大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《黃雨傘》及活動(dòng)反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《黃雨傘》及活動(dòng)反思，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)背景
如果你也曾翻開(kāi)過(guò)那本名叫《黃雨傘》的書(shū)，我相信你一定也會(huì )和我一樣不由自主地愛(ài)上她，那些美雖然從頭至尾沒(méi)有一個(gè)文字，可是在畫(huà)面的轉承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫(huà)家的心思。這樣的作品對于孩子一定會(huì )更加親切，因為，一路走去，傘越聚越多，快樂(lè )也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂(lè )開(kāi)始呢?帶著(zhù)這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊O計了“黃雨傘”這個(gè)分享閱讀活動(dòng)，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會(huì )在孩子心中種下愛(ài)。
活動(dòng)目標
1、積極閱讀、仔細觀(guān)察，感受畫(huà)面和音樂(lè )所呈現的優(yōu)美意境。
2、能從畫(huà)面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫(huà)面內容，大膽講述自己的理解和感受。
活動(dòng)準備
PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂(lè )《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。
活動(dòng)過(guò)程
一、導人
1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么?感覺(jué)這本書(shū)會(huì )講關(guān)于誰(shuí)的故事。
2、介紹繪本——《黃雨傘》。
(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書(shū)畫(huà)面的風(fēng)格和基調，畫(huà)面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)
二、集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)
1、閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么?猜一猜這個(gè)扣‘黃雨傘的是誰(shuí)?
2、播放音樂(lè )《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁(yè)：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你在畫(huà)面中仿佛看到了什么，
3、播放音樂(lè )《朋友》，閱讀第二頁(yè)：畫(huà)面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景。
(對這兩個(gè)畫(huà)面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽(tīng)與畫(huà)面極其相配的音樂(lè )，在音樂(lè )中想象畫(huà)面，讓音樂(lè )幫助延展畫(huà)面的內容。這樣，相對于整本書(shū)來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)面，沒(méi)有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過(guò)。我覺(jué)得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂(lè )放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著(zhù)音樂(lè )安靜下來(lái)，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續畫(huà)面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)
1、幼兒自由翻看書(shū)本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內容。
2、分享交流：發(fā)現小朋友撐著(zhù)小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方，有什么發(fā)現。
3、提問(wèn)：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫(huà)面的感覺(jué)，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達閱讀到的感受。)
(行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫(huà)面后，急切地想要了解后面的內容，我及時(shí)滿(mǎn)足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書(shū)，有效地運用前閱讀的經(jīng)驗，去捕捉前后畫(huà)面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書(shū)。以“你發(fā)現小朋友撐著(zhù)小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方”，幫助幼兒融會(huì )貫通所有的畫(huà)面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來(lái)，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書(shū)畫(huà)面的基礎上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫(huà)面細節的把握、對美的感受……)
四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處
1、提問(wèn)：你覺(jué)得這本書(shū)有什么特別的地方?
2、小結：這本書(shū)只有畫(huà)面沒(méi)有文字，這樣的'書(shū)叫無(wú)字書(shū)。畫(huà)家把所有的故事都藏在畫(huà)里面，讓每個(gè)看書(shū)的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。
(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來(lái)編故事的書(shū)，一本可以按自己的方式來(lái)連接的書(shū)，構成了孩子心中自己的書(shū)。面對這樣的書(shū)，孩子會(huì )有很多快樂(lè )的表達。)
五、整體閱讀圖書(shū)
1、播放課件，整體閱讀。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的理由。
3、給幼兒介紹書(shū)的作者和音樂(lè )家。鼓勵幼兒以后再來(lái)欣賞這本書(shū)和書(shū)中的音樂(lè )。
(我們把圖書(shū)制作成了自動(dòng)播放的圖畫(huà)書(shū)，在閱讀的最后呈現給孩子。伴隨著(zhù)輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫(huà)面、自由地串接一幅幅場(chǎng)景，合成美麗的故事。對孩子來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長(cháng)的快樂(lè )閱讀。)
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫(huà)面與音樂(lè )整合的美感通過(guò)不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng )造性表達，可以說(shuō)這個(gè)閱讀的過(guò)程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過(guò)程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過(guò)程。主要特色體現在：
1.將故事情節與音樂(lè )有機整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動(dòng)打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節與音樂(lè )有機整合，通過(guò)提問(wèn)“聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你在畫(huà)面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景，引導幼兒在音樂(lè )中展開(kāi)想象，感受?chē)娙剡呮覒虻目鞓?lè )、游樂(lè )園里游戲的自由、十字路口過(guò)馬路的匆忙……借助音樂(lè )幫助幼兒理解故事內容，注重幼兒的情感體驗。
2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間�；顒�(dòng)努力體現以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫(huà)面沒(méi)有文字的無(wú)字繪本，告訴幼兒畫(huà)家將所有的故事都藏在畫(huà)里面，鼓勵幼兒自己來(lái)編故事。教師把重點(diǎn)指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想串接、融會(huì )貫通所有的畫(huà)面，嘗試用自己的語(yǔ)言表達美的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意為幼兒創(chuàng )設平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時(shí)間，既鼓勵幼兒小聲地進(jìn)行交流，有機會(huì )與同伴相互學(xué)習，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現，最大限度地調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。將幼兒真正看成是主動(dòng)獲得知識經(jīng)驗的主體。
3.運用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達。在閱讀的過(guò)程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè)、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時(shí)，注意一方面向幼兒提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，這都有助于幼兒創(chuàng )造性思維能力和口語(yǔ)表達能力的培養。
4.適時(shí)、適宜的經(jīng)驗分享和語(yǔ)言能力培養。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學(xué)、社會(huì )、人文等教育因素。在本次活動(dòng)中，我注意捕捉到這些有價(jià)值的信息，及時(shí)隨機地在觀(guān)察畫(huà)面的過(guò)程中與幼兒一一分享，并準確到位地進(jìn)行提煉。如“火車(chē)道口的內容分享”“集中觀(guān)察發(fā)現俯視的畫(huà)面感”“畫(huà)面中的色彩運用”等等，在分享的過(guò)程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續續”“步履匆匆”等一些文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)注和運用。
【大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《黃雨傘》及活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案及反思10-19
大班語(yǔ)言《飛呀飛》教案及活動(dòng)反思01-24
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《太陽(yáng)變綠了》09-22
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《后羿射日》09-22
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《天氣預報》09-22
大班優(yōu)質(zhì)社會(huì )教案《有趣的指紋》及活動(dòng)反思01-17
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《天生一對》09-22