實(shí)用的橋教案匯編五篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的橋教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字;
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！边@副對聯(lián)所描繪的情境;
3.通過(guò)本課的學(xué)習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;
課時(shí)安排
1課時(shí)
設計方案一
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。
* 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?
* 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
* 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，結合書(shū)后生字表和工具書(shū)讀準字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準字音。
4.通過(guò)弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。
5.著(zhù)重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì )當時(shí)作者見(jiàn)到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng )設情境，渲染氣氛，指導朗讀。
4.交流課前提出的問(wèn)題：指導朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫(huà)一畫(huà)對聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對應?文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當時(shí)看到的畫(huà)面。
8.回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(cháng)的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。
2.背誦你認為描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
設計方案二
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：
對聯(lián)，就是寫(xiě)對子，它言簡(jiǎn)意賅，對仗工整，平仄協(xié)調，是漢語(yǔ)言的獨特表達形式�？梢哉f(shuō)是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于對聯(lián)的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書(shū)。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
(2)把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2.匯報交流
(1)以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3.自讀釋疑：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
橋教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛(ài)橋的原因，掌握文中的事例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，引趣激思
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著(zhù)畫(huà)家，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
作者簡(jiǎn)介：吳冠中教授，是當代著(zhù)名的畫(huà)家，在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文朗讀，初步感知內容
�。�1）辨清字形，讀準加點(diǎn)字字音。
每學(xué)一課書(shū)之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習作業(yè)準備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音？
煞風(fēng)景（一聲） 和諧 點(diǎn)綴 籠統 脂粉 纖細（首字母為x）
�。�2）詞語(yǔ)解釋
駐足、史詩(shī)、銷(xiāo)魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。（多媒體顯示問(wèn)題組）
�。�1）在作者眼中橋美在何處？
�。�2）為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
�。�3）出示圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫(huà)，并說(shuō)明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
�。�1）并不著(zhù)眼于橋本身的結構設計，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話(huà)我們如何理解，是不是與我們平時(shí)說(shuō)話(huà)有些不同，理解起來(lái)有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺(jué)得這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái)，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）
�。�2）舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的'仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
�。�3）提示：畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形
象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
三、研讀與賞析
1、通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)嗎？
教師示范：烏鎮石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、學(xué)生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學(xué)們小組交流，用最美的語(yǔ)言來(lái)描述。
學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
四、美句賞析
1、（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
�。�1）找出意蘊豐富的語(yǔ)句，反復朗讀，體味句子的情味。
�。�2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析：
�、倜┒芄枢l烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會(huì )感到發(fā)悶的，也不會(huì )做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
�、跓o(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
五、拓展提升
1、（過(guò)渡）我們從《橋之美》中體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
學(xué)生思考，討論明確：
�。�1）相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
�。�2）不同點(diǎn)：內容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上，《橋之美》是一片帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
六、課文小結
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
板書(shū)設計
橋教案 篇3
一、活動(dòng)目標
1、能安靜地聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )的抒情旋律。
2、樂(lè )意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛(ài)之情。
3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準備：
1、準備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答游戲，引出話(huà)題：
老師問(wèn)，幼兒答。
�。ǘ┱勗�(huà)：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車(chē)到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的？
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過(guò)船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著(zhù)船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)！
4、（欣賞音樂(lè )后提問(wèn)）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽(tīng)音樂(lè )搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據音樂(lè )的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）
�。▊�(gè)別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）
《做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現
有外婆（聽(tīng)音樂(lè )幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗游戲規則）
2、聽(tīng)音樂(lè )跟唱歌曲。（喜歡跟音樂(lè )唱歌，唱清歌詞）
3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè )游戲。（再次激發(fā)）
橋教案 篇4
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法
1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．分析體味課文合理的想像，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
教學(xué)難點(diǎn)
形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)突破
運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備輻射材料《大腦移植的幻想與現實(shí)》，投影片，圖片(或vCD光盤(pán))。
學(xué)生準備預習課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。(出示課題)
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在19"79年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)復述課文片斷)承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏水漲船高 勝似閑庭信步
1．學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)詞語(yǔ)句子。感知文章主要內容。 ‘
(1)用詞語(yǔ)連綴復述課文片斷，感知文章內容。
(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?(指導學(xué)生再讀課文，將主要內容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結歸納)
2，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
提出問(wèn)題：
(1)我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法?
(2)作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運用了什么方法?試加以具體分析。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。 ’
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
2．回答問(wèn)題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。
3．分組討論，回答問(wèn)題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語(yǔ)言“深入淺出”……
4．讀課文，分析文中運用了說(shuō)明方法的句子。作詮釋。(說(shuō)明什么是橋的語(yǔ)句)作比較。(現在的橋與將來(lái)的橋比較)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
橋教案 篇5
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。
2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉，懷念家鄉的思想感情，領(lǐng)悟“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入：
1、我們上海在江南，在我們周?chē)�，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。
出示：江南水鄉的畫(huà)面
2、有一位作家，離開(kāi)家鄉已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。
出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長(cháng)，小橋多。橋連著(zhù)一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著(zhù)一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！
自己輕聲讀。
老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多——小河長(cháng)——橋隨處可見(jiàn)——橋是我們生活中不可缺的一部分——
據說(shuō)在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說(shuō)出示：
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
讀
3、他為什么這樣說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文《家鄉的橋》。
板書(shū)課題
二、初識家鄉的橋：
1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會(huì )兒請你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2、交流的過(guò)程中隨機板書(shū)：
造型
千姿百態(tài)
橋名
充滿(mǎn)情趣
孩子們的樂(lè )園
家鄉的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個(gè)方面來(lái)介紹橋的。
3、再次引讀描寫(xiě)橋多的句子。
三、欣賞家鄉的橋：
1、家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。瞧，這是過(guò)戶(hù)橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……
出示各種橋的圖片
出示：最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(cháng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
引讀
自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì )兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。
指名讀
“進(jìn)了月亮婆婆的家”，怎么會(huì )有這么神奇的感覺(jué)呀？請你讀讀上文想一想。（“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅）
引讀：天上一個(gè)圓圓的月亮，水里一個(gè)——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會(huì )讓人懷疑——
再指名讀
配上音樂(lè )讀。
多美的橋啊，怎不讓人長(cháng)相憶！
2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來(lái)，默讀第四小節，你從哪些描寫(xiě)中感受到橋名充滿(mǎn)了情趣，用浪線(xiàn)劃下來(lái)。
在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對字體的描寫(xiě)句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫(xiě)的橋名
師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的——這是楷書(shū)寫(xiě)的—
出示：草隸篆楷
所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？
�。ㄔ诮涣髦欣斫狻帮h逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語(yǔ)
板書(shū)：龍飛鳳舞
行云流水
秀麗端莊
蒼勁有力）
問(wèn)：你覺(jué)得這樣的字體配這樣的橋名嗎？
隨機出示：相稱(chēng)相映
平添情趣
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿(mǎn)情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。
3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
出示：整個(gè)炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！
引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——
課文中用了一個(gè)感嘆號表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號來(lái)體現樂(lè )趣無(wú)窮。
出示：……
想象一下，我們在橋這個(gè)樂(lè )園里還可以玩什么？四人小組討論一下。
出示：家鄉的橋是我們的樂(lè )園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。
交流
瞧，玩得多開(kāi)心��！再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
四、感悟鄉情：
1、是��！家鄉的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè )。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說(shuō)：
2、出示：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
那么，說(shuō)起家鄉的橋，他會(huì )想起什么呢？
出示：
一說(shuō)起家鄉的橋
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)一個(gè)也可以，說(shuō)兩個(gè)更好，能說(shuō)三個(gè)的真了不起。
看，你們都成小詩(shī)人了，老師也把這篇課文改寫(xiě)成了一首詩(shī)。
3、出示配樂(lè )詩(shī)：《家鄉的橋》
4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是
板書(shū)：鄉情
因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句
出示：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
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