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人教版三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的人教版三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 1
教學(xué)目標：
1、準確演唱附點(diǎn)節奏及四分休止符。
2、感受愉快、活潑的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，引導學(xué)生創(chuàng )編伴奏，創(chuàng )編動(dòng)作，提高學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力。
3、在濃郁的情境中，聆聽(tīng)和演唱歌曲，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，認識勞動(dòng)的意義，對澳大利亞有一定了解。
教材分析：
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產(chǎn)羊毛而著(zhù)稱(chēng)于世。歌曲反映了澳大利亞牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)生活和樂(lè )觀(guān)的精神面貌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻了“剪羊毛”這一特定的勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過(guò)工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。附點(diǎn)節奏及休止符展示了剪羊毛工人熟練、輕捷的動(dòng)作。勞動(dòng)者有節奏的動(dòng)作和樂(lè )觀(guān)爽朗的性格，點(diǎn)出了“熱愛(ài)勞動(dòng)”的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
以愉快而風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，體驗勞動(dòng)的.快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受附點(diǎn)節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒。
教具準備：
課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、師生律動(dòng)《春天在哪里》
2、節奏訓練。（附點(diǎn)節奏）
3、導入新課
師：春天是春暖花開(kāi)的季節，春天到了，你們最喜歡做什么？（生各抒已見(jiàn)）
師：瞧！這個(gè)來(lái)自澳大利亞的小朋友。春天到了，他正在幫助爸爸媽媽剪羊毛呢！
二、感受歌曲。學(xué)唱歌曲。
1、生談感受。（歌曲的情緒和速度是什么樣的？）
2、師：每年的8—10月是澳大利亞農民剪羊毛的時(shí)間，恰逢春季。為什么選擇這個(gè)季節剪羊毛呢？（生各抒已見(jiàn)）
3、師：澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國家”你們想和煎羊毛的工人一起剪羊毛嗎？
生：想
師：剪羊毛時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？
生：咔嚓
4、再次聆聽(tīng)歌曲。（在每一個(gè)樂(lè )句后面休止符處加入—咔嚓）
5、師：牧場(chǎng)小朋友的演唱感染了我，我也想用歌聲表達愉快的心情（師范唱）
生伴唱（咔嚓）
6、師伴奏。生用LA輕聲模唱旋律。
分析旋律速度的變化（1、節奏緊湊2、節奏變寬，時(shí)值變長(cháng)）
7、試唱樂(lè )譜
師：歌曲共有幾個(gè)樂(lè )句？哪幾個(gè)樂(lè )句是相同的？
生各抒已見(jiàn)
8、輕聲填詞（分析歌詞。解決難點(diǎn)）
師：白云，雪堆，絲綿這些詞語(yǔ)都是形容？
生：羊毛很多，遍地都是······
三、熟練歌曲
1、師生接龍演唱歌曲。
2、分組演唱歌曲。（另外一組加入稱(chēng)詞—咔嚓）
3、全班齊唱歌曲。
四、創(chuàng )編歌曲伴奏
生分小組討論設計伴奏。（師巡視指導）
生說(shuō)說(shuō)設計方案
歌曲演唱加入伴奏展示。
五、小結。下課
師：澳大利亞是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的國家，他們勞動(dòng)時(shí)那種喜悅地心情值得我們每一個(gè)小朋友學(xué)習。我希望每一個(gè)小朋友都成為一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 2
一、概述
《剪羊毛》是小學(xué)藝術(shù)三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂(lè )《標準》里所提出的培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。重視學(xué)生對音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
二、教學(xué)目標分析
�。ā┲R與技能
通過(guò)學(xué)習歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復習鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符”的音樂(lè )知識。 培養、提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力及表現力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著(zhù)人們的情操，凈化著(zhù)人們的心靈。作為音樂(lè )學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我運用了一些現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的音響特點(diǎn)，指導學(xué)生于聆聽(tīng)中學(xué)習，于創(chuàng )編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。我主要是采用 “宋君五字教學(xué)法”——順、激、起、導、思。指導學(xué)生看中聽(tīng)，聽(tīng)中辨，順利解決教學(xué)中難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)顯成效；聽(tīng)中思，思中疑，激情起疑使中之樂(lè )學(xué)；聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編，于創(chuàng )編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽(tīng)唱法、學(xué)唱法。整節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標為準繩，逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風(fēng)格特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)運用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編,于創(chuàng )編中豐富學(xué)生在其情感體驗,提高其對音樂(lè )的表現力。
三、學(xué)習者特征分析
1、低年級的學(xué)生比較天真活潑，非常好動(dòng)，在學(xué)習知識技能時(shí)采用 打擊樂(lè )器學(xué)得更有激情
2、用情景導入增加學(xué)生的學(xué)習氛圍
3、模仿表演更能體現學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
四、教學(xué)策略選擇與設計
根據教學(xué)目標,教師的思路，學(xué)生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在看、聽(tīng)、想的過(guò)程中，感受到帶有附點(diǎn)節奏，進(jìn)一步體會(huì )到附點(diǎn)節奏跳躍、不穩定、賦有動(dòng)感等特點(diǎn)。此環(huán)節設計符合學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)。學(xué)生將視聽(tīng)有機結合，在生動(dòng)形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽(tīng)到了不同節奏的特點(diǎn)，尤其是初步感受到附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)，從而使本課的知識難點(diǎn)得以順利得以解決。音樂(lè )的審美育人功能有著(zhù)鮮明的科學(xué)特點(diǎn)，那就是必須通過(guò)藝術(shù)本身來(lái)實(shí)現這一效
�。ǘ┮龑W(xué)生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題
�。ㄈ┥钊肜斫�，激發(fā)情感，指導演唱，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演，同時(shí)綜合其他藝術(shù)手段進(jìn)一步表現歌曲。
媒體教學(xué)法：在教學(xué)開(kāi)頭小練習中輔以影視媒體，激發(fā)興趣、拓展視野。
該教學(xué)策略的關(guān)鍵是以“學(xué)生為主體、教師為主導”，讓學(xué)生開(kāi)心融入到音樂(lè )課。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
為了創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，我創(chuàng )設了這樣的情機境。
�。�1）播放音樂(lè )，學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)教室。
�。�2）我用語(yǔ)言組織教學(xué)
同學(xué)們，在歡快優(yōu)美的音樂(lè )聲中，我們的音樂(lè )課又開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們參加一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，看一看牧場(chǎng)有什么？
�。ǘ┮魳�(lè )小練習
教學(xué)中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫(huà)面：在一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)，首先走出一個(gè)小男孩，接著(zhù)又跑出一匹大馬，這時(shí)，在牧場(chǎng)的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽(tīng)辨：哪一條旋律是表現小男孩“走”過(guò)來(lái)的？哪一條是表現大馬“跑”過(guò)來(lái)的？學(xué)生在看、聽(tīng)、想的過(guò)程中，感受到帶有附點(diǎn)節奏的旋律表現的是大馬跑過(guò)來(lái)的，并通過(guò)模仿大馬跑的動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì )到附點(diǎn)節奏跳躍、不穩定、賦有動(dòng)感等特點(diǎn)。此環(huán)節設計符合學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)。學(xué)生將視聽(tīng)有機結合，在生動(dòng)形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽(tīng)到了不同節奏的特點(diǎn)，尤其是初步感受到附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)，從而使本課的知識難點(diǎn)得以順利得以解決。音樂(lè )的審美育人功能有著(zhù)鮮明的科學(xué)特點(diǎn)，那就是必須通過(guò)藝術(shù)本身來(lái)實(shí)現這一效率。所以，在學(xué)生初步感受附點(diǎn)節奏的基礎上，我又設計了一個(gè)音樂(lè )小練習。此練習分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步：先引導學(xué)生分組討論并拍擊，并引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作表現出四分休止符的時(shí)值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂(lè )聲中進(jìn)行節奏練習，其方法是帶領(lǐng)學(xué)生用三種不同的形式練習、A、拍手；B、模唱；C、手勢。這里要強調的是所謂“音樂(lè )聲”正是歌曲的旋律，伴隨著(zhù)三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂(lè )歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，促使學(xué)生在聽(tīng)中做，在做中聽(tīng)，為學(xué)唱歌曲作了有利的鋪墊。
�。ㄈ┬率诟枨都粞蛎�
1、聽(tīng)歌曲錄音。引導學(xué)生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。如：這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的？是哪個(gè)國家的歌曲？人們?yōu)槭裁匆粞蛎�？剪羊毛的時(shí)候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學(xué)生共同解答的過(guò)程中，學(xué)生們了解到外國民歌的'由來(lái)——在民間生活勞動(dòng)中產(chǎn)生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學(xué)生播放畫(huà)面，簡(jiǎn)介澳大利亞的風(fēng)土人情，將人文地理的知識滲透于教學(xué)中，更加拓寬了學(xué)生的視野。
2、師先范唱第一段歌詞，要求學(xué)生聽(tīng)辨歌曲分幾個(gè)樂(lè )段？
3、學(xué)生唱第一段時(shí)先指導學(xué)生用“LU”模唱旋律，再帶領(lǐng)學(xué)生按節奏讀歌詞句。然后要求學(xué)生轉聲唱歌詞。
4、生學(xué)唱第二樂(lè )段時(shí)，師先范唱該樂(lè )段，引導學(xué)生聽(tīng)辨哪一個(gè)樂(lè )句是第一樂(lè )段中的重復或變化。再要帶領(lǐng)學(xué)生視唱一、二樂(lè )句的旋律，然后要求學(xué)生完整唱歌詞。
5、學(xué)生完整演唱歌曲。
6、深入理解，激發(fā)情感，指導演唱時(shí)，師先用語(yǔ)言啟發(fā)：同學(xué)們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語(yǔ)？讓學(xué)生分組，自由討論。接著(zhù)師范唱帶有這些詞語(yǔ)的樂(lè )句。讓學(xué)生感受到剪羊毛工人愉快的勞動(dòng)心情，更表現了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。然后要求學(xué)生帶著(zhù)思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來(lái)演唱。
�。ㄋ模┻\用綜合藝術(shù)表現手法表現歌曲
1、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )編節奏用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。先引導學(xué)生分組討論，自由選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價(jià)，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。
2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演，同時(shí)綜合其他藝術(shù)手段進(jìn)一步表現歌曲。如：A、請1—2名學(xué)生領(lǐng)唱第一樂(lè )段，其他學(xué)生齊唱第二樂(lè )段；B、讓學(xué)生討論并創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏；C、學(xué)生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演：D、學(xué)生創(chuàng )編圖畫(huà)表現出自己對歌曲的理解與感受。
此環(huán)節為本課教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節，在引導學(xué)生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風(fēng)格特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)運用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編,于創(chuàng )編中豐富學(xué)生在其情感體驗,提高其對音樂(lè )的表現力。
�。ㄎ澹┬〗Y：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會(huì )到了勞動(dòng)創(chuàng )造幸福的真諦。希望同學(xué)們能用自己的雙手創(chuàng )造出自己的幸福生活。
�。┞�(tīng)音樂(lè )出教室。這一環(huán)節與開(kāi)頭聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室互相呼應,使課堂氣氛活躍,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì )了歌曲,全面實(shí)現了本
三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 3
教學(xué)目標：
1、能夠用活潑歡快的情緒，有感情地演唱歌曲《剪羊毛》。
2、初步認識附點(diǎn)節奏并能準確的演唱。
3、通過(guò)學(xué)習歌曲《剪羊毛》，懂得了勞動(dòng)能創(chuàng )造幸福的生活，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
演唱并表現歌曲《剪羊毛》
教學(xué)難點(diǎn)：
附點(diǎn)音符和休止符的運用。教學(xué)準備：
多媒體課件，課本，若干打擊樂(lè )器，鋼琴等。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、播放歌曲《剪羊毛》伴奏音樂(lè )進(jìn)入教室。
2、師生問(wèn)好。
二、創(chuàng )設情境，導入情境。
1、導入澳大利亞牧場(chǎng)
師：同學(xué)們，請看大屏幕，在這個(gè)圖片里，你們看到了什么？請你們一起說(shuō)說(shuō)。（出示多媒體大草原圖片）生：藍天、白云、大草原......師：再仔細看，還有誰(shuí)來(lái)到了這里？（出示動(dòng)畫(huà)小綿羊圖片）生：小綿羊......師：讓我們走進(jìn)這個(gè)地方，看看這里到底是哪里？（播放澳大利亞牧場(chǎng)圖片）
2、介紹澳大利亞，導入課題
師：噢？！原來(lái)這里是小綿羊的家鄉澳大利亞牧場(chǎng),美麗的大草原是天然的牧場(chǎng)，小綿羊想請同學(xué)們去它的家鄉走一走，那里風(fēng)光秀麗，你們想去看看嘛？ 生：想。
�。úシ哦嗝襟w澳大利亞的悉尼歌劇院、首都、特有動(dòng)物等)師：看著(zhù)這么多的羊毛工人叔叔們情不自禁的唱起歌來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放歌曲剪羊毛）
師：這就是我們今天要學(xué)習的歌曲《剪羊毛》。
三、學(xué)習歌曲
1、節奏游戲，學(xué)習附點(diǎn)音符，并發(fā)聲訓練。
2、木頭游戲，學(xué)習休止符。
3、教師范唱。
4、教師教唱(1)逐句教唱第一遍；
(2)強調附點(diǎn)音符和休止符并教唱第二遍。（播放多媒體《剪羊毛》視頻）
5、再次跟唱
師：看完視頻我們發(fā)現剪羊毛可不是一件容易的事情，工人叔叔們在剪羊毛的'時(shí)候會(huì )很辛苦，下面的時(shí)間我們一起完整的演唱一遍這首歌，就當為工人叔叔們加油好不好？
�。úシ乓魳�(lè )《剪羊毛》）
四、創(chuàng )造表現
1、分組比賽
師：同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，那我們分組跟伴奏來(lái)比賽一下，好不好？ 生：好
�。úシ拧都粞蛎钒樽啵�
2、認識打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏
師:兩組同學(xué)唱得都很好，并列第一！同學(xué)們，這首歌除了用歌唱的方式來(lái)表現之外，還可以用打擊樂(lè )器伴奏的方式來(lái)表現，我們先來(lái)認識兩種打擊樂(lè )器，一會(huì )找同學(xué)到前面來(lái)表演。
五、課堂小結
三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
學(xué)生能夠準確、流暢地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的附點(diǎn)音符、八分音符等節奏型，唱出歌曲歡快、活潑的風(fēng)格。
能識別并解釋《剪羊毛》中出現的音樂(lè )記號，如反復記號、跳房子記號等，準確依記號進(jìn)行演唱。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、哼唱、跟唱等多種形式，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力與演唱技巧，提升節奏感。
借助小組合作討論、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作及歌詞，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作與創(chuàng )新思維，拓展音樂(lè )表現力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )歌曲描繪的豐收喜悅，感受澳大利亞牧民歡快生活場(chǎng)景，激發(fā)對勞動(dòng)人民的敬重及對勞動(dòng)成果的珍惜。
培養學(xué)生對外國優(yōu)秀音樂(lè )作品的欣賞興趣，拓寬多元音樂(lè )文化視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
精準掌握歌曲《剪羊毛》的旋律、節奏，特別是附點(diǎn)及八分音符的時(shí)值，歡快演繹歌曲。
理解并遵循歌曲里的音樂(lè )記號，完整表現歌曲結構與情境。
2. 難點(diǎn)
唱出歌曲中蘊含的熱情、歡快情感，且音色明亮圓潤；把握附點(diǎn)音符帶來(lái)的跳躍感，八分音符的輕快韻律。
引導學(xué)生大膽創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、歌詞，契合歌曲風(fēng)格，生動(dòng)展現歌曲情境。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 播放澳大利亞風(fēng)光視頻，涵蓋廣袤草原、成群綿羊、悠閑牧民等畫(huà)面，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里展現的`是哪個(gè)國家？看到這么多綿羊，猜猜牧民們要做什么？”引導學(xué)生答出澳大利亞及剪羊毛活動(dòng)。
2. 教師身著(zhù)簡(jiǎn)易“牧民裝”，手持塑料剪刀道具，模擬剪羊毛動(dòng)作，哼唱《剪羊毛》片段，邀請學(xué)生跟隨模仿、哼唱，順勢引出課題。
�。ǘ└枨鷮W(xué)習（18 分鐘）
1. 初聽(tīng)歌曲（3 分鐘）
播放《剪羊毛》音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象畫(huà)面，聽(tīng)完分享腦海中的情景，初步感受歌曲歡快情緒與節奏特點(diǎn)。
2. 節奏學(xué)習（6 分鐘）
板書(shū)歌曲開(kāi)頭節奏型：“×.× ×× | × × × × |”，拍手示范附點(diǎn)音符、八分音符時(shí)值，帶領(lǐng)學(xué)生邊拍邊念“噠 噠 滴滴 | 噠 噠 噠 噠 |”，由慢到快練習；再展示歌曲中其他復雜節奏片段，分組拍手接力競賽，強化節奏感。
3. 旋律哼唱（4 分鐘）
教師鋼琴彈奏歌曲旋律，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱，遇音高不準處，教師單獨范唱、糾正；之后分組哼唱接龍，鞏固旋律記憶。
4. 歌詞學(xué)習（5 分鐘）
投影展示歌詞，逐句教讀，解釋“白云”指代綿羊、“剪子咔嚓響”寓意豐收勞作，讓學(xué)生體會(huì )歌詞描繪的歡樂(lè )；全體朗讀歌詞，要求讀音準確、有感情。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲（12 分鐘）
1. 跟唱練習（4 分鐘）
播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨輕聲唱，教師巡視，糾正發(fā)聲、節奏、音準問(wèn)題；提醒學(xué)生用自然、明亮音色，口腔打開(kāi)，像歡快訴說(shuō)故事般演唱。
2. 難點(diǎn)突破（4 分鐘）
針對附點(diǎn)音符、八分音符易錯處，單獨截出片段反復練唱；教師示范強弱處理，唱附點(diǎn)時(shí)稍加重、拖長(cháng)，八分音符輕快帶過(guò)，學(xué)生模仿，體會(huì )節奏韻律帶來(lái)的活潑感。
3. 完整演唱（4 分鐘）
學(xué)生隨鋼琴伴奏完整、流暢演唱，教師引導加入適度表情、肢體動(dòng)作；之后分組演唱互評，比誰(shuí)唱得準、情緒到位、動(dòng)作協(xié)調。
�。ㄋ模┩卣古c創(chuàng )編（8 分鐘）
1. 音樂(lè )記號講解（3 分鐘）
結合歌曲樂(lè )譜，介紹反復記號、跳房子記號，解釋其作用與演唱規則；用不同顏色粉筆標注記號位置，彈奏對應片段，讓學(xué)生直觀(guān)感受演唱變化。
2. 創(chuàng )編活動(dòng)（5 分鐘）
分組創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，要求契合歌曲歡快氛圍，展現剪羊毛場(chǎng)景；部分小組嘗試改寫(xiě)歌詞，描繪家鄉豐收勞作，如“果園采摘忙”替換相關(guān)詞句；各小組展示成果，其余同學(xué)欣賞、投票評選優(yōu)秀創(chuàng )編。
�。ㄎ澹┱n堂總結（2 分鐘）
1. 回顧本節課收獲，學(xué)生分享學(xué)會(huì )的節奏、演唱技巧、創(chuàng )編心得，教師補充強調重點(diǎn)知識與技能。
2. 再次播放《剪羊毛》，師生齊唱，教師總結：勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活，希望同學(xué)們像牧民般熱愛(ài)勞動(dòng)，帶著(zhù)快樂(lè )心情迎接生活每一天；下課，學(xué)生有序離開(kāi)教室。
五、教學(xué)資源
1. 《剪羊毛》音樂(lè )音頻、視頻。
2. 多媒體教學(xué)設備、鋼琴、塑料剪刀道具、簡(jiǎn)易“牧民裝”。
3. 節奏卡片、小獎品（貼紙、書(shū)簽等）用于小組競賽獎勵。
六、教學(xué)反思
整堂課學(xué)生參與熱情較高，導入環(huán)節成功激起興趣，但節奏學(xué)習部分個(gè)別學(xué)生仍掌握欠佳，后續應多設計趣味節奏練習；演唱時(shí)部分學(xué)生情感投入不足，需在示范引導上更下功夫，強化情感啟發(fā)；創(chuàng )編環(huán)節學(xué)生創(chuàng )意出色，但時(shí)間把控稍緊，下次可適當延長(cháng)，給予充分展示、交流時(shí)間，全方位提升學(xué)生音樂(lè )素養與綜合能力。
三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
學(xué)生能夠準確地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的八分音符、附點(diǎn)音符，唱出節奏的韻律感；能清晰分辨歌曲的段落結構，體會(huì )不同樂(lè )段情緒變化。
認識并熟悉澳大利亞民間樂(lè )器——迪吉里杜管，了解其音色特點(diǎn)；能模仿其音色為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單伴奏節奏型。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、跟唱等方式，引導學(xué)生逐步深入感受歌曲，培養音樂(lè )感知與模仿能力；借助聲勢律動(dòng)，如拍手、跺腳、捻指等，輔助學(xué)生把握復雜節奏，增強節奏感。
開(kāi)展小組合作討論、創(chuàng )編活動(dòng)，提升學(xué)生團隊協(xié)作、創(chuàng )新思維，使其學(xué)會(huì )用音樂(lè )元素創(chuàng )造性表達。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )澳大利亞牧民豐收喜悅，感受異國音樂(lè )風(fēng)情，拓寬多元文化視野；激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的.敬重，懂得勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
用歡快、活潑的情緒精準演唱《剪羊毛》，突出附點(diǎn)音符、八分音符帶來(lái)的跳躍感；感受歌曲旋律特點(diǎn)，把握強弱規律，生動(dòng)展現剪羊毛場(chǎng)景。
理解歌曲所描繪的勞動(dòng)情境，體會(huì )其中蘊含的歡快氛圍與豐收喜悅。
2. 難點(diǎn)
精準處理歌曲中的裝飾音，如波音、滑音，唱出俏皮、靈動(dòng)效果；流暢銜接不同樂(lè )段，實(shí)現情緒自然過(guò)渡。
引導學(xué)生依據歌曲情境創(chuàng )編新穎且契合的舞蹈動(dòng)作、伴奏節奏，實(shí)現多元藝術(shù)融合。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法、情境創(chuàng )設法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 播放澳大利亞風(fēng)光視頻，展示廣袤草原、成群綿羊及牧民勞作畫(huà)面，提問(wèn)：“同學(xué)們，猜猜這是哪個(gè)國家？看到畫(huà)面里的人們在做什么呀？”引導學(xué)生答出澳大利亞及剪羊毛場(chǎng)景。
2. 教師手持迪吉里杜管（或展示圖片、播放音頻）介紹：“在澳大利亞，人們放牧時(shí)還有個(gè)特別的‘小伙伴’——迪吉里杜管，聽(tīng)它的聲音多獨特�！贝底嗪�(jiǎn)單旋律，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受其低沉、神秘音色，引出課題《剪羊毛》。
�。ǘ└枨雎�(tīng)與感知（10 分鐘）
1. 初聽(tīng)歌曲《剪羊毛》音頻，讓學(xué)生安靜聆聽(tīng)，同時(shí)思考：“歌曲整體情緒是怎樣的？仿佛看到什么畫(huà)面？”聽(tīng)完交流，引導學(xué)生說(shuō)出歡快、熱鬧，看到牧民忙碌剪羊毛場(chǎng)景。
2. 復聽(tīng)歌曲，教師隨音樂(lè )輕拍節奏，引導學(xué)生關(guān)注并模仿，尤其留意八分音符（如“XX XX”）、附點(diǎn)音符（“X. X”）處節奏特點(diǎn)；用手勢高低表示音高變化，輔助學(xué)生感知旋律起伏。
�。ㄈ└枨鷮W(xué)唱（15 分鐘）
1. 教師范唱第一段歌詞，要求學(xué)生手指歌詞、輕聲哼唱，觀(guān)察教師口型、發(fā)聲位置；隨后逐句教唱，針對易錯處（如附點(diǎn)音符“雪白云彩（. ）飄（. ）”）反復示范、糾正，引導學(xué)生唱出輕快跳躍感。
2. 運用接龍游戲鞏固演唱：學(xué)生分組，依次接唱一句歌詞，比一比哪組唱得準、情緒飽滿(mǎn)；教唱第二段時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生對比兩段旋律異同，唱出細微變化，強調裝飾音處理，如“鋒利（波音）的剪子咔嚓響”，示范波音演唱技巧，讓學(xué)生模仿練習。
�。ㄋ模┩卣古c創(chuàng )編（10 分鐘）
1. 分組討論：將學(xué)生分成舞蹈創(chuàng )編、節奏創(chuàng )編小組。舞蹈創(chuàng )編組依據歌曲情境編排簡(jiǎn)單動(dòng)作，如模擬剪羊毛、趕羊、抱羊毛動(dòng)作；節奏創(chuàng )編組用拍手、跺腳、敲擊桌面等，結合迪吉里杜管音色特點(diǎn)，創(chuàng )編伴奏節奏型（示例：跺腳 X X | 拍手 X. X | 敲桌 XX XX）。
2. 各小組展示成果，全班共同參與體驗，一部分學(xué)生用創(chuàng )編節奏伴奏，一部分學(xué)生表演舞蹈，其余學(xué)生演唱，融合成完整表演。
�。ㄎ澹┱n堂總結（5 分鐘）
1. 回顧本節課所學(xué)，包括歌曲演唱技巧、澳大利亞風(fēng)情、樂(lè )器知識及創(chuàng )編成果；教師總結評價(jià)學(xué)生表現，表?yè)P積極參與、創(chuàng )意出色小組與個(gè)人。
2. 再次強調勞動(dòng)光榮，鼓勵學(xué)生課后搜集更多勞動(dòng)主題歌曲，下節課分享交流；在歡快歌聲中下課，學(xué)生有序離開(kāi)教室。
五、教學(xué)資源
1. 《剪羊毛》音樂(lè )音頻、視頻，澳大利亞風(fēng)光視頻，迪吉里杜管演奏音頻及圖片。
2. 多媒體教學(xué)設備，打擊樂(lè )器若干（供創(chuàng )編使用）。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，學(xué)生對歌曲歡快情緒把握較好，演唱熱情高，但裝飾音處理尚欠火候，后續需加強專(zhuān)項練習；創(chuàng )編環(huán)節學(xué)生創(chuàng )意十足，但小組協(xié)作初期存在分工不明問(wèn)題，今后應提前細化指導規則，提升協(xié)作效率；可多引入澳大利亞文化資料，加深學(xué)生文化理解，讓音樂(lè )與文化融合更緊密，全方位提升教學(xué)效果。
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