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教科版四年級上冊語(yǔ)文教案（精選22篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教科版四年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
知識與技能：有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內容，體會(huì )當年日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)看錄像了解時(shí)代背景，以讀為本，讀出理解，讀出情感，讀出個(gè)性，讀中體驗，讀中悟情。邊讀邊畫(huà)邊想，再把自己的感受，對文章的感情讀出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受當時(shí)東北人民無(wú)家可歸、流亡關(guān)內的痛苦，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，讓學(xué)生從小具有愛(ài)好和平，遠離戰爭的美好愿望。
德育目標：教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解歌詞中事件的時(shí)代背景。以誦讀歌詞為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì )日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志，激發(fā)愛(ài)國主義情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.同學(xué)們，1931年，在我中華大地上發(fā)生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎?(九一八事變)
2.師生共同觀(guān)看記錄片了解九一八事件始末
日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領(lǐng)土，國民黨政府提出不抵抗政策。在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開(kāi)自己的家鄉流亡關(guān)內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，在這樣的情況下，許多愛(ài)國志士勇敢的站出來(lái)，號召、組織大家要拿起武器和敵人進(jìn)行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫(xiě)了一首感人肺腑的.獨唱曲。悲怨壯烈的歌聲深深打動(dòng)了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍全國，引起強烈的轟動(dòng)。
3.放歌曲《松花江上》
4.聽(tīng)完這首歌曲，你心情怎樣?
這節課，我們就共同來(lái)學(xué)習這首歌的歌詞。板書(shū)課題。
二、整體感知：
現在我們來(lái)讀讀這首歌詞，看看讀后你又有什么感受?
1、讀了這首詩(shī)，你憤怒不憤怒?痛心不痛心?同情不同情?牽掛不牽掛?憤怒的是什么?痛心的是什么?同情的又是什么?牽掛的是什么?
2、好，同學(xué)們，就請你們帶著(zhù)你所感受到的情感，再來(lái)讀一讀這首歌詞
三、深入體會(huì ):
1、出示：
我的家在東北松花江上，
那里有森林、煤礦，
還有那漫山遍野的大豆、高梁。
我的家在東北松花江上，
那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘。
這里的“我”指誰(shuí)?讀了這一部分歌詞你有什么感受?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
在這一部分里，有兩處重復的內容(課件畫(huà)線(xiàn))，它的作用就是強調了作者懷戀家鄉的情感。
那么，作者歌詞中所寫(xiě)的事情，發(fā)生在什么時(shí)候呢?其實(shí)準確的說(shuō)，應該是在九一八事變之后。
2、出示：
“九一八”“九一八”，
從那個(gè)悲慘的時(shí)候，
脫離了我的家鄉，
拋棄那無(wú)盡的寶藏。
流浪!
流浪!
整日價(jià)在關(guān)內，
流浪!
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下“九一八事變”?為何要脫離家鄉?為何要拋棄寶藏?上一部分中用到了反復，這一部分有嗎?在哪里?“九一八”為什么反復出現兩次呢?還有嗎?(“流浪”反復三次)表現出了流浪的時(shí)間長(cháng)、無(wú)休止，又說(shuō)出了人民的無(wú)奈和內心的痛苦。
好，下面請同桌間接讀，要把你心中的體會(huì )讀出來(lái)。
3、出示：
哪年哪月，
才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉?
哪年哪月，
才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏。
爹娘啊，
爹娘啊，
什么時(shí)候，才能夠歡聚一堂。
這部分中，“哪年哪月”的反復有什么作用?兩次反復“爹娘啊”充分的表達了什么感情?
流離在外的人們最渴望的是什么呢?他們的愿望怎樣才能實(shí)現呢?如果你是當時(shí)的一個(gè)青年，你會(huì )怎樣做?是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通過(guò)八年的抗戰，咱們中國最后終于勝利啦!
好，同學(xué)們，我想通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，對這首歌詞，你一定有了更深的體會(huì )，下面就請你把這種體會(huì )讀出來(lái)吧。(有時(shí)間的話(huà)，先自由讀，再齊讀)
4、在引導學(xué)生放著(zhù)配音讀全詩(shī)。
5、在咱們這個(gè)和平年代里，你認為怎樣做才算是愛(ài)國呢?(機動(dòng))
四、結束，掀起。
我們現在處于和平年代，我們要勿忘國恥，從現在開(kāi)始努力學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能是我們的國家更加富強昌盛。
現在讓我們再一次回味這首曾被譽(yù)為“流亡三部曲”之一，風(fēng)靡中華大地的抗戰歌曲《松花江上》。在歌聲中時(shí)刻提醒自己：不忘國恥，振興中華!
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
1、理解歌詞內容。
2、體會(huì )當時(shí)日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛(ài)國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。
4、學(xué)會(huì )并掌握文中的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。
2、理解歌詞內容。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀書(shū)指導。由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗距離遠。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及到的時(shí)代背景將清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì )歌詞中所表達的情感。
首先要引導學(xué)生回顧歷史。課上匯報搜集來(lái)的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當時(shí)的中國人民遭受到的苦難�？芍该榻B，也可展示材料。
然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。
在此基礎上，引導學(xué)生理解歌詞的.內容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì )到了什么，作者是如何將這種情感表達出來(lái)的。(作者通過(guò)三部分進(jìn)行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說(shuō)苦難的來(lái)臨。最后是人民盼望早日回到家鄉。)
2、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。
3、寫(xiě)字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。
4、作業(yè)
這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣?歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)候?
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標
知識與技能：有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內容，體會(huì )當年日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)看錄像了解時(shí)代背景，以讀為本，讀出理解，讀出情感，讀出個(gè)性，讀中體驗，讀中悟情。邊讀邊畫(huà)邊想，再把自己的感受，對文章的感情讀出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受當時(shí)東北人民無(wú)家可歸、流亡關(guān)內的痛苦，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，讓學(xué)生從小具有愛(ài)好和平，遠離戰爭的美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解歌詞中事件的時(shí)代背景。以誦讀歌詞為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì )日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志，激發(fā)愛(ài)國主義情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，了解歷史
播放“九一八”事件視頻，請同學(xué)們先看短片，認真觀(guān)看后結合自己查找的資料談?dòng)^后感受。
東北三省很快淪陷。成千上萬(wàn)的東北人民流亡關(guān)外，無(wú)家可歸……當時(shí)的愛(ài)國音樂(lè )家張寒暉，被這些景象深深觸動(dòng)，便寫(xiě)出了這首滿(mǎn)懷思鄉之情、國難之痛的歌曲《松花江上》這節課我們就來(lái)學(xué)習這首歌的歌詞。(板書(shū)課題。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況：認讀生字
3、再讀歌詞，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、再讀課文，理解歌詞
1、指名讀1-6行，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我的家鄉。
師介紹：東北是個(gè)好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長(cháng)白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產(chǎn)區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的`艱苦奮斗，才創(chuàng )造了美麗的東北。
再讀這幾行，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?(對家鄉的熱愛(ài)，對親人的思念)。抓住“同胞”體會(huì );“同胞”本義是什么?這里指什么?引導學(xué)生體會(huì )千千萬(wàn)萬(wàn)流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂(yōu)。)
過(guò)渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無(wú)法和親人在一起安居樂(lè )業(yè)，因為——
2、1931年9月18日，這是個(gè)黑色的日子。是每個(gè)東北人，每個(gè)中國人都難以忘懷的日子。讀7-14行。
(1)抓住“拋棄”體會(huì )(拋棄本意是什么?東北人民真的不想要這些寶藏了嗎?是不能要，因為他們自身難保啊!這“拋棄”兩字透著(zhù)多少無(wú)奈!多少辛酸!)
(2)成千上萬(wàn)的東北人民背井離鄉，來(lái)到遙遠的中原地區，開(kāi)始了漫長(cháng)的——
板書(shū);流浪!流浪!流浪!從這三個(gè)“流浪”中，你仿佛看到了什么?結合文中插圖說(shuō)說(shuō)。
訓練想象：一位白發(fā)蒼蒼的老人，——————————
一個(gè)7歲左右的小孩，———————————————
一位中年男子攜著(zhù)妻兒，————————-----
小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著(zhù)日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著(zhù)他們的家變成一片廢墟……
再讀這幾行。指導三個(gè)流浪的讀法：第一、二個(gè)逐漸加重語(yǔ)氣，讀出流浪的苦，第三個(gè)慢而輕，讀出無(wú)奈和蒼涼。
過(guò)度：這流浪的日子何時(shí)才能結束?何時(shí)才能結束?一年又一年，他們就這樣遙望著(zhù)北方的天空，等待著(zhù)，等待著(zhù)，……
3、讀最后幾行。這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場(chǎng)，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。
四、欣賞歌曲，加深體會(huì )
請聽(tīng)歌曲《松花江上》聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
師總結：1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵占，我國東北三千多萬(wàn)同胞慘遭涂炭，陷于水深火熱之中，這僅僅是個(gè)開(kāi)始。1937年抗戰全面爆發(fā)，8年抗戰，東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個(gè)不屈的民族，是打不垮的民族。在中國共產(chǎn)黨的號召下，掀起了保衛母親河，保衛全中國的抗日。要學(xué)的下一首歌曲《保衛黃河》就為我們描繪了一幅生動(dòng)的抗日救亡畫(huà)面。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).
2.摘抄描寫(xiě)月光下美麗的景象的句子,感受月光下美麗的景象，體會(huì )作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè )趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書(shū)：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng )作。主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著(zhù)、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼社會(huì )上長(cháng)期形成的通行的風(fēng)尚、習慣、禮儀等。
風(fēng)俗洗濯。
澆灌澆水灌溉。
鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待形容說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
閃閃爍爍稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空：課文寫(xiě)了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著(zhù)快樂(lè )、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬；“牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右等寬。
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學(xué)生練寫(xiě)。
鵝：右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點(diǎn)。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。（重點(diǎn)）
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。（重點(diǎn)）
4.充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽(tīng)嗎？
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì )？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第2課《走月亮》（板書(shū)課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來(lái)的？
�。ǘ＃�
2.月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著(zhù)怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷�，灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟�(shū)：月盤(pán)明亮月光柔和）
學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì )省略號的用法。
指導朗讀：體會(huì )月色下的美好意境。
3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)，走著(zhù)……啊，我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì )：這時(shí)“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫(huà)面，體會(huì )擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的'情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書(shū)：看到山樹(shù)草花）
方法指導：
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛(ài)表現出來(lái)。）
5.秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。
引導學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺(jué)得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫(huà)出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，師生適時(shí)評價(jià)。
�。�3）談一談，這些句子為什么會(huì )那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。
�。�4）引導學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀�！�
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟�(shū)：想到洗衣裳做小船看水塘）
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟�(shū)：聞到阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ń處煱鍟�(shū)：星星閃爍）
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )�！�
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會(huì )情感
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很
多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟�(shū)“借景抒情”。）
其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè )。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)阿媽牽著(zhù)“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫(xiě)一段話(huà)。
八、課后作業(yè)
板書(shū)設計
2走月亮
月盤(pán)明亮月光柔和
“我”和阿媽看到:山樹(shù)草花星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到:洗衣裳做小船看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀(guān)的感受。并創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì )到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設計的是引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節是問(wèn)：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè )……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在學(xué)習這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì )是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候學(xué)生再讀文章，就是帶著(zhù)頭腦中的畫(huà)面，帶著(zhù)自己的感受美讀了，其效果就會(huì )不言而喻。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系課文內容，理解課文中含義較深的句子。
2、通過(guò)理解課文，提高學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際理解作者及文章情感的能力。
3、通過(guò)學(xué)習課文，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們是怎樣愛(ài)護這株絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天我們繼續學(xué)習17課《迎接綠色》。綠色指的是什么?這是一株怎樣的絲瓜?
2、就是這樣一株野生的絲瓜，一株普通的絲瓜，我們?yōu)槭裁匆铀?這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習2-4段
1、打開(kāi)書(shū)，輕聲讀2-4段，想一想：這是怎樣的環(huán)境，人們要迎接這株絲瓜呢?
2、誰(shuí)來(lái)淡淡你的感受?
3、在這樣的環(huán)境中生活，心情無(wú)比壓抑。如果你長(cháng)期生活在這里，你最渴望什么?
4、在我們渴望看到綠色時(shí)，這株絲瓜從樓角長(cháng)出來(lái)了，我和鄰居是怎樣愛(ài)護這株絲瓜的?請你認真讀讀5-9自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，標注出自己的感受，再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。
5、你還有那些補充?
6、王叔和孩子們這么愛(ài)這株絲瓜，他們還會(huì )來(lái)為它做些什么事?
7、還有哪些人來(lái)迎接綠色，愛(ài)護這株絲瓜的呢?請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
8、我家和老張對這株絲瓜那么的向往和渴望，誰(shuí)來(lái)把你的感受用朗讀來(lái)展現出來(lái)。
三、學(xué)習“自然風(fēng)景”
1、在人們的精心呵護和熱切期盼下居民樓間形成了一道美麗的自然風(fēng)景線(xiàn)，讓我們一起來(lái)欣賞一下這道美麗的自然風(fēng)景吧?自讀第8自然段，邊讀邊想你從哪兒感受的美了?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?這株絲瓜在這里展現著(zhù)它獨特的風(fēng)采，誰(shuí)能用讀把它展現在我們眼前。
3、多么生動(dòng)、多么形象、多么優(yōu)美的語(yǔ)言啊!想把這段優(yōu)美的語(yǔ)言記在心間嗎?趕快記一記，能試一試嗎?學(xué)生自己先試，再齊讀。
四、學(xué)習第10自然段。
1、這是一道自然的'風(fēng)景線(xiàn)，它不但令居民們賞心悅目，還幫助居民們牽連出一道人間的風(fēng)景線(xiàn)。(投影出示)有時(shí)，我把頭伸出陽(yáng)臺，竟會(huì )看到五六個(gè)伸出的腦袋!他們伸出頭來(lái)干什么?還會(huì )干什么?
2、正是這株野生的絲瓜，在鄰居照顧下蓬勃的生長(cháng)著(zhù)，使平日里不大來(lái)往的鄰居加強了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。生成了一道人間的風(fēng)景。(出示投影)這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂(lè )趣，使這里充滿(mǎn)了生機。這道自然的風(fēng)景指什么?這道人間的風(fēng)景指什么?它給生活增添了什么樂(lè )趣?
五、對比以前
多么美麗的自然風(fēng)景，多么和諧的人間風(fēng)景，可是作者還是用了2-4自然段寫(xiě)以前的景象，可以不寫(xiě)嗎?為什么?
六、回顧課題
1、迎接的綠色，人們僅僅是指這株野生的絲瓜嗎?其中包含了什么希望?
2、因為有了關(guān)愛(ài)、交流、溝通，自然風(fēng)景就令人賞心悅目，人間風(fēng)景就令人真情感動(dòng)。
七、作業(yè)
1、背誦并抄寫(xiě)課文中形容絲瓜的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、學(xué)完課文，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
知識目標：認識、會(huì )寫(xiě)“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )積累。
情感目標：感受小城的美、激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )作者對家鄉的摯愛(ài)，學(xué)習如何表達真情實(shí)感。
教具準備：生字卡片、小黑板、錄音機、課件
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、在我們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀(guān)、人文景觀(guān)和濃郁的民族風(fēng)情征服著(zhù)世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨特的美。(板書(shū)課題：小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。
2、學(xué)習小組交流自己識記生字的方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認識生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導讀準字音，識記字形。
“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。
運用觀(guān)察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識記。
(3)指導書(shū)寫(xiě)。
“凰”字是半包圍結構的字，先寫(xiě)外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫(xiě)均衡；“舀”字的'兩短橫不能連起來(lái)；“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫(xiě)了小城的美?
2、找出具體描寫(xiě)小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號，準備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì )7個(gè)生字；讀寫(xiě)“平靜”等9個(gè)詞語(yǔ)，根據上下問(wèn)理解“若隱若現”等詞語(yǔ)的意思；會(huì )用“逐漸、恢復”造句。
2、初步學(xué)會(huì )按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。
3、能背誦課文3、4自然段，積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)同伴互助的學(xué)習，根據所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發(fā)學(xué)生對家鄉的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國江山的思想感情。
6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用自己的話(huà)介紹錢(qián)塘江大潮。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì )7個(gè)生字；讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì )分段。
2、學(xué)習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語(yǔ)的意思；了解觀(guān)潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會(huì )人們等待錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情；練習有感情地朗讀課文。
3、能根據圖片，通過(guò)自主選擇內容，用自己的話(huà)介紹潮來(lái)前的觀(guān)潮勝地的情況。
〖教學(xué)過(guò)程
一、生活導入，揭示課題
同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎?你能用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢(qián)江潮給你留下什么印象?
錢(qián)江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀(guān)天下無(wú)已家喻戶(hù)曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個(gè)人，他也看了潮，還寫(xiě)下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習，分享他看了潮后的感受。
出示：觀(guān)潮
讀課題：說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么?按怎樣的順序寫(xiě)的?如你在讀的過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，請提出來(lái)。
2、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
按怎樣的順序寫(xiě)的?
(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。)
3、學(xué)習分段：
�、耪n文可以怎樣分段，你的理由是什么?
�、茖W(xué)習閱讀提示，明白分段的方法。
�、切〗Y方法：
可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。
4、質(zhì)疑：
你在讀課文時(shí)，發(fā)現了什么問(wèn)題?
三、學(xué)習課文，感悟特點(diǎn)
1、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么?為什么?
2、交流：
�、艑⒛阕x了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。
�、谱x江面的句子，體會(huì )其特點(diǎn)：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
�、亲x人們的句子，體會(huì )心情：
人山人海、昂首東望。
�、壤斫猓�
昂首東望
你能演示一下嗎?
�、勺杂蛇x擇句子，有感情地朗讀。
3、欣賞課件：
鹽官的風(fēng)光。
4、說(shuō)話(huà)練習：
今年的觀(guān)潮日又來(lái)了，古鎮鹽觀(guān)迎了前來(lái)觀(guān)潮的各地朋友，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀(guān)眾朋友呢?
(自由準備。)
(提示：可以利用第一段課文內容。)
5、交流：
�、艑W(xué)生展示。
�、萍皶r(shí)評價(jià)。
6、小結：
我們在作介紹時(shí)可以充分利用課文內容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。
7、有感情地朗讀課文。
四、小結學(xué)習，留下問(wèn)題
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們已了解了潮來(lái)前，江面是______人們_____。
為什么稱(chēng)海寧潮為“天下奇觀(guān)”呢?下節課學(xué)習。
五、練習提高，拓展延伸
1、寫(xiě)一寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
書(shū)寫(xiě)指導：
鹽、昂、震
2、搜集有關(guān)潮的資料。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)習課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)同伴互助的學(xué)習，根據所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。
4、激發(fā)學(xué)生對家鄉的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國江山的思想感情。
5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息，激起對潮文化的探究。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
我們在上一節課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀(guān)潮的'好地方，農歷的八月十八是觀(guān)潮的好日子。在潮來(lái)前，江面是______人們_____。
這節課我們重點(diǎn)來(lái)研究上節課提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題：
為什么自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”?
二、品文賞潮
1、讀文：
自由讀課文2、3段，哪些地方能體現錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”?找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
2、品文：
讀后交流：
�、怕÷〉捻懧晲灷诐L動(dòng)
一道白線(xiàn)拉長(cháng)變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城墻
千萬(wàn)匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩
山崩地裂
�、谱寣W(xué)生充分交流學(xué)習所得：
讀句子──談體會(huì )到的──再讀句子。
�、沁x擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
3、賞潮：
欣賞錢(qián)江大潮來(lái)時(shí)的錄像。
選擇一個(gè)畫(huà)面將你最喜歡的句子讀出來(lái)。
4、找出寫(xiě)人們的句子，想一想：
這樣寫(xiě)有什么好處?
你是海寧人，以前看過(guò)潮，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做?
5、說(shuō)潮：
有很多人還沒(méi)有看到過(guò)潮呢?你能根據課文的內容將這天下奇觀(guān)介紹給他們嗎?
自由準備，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。
全班交流。
6、學(xué)習最后一段：
�、抛x一讀：
哪些地方也能說(shuō)明它是天下奇觀(guān)?
�、谱x后交流：
余波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說(shuō)什么呢?
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
1、釋疑：
因為_(kāi)_________所以說(shuō)錢(qián)塘江潮是“天下奇觀(guān)”。
2、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
1、同學(xué)們作者在觀(guān)了潮后按捺不住內心的激動(dòng)寫(xiě)下了此文，他是按_____的順序寫(xiě)的，將錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過(guò)潮，也寫(xiě)過(guò)文章。
2、讀一讀同學(xué)寫(xiě)的觀(guān)潮的文章。
3、結束語(yǔ)：
錢(qián)塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習上，我們也應發(fā)揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說(shuō)潮、贊潮升情：在品讀課文中，欣賞錢(qián)江潮的雄偉氣勢，通過(guò)同伴的合作學(xué)習，用自己的語(yǔ)言介紹潮，發(fā)展語(yǔ)言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對家鄉的自豪感。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
3、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)媒體：
投影小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題釋題，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題：我的菜園。
2、釋題�！拔摇奔础奥吕�(1893—1981)，是南非人民民主運動(dòng)的杰出，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監獄歲月。菜園：種蔬菜的園子
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴(lài)以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。
(3)三讀課文，劃分段落。課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、檢查自讀效果。
(1)認讀下列詞語(yǔ)：_苦役垃圾呵護爭取允許情有獨鐘監獄辣椒慰藉(四年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)課件范文iè)收獲寬敞意義放棄拒絕戲謔(xuè)糾正生字讀音
(2)指名按自然段讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預習內容)
3、認真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
4、默讀課文，練習分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對耕種的情有獨鐘。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯的字獄：說(shuō)出間架結構及筆順。
2、學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習冊)。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、朗讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
二、學(xué)習第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的?(當時(shí)是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非�？�，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì )出來(lái)。)
3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?
4、為了給“每天的.生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅持“要求_允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”，“最終，_做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅強的人)
5、齊讀
三、學(xué)習第4至第8自然段
1、默讀思考：曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?
2、交流要點(diǎn)：
(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(cháng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(cháng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。
(2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
�、佟霸缭诟Ｌ毓柹洗髮W(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜�！�
�、凇靶量嗟哪X力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè )�！�
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工�！�(這表明：開(kāi)辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是特別投入的。)
�、堋拔议_(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍，學(xué)習各種耕作的技術(shù)，了解各類(lèi)化肥的使用方法�！�
�、荨安ハ路N子，觀(guān)察生長(cháng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì )到一絲自由的滋味�！�
(3)指導朗讀
3、第9自然段
(1)指名朗讀
(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)
(3)曼德拉認為對一個(gè)領(lǐng)導人來(lái)說(shuō)，應該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?
(4)齊讀
四、合作探究課題
(1)曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?
(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求_允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?
(3)從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理?(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀(guān)察、耕耘，然后才會(huì )有收獲。忠于職守，盡心盡責。領(lǐng)導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)
五、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)
(2)熟讀課文第三課時(shí)
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 9
一、交流資料，豐富感知
1、同學(xué)們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?
3、教師過(guò)渡：聽(tīng)了大家的介紹，老師也覺(jué)得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎么寫(xiě)霧凇的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節，用“
”再書(shū)上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)
2、師：是啊，在這萬(wàn)物蕭瑟的季節，漫步十里長(cháng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)
3、看完后想說(shuō)什么?(冰天雪地童話(huà)世界人間仙境)
4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來(lái)嗎?自己先練練
5、誰(shuí)來(lái)試一試?聽(tīng)了他的朗讀，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?還有誰(shuí)想來(lái)讀的?
這么美的霧凇你們喜愛(ài)嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀
6、師過(guò)渡：霧凇真美啊，再收集資料的過(guò)程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過(guò)哪些關(guān)于霧凇的問(wèn)題呢?
三、合作探究，了解成因
1、學(xué)生提出疑問(wèn)。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來(lái)的?……)
2、師：你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問(wèn)題，有信心嗎?
3、老師把你們的問(wèn)題整理了一下，看!教師相機出示問(wèn)題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的'霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在這些問(wèn)題中，你最想解決哪個(gè)問(wèn)題?自由組合，想解決同一個(gè)問(wèn)題的坐到一起
4、通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的方式，來(lái)解決你們的問(wèn)題
5、研究得怎么樣了?哪一組先來(lái)匯報?
(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話(huà))
從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件?(有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結)加點(diǎn)
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
剛才研究這個(gè)問(wèn)題的小組能說(shuō)說(shuō)什么“飽和”是什么意思嗎?那“過(guò)于飽和”呢?
老師還是不太理解，你能用什么辦法來(lái)幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個(gè)例子。
(學(xué)生想辦法解決)
現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會(huì )了老師，還教會(huì )了同學(xué)們)
對于這句話(huà)，你們還有什么要說(shuō)明的嗎?(遇冷凝結)
(2)我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì )有霧凇。
你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?
這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?
追問(wèn)：
為什么松花江畔會(huì )彌漫著(zhù)陣陣霧氣?
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。(從這兒你知道了什么?)
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話(huà))
再讀一讀這幾句話(huà)，找找哪些詞語(yǔ)告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來(lái)。
學(xué)生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，最初，逐漸，最后)
你還看到什么是漸漸形成的?(練習造句)
讓我們來(lái)看一看霧凇的形成過(guò)程。(視頻)
現在你能把這段話(huà)讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)
6、剛才還有同學(xué)提出的一些問(wèn)題，有沒(méi)有解決?
7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過(guò)程，現在我們就是這美麗可愛(ài)的霧凇，誰(shuí)能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練，好嗎?
8、誰(shuí)來(lái)試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛(ài)的霧凇，你還想問(wèn)問(wèn)什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗
1、想象一下，清早，當你漫步十里長(cháng)堤，觀(guān)賞著(zhù)銀松雪柳，會(huì )是什么樣的感受?那人們是怎么說(shuō)的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀？誰(shuí)愿意大聲讀給我們聽(tīng)?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這“梨花”就是指什么?你理解這詩(shī)句的意思嗎?誰(shuí)來(lái)把這詩(shī)句美美地讀出來(lái)?
3、還有不理解的詞語(yǔ)嗎?(瓊枝玉樹(shù)?你們看，樹(shù)枝、樹(shù)干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊!讓我們再來(lái)欣賞一下，你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀(guān)啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)
五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著(zhù)我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情呢?(學(xué)生回答)
讀詩(shī)歌，畫(huà)畫(huà)，唱歌，朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛(ài)吧!(誰(shuí)愿意到黑板上作畫(huà)的?誰(shuí)愿意到黑板上作詩(shī)的?)
還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀(guān)，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)
4、如果你能去探索這些自然奇觀(guān)的形成原因，也能寫(xiě)出像《霧凇》這么美的文章來(lái)!
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過(guò)剖析一種自然現象來(lái)闡明一個(gè)道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標專(zhuān)一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學(xué)會(huì )受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設(創(chuàng )造條件)情境，導出課題
(課件出示：水滴擊石的實(shí)驗。)由這個(gè)實(shí)驗，你想到了什么?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)概括這一現象?知道這個(gè)成語(yǔ)的深刻含義嗎?
【評析：應用多媒體課件創(chuàng )設(創(chuàng )造條件)一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣�！�
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫(huà)出生字，并且對不睬解的詞語(yǔ)分組討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)或查找工具書(shū)來(lái)處理。
2、交流報告請示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開(kāi)始理解課文深刻內涵。
【評析：經(jīng)過(guò)“讀——畫(huà)——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習中的障礙，在理解詞語(yǔ)的基礎上來(lái)理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學(xué)習積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中�！�
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫(huà)出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)。哪個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的自然現象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫(xiě)作者的體會(huì )和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語(yǔ)。)
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過(guò)程中加深了對文章整體結構的把握�！�
四、細讀課文，積累內化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問(wèn)句改成報告句。重點(diǎn)研究：“原來(lái)在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀(guān)�！�
2、指名讀第3自然段。
引導學(xué)生畫(huà)出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專(zhuān)一”、“持之以恒”的`詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會(huì )，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類(lèi)似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話(huà)，讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì )遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
�、畔胍幌氡径问沁\用什么方法闡明“滴水穿石”的`精神?(相比法。)
�、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來(lái)。
4、老師小結。
【評析：本環(huán)節緊扣本文的中心觀(guān)點(diǎn)“目標專(zhuān)一，持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺，由被動(dòng)地接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的具體落實(shí)�！�
五、回顧整體，遷移結果
1、聯(lián)系課文內容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì )。
2、本身觀(guān)察(細察事物的現象、動(dòng)向；考查或調查；清朝官員的名稱(chēng))一種自然現象，借此闡明一個(gè)道理，寫(xiě)一篇隨感。
【評析：教學(xué)方式的轉變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類(lèi)、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開(kāi)生面的一種說(shuō)法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng )新本領(lǐng)的培養。本節課老師能按《語(yǔ)文課程標準》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程中掌握了知識(知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)�！�
板書(shū)設計：
滴水穿石的啟示
目標專(zhuān)一
實(shí)現理想
持之以恒
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 11
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò )，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì )“雙龍洞”內孔隙的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀(guān)。你們去過(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學(xué)習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這神奇的溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序寫(xiě)的，在文中畫(huà)出判斷依據。
3.教師引導學(xué)生找出本文的行文線(xiàn)索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫(xiě)）
5.學(xué)生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點(diǎn)學(xué)習作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
�。�1）抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì )。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強體會(huì )，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
�。�3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險、自我感覺(jué)”三者相結合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現手法。
第二課時(shí)
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）
(2)洞口外的.景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。
�。�3）從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）
�。�5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“~”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著(zhù)作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)，你有什么感受？
三、整體回歸，學(xué)習寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的`路線(xiàn)：一直緊跟著(zhù)作者的腳步，起著(zhù)指引路線(xiàn)的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀(guān)看游外洞內洞的視頻。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如讓你當一個(gè)小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺表演。）
�。劢虒W(xué)反思］
這是一篇典型的游記類(lèi)散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復體會(huì )。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì )。通過(guò)“船小，孔隙險，自我感覺(jué)”三者相結合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內容回到語(yǔ)言，對語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來(lái)認識一個(gè)有尊嚴的人——哈默。
二、我會(huì )讀
1、我能讀準下列詞語(yǔ)：
尊嚴逃難善良樸實(shí)款待例外喉結贊賞捶背
僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認為他是一個(gè)的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕?看法。
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
四、品讀感悟思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的三次對話(huà)，用心品詞，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
�。�1）畫(huà)出年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的對話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì )到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì )與同桌分享，請聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò )連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習成果。
5、學(xué)習三次對話(huà)
第一次對話(huà)
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。�1）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準確地體會(huì )到這個(gè)年輕人長(cháng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。�2）這樣饑餓的人當時(shí)會(huì )想些什么？
第二次對話(huà)
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、倮斫猓侯D時(shí)、灰暗、喉結下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì )到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì )到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、诶斫狻安荒懿粍趧�(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動(dòng)，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、蹖W(xué)習描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì )出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話(huà)
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。�1）理解現在，體會(huì )年輕人的堅定，（現在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會(huì )到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�。�2）理解“思量”，體會(huì )杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強的精神，所以他創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸理解尊嚴
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標：
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂(lè )園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會(huì )1個(gè)會(huì )認字“濱”。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意：
路徑：就是的路線(xiàn)。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。
自學(xué)生字
三、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。
四、隨機板書(shū)：
啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問(wèn)題？
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì )從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？
2、從中受到什么啟發(fā)？
3、結果怎樣？
五、帶著(zhù)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考：
1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么？我們在思考問(wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢？這個(gè)“途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)�！赀~無(wú)力的老太太是怎么做的？結果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路�！�
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完�！�
3、由此我們又會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？——為什么回是這個(gè)結果？
4、假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？
老太太的：“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！
6、格羅培斯受老太太賣(mài)葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢？
——撒上草種，提前開(kāi)放；按照足跡，鋪設道路
——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的`東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現一下當時(shí)的討論過(guò)程嗎？小組討論。
格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設計。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的`設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據此鋪設的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設路徑時(shí)，一定會(huì )施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會(huì )到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設計”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設計大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng )造力的建筑藝術(shù)家的設計。真是受益匪淺��！
8、在文燕的原著(zhù)中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉�！�
六、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
附：板書(shū)：25路徑
遇到難題——受到啟發(fā)——完成設計——設計
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標：
1.體會(huì )樟樹(shù)蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹(shù)的相似之處，品悟文章借物喻人的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據不同的要求讀文題。
(1)通過(guò)朗讀體現：這是哪兒的樟樹(shù)?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
(2)通過(guò)朗讀體現：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
學(xué)生讀后，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學(xué)們再根據要求讀一讀：本文寫(xiě)了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹(shù))師強調：對，本文所寫(xiě)的就是宋慶齡故居的——樟樹(shù)。
根據不同的要求讀文題，其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)樟樹(shù)，是寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來(lái)同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹(shù))
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的什么呢?請通讀課文，說(shuō)說(shuō)理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)
二、細讀品悟，全面體會(huì )“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹(shù)“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟樹(shù)給人的整體感覺(jué)是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了樟樹(shù)的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論
枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(cháng)(伸得遠遠的)。(引導體會(huì )：枝干越粗越壯，越多越長(cháng)，就越能體現樟樹(shù)的生命旺盛。)
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會(huì )：樹(shù)葉越密，綠得越亮，就越能體現樟樹(shù)的生命旺盛。)
文學(xué)是用“形象”說(shuō)話(huà)的。教學(xué)中，教師就要千方百計地引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為生動(dòng)的形象，并在這種轉換中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
4.體會(huì )“四季常青”的特點(diǎn)。
樟樹(shù)一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?請學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達。出示
無(wú)論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學(xué)生口頭填寫(xiě)內容后，再請學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內容。)
學(xué)生填寫(xiě)、朗讀的過(guò)程，就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生合理想象樟樹(shù)一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過(guò)程。
5.不管周?chē)沫h(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹(shù)，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹(shù)的形象留在腦海中。
(二)體會(huì )樟樹(shù)“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出描寫(xiě)樟樹(shù)可貴的句子。
2.組織交流
(1)圍繞“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時(shí)候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開(kāi)交流。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：日常生活中，你在哪里聞到過(guò)香氣，這種香氣會(huì )發(fā)生變化嗎?
b.小結：這就是樟樹(shù)，它活著(zhù)的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消失。這樣的過(guò)程使學(xué)生認識到樟樹(shù)香氣能長(cháng)久保持是了不起的；這樣的過(guò)程，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練的`過(guò)程。
(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)——(生：就怕它一天。)
師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。)
師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。)
師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一千年。)
師：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹(shù)的香氣能長(cháng)久保持，樟樹(shù)的香氣能永遠拒絕蟲(chóng)類(lèi)的侵害。)
這種反復、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對樟樹(shù)“香氣拒蟲(chóng)、香氣長(cháng)久”特點(diǎn)的認識，也使學(xué)生對樟樹(shù)的情感隨著(zhù)一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫(xiě)了樟樹(shù)，還寫(xiě)了別的樹(shù)木，如石榴。課文為什么要寫(xiě)石榴呢?
(組織討論，使學(xué)生認識到這是一種“比較”的寫(xiě)法。這樣的寫(xiě)法更加突出了樟樹(shù)的與眾不同，可貴。)
4.朗讀這一自然段，體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處以及寫(xiě)法的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達的。而這一教學(xué)環(huán)節，不僅引導學(xué)生認識了“比較”的寫(xiě)法，還讓學(xué)生體會(huì )到了這一寫(xiě)法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹(shù)”之相似。
1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，這是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，這是兩棵讓蟲(chóng)子害怕的'樟樹(shù)，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開(kāi)的樟樹(shù)!那宋慶齡是怎樣的人呢?
2.請學(xué)生結合課前的資料收集，談?wù)剬λ螒c齡這一人物的印象和認識。
3.出示中外人士對宋慶齡的評價(jià)，學(xué)生朗讀
(1)美國記者安娜說(shuō)：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性�！�
(2)法國作家羅曼`羅蘭說(shuō)：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師�！�
(3)美國作家、社會(huì )活動(dòng)家海倫?福斯特?斯諾說(shuō)：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征�！�
(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫(xiě)道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們�！�(毛主席稱(chēng)宋慶齡為先生)
4.師：樟樹(shù)的香氣讓蟲(chóng)子離得遠遠的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認識了一位怎樣的女性?
相機板書(shū)：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……
5.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人與樹(shù)”的相似之處。
交流后教師小結：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹(shù)的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹(shù)的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲(chóng)的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過(guò)課前學(xué)生的資料收集，課上的簡(jiǎn)要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價(jià)，學(xué)生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎上，引導學(xué)生將她與樟樹(shù)進(jìn)行比較，就容易了。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文知道了哪幾種衛星比武。
4、了解每一種人造衛星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解每一種人造衛星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)準備：
多媒體、課件，課前布置學(xué)生收集衛星資料。
教學(xué)流程：
一、督預示標
1、督預
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位神秘的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎?請看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號探月衛星，是衛星的一種。同學(xué)們衛星的本領(lǐng)可大了!它們在太空中各顯神通，爭相為人類(lèi)做貢獻，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的比武，現在就讓我們一起走進(jìn)衛星比武的現場(chǎng)!
昨天大家已經(jīng)把這篇課文預習了，老師先考考大家字詞的掌握情況，(課件2)(挑選一組，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍)詞語(yǔ)讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。
句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語(yǔ)?(好像、仿佛)把“好像”換上去再讀讀�！凹s莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。
2、示標
從大家的朗讀中，我能感受到同學(xué)們預習的很認真，這節課上你還有什么疑惑?你的`疑惑就是你本節課的目標?
(生匯報)
孩子們老師把我們的目標中細化一下就是這樣
二、自學(xué)梳理
在比武場(chǎng)上，你來(lái)我往，風(fēng)云萬(wàn)變，各種衛星都拿出了自己的看家本領(lǐng)，都有那些衛星亮了相?它們各有哪些特點(diǎn)和功能?請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P42。下面請根據老師的自學(xué)提綱自主學(xué)習課文。(課件5)
自學(xué)提綱
1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛星?
2、說(shuō)一說(shuō)課文先寫(xiě)了衛星的什么?后寫(xiě)了什么?
3、用自己喜歡的方式畫(huà)出表示衛星特點(diǎn)和功能的句子。
衛星名稱(chēng)外形特點(diǎn)功能
三、小組解疑
我剛才看到很多同學(xué)在書(shū)上做著(zhù)詳細的標注。有部分內容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進(jìn)入第三項小組答疑，請同學(xué)們和小組內小朋友交流討論。發(fā)揚互幫互助的'精神，心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始吧!
四、展示評價(jià)
分組匯報。
同學(xué)們討論的熱火朝天，思考問(wèn)題的角度也別具一格，誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的都挑戰，請把你們小組第一題的研究成果展示給大家。
衛星名稱(chēng)外形特點(diǎn)功能
1、學(xué)生匯報填表。
2、指導讀文。
五、聯(lián)系拓展
1、這些衛星在大顯身手，為人類(lèi)做貢獻，它們就是太空中的英雄啊!孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢?(生：想)給大家一點(diǎn)提示：(課件16)先在小組內試一試。
溫馨提示
�、�、你打算表演哪種衛星?
�、�、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶(hù)曉。
�、�、怎樣表演會(huì )給人留下印象。
2、學(xué)生表演。
3、欣賞衛星圖片。
六、總結導預
今天，我們大家通過(guò)課前預習制定了這節課的學(xué)習目標，了解了偵查衛星、氣象衛星、導航衛星、通訊衛星、資源衛星這五種衛星的特點(diǎn)和功能。(板書(shū))從現在起，做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人吧，將來(lái)你一定是一位大科學(xué)家。
下課后請按照我們的預習三步走——找生字，劃詞語(yǔ)、熟讀課文、批注自己的理解。來(lái)預習下一課。
板書(shū)設計：
衛星比武
外形特點(diǎn)功能
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標
1.抓住人物言行體會(huì )人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內容,體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示
3.會(huì )認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
預習題綱
1.初讀課文，獨立學(xué)習生字。
2.自由讀課文，根據文章記敘的線(xiàn)索，體會(huì )和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)和表達深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)
一.談話(huà)導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。
(板書(shū)課題)
二.初步了解課文
1.學(xué)習生字詞
�。�1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學(xué)生學(xué)習。
�。�2）部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。（重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
�。�3）課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3.同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第二課時(shí)
一.導入
出示一則有關(guān)誠實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì )。導語(yǔ)：今天我們繼續深入學(xué)習這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二.深入學(xué)習課文
1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3.指導與交流。
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)
4.父親的情感
�。�1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的.情感有什么不同？在課文什么地方？
�。�2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線(xiàn)。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示
是。
四.拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五.布置作業(yè)
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 17
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會(huì )兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學(xué)習課文前，老師先來(lái)檢查下你們預習的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話(huà)，請你們根據這兩句話(huà)把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）
5.會(huì )學(xué)習的學(xué)生會(huì )思考，會(huì )思考的學(xué)生會(huì )提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
�。�1）學(xué)生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。
2.師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語(yǔ)氣）
�。�2）齊讀。
3.母雞一開(kāi)始“令人討厭”，表現在哪幾個(gè)方面？
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.畫(huà)出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。）
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習。
3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
�。�1）課件提示“挺著(zhù)”。
引導理解：“它總是挺著(zhù)脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
�、倌鸽u如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的`詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛(ài)？
�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？
�。�2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
�。�1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會(huì )怕它？
�。�2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑�？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅�？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著(zhù)對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的`母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）
8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？
9.讓我們帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們在情感表達方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達上都是對小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。�1）兩篇文章的結構都非常清晰。
�。�2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
�。�3）表現小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
�。�4）在語(yǔ)言的運用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無(wú)病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )，對比《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標
�、僮x、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
�、谂囵B學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
�、叟囵B學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)準備
�、偎鸭c戰爭相關(guān)的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時(shí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�、谛〗M學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�、芙處熉�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)習“我的發(fā)現”
�、賹W(xué)生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的.部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的`學(xué)習中有更出色的表現。
學(xué)習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。
�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
�、軐W(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
�、菘偨Y：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)看圖寫(xiě)話(huà)
觸景生情
�、俨シ艢埧岬膽馉庝浵�，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
�、趩l(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
真情表達
�、偬岢鲆螅合旅�，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
�、谥笇в^(guān)察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d．在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)口語(yǔ)交際
提問(wèn)導入
�、偻瑢W(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？
�、诼�(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國內外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨特的感受才能把體驗寫(xiě)生動(dòng)。
2、在參與體驗活動(dòng)的基礎上，回味自己在活動(dòng)過(guò)程中行為和心理的發(fā)展變化，把過(guò)程寫(xiě)具體，把感受寫(xiě)深刻。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、回顧例文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1．上節課我們學(xué)習了例文《護蛋》，活動(dòng)體驗一般可以按怎樣的順序寫(xiě)呢？先寫(xiě)什么？按照事情的發(fā)展順序，小作者先寫(xiě)了活動(dòng)的起因，然后寫(xiě)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)活動(dòng)的結果。哪一個(gè)部分是作者詳細描寫(xiě)的呀？
板書(shū)：詳寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
2．在描寫(xiě)“護蛋”活動(dòng)過(guò)程時(shí)作者只描寫(xiě)了“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話(huà)時(shí)”這兩個(gè)瞬間，為什么只選取“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話(huà)時(shí)”這兩個(gè)片段來(lái)描寫(xiě)？（因為這兩個(gè)瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時(shí)刻，也是“護蛋”活動(dòng)的高潮，最精彩的瞬間。）板書(shū)：精彩瞬間
3．要寫(xiě)得精彩寫(xiě)得具體，要抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)？（抓住動(dòng)作、心理、語(yǔ)言方面來(lái)描寫(xiě)，把活動(dòng)最精彩的瞬間展現給讀者。）
過(guò)渡：我們在描寫(xiě)活動(dòng)瞬間時(shí)可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)再現當時(shí)的精彩場(chǎng)面，今天我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)昨天的`活動(dòng)。板書(shū)：抓住“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)”描寫(xiě)
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的'畫(huà)面，口述活動(dòng)的瞬間。師：昨天活動(dòng)的名字你們還記得嗎？板書(shū)：瓶中取球
在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，老師抓拍住了同學(xué)們活動(dòng)的幾個(gè)瞬間，請同學(xué)們觀(guān)察第一張照片，四人小組分配好任務(wù)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)說(shuō)說(shuō)照片中的精彩瞬間？
2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的瞬間，請同學(xué)們選取自己喜歡的一個(gè)瞬間，從動(dòng)作、心理、神態(tài)某一個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。
三、書(shū)寫(xiě)體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1．你選擇了那個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，請你把你寫(xiě)的場(chǎng)面上臺來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)他抓住人物的什么？
2．同學(xué)們他寫(xiě)的活動(dòng)瞬間好不好，好在哪里？
小結：這節課我們只是寫(xiě)了活動(dòng)經(jīng)過(guò)的精彩瞬間，回去以后請同學(xué)們完整的把活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)是要描寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
2、繼續練習默讀。能?chē)@課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
3、練習將課文分成幾部分。
4、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質(zhì)。使學(xué)生懂得要有艱苦樸素的品質(zhì)，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )感情，練習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
出示“秘密”。問(wèn)：你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?
教師填上“咱倆的”。問(wèn)：看過(guò)這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?
板書(shū)學(xué)生的有價(jià)值問(wèn)題：
咱倆都是誰(shuí)?咱倆的秘密是什么?(這是抓詞語(yǔ)質(zhì)疑)
秘密是怎樣產(chǎn)生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果的思路質(zhì)疑)。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字：出示：“績(jì)擦湊”的最后一筆是點(diǎn)，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫(huà)不同?
2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)。
3、形近字組詞：
擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)
察(觀(guān)察)將(將來(lái))厲(嚴厲)
漿(豆漿)勵(獎勵)
三、了解課文內容
自讀課文：想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么事?
問(wèn)：如果把這篇課文分成幾個(gè)有聯(lián)系的部分，可以怎樣分?
想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的.是一個(gè)意思，把它們合并，就是一個(gè)部分。
教師引導學(xué)生分部分，學(xué)生讀課文、想意思、匯報。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習默讀課文。能?chē)@課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
2、練習將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
4、練習寫(xiě)讀后感，并交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：練習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們繼續學(xué)習26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問(wèn)題?(咱倆都是誰(shuí)?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產(chǎn)生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?)
師：今天我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、細讀課文，找出答案，體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
1、默讀課文，思考問(wèn)題的答案，并畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、給時(shí)間讀畫(huà)。
3、交流。
(1)秘密是怎樣產(chǎn)生的?從而你體會(huì )到了什么?
(2)抓住句子和有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
x他不好意思地走到講臺旁，仰著(zhù)小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
你從中體會(huì )到了什么?從哪看出來(lái)的?為什么不好意思?悄悄地說(shuō)是什么樣?把體會(huì )到的讀出來(lái)。
x當時(shí)，我注視著(zhù)這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著(zhù)他，看著(zhù)看
著(zhù)，就要掉眼淚。我接過(guò)鉛筆說(shuō)：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動(dòng))從中你覺(jué)得“我”是一個(gè)
什么樣的老師呢?(對孩子非常關(guān)愛(ài))還從哪句話(huà)知道了我對孩子非常關(guān)愛(ài)?
出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。
讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個(gè)詞刪去，你有什么感覺(jué)?所以說(shuō)這個(gè)詞不能刪，好把你的理解讀出來(lái)。
咱倆是怎樣保守這個(gè)秘密的?從中你又體會(huì )到了什么?
(老師太好了，充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生)
出示：如果你都做對了，老師就只寫(xiě)上優(yōu)秀兩個(gè)字。
老師為什么只寫(xiě)優(yōu)秀兩字呢?(老師一是方便學(xué)生擦，最重要的是鼓勵學(xué)生把每一次作業(yè)寫(xiě)好。老師用心良苦)把體會(huì )到的讀出來(lái)。
他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jì)。)
這個(gè)孩子為什么能夠一直保持這個(gè)成績(jì)呢?(自己有上進(jìn)心，老師對他很關(guān)照)
你還能從哪感受到老師對他特別關(guān)愛(ài)呢?
買(mǎi)了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學(xué)生體會(huì )到老師不僅從學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，更從心理上保護孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫(xiě)下來(lái)，然后和大家交流、分享。
五、寫(xiě)讀后感。
板26、咱倆的秘密
書(shū)小男孩↘
設用鉛筆判作業(yè)
計老師↗
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 21
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2.對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.養成提問(wèn)的習慣。
2.積累古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲�，F在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準備了哪些知識吧。
(板書(shū)設計：語(yǔ)文園地二)
二、自主學(xué)習，合作探究
(一)交流平臺
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
閱讀時(shí)要動(dòng)腦筋，積極提出問(wèn)題。
(1)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對文章內容的理解。
(3)要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
a讀一讀。指名讀，齊讀。
b說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解?
c學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的.感受和體會(huì )。
d全班交流。
f鼓勵學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習的主人。
2.練一練，學(xué)運用。
預設：
我們提出的問(wèn)題，可以是對文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識。
(板書(shū)設計：閱讀的方法)
(二)識字加油站
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
駐扎蛀蟲(chóng)拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚(yú)
(1)讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。(板書(shū)：形聲字)
同學(xué)們可以根據每個(gè)字的偏旁來(lái)區分這些字的意思。
2.練一練，學(xué)運用。
讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)
�、亳v②蛀③拄
(1)戰士們日夜()守著(zhù)祖國的邊疆。
(2)()著(zhù)拐杖的老爺爺慢慢地向前走著(zhù)。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有()牙了。
�、倬辎诰琚劢仮茕�
(1)媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手()。
(2)同學(xué)得了重病，我們積極給他()錢(qián)。
(3)一股()()清泉從山上流了下來(lái)。
(4)老師的板書(shū)，字跡()秀，我很喜歡。
3.我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
(方仿訪(fǎng)紡)
(三)詞句段運用
比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1.讀一讀，體會(huì )每組句子在表達上的不同。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機和汽車(chē)。
指名讀一讀。
第一句話(huà)是一個(gè)排比句，每一句中都有個(gè)“沒(méi)有”。而第二句話(huà)中的這幾個(gè)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。
2.讀下面的句子，注意問(wèn)好的用法，再抄下來(lái)。
在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
a.大聲朗讀書(shū)中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句?
設問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。(板書(shū)：設問(wèn)句自問(wèn)自答)
3.練一練，學(xué)運用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)夏紅學(xué)習成績(jì)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因為她學(xué)習刻苦。
(2)社會(huì )有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力量。
4.我拓展，我積累。
像這樣的設問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。
課堂小結
今天我們學(xué)習了交流平臺知道了要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀，找規律
學(xué)習文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a.好問(wèn)則裕，自用則小�！渡袝�(shū)》
b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！緷h】王充
d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——【唐】韓愈
e.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！舅巍筷懢艤Y
(1)朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：讀句子，我們發(fā)現這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話(huà)和習作中更好。
(3)說(shuō)意思
a.謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學(xué)多才，就要對學(xué)問(wèn)詳細地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
c.不學(xué)習自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失?
e.讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現不了問(wèn)題，只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習才能進(jìn)步。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦情況。
2.練一練，學(xué)運用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無(wú)惑?
(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()
(3)()因而，在學(xué)習和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3.我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記?學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)?公冶長(cháng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！嵺�
三、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了名言警句，明白其中蘊含的道理。在以后的學(xué)習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪幏丁?/p>
四、課后作業(yè)：
搜集名言警句，交流，背誦
教科版四年級上冊語(yǔ)文教案 22
教學(xué)目標
1.培養敢問(wèn)、善問(wèn)的好習慣。
2.了解形近字，并能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì )其表達效果。
4.了解句式的類(lèi)型，掌握設問(wèn)句的特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。
5.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。
2.積累關(guān)于疑問(wèn)的名人名言，在給定的語(yǔ)境中能靈活運用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解形近字，能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì )其表達效果。
3.了解句式的類(lèi)型，掌握設問(wèn)句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。
2.體會(huì )排比句的表達效果。
3.把握各種句式，尤其是設問(wèn)句的特點(diǎn)，能寫(xiě)設問(wèn)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、識字加油站
1.課件出示教材中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。
駐(zhù)扎蛀(zhù)蟲(chóng)拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)捐(juān)款娟(juān)秀手絹(juàn)花苞(bāo)冰雹(báo)鮑(bào)魚(yú)
過(guò)渡：同學(xué)們，在學(xué)習生字的過(guò)程中我們發(fā)現，有些生字的讀音相同，我們稱(chēng)之為同音字；有些生字的字形相近，我們稱(chēng)之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習的內容。仔細觀(guān)察教材中給出的生字，你發(fā)現它們的特點(diǎn)了嗎?
2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)，引導學(xué)生結合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個(gè)字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點(diǎn)。
(1)筆畫(huà)相同，位置不同，如“人、入、八”；
(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”；
(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”；
(4)字形相近，筆畫(huà)不同，如“木”和“本”；
(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”；
(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”；
(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對形近字的看法，并能說(shuō)出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來(lái)理解各個(gè)字的意思。如“駐”指車(chē)馬等停止，與“馬”相關(guān)；“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲(chóng)，與“蟲(chóng)”有關(guān)；“拄”指用手扶著(zhù)拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。
4.引導學(xué)生齊讀教材中的詞語(yǔ)，教師板書(shū)帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。
5.教師適當擴充形近字，指名學(xué)生組詞。
示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔()崎()渴()
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌()綺()竭()
糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴()倚()喝()
二、詞句段運用
1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學(xué)生比較句子的異同。
◇那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
◇那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機和汽車(chē)�！竽菞l狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。
過(guò)渡：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語(yǔ)句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還有一種語(yǔ)句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語(yǔ)句嗎?(學(xué)生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來(lái)分析這兩組句子，了解一下排比句。
2.引導學(xué)生分析兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組句子在表達上的'不同。
明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”構成排比，強調了當時(shí)科技落后的狀況，而第二個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明。第二組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態(tài)下愛(ài)叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒(méi)有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。
3.引導學(xué)生進(jìn)行拓展練習，強化對排比句的認識。
(1)把下列句子改成排比句。
�、傥覔碛懈改傅膼�(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑�(ài)繁花盛開(kāi)的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫(xiě)示例：
�、傥覔碛懈改傅膼�(ài)，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑�(ài)繁花盛開(kāi)的春天，我愛(ài)荷葉田田的夏天，我也愛(ài)銀裝素裹的冬天。
(2)根據語(yǔ)境仿寫(xiě)排比句。
�、賽�(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是___________，使______________；愛(ài)心是______________，使_____________。
�、谄椒彩腔脑�，孕育著(zhù)崛起，只要你肯開(kāi)拓；平凡是_______________；平凡是______________________________。
仿寫(xiě)示例：
�、賽�(ài)心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
�、谄椒彩悄嗤�，孕育著(zhù)收獲，只要你肯耕耘；平凡是細流，孕育著(zhù)深邃，只要你肯積累。
小結：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩。請同學(xué)們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會(huì )收到很好的效果。
4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學(xué)生思考這些句子的特點(diǎn)。
◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi)。
◇靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們在平時(shí)的學(xué)習中接觸過(guò)很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學(xué)生答：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句……)接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習一種新的句式——設問(wèn)句。
5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機點(diǎn)撥。
明確：這些句子都是設問(wèn)句。為了強調某部分內容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法就是設問(wèn)。正確地運用設問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導學(xué)生在練習本上寫(xiě)一些設問(wèn)句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的句子。
示例：故鄉是什么?故鄉是沃土，故鄉是老根。
幸福從哪里來(lái)?從人的心里來(lái)。
智慧可以用錢(qián)買(mǎi)來(lái)嗎?不可以。
7.教師布置作業(yè)，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中多注意一些特殊的句式，并積累下來(lái)。
三、課堂回顧
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：同學(xué)們，這節課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問(wèn)句的一些知識。課堂上，同學(xué)們認真思考、討論，積極回答問(wèn)題。在交流討論中，我們增進(jìn)了認識，加深了理解。
同學(xué)們的表現都很不錯。你們能積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探究，這是學(xué)好語(yǔ)文必不可少的兩個(gè)要素。希望你們能保持下去，在以后的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學(xué)習會(huì )更有效率。
2.教師引導學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識積累。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養敢問(wèn)、善問(wèn)的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解古人對于疑問(wèn)的看法，從中得到啟示。
2.閱讀時(shí)要做到善問(wèn)、多問(wèn)，在問(wèn)中思，在思中對疑惑的問(wèn)題進(jìn)行反復探究，從而提升理解能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1.教師引導學(xué)生思考學(xué)習課文的方法。
過(guò)渡：同學(xué)們，理解課文內容的方法有很多，質(zhì)疑問(wèn)難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節課我們就來(lái)討論一下。
2.學(xué)生在小組內交流，并將交流結果簡(jiǎn)單記錄在本子上。
3.教師指名學(xué)生匯報交流結果，并給予指導。
對課文提問(wèn)的方法
(1)針對課文內容提出問(wèn)題。
(2)從課文的寫(xiě)法上提出問(wèn)題。
(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)提問(wèn)。
(4)抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)提問(wèn)。
(5)針對課文的標題提問(wèn)。
(6)緊扣段落之間的關(guān)系來(lái)提問(wèn)。
4.教師總結學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生將學(xué)到的方法運用到平時(shí)的學(xué)習中。
小結：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問(wèn)的好習慣，在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強學(xué)習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學(xué)生齊聲朗讀。
好問(wèn)則裕，自用則小�！渡袝�(shū)》
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！抖Y記》
智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！猍漢]王充
人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——[唐]韓愈
2.引導學(xué)生分組交流這幾句話(huà)的意思，并體會(huì )其揭示的道理。
3.教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)的意思，并給予指導。
過(guò)渡：這是幾句關(guān)于疑問(wèn)的名句，意在告訴我們在學(xué)習中要善于提問(wèn)，不斷長(cháng)進(jìn)。
明確：◎好問(wèn)則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學(xué)識就會(huì )淵博精深；主觀(guān)武斷，就辦不成大事。
◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習，要詳細地詢(xún)問(wèn)，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習就不會(huì )有所成就，不求教就不會(huì )知道。
◎人非生而知之者，孰能無(wú)惑?意思是：人不是生出來(lái)就都懂得許多道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢?這句話(huà)告訴我們要多學(xué)習，才能獲得更多知識。
4.教師小結，并引導學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的其他名句，進(jìn)行積累。
小結：多學(xué)、多問(wèn)，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學(xué)習中也要做到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，多思考，要知道理是于問(wèn)中揭示的，知是在問(wèn)中求得的。同學(xué)們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺(jué)培養善問(wèn)的好習慣。
關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的名句
善問(wèn)者如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記》
知而好問(wèn)，然后能才�！盾髯印�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)》
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿(mǎn)�！猍北宋]林逋
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！猍清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：同學(xué)們，我們這節課的內容可以用一個(gè)字概括，那就是“問(wèn)”�！敖涣髌脚_”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。在閱讀時(shí)多問(wèn)，在學(xué)習中善問(wèn)，學(xué)識才能長(cháng)進(jìn)，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益�；蛟S有些同學(xué)在學(xué)習中不敢問(wèn)，不善問(wèn)，那么從今以后，希望你們都能做敢問(wèn)、善問(wèn)的人。
今天這節課上，同學(xué)們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學(xué)習中的缺點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，而且從多個(gè)角度提出了一些很新穎的見(jiàn)解，這正是你們善問(wèn)的結果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問(wèn)，那么我們的成績(jì)才會(huì )越來(lái)越好。
2.引導學(xué)生交流學(xué)習收獲，并積累“日積月累”中的名句。
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