
�。�2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同？
春雨的特點(diǎn)是潤物無(wú)聲，老師對達麗瑪的幫助，沒(méi)有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無(wú)聲；達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語(yǔ)，是發(fā)自?xún)刃牡募冋娴膼?ài)，也是潤物無(wú)聲。在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護下，達麗瑪進(jìn)步成長(cháng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無(wú)聲”的精神培養著(zhù)祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(cháng)。
八、總結，布置作業(yè)
基礎性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽(tīng)。
人教版四年級語(yǔ)文下冊教案3
設計理念：
透過(guò)達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設計的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。
2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
3、感受教師對學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合故事情節的首尾照應，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話(huà)的意思。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)如春雨滋潤，感受草原的將來(lái)充滿(mǎn)希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長(cháng)的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應該引導學(xué)生理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來(lái)。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，教師準備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
春天，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節，而春天的雨絲，灑向大地，潤澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田！使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續學(xué)習課文《春天的雨點(diǎn)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復習
上節課，我們初步了解了課文的主要內容，請同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事？發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)是主要人物？教師相機板書(shū)。同學(xué)們，有句話(huà)叫做“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。這節課，咱們要透過(guò)達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個(gè)生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出這些句子把它劃出來(lái)。
課件出示
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
三、探究
這五句話(huà)中只有一句話(huà)寫(xiě)了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒(méi)有寫(xiě)達麗瑪的內心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，心想：……
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨，心想：……
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
老師在這四句話(huà)后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開(kāi)達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現在，請同學(xué)們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來(lái)，直接寫(xiě)在課本上，作為你的讀書(shū)筆記。
四、交流
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好��！
2、達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說(shuō)出表示決心的話(huà)）請你用表示決心的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
達麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯了；老師沒(méi)有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨，心想：……
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達麗瑪的專(zhuān)心致志。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導朗讀對話(huà)
“老師，下雨了！”
“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”
“哦，達麗瑪……你會(huì )學(xué)好的，我放心了……”
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會(huì )認真學(xué)習的。
6、教師總結：烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認真為學(xué)生補課，講啊講啊，達麗瑪聽(tīng)出來(lái)了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達麗瑪望著(zhù)老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動(dòng)了，當21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。達麗瑪望著(zhù)老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動(dòng)了。
7、此時(shí)此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話(huà)來(lái)贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎？
參考：烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、認真負責的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因為這一天下著(zhù)細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）
參考：
老師的關(guān)心和愛(ài)護就像這春天的雨點(diǎn)滋潤著(zhù)“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(cháng)。
草原的將來(lái)充滿(mǎn)希望，草原的將來(lái)一定會(huì )繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿(mǎn)幸福。
2、課件出示課文最后一段話(huà)。你是怎樣理解這兩句話(huà)的？指導朗讀最后兩句話(huà)。
3、教師總結后，學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著(zhù)老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。
課后請同學(xué)們去搜集贊頌老師的話(huà)。
板書(shū)設計：
春天的雨點(diǎn)
烏罕娜發(fā)現補課護送激動(dòng)
師生情
達麗瑪溜號專(zhuān)心感激送傘
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