賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案范文（通用6篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案1
教材分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習本課內容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會(huì )作者現實(shí)與虛幻相結合的表達方法，結合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì )其所表達的思想感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著(zhù)美味佳肴，享受著(zhù)親人團聚的歡樂(lè )，是多么美好��！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習的童話(huà)——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著(zhù)名的作家。他寫(xiě)這篇童話(huà)的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預習
1、出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
�、诰杉氈�，質(zhì)量很好。
2、學(xué)生作業(yè)。
3、反饋。
第1、2題校對后，把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預習
1、默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫(xiě)____，接著(zhù)寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。
2、學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。
3、反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]
4、根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1、課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導，教學(xué)其中一句。
a、幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
b、能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
�。�2）放手自學(xué)其余三句。
a、寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了。
請你用自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)讀懂這三句話(huà)，去體會(huì )小女孩的可憐。學(xué)生練習。
�。�3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導朗讀。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(cháng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2、還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？
�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)餓的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！弊ァ耙徽�、一根、一個(gè)”）
3、提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因為家里和街上一樣冷）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì )到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì )。
5、揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
�。�1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a、這句話(huà)寫(xiě)什么？（拖鞋大）
b、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？
c、同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )這句話(huà)的意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì )窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著(zhù)大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話(huà)應帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對的，讓我們帶著(zhù)對小女孩的同情讀這句話(huà)。齊讀。
�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì )這個(gè)句子含著(zhù)的意思的呢？我們先理解這句話(huà)字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì )，最后用感情朗讀的方法加深對這句話(huà)的理解。
6、運用學(xué)法，學(xué)習第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
�。�2）討論：
a、這句話(huà)寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？
b、誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì )這句子的意思？
c、是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè )，而現在的她卻流浪街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè )）的。
�。�3）表情朗讀。
點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1、思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）
2、出示掛圖，訓練說(shuō)話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話(huà)的開(kāi)頭和結尾。
�。�2）學(xué)生練習：指名口述。
�。�3）小結：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟�(shū)）這句話(huà)后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無(wú)限同情。我們再來(lái)讀這句話(huà)。
3、配樂(lè )讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1、過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì )里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著(zhù)微笑死了]）
3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì )帶著(zhù)微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們學(xué)習課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀(guān)察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結尾寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著(zhù)同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�(xiàn)索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的'大年夜應該是怎樣度過(guò)的？
C、可是，在這團圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著(zhù)腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）、不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì )打她，家里跟街上一樣冷）
�。�3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）
�。�4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�
�。�1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
�。�3）、你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì )到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�
�。�4）、老師發(fā)現，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
�。�5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠，她的生活對我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂(lè )，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛(ài)，因為她沒(méi)有人關(guān)心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？
生：聽(tīng)出了小女孩命運的悲慘。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽(tīng)出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個(gè)會(huì )讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè )。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著(zhù)的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì )到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì )到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒(méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。）
三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話(huà)中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對課文的學(xué)習，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì )她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現的時(shí)候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會(huì )中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì )作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(cháng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳的名字。我們發(fā)現了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因為它教會(huì )了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話(huà)足以影響人的一生，它對兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
4、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話(huà)故事。
2、有感情地朗讀課文。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案2
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計》的內容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓練項目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì )赤著(zhù)腳走路；接著(zhù)講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著(zhù)烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據標題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復地有感情地朗讀，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習，引導學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習第一段。
第一環(huán)節，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案3
案例：
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰(shuí)不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂(lè )，盼望得到人的疼愛(ài)呢！小女孩孤零零地在雪地里走著(zhù)，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷��！于是，她擦燃火柴來(lái)取暖，借著(zhù)微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)美妙的幻想。
1、學(xué)生自學(xué)課文
現在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、下面請大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì )看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì )表達出來(lái)。
3、交流
�。�1）師：誰(shuí)能告訴我，這一段寫(xiě)了什么？
�。�2）師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀
�。�3）師：讀了這一段話(huà)，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生：“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢，說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的，手上抓著(zhù)成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？
�。�4）師：是��！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎？
生1：因為我一整天沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話(huà)，爸爸更要打我了。
生2：家里等著(zhù)錢(qián)用來(lái)給媽媽看病，等我回去還債，等著(zhù)錢(qián)回去買(mǎi)糧。
�。�5）師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
�。�6）師：上面這段話(huà)會(huì )讀嗎？誰(shuí)讀一下（先指名讀，再指導朗讀指導讀：想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話(huà)該把什么感情表達出來(lái)？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì )，再指名說(shuō)，指名讀，評議后齊讀）
反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續培養學(xué)生的獨立閱讀能力，特別要注意引導學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設計的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì )朗讀，接著(zhù)請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導，請一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)指導后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說(shuō)明朗讀指導是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準備，原因是課剛開(kāi)始在復習部分時(shí)間用得太多，導致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達的思想感情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的意思，以及作者的思想感情。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過(guò)著(zhù)悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、學(xué)習生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )了什么？在文中
畫(huà)出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì )句子的含義？并學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
(老師相機點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！�
(她沒(méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養學(xué)生理解詞句能力。
2.指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢？
�、胖该x。文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、瞥鍪菊n件，談體會(huì )。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。)
�、侵笇в懈星榈乩首x。(想想我們應該帶著(zhù)怎樣的感情去讀呢？)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
�、胖该x。
�、茙煼蹲x。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？)
�、侵该f(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
2、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么？(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。(出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。)
�、叛矍斑@種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、浦该首x。
4、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景？
�、判〗M交流。
�、茀R報。
�、菐熜〗Y：是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。(激動(dòng)、渴望、乞求。)
播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論：出示投影：課后思考題：根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，那你們當中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇著(zhù)名童話(huà)。
�。ǘ┱w感知，理清線(xiàn)索
1、自讀課文。
讀前設問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
2、明確：
本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì )到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著(zhù)重抓住一些細節描寫(xiě)。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫(xiě)的作用是什么？
a、對小女孩的鞋是細節描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負。）
b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味”是細節描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下著(zhù)雪”是細節描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3、指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？
體現在：（1）運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）運用對比烘托人物；
�。�3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實(shí)幻景說(shuō)明現實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1、讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話(huà)。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ┱w理解課文
1、回憶課文內容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。）
2、總結寫(xiě)法。
�。�1）運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習表述。
這篇文章是童話(huà)，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？
�。�1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習的一個(gè)方面。
�。�2）詳細的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習表述的另一個(gè)方面，文章細致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
�。┌鍟�(shū)設計
教案點(diǎn)評：
教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內容，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
探究活動(dòng)
1、讀一讀安徒生的其他童話(huà)。
2、賣(mài)火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開(kāi)。請你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過(guò)著(zhù)怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
【賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教案范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思（通用9篇12-25
《賣(mài)火柴的小女孩》好詞好句04-08
改編《賣(mài)火柴的小女孩》作文12-22
賣(mài)火柴的小女孩_600字01-21
賣(mài)火柴的小女孩課文理解12-11
賣(mài)火柴的小女孩原文-讀后感01-24