大班語(yǔ)言爺爺一定有辦法教案及反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的大班語(yǔ)言爺爺一定有辦法教案及反思，歡迎大家分享。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數字標志)。
5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)
◎第三次變時(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的東西呢!)
◎第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比，設置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎?
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺的聰明與節約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢?讓我們繼續看故事。
師提問(wèn)：長(cháng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(cháng)大鼓掌吧!
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō)，教師隨機出示物品)
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師：你喜歡有這樣子的'一??爺爺嗎?你會(huì )怎么夸獎爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：
師：剛才小朋友發(fā)現在這個(gè)大故事里面還藏著(zhù)一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來(lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?
師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶)
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師：好，我們先來(lái)看封面，封面會(huì )告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現一直到故事的結尾，你們發(fā)現了嗎?看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看的最仔細)。
幼兒觀(guān)看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導。
師：你發(fā)現那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收圖書(shū)。請小朋友兩人商量好請一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師：你們發(fā)現什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)：
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀?(廢舊報紙)請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來(lái)玩呢!請你們想一想，報紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報紙會(huì )變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
反思：
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著(zhù)，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節，注意力又回到老師身上。接著(zhù)，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導。
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